초등교사양성교육에 대한 비판적 성찰: 초등 초임교사에 의해 드러난 쟁점(emic issues)을 중심으로

노경주 한국교원교육학회 2019 한국교원교육연구 Vol.36 No.3

이 연구는 다섯 명의 초등 초임교사가 들려 준 교사양성교육과 초등교사 경험에 대한 이야기를 통해 초등교사양성교육을 비판적으로 성찰하고 초등교사양성교육의 본질적 과제를 제시하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 본 연구는 자연주의적 패러다임에 기초하여 심층 면담을 실시하고, 연구 반응자가 제기한 갈등과 관심사에 초점을 두는 쟁점 중심 연구를 수행하였다. 쟁점은 ‘패키지형 수업 기술인가? 소양과 학문인가?’, ‘아동에 대한 이해 교육 부족’, ‘생활지도와 상담 교육 미흡’, ‘교사의 신념과 자질에 대한 성찰 빈약’ 등 네 가지로 범주화되었다. 첫 번째 쟁점은 교육대학교의 존재 이유를 묻는 정체성 관련 쟁점이고, 나머지 세 개는 교육대학교의 정체성에 부합하기 위해 초등 예비교사에게 어떤 교육과정을 제공해야 하는지에 대한 쟁점이다. 이 쟁점에 대한 탐구를 통해, 본 연구는 ‘초등교사양성교육의 정체성 정립 및 공유’, ‘아동에 대한 이해와 애정 경험 기회의 확대’, ‘인성교육과 생활지도 역량의 강화’, ‘삶과 교육에 대한 자기 성찰의 기회 강화’ 등 네 가지의 과제를 제시한다. 그리고 초등교사양성교육의 발전을 위한 보다 일반적이고 근원적인 시사점으로 초등교육과 초등교사양성교육의 정체성 정립, 아동과 아동의 삶이 중심 되는 교육, 예비교사의 삶과 교직에 대한 관점 정립 교육을 강조한다. The purpose of this study is to reflect critically on pre-service primary teacher education and to suggest essential tasks for it, based on the stories told by five beginning primary teachers about their pre-service teacher education and primary teacher experiences. The study had in-depth interviews on the basis of naturalistic paradigm and conducted issues-centered inquiry focused on conflicts and concerns research respondents raised. Issues are categorized as ‘packaged teaching techniques? teacher qualities and disciplines?,’ ‘weak education for understanding of the child,’ ‘insufficient education of life guidance and counselling,’ and ‘poor reflection on teacher beliefs and qualities.’ The first issue is relevant to the identity of university of education, that is to say the reason for being of university of education and the other three issues are about what kind of curriculum should be offered to pre-service primary teachers to meet the identity of university of education. The results suggest ‘establishment and sharing of identity of pre-service primary teacher education,’ ‘expansion of opportunities for understanding of and affection for the child,’ ‘strengthening of capacities for character education and life guidance,’ and ‘enhancement of opportunities for self-reflection on life and education’ as tasks for pre-service primary teacher education. Finally, this study emphasizes establishment of the identity of primary education and pre-service primary teacher education, child-centered education, and establishment of pre-service primary teacher’s perspective on life and education, as general and fundamental implications for the development of pre-service primary teacher education.

예비유아교사의 회복탄력성이 행복감과 대학생활만족도에 미치는 영향

김지윤 한국엔터테인먼트산업학회 2019 한국엔터테인먼트산업학회논문지 Vol.13 No.4

The purpose of this study was to investigate the relationship between university life satisfaction and resilience to happiness and university life satisfaction. The subjects of this study were 249 pre-service early childhood teachers in Seoul and Gyeonggi province. The statistical analysis of this study was analyzed using the SPSS V. 22.0 program. The results of the study are summarized as follows. First, pre-service early childhood teachers' perceived resilience, happiness, and University life satisfaction were generally considered to be 'normal'. Second, the relationship between the resilience and happiness of pre-service early childhood teachers showed that the higher the resilience, the higher the level of happiness. Also, resilience showed statistically significant effect on happiness and 69% of happiness. Third, the relationship between resilience of pre-service early childhood teachers and university life satisfaction showed that the higher the resilience of resilience, the higher the satisfaction of University life. Also, resilience showed a significant effect on university life satisfaction and 68% of happiness. This study is meaningful in that the resilience of pre-service early childhood teachers proves to be an important factor in the happiness and the University life satisfaction, which are related to quality of life of pre-service early childhood teachers.

미술과 지도에 대한 예비 초등교사들의 어려움에 대한 연구 - 3․4학년 교과서를 중심으로 -

김해경 한국초등미술교육학회 2011 미술교육연구논총 Vol.29 No.-

As domestic and global environment change, Korean National Curriculum has been revised several times. In 2007, Korean National Curriculum was revised once more to meet learners' needs and interests. According to the Revised Korean National Curriculum, new textbooks were published and disseminated from 2009. While I have taught art education methods to pre-service elementary school teachers, I found there are certain chapters in art textbooks that many pre-service teachers try to avoid using for their simulation teaching. It is hard to expect that pre-service teachers will provide high quality lessons of the tall chapters which are equally important to promote children's artistic development if they are unwilling to teach certain chapters. To research on which chapters of the new art textbook pre-service teachers are unwilling to teach and the reason that they avoid teaching certain chapters will become a useful data to understand pre-service teachers' difficulty, fear, and awkwardness to teach art. Based on the analysis of pre-service teachers' reaction to the new art textbook, the curriculum of National Universities of Education can be examined. To study pre-service teachers’ readiness to teach the new art textbook, three questions were asked; 1) which chapter are you unwilling to teach in the new art textbook? 2) why are you unwilling to teach the chapter? 3) Is there an art class that you think the university has to offer for someone like you? According to the analysis of pre-service teachers’answers, appreciation and Korean traditional art are big load to teach the new art textbook. In order to help pre-service teachers to have confidence to teach appreciation and Korean traditional art, National Universities of Education can adjust studio classes and theoretical classes to the curriculum and textbooks for elementary school. Also, an art education methods class needs to cover how to appreciate art and how to teach appreciation. 2007 개정 교육과정에 근거해 개발된 새 교과서들은 2009년부터 적용되기 시작해 2011년 올해 초등학교 전 학년에 걸쳐 사용되고 있다. 현재 교육대학교에 재학 중인 예비 초등교사들이 발령을 받게 되면 새로 개발된 교과서로 학생들을 지도하게 될 것이다. 새 미술교과서에 대한 예비 초등교사들의 반응에 대해 연구하여 교육대학교 미술과 관련 교육과정에 반영한다면 예비 초등교사들이 질 높은 미술교육을 제공하는데 도움이 될 것이다. 이를 위해, 예비 초등교사들에게 새 미술교과서에서 가장 가르치고 싶지 않은 단원과 그 이유를 물었다. 또 그 단원을 잘 가르치기 위해 교육대학교 교육과정에 포함시켜야 한다고 생각되는 미술과 관련 수업에 대해 조사하였다. 그 결과 예비 초등교사들은 감상 방법과 감상 지도방법, 미술 관련 지식 부족 등의 이유로 감상 단원을 가르치고 싶어 하지 않는 것으로 드러났다. 또한 전통미술에 대한 지식과 기능의 부족, 정의적 영역에 해당하는 단원 목표 달성의 어려움 때문에 전통미술 관련 단원 지도를 꺼려하는 것으로 밝혀졌다.

예비유아교사의 대학생활만족도와 교직선택동기가 교사효능감에 미치는 영향

김경철,김은혜,이고은 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2017 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.7 No.4

The purpose of this study was to investigate the effects of pre-service early childhood teachers' satisfaction on college life and teachers' motivation of choosing a teaching profession on teacher efficacy. The research questions are as follows: first, what is the difference between the grade level of pre-service early childhood teachers' satisfaction on college life, motivation of choosing a teaching profession, and teacher efficacy?; second, what is the relationship between pre-service early childhood teacher's satisfaction on college life, teachers' motivation of choosing a teaching profession and teacher efficacy?; third, what is the impact of pre-service early childhood teacher satisfaction and motivation of choosing a teaching profession on teacher efficacy?; The subjects of this study were 1, 2, and 3 pre-school early childhood teachers of H university located in S city. A total of 200 students were surveyed. Statistical analysis of this study was performed using the SPSS WIN 21.0v program. The results of this study showed that there is a significant correlation between pre-service early childhood teachers' satisfaction on college life, teachers' motivation of choosing a teaching profession, and teacher efficacy. According to the active motivation of choosing department, satisfaction of college life and motivation of teacher selection are high when we choose department, and it was found that it can improve quality of teaching life. Also, the pre-service early childhood teachers' satisfaction on college life and teachers' motivation of choosing a teaching profession have a significant effect on teacher efficacy. Through this, the teachers' efficacy can be improved by enhancing the adaptability of pre-service early childhood teachers and motivating them. 본 연구는 예비유아교사의 대학생활만족도와 교직선택동기가 교사효능감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구문제는 첫째, 예비유아교사의 학년에 따른 대학생활만족도, 교직선택동기, 교사효능감의 차이를 알아보고 둘째, 예비유아교사의 대학생활만족도와 교직선택동기, 교사효능감의 관계를 알아보고 셋째, 예비유아의 대학생활만족도와 교직선택동기가 교사효능감에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 연구대상은 S시에 위치한 H대학의 예비유아교사 1, 2, 3학년을 선정하였으며 총 200명을 대상으로 설문을 실시하였다. 본 연구의 통계처리는 SPSS WIN 21.0v 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구결과 예비유아교사의 대학생활만족도와 교직선택동기, 교사효능감의 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타나 학과를 선택하는 능동적 동기에 따라 학과를 선택했을 때 대학생활의 만족도와 교직선택동기가 높으며 이는 교직생활의 질을 향상시킬 수 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 예비유아교사의 대학생활만족도와 교직선택동기는 교사효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이를 통해 예비유아교사의 학과적응력을 높여주고 능동적인 동기를 부여해주면 교사효능감을 높일 수 있을 것으로 사료된다.

초등 예비교사들의 인권의식 및 교육대학 내 인권보장에 관한 인식

이주한 ( Ju Han Lee ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2013 한국초등교육 Vol.24 No.4

본 연구의 목적은 교육대학에 재학 중인 초등 예비교사들의 인권의식과 교육대학의 인권보장에 대한 인식 실태를 파악하는 것이다. 이러한 목적에 따라 교육대학 학생들의 일반적 인권에 대한 의식수준은 어느 정도이며 집단 간 차이가 있는지, 교육대학 내 인권보장에 대한 교육대학 학생들의 인식은 어떠하며 집단 간 차이가 있는지를 살펴보았다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육대학교 학생들의 일반적 인권에 대한 의식수준은 보통 이상이었으며, 종합대학 학생들보다 상대적으로 높은 인권의식을 지니고 있었다. 일반적 인권 전체에 대해 학년 간, 학교 간 통계적 차이는 없었으나, 성별로는 유의미한 통계적 차이가 있었다. 즉, 여학생이 남학생보다 통계적으로 높은 의식수준을 보였다. 둘째, 교육대학 내 인권보장 실태에 대한 교육대학 학생들의 인식은 보통 이하였다. 이러한 결과는 학생들의 기대에 비해 교육대학의 인권환경 혹은 인권보장 수준이 낮다는 것을 의미한다. 이와 관련하여 학교별 통계적 차이는 유의미하지 않았으나, 성별, 학년별 차이는 유의미하였다. 즉 남학생이 여학생에 비해, 학년이 낮을수록 교육대학 내 인권보장 실태에 대해 부정적으로 인식하는 경향이 있었다. 또한 교육대학에서의 인권침해는 주로 학생과 학생 사이에서, 교수와 학생 사이에서 발생하고 있고, 대부분의 학생이 교육대학에서 인권교육을 받은 경험이 없는 바 인권교육을 실시해야 한다고 인식하고 있었다. 이러한 연구결과는 교육대학에서 인권교육을 한층 더 강화해야 하며, 대학의 환경을 인권 친화적으로 시급히 개선해야 한다는 점을 시사해 준다. The purpose of this study is to analyses pre-service elementary teachers` consciousness about human rights and their perception of human rights guarantee in universities of education. To achieve the purpose, 653 pre-service elementary teachers from 5 universities of education. The result of this study are as follows. First, pre-service elementary teachers` consciousness about human rights is above average and higher than general university students. There is no statistical difference between grades, universities but is important statistical difference between sex; female students are higher than male students. Second, pre-service elementary teachers` perception of human rights guarantee in universities of education is below the average. This result means human rights guarantee in universities of education falls short of their expectations. There is no statistical difference between universities, but is important statistical difference between sex, grades; male students and the lower grade students perceive human rights guarantee negatively than female students and higher grade students. Also, a human-rights violations in universities of education arise between students, between professor and students mainly. These results suggest that human rights education must be strengthened and expended in universities of education, and education and life environments of universities of education must be improved more human rights-friendly.

‘우주와 지구’ 분야에서 초등 예비교사들의 SSI 프로그램 수업 적용 효과

이용섭,김순식 대한지구과학교육학회 2014 대한지구과학교육학회지 Vol.7 No.3

In this study, find out of recognition of the effect of science, society and ethical aspects on natural disasters and understanding degree of knowledge applying for SSI class aimed at elementary pre-service teachers by developing SSI training program of the 'Earth and Space' field. Also, after SSI class application we examined the change perceptions of elementary pre-service teachers. SSI training program was that elementary pre-service teachers participated in the SSI class of a variety of subjects in the field of 'Earth and Space' and directly joined in the decision-making process and reflectional discussion with colleagues as conducted in this class reflective discussion with the pre- primary teachers pre-service teachers. Elementary pre-service teachers were understanding of the nature of the science and to understand in more depth about the SSI class characteristics. This study, second grade 115 people who was taking 'science and teaching materials' course in B National University of Education at B city participated. In order to apply for SSI class, one semester based on 15 weeks until seven weeks were science and teaching materials and based on the nature of science, after 8 weeks we set the theme of the contents related to the Earth and space and give lesson applied for SSI. During 8 weeks, test subjects 4 classes were taking 50 minutes a week 100 minutes. First time has theoretical lessons in topics related to the 'Earth and space' and on the second week, each classes participate in the decision-making processes respectivly by dicussing and debating on the first week's topic as regarding social and moral aspects of it. We obtained the following results. First, elementary pre-service teachers were acquiring the results of 67% in the knowledge aspects of the 'Earth and space'. This result was determined that most of the elementary pre-service teachers were liberal arts in high school. Second, while participating in the SSI class, elementary pre-service teachers were concretely aware of the nature of SSI and the characteristics of the class. Third, the elementary pre-service teacher are thaught that introduction education courses about 'Earth and space' are needed but most of the students responded that this would require a lot of effort of teachers. This was derived from not familiar class form that did not fulfill in the science teaching methods until now.

수학 예비교사의 이중 단절 극복을 위한 함수 대학교재 개선 방안

이명화 ( Lee Myoung Hwa ),김선희 ( Kim Sun Hee ) 부산대학교 과학교육연구소 2016 교사교육연구 Vol.55 No.3

본 연구는 수학 예비교사들이 겪는 이중 단절을 극복할 수 있는 방안을 대학교재 개선에서 찾기 위해 함수 개념에서 예비교사들이 가질 수 있는 이중 단절 내용을 알아보고, 현재의 학교수학과 대학수학 교재를 비교하여, 예비교사 교육의 교재 개선 방안을 제안하였다. 함수는 중·고·대학에서 각기 다른 내용으로 정의하고 있기 때문에 예비교사들은 대학수학의 정의가 학교수학의 정의를 어떻게 포괄하는지, 왜 정의가 다를 수밖에 없는지 등에 대한 이해가 필요하다. 학교수학의 교과서는 학생들에게 조작적 접근의 개념 설명과 다양한 과제, 여러 가지 측면의 동기 유발을 하고 있지만, 대학 교재에서는 구조적 접근의 설명, 연역적 추론을 강조한 문제를 제시하고 학생들의 동기 유발이 취약하여 대학수학과 학교수학의 연계성을 예비교사 스스로 파악하기 어려운 문제가 있다. 따라서 예비교사를 위한 함수 지도에서는 대학수학의 정의뿐아니라 학교수학의 정의, 함수 개념의 역사, 함수 지도의 의의 및 수학적 능력, 활용할 수 있는 예시와 과제 등을 교재에 제공할 필요가 있다. The aim of this study was to identify the difficulties pre-service teachers experience when teaching the concept of functions to students and to suggest ideas of how to revise textbooks to overcome these difficulties. Firstly, pre-service teachers need to understand how and why the definition of functions in university mathematics textbooks differs with the definition found in middle and highschool textbooks. Middle and highschool mathematics textbooks attempt to motivate students using the concept description of operational approach, various tasks, etc., while the university mathematics textbook focus on the structural approach and deductive reasoning without attempting to motivation the students. As a result, pre-service teachers could not understand the connection between the functions in university and school mathematics textbooks. Therefore, to effectively instruct pre-service teachers on the functions should be revised to include the definition found middle and highschool textbooks as well as the one in the university textbook, history of function concept, the significance of the function teaching, and applicable examples and tasks.

초등 예비교사의 학생평가 전문성 실태 분석

강대중 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.4

This study analyzed the assessment literacy status of pre-service elementary teachers with the purpose of proposing future plans for development of teacher competence in educational assessment of students. For this study, 218 seniors currently attending the University of Education at G city took the assessment literacy test developed by the Korean Institute for Curriculum and Evaluation(KICE). This study analyzed the literacy perception according to pre-service teachers' background variables. The results of this were as follows. First, female pre-service elementary teachers scored higher in assessment literacy than their male counterparts. This result differed from previous study which showed that male teachers scored higher in assessment literacy. Second, pre-service elementary teachers who have taken courses on educational assessment had higher scores than those who have not taken such courses. Third, pre-service elementary teachers who had higher confidence level in educational assessment showed higher assessment literacy perception. Fourth, a comparison between the assessment literacy standards set by the KICE test and the assessment literacy perception of the pre-service elementary teachers showed that the assessment literacy perception of the pre-service elementary teachers were generally lower, and that their level were lowest in the domain of developing assessment instruments. The results of this study suggested that additional implementation of an curriculum within the universities of education is necessary to enhance the assessment literacy of future elementary school teachers. 이 연구의 목적은 교사의 학생평가 전문성이 강조되고 있는 시점에서, 초등 예비교사의 학생평가 전문성 실태를분석하여 향후 발전 방안을 제안하는데 있다. 이를 위해 G교육대학교 4학년 218명을 대상으로 한국교육과정평가원에서개발한 교사의 학생평가 전문성 검사지를 사용하였으며, 주요 배경변수에 따른 차이를 분석하였다. 분석결과, 첫째, 여학생 예비교사의 학생평가 전문성 인식이 남학생 예비교사보다 더 높았으며, 이러한 결과는기존의 현장교사를 대상으로 한 선행연구와는 상반된 결과이다. 둘째, 교육대학교 교육평가 관련 교과목을 수강한예비교사가 그렇지 않은 예비교사에 비해 학생평가 전문성 인식이 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 평가 자신감이높은 예비교사의 학생평가 전문성 인식이 그렇지 않은 예비교사에 비해 더 높았다. 넷째, 학생평가 전문성 검사상의전문성 기준선과 비교한 결과, 초등 예비교사의 평가 전문성은 모든 영역에서 낮았으며, 특히 평가 도구의 개발영역의 수준이 가장 낮았다. 이 연구의 결과를 기반으로 초등 예비교사의 양성 과정에서 학생평가 전문성을 신장시키기 위한 교육과정 계획및 운영이 뒷받침되어야 할 것으로 보인다.

중학교 방과후학교 운영과 사범대 전공수업 연계를 통한 교육실습 강화 방안 탐색 : 영어 교과를 중심으로

이진화 팬코리아영어교육학회 2014 영어교육연구 Vol.26 No.1

This paper explored a possibility of enhancing teaching practicum in a teacher's college by making pre-service teachers develop and operate an after-school program in a middle school and take a follow-up university course. Ten secondary level pre-service English teachers, along with eight pre-service Mathematics and Korean teachers, participated in an after-school teaching practicum which was held in a middle school for three weeks during a winter break. Their duties ranged from curriculum development and class teaching to student guidance to school administration for 43 middle school students, with advice and support from seven middle school teachers and three professors. In the following semester, they took a seminar course offered in the department of English Education, where they reviewed, analyzed, and improved the curriculum and lessons they had used for the after-school program. In order to explore the feasibility and sustainability of the new teaching practicum program, middle school students' and pre-service teachers' perceptions of the program were examined via evaluation questionnaires and pre-service English teachers' teaching portfolios, essays, and term papers. Based on the results, this study discusses the possibility of and suggestions for using after-school programs of secondary level schools as a practicum site in conjunction with a university course to extend teaching practicum for pre-service teachers.

초등 예비교사들의 학습문화 형성에 대한 자문화기술지

김재윤,이동성 한국교원교육학회 2020 한국교원교육연구 Vol.37 No.3

The purpose of this study is to shed qualitatively light on the learning culture of elementary pre-service teachers in a National University of Education from the insider's point of view, through a self-study of an elementary school teacher who was an elementary pre-service teacher. This study applied native ethnography to accomplish this purpose, and significant topics were derived from qualitative data collected using the pragmatic eclecticism, and final writing was performed. The results of this study were as follows. Firstly, the elementary pre-service teachers in the initial period represented the learning culture of lightening or detachment from learning, establishing their ideology as pre-service teachers through the continuation and reproduction of interpellation. Secondly, the elementary pre-service teachers in the middle period represented an autonomous learning culture in which they sought to find alternatives to elementary teacher preparation education amid a dual focus of acquisition and criticism of academic hegemony. Thirdly, elementary pre-service teachers in the latter period revealed the learning culture that was colonized by the evaluation system called the elementary school teacher selection test. The results of this study will contribute to the understanding of the current status of the pre-service elementary teacher education in Korea as well as the theoretical and policy basis for promoting its substantialization and qualitative enhancement. 이 연구는 초등 예비교사였던 현장교사의 자문화기술지를 통해, 예비교사들이 4년이라는 시간적 경과에 따라 나타내었던 학습문화를 비판적 관점에서 기술하였다. 이를 위하여 자문화기술지 연구방법에 기초하여 질적 자료를 수집하였고, 실용적 절충주의에 근거한 포괄적 주제 분석을 통해 범주와 하위범주를 생성하였다. 초등 예비교사들의 학습문화에 대한 연구결과를 간략히 제시하면 다음과 같다. 첫째, 초창기 학습문화는 호명(interpellation)의 연속과 재생산을 통하여 예비교사로서의 이데올로기를 구성하였고, ‘학문과 거리두기’ 혹은 ‘예비교사로서 가벼워지기’라는 특징을 나타내었다. 둘째, 중반기 학습문화는 예비교사들이 학문적 헤게모니(hegemony)에 대한 체득과 비판을 통해 초등교원양성교육의 대안을 모색할 수 있는 자율적인 학습문화를 드러내었다. 셋째, 예비교사들의 후반기 학습문화는 임용시험이라는 국가수준 교원평가 체제로 인하여 식민화된 학습문화를 재현하였다. 이 연구의 결과는 예비교사의 맥락에서 우리나라 초등교원양성교육의 현주소를 파악하고, 그것의 내실화와 질적 제고를 위한 연구 자료로서 기여할 수 있을 것이다.