음악적 자기효능감 형성에 있어 음악경험, 교사기대, 부모지지 및 음악환경의 역할 분석

박지현 한국음악교육공학회 2009 음악교육공학 Vol.- No.8

This article explored a variety of factors that directly and indirectly influenced musical self-efficacy of elementary students. Factors related to musical self-efficacy included previous musical experience, perceived teacher expectancy, parental support in music, home and school musical environment. This study was to investigate the relations among factors by using the path analysis. The summary of the results are as follows: Musical experience, teacher expectancy, and home environment were the variables that directly influenced on self-efficacy. Especially, musical experience was the strongest direct predictor of self-efficacy. Parental support and school environment by itself did not have a significant direct impact on musical self-efficacy. Relationships among parental support, school environment and self-efficacy were medicated by musical experience. The results of this study supported the notion that musical self-efficacy was determined by complex interactions among parental support, teacher expectancy, musical experience, home and school environment. This article explored a variety of factors that directly and indirectly influenced musical self-efficacy of elementary students. Factors related to musical self-efficacy included previous musical experience, perceived teacher expectancy, parental support in music, home and school musical environment. This study was to investigate the relations among factors by using the path analysis. The summary of the results are as follows: Musical experience, teacher expectancy, and home environment were the variables that directly influenced on self-efficacy. Especially, musical experience was the strongest direct predictor of self-efficacy. Parental support and school environment by itself did not have a significant direct impact on musical self-efficacy. Relationships among parental support, school environment and self-efficacy were medicated by musical experience. The results of this study supported the notion that musical self-efficacy was determined by complex interactions among parental support, teacher expectancy, musical experience, home and school environment.

동기강화 재활음악치료 프로그램이 정신장애인의 자기효능감과 기능-증상에 미치는 효과

황준성(Hwang, Jun Seong) 한국재활음악치료학회 2017 한국재활음악치료학회지 Vol.3 No.1

본 연구의 목적은 정신장애인에게 동기강화 상담이론에 근거한 동기강화 재활음악치료를 실시하여 일반적 자기효능감과 사회적 자기효능감에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구 대상은 대구광역시에 있는 D재활원을 이용하고 있는 정신장애인들에게 사전 동질성 검사에서 동질하다 평가된 26명을 무선으로 선정하여 실험집단과 통제집단으로 나누었다. 이 연구에서는 동기강화 재활음악치료가 정신장애인의 자기효능감에 미치는 효과와 자기효능감과 기능-증상에 미치는 효과를 알아보기 위해 집단(실험집단, 통제집단)을 독립변인으로 자기효능감을 종속변인으로 하여 공변량 분석을 실시하였고 연구결과는 다음과 같다. 첫재, 동기강화 재활음악치료가 정신장애인의 일반적 자기효능감에 효과가 있었고 일반적 자기효능감의 하위영역인 주도성, 노력성 그리고 인내성에서도 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 동기강화 재활음악치료가 정신장애인의 사회적 자기효능감에 효과가 있는 것으로 나타났다. 정신장애인들의 자기효능감이 동기강화 재활음악치료를 받은 실헙집단이 받지 않은 통제집단에 비해 확연히 높은 것으로 나타났다. 셋째, 동기강화 재활음악치료 프로그램이 정신장애인의 자기효능감과 기능-증상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서 동기강화 재활음악치료가 정신장애인의 자기효능감과 기능-증상에 긍정적인 변화를 가져왔고 이는 직업적응훈련 중인 정신장애인의 심리적인 역량을 강화하는데 동기강화 재활음악치료가 효과가 있음을 의미한다. 이를 통해 사회복귀준비를 위한 직업적응훈련 중인 정신장애인에게 심리적 개입의 필요성을 제안하고자 하였다. 또한 후속 연구에서는 종속변인의 하위영역에 대한 구체적 사항을 분석 연구와 추후연구가 지속적으로 필요할 것이다. This research aimed at investigating the effect of motivation rehabilitation music therapy on disabled people’s general self-efficacy and social self-efficacy by implementing it based on motivation consultation theory. As the research objects, the researcher wirelessly selected 26 mentally disabled people who were utilizing D rehabilitation facility in D-si, evaluated same in the preliminary homogeneity inspection, and divided them into the experimental group and control group. In order to investigate the effect of motivation rehabilitation music therapy on mentally disabled people’s self-efficacy, this research conducted covariance analysis by adopting the groups(experimental group, control group) as the independent variables and self-efficacy as dependent variable, and the research results are as follows. First, motivation rehabilitation music therapy had effect on mentally disabled people’s general self-efficacy, and had effect also on initiative, effort, and tolerance, the subordinate scope of general self-efficacy. Second, motivation rehabilitation music therapy had effect on mentally disabled people’s social self-efficacy. self efficacy of the experimental group of mentally disabled people who received motivation rehabilitation music therapy showed definitely higher effect on self-efficacy than control group who did not receive motivation rehabilitation music therapy. Third, self efficacy of the experimental group of mentally disabled people who received motivation rehabilitation music therapy showed definitely higher effect on self-efficacy than control group who did not receive motivation rehabilitation music therapy. This research determined that motivation rehabilitation music therapy displayed positive change in mentally disabled people’s self-efficacy positively, which means that motivation rehabilitation music therapy is effective for the mentally disabled people who receive work adjustment training to enhance psychological capability. Through this, the researcher intended to suggest the necessity of psychological intervention for the mentally disabled people who receive work adjustment training for rehabilitation preparation. Also, for the follow-up study, analysis research and further research on concrete points of subordinate scope of dependent variables are consistently necessary.

국악교육의 학업적 자기효능감 구성 요인 분석

김정수 한국국악교육연구학회 2012 국악교육연구 Vol.6 No.2

The judgement of learners about their abilities in learning is directly related in the learning activities, which is the most important factor of the motivation theory. The learners with high academic self-efficacy choose more challenging work, and pay more effort in order to successfully perform a given task. In general, the learners has been recognized as having academic self-efficacy by specific learning challenges. Accordingly the self-efficacy designed by specific challenges are various, for example, computer self-efficacy, exercise self-efficacy, and drinking refusal self-efficacy and more. The study of self-efficacy which has a positive relationship in performance and activities can affect to accomplish Korean music education. For these reasons, this study developed the scale of academic self-efficacy, explored major factors affecting the efficacy, and analyzed degrees affecting the self-efficacy. As a result, through exploring the self-efficacy of Korean music education, this study is expected to achieve self-directed learning for the learners with a low level of learning interest comparing to other subjects. In addition, it is expected to continue more academic discussions regarding this study and improve realistic situations of Korean music education. 습에 있어 능력에 대한 학습자의 판단은 학습활동과 직결되며, 대부분의 동기 이론의 가장 중요한 요인이다. 높은 자기 효능감은 학생들에게 학습을 촉진시키려는 과제에 노력과 지속력을 증가하게 하고, 이전의 어려운 과제에 직면했던 경험이 있었을지라도 성공할 수 있다는 신념이 부정적인 전 경험을 불식하고 동기화 행동을 지향하게 한다. 학업적 자기효능감이 높은 학습자는 도전적인 과제를 선택하고, 주어진 과제를 성공적으로 수행하기 위하여 더 많은 노력을 기울이며, 어려움이 있어도 끈기있게 과제를 지속한다는 것이다. 또한 학업적 자기효능감이 높은 학습자는 불안을 느끼는 정도가 낮고, 보다 효과적인 학습전략을 사용하며, 자기관찰, 자기평가, 자기반응과 같은 자기조절능력이 뛰어나다고 한다. 일반적으로 학습자들은 특정 학습과제별로 매우 구체화된 학업적 자기효능감을 지니고 있는 것으로 인식되어 왔다. 이에 따라 그간 과제-특수적 자기효능감을 측정하기 위하여 제작된 자기효능감 척도는 컴퓨터 자기효능감, 운동 자기효능감, 음주거절 자기효능감 등 다양하다. 이처럼 자기효능감에 관련된 다양한 연구가 이루어져 왔지만 국악교육 분야에서의 관련 연구성과는 전무하다시피한 실정이다. 수행과 정적 상관관계에 있으며 활동내용에도 지대한 영향을 주는 자기효능감에 대한 연구를 국악에 적용하는 것은 국악의 수행과 활동내용에 있어 유의미한 결과를 도출할 것이라 예측된다. 이에 본 연구는 자기효능감 중 학업 수행과 연관하여 개발된 학업적 자기효능감 척도를 기초로 문항들을 재구성․응용하여 국악교육의 학업적 자기효능감 척도를 개발하고, 이 효능감에 영향을 미치는 주요한 요인들을 탐색하였으며, 또한 이들 요인이 효능감에 미치는 정도를 구체적으로 분석하였다. 국악학습자에 대한 심리적 요인, 특히 동기적 요인 중 학업적 자기효능감을 규명하는 것은 국악학습의 기회가 타 교과에 비해 상대적으로 적고 이에 따라 학습흥미도가 낮은 학습자들에게 자기주도적 학습을 이룰 수 있게 할 것이라 판단한다. 이에 관련한 보다 심도 깊은 학문적 논의가 지속되어 국악교육의 현실적 상황들이 개선될 수 있는 밑거름이 될 수 있기를 기대한다.

유아교육과 음악실기수업이 예비유아교사의 자기효능감과 음악교수효능감에 미치는 영향

박주원 ( Park Joo Won ) 한국리듬운동학회 2018 한국리듬운동학회지 Vol.11 No.1

The purpose of this study was to investigate the effect of music practice class on Pre-service Early childhood teachers’ self - efficacy and music teaching efficacy. For this purpose, a questionnaire survey was conducted on 40 pre - service early childhood teachers. It was about the mean difference test before and after the instrumental class and the accompaniment class. The results of this study were as follows: the self - efficacy and music teaching efficacy of pre-service early childhood teachers was found to have a more positive effect than before. In self-efficacy, there is a significant difference in sub-domains of self-confidence and task difficulty preference In the music teaching efficacy, there is a significant difference in sub-domains the understanding of music and expressiveness. In the early childhood education, musical practice classes were gained a sense of accomplishment through musical experience and musical concepts were established, which could have implications for early childhood teacher‘s self - efficacy and music teaching efficacy.

The Impact of Music Pedagogy Education on Early Childhood Teachers’ Self-Efficacy in Teaching Music: The Study of a Music Teacher Education Program in Hong Kong

Dr. Fanny M. Y. Chung The Pacific Early Childhood Education Research Ass 2021 Asia-Pacific journal of research in early childhoo Vol.15 No.2

Previous studies have suggested that teacher education plays a crucial role in developing pedagogical knowledge and enthusiasm in teaching music. Based on Bandura’s (1977) self-efficacy framework, this study sought to investigate the impact of music teacher education program on self-perceived confidence and competence of 32 in-service early childhood teachers. Adopting a mixed methods approach, the Music Teaching Self-Efficacy Survey (MTSES) was the main source of quantitative data, whereas focus group interviews elicited the qualitative data. The results showed a significant increase in the participants’ self-efficacy after completing a music pedagogy program which had strong emphasis on applied music. Aligning with Bandura’s social cognitive theory, each of the four sources of self-efficacy contributed to changes in self-efficacy perception. Mastery experience was the most significant source, as exemplified by prior relevant experiences, peer teaching, and practice in music classrooms. Vicarious experiences included observations of music specialists and peers. Verbal persuasion included feedback and encouragement from the course instructor and peers. Lastly, physiological and affective states included anxiety in musical performance as well as stress and fatigue. The findings of this study may inspire the policymakers and universities for the future development of music teacher education programs in Hong Kong and beyond.

중국 중학생의 음악자기효능감과 음악흥미가 음악학습태도에 미치는 영향 및 음악학습동기의 매개효과

왕설가,전춘련 숭실대학교 영재교육연구소 2022 Global Creative Leader Vol.12 No.4

The purpose of this study was to find out how Chinese middle school students' music self-efficacy and music interest affect music learning attitudes, and whether music learning motivation plays a mediating role in the process. A t-test and analysis of variance were performed to find out the difference between groups, and a structural equation model analysis was performed to find out the relationship between variables. The result is: First, music interest was higher in female students than male students, and there was no difference in music self-efficacy, music learning motivation, and music learning attitude. Second, music self-efficacy and music learning attitude were higher in urban students than rural students, but there was no difference in music interest and music learning motivation. Third, music self-efficacy, music learning motivation, and music learning attitude were higher in 2nd grade than 1st graders, and there was no difference in music interest between grades. Fourth, music self-efficacy had a positive effect on music learning motivation. Fifth, music self-efficacy had a positive effect on music learning attitude. Sixth, music interest did not affect music learning motivation. Seventh, music learning motivation had a positive effect on music learning attitude. Eighth, music learning motivation played a positive mediating role when music self-efficacy and music interest influenced music learning attitude. 본 연구는 중국 중학생의 음악자기효능감, 음악흥미가 음악학습태도에 어떠한 영향을 미치며, 그과정에서 음악학습동기가 어떤 매개 역할을 하는지를 알아보는 데에 목적이 있다. 연구자료는 중학생 433명으로부터 수집되었다. 집단 간 차이를 알아보기 위해 두 독립집단 t검증과 분산분석을 하였고, 변인 간의 관계를 파악하기 위해 구조방정식 모델 분석을 하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 음악흥미는 여학생이 남학생보다 더 높고 음악자기효능감, 음악학습동기, 음악학습태도는 차이가 없었다. 둘째, 음악자기효능감과 음악학습태도는 도시 학생이 농촌 학생보다 높았으나 음악흥미, 음악학습동기는 차이가 없었다. 셋째, 음악자기효능감, 음악학습동기, 음악학습태도는 2학년이 1학년 보다 높았고 음악흥미는 학년 간에 차이가 없었다. 넷째, 음악자기효능감은 음악학습동기에 정적 영향을 주었다. 다섯째, 음악자기효능감은 음악학습태도에 정적 영향을 주었다. 여섯째, 음악흥미는 음악학습동기에 영향을 주지 않았다. 일곱째, 음악학습동기는 음악학습태도에 정적 영향을 주었다. 여덟째, 음악자기효능감과 음악흥미가 음악학습태도에 영향을 줄 때 음악학습동기가 정적 매개 역할을 하였다.

예비유아교사의 학년, 음악교수효능감, 자아탄력성에 따른 자아존중감의 차

김인옥 인문사회 21 2020 인문사회 21 Vol.11 No.5

본 연구는 학년, 음악교수효능감, 자아탄력성에 따라 자아존중감이 어떠한 차이가 있는지 밝혀보는데 목적을 두고, 예비 유아교사 249명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석시 음악교수효능감, 자아탄력성은 상, 중, 하 3 수준으로 범주화하여 집단 간 차이를 F검증과 Scheffe 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자아존중감은 학년에 따라 차이가 있으며 3학년이 1, 2 학년에 비해 더 높다. 둘째, 자아존중감은 음악교수효능감에 따라 차이가 있으며 음악교수효능감이 높을수록 자아존중감도 높다. 셋째, 자아존중감은 자아탄력성에 따라 차이가 있으며 자아탄력성이 높을수록 자아존중감도 높다. 넷째, 자아존중감은 학년이 높을수록, 음악교수효능감이 높을수록, 자아탄력성이 높을수록 높다. 이러한 본 연구의 결과는 예비유아교사의 자아존중감을 향상시키기 위해서 학년별 교육의 중요성 및 음악교수효능감과 자아탄력성 함양의 필요성을 시사하고 있다. The purpose of this study was to investigate the differences in self-esteem according to grade level, music teaching efficacy, and self-resilience, and analyzed 249 pre-school teachers. In the analysis, music teaching efficacy and self-resilience were categorized into three levels: upper, middle, and lower, and F-test and Scheffe test were conducted for differences between groups. The results of this study are as follows. First, self-esteem varies depending on the grade, and the third grade is higher than the first and second grade. Second, self-esteem differs according to music teaching efficacy, and the higher the music teaching efficacy, the higher the self-esteem. Third, self-esteem differs according to self-resilience, and the higher the self-resilience, the higher the self-esteem. Fourth, the higher the grade, the higher the musical teaching efficacy, and the higher the self-resilience, the higher the self-esteem. The results of this study will provide meaningful implications for the enhancement of grade-level education, music teaching efficacy, and self-resilience in order to improve the self-esteem of pre-school teachers.

중국 허베이성 C대학교 유아교육과 음악전공 대학생의 자아역량과회복탄력성이 자기효능감에 미치는 영향

사군,고영춘 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.2

Effects of Self-competence and Recovery Resilience on Self-efficacy of C University Students of Early ChildhoodEducation-Music Major in Hebei Province of ChinaQun Xie & Youngchun Ko Abstract: This study is to explore methods to enhance the self-efficacy of C university students who are preliminary infant teachers of early childhood education-music (ECEM) major. The subjects are 875 students who majored in ECEM of C university in Hebei Province. For analysis of reliability and hierarchical regression etc, the program of SPSS 25 was used. The factor that greatly affect self-efficacy of university students majoring in ECEM was identified as self-competence. And among the sub-variables of self-competence, the factor that greatly affects self-efficacy was identified as self-control rather than self-esteem. In order to foster the self-efficacy of music major students of early childhood education, the economic and social and cultural environments for the students should be improved. In the future, if additional research is conducted to cultivate self-efficacy, it will be necessary to examine the effects of variables such as goal orientation, intelligent change beliefs, and academic stress etc. Key Words: Self-competence, Recovery Resilience, Self-efficacy, Childhood Education-Music Major, C Univsersity in Hebei Province 중국 허베이성 C대학교 유아교육과 음악전공 대학생의 자아역량과회복탄력성이 자기효능감에 미치는 영향사 군*ㆍ고 영 춘** 요약: 본 연구의 목적은 C대학교 유아교육과 음악전공의 예비유아교사인 대학생들의 자기효능감을 높이는 방법을 탐색하기 위한 것이다. 연구의 대상은 허베이(河北)성 C대학교 유아교육과 음악전공 학생들의 875명이다. 신뢰도분석과 위계적 회귀분석 등을 위해, SPSS 25의 프로그램이 사용되었다. 유아교육과 음악전공 대학생들의 자기효능감의 평가점수에 큰 영향을 미치는 요인은 자아역량 변수로 확인되었다. 그리고 자아역량의 하위변수 중에서, 자기효능감에 큰 영향을 미치는 요인은 자아존중감보다는 자기통제로 확인되었다. 유아교육과 음악전공 학생들의 자기효능감을 함양하기 위해서는 그 학생들에 대한 사회적・문화적 환경들이 개선되어야 한다. 차후에 자기효능감을 증진하기 위한 연구가 추가적으로 이뤄진다면 목표지향성, 지능변화신념, 스트레스 등의 변수들이 자기효능감에 미치는 영향들도 살펴볼 필요가 있을 것이다. 핵심어: 자아역량, 회복탄력성, 자기효능감, 허베이성 C대학교, 유아교육과 음악전공 대학생 □ 접수일: 2022년 3월 10일, 수정일: 2022년 4월 1일, 게재확정일: 2022년 4월 20일* 주저자, 세한대학교 교육학과 박사과정(First Author, Doctoral Course, Sehan Univ., Email: shumeiqun@gmail.com** 교신저자, 세한대학교 교수(Corresponding Author, Professor, Sehan Univ., Email: ycko@sehan.ac.kr)

음악치료 전문가와 전공생의 수치심이 전문적 자기효능감에 미치는 영향: 자기격려의 매개효과

장유진,김동민 한국음악치료학회 2020 한국음악치료학회지 Vol.22 No.2

The purpose of this study was to verify structural relationships among shame, professional self-efficacy, and self-encouragement. Using the SPSS 25.0 program, this study analyzed the statistical data collected from 200 music therapy experts and students. The results are as follows. First, shame of music therapy experts and students has negative effects on professional self-efficacy. Second, self-encouragement of music therapy experts and students mediates the relationship between shame and professional self-efficacy. Therefore, it has been found that the shame of music therapy experts and students has a causal effect on professional self-efficacy, and self-encouragement mediates the effect. The result shows factor that influences the professional self-efficacy of experts and students, and provides significant information on the therapist factor needed to improve their professional self-efficacy. 본 연구의 목적은 음악치료 전문가와 전공생의 수치심이 전문적 자기효능감에 미치는 영향과 이에따른 자기격려의 매개효과를 검증하는 것이었다. 이를 위하여 임상 실습/인턴십을 수행 중인 음악치료 전공생과 전문 음악치료사 자격증을 취득한 전문가 200명을 대상으로 수집한 설문자료를 SPSS 25.0 프로그램을 활용하여 통계분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 음악치료 전문가와 전공생의 수치심이 전문적 자기효능감에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 음악치료 전문가와전공생의 자기격려가 수치심과 전문적 자기효능감의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 따라서 음악치료 전문가와 전공생의 수치심이 전문적 자기효능감에 인과적 영향을 미치며, 이러한 영향을 자기격려가 매개하는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 음악치료 전문가와 전공생의 전문적 자기효능감에 영향을 미치는 요인을 규명하였고, 나아가 이들의 전문적 자기효능감을 향상시키는데 필요한치료사 요인에 대한 중요한 정보를 제공한다.

대학생의 음악선호와 자기개념 간의 관계

서경현,박정양 한국청소년학회 2012 청소년학연구 Vol.19 No.9

This study aims to investigate how the music preference related to ego resilience, ego strength, self-efficacy, self-esteem of college students. Participants were 354 college students, whose mean age was 22.13(SD=.2.20). Results revealed that the music preference of college students was closely related to self-efficacy and self-esteem, while it was related to ego resilience. All factors of the music preference, the pursuit of psychological effects of music, the preference for musical activities, the preference for singing, the preference for pop music, the preference for classical music, were positively correlated with self-esteem as well as self-efficacy. The music preference of college students shared approximately 19.2% of the variance with self-efficacy and 16.4% of the variance with self-esteem. And, interaction effect of the music preference and gender on self-esteem. Analysis of simple main effect indicated that there was significant difference in self-esteem by level of the music preference only for male students. Positive effects of the music preference on self-concepts was discussed with characteristics of each self-concepts and previous studies. 본 연구는 대학생의 음악선호가 자아탄력성, 자아강도, 자기효능감 및 자아존중감과 어떤 관계가 있는지 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상자는 대학생 354명이며, 평균 연령은 22.13세(SD=2.20)이었다. 분석 결과, 음악선호는 자기효능감과 자아존중감과 밀접한 관계가 있었다. 음악선호의 모든 하위요인, 즉 음악의 심리적 효과 선호, 음악활동의 선호, 노래 부르기 선호, 대중음악 선호 및 고전음악 선호가 자기효능감과 자아존중감과 정적 상관을 보였다. 음악선호는 자아탄력성과도 관계가 있었지만, 특히 자기효능감과 자아존중감과 밀접하게 관련이 있어 각각의 변량을 19.2%와 16.4%를 설명하고 있었다. 자아존중감에는 음악선호와 성별의 유의한 상호작용효과가 있었다. 단순주효과 분석 결과, 남자 대학생에게서만 음악선호 수준에 따라 자아존중감에 유의한 차이가 발견되었다. 자아개념에 대한 음악선호의 긍정적 효과를 각각의 자아개념의 특성과 선행연구를 바탕으로 논의하였다.