4년제 대졸자의 대학원 진학 결정요인 분석

이영민,임정연 한국직업능력개발원 2011 직업능력개발연구 Vol.14 No.3

The purpose of the study was to investigate the determinant factors that impacted on university graduates’ entrance to graduate schools, using Graduates Occupational Mobility Survey (GOMS) of KEIS. We analyzed 2,015 graduates who moved to three types of graduate schools, which means general graduate school, special graduate school, and professional graduate school. The results are as follow. First, by demographic and family characteristics, male students who had higher degree and educational years of parents in highly income family were more likely to enter graduate schools. Second, by university characteristics, students who graduated in Seoul metropolitan area, majored in science and technology, received the scholarships were more likely to enter graduate schools. Third, depending on the types of graduate school, gender, income, age, and major series have impacted the entrance of students and what types of graduate school they entered. 본 연구의 목적은 4년제 대학 졸업생의 대학원 진학 선택에 영향을 미치는 요인을 파악하는 것이다. 연구대상은 한국고용정보원 대졸자 직업이동 경로조사 패널자료에서 파악된 2,015명의 대학원 진학자들이었다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 나이, 가구소득, 부모의 교육연수 등 개인 및 가족변인에 따라 대학원 진학여부에 통계적인 차이가 나타났다. 남학생이 여학생보다, 부모의 교육연수가 많을수록, 가구소득이 높을수록 대학원에 진학할 가능성이 높았다. 둘째, 기타 지역에 비하여 대학소재지가 서울일수록 대학원 진학하는 비율이 높았으며, 공학계열 및 자연계열 전공생일수록, 전공 교수진의 능력 및 열의에 만족할수록 대학원 진학을 선택하는 비율이 높았다. 셋째, 대학원 유형별(일반대학원, 특수대학원, 전문대학원) 진학자들의 개인 및 가족, 출신대학 특성 등이 상이하게 나타났는데, 일반대학원진학자의 경우 특수대학원이나 전문대학원에 비해 공학, 자연계열 전공자들이 비슷한 전공을 따라 동일대학으로 진학할 가능성이 높았고, 특수대학원의 경우 타 대학원 비해 다소 연령이 높고, 직장에 재직 중인 시간제 학생일 가능성이 높았으며, 전문대학원의 경우 가구소득과 부모의 높은 교육연수 등 가족관계 변인에 영향을 받는 가능성이 높았다.

교육대학원생의 만족도 및 요구에 기초한 A대학 교육대학원의 진로 모색

차경환(Kyung-Whan Cha),김정헌(Jeong-Hun Kim),이희수(Hee-Su Lee),김동민(Dong-Min Kim),김혜영(Hye-Young Kim) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2014 한국교육문제연구 Vol.32 No.1

이 연구는 교육대학원 재학생들의 진학 목적과 진로계획에 따라 만족도가 어떠한 차이가 있는지를  분석하고, 그 결과에 기초하여 교육대학원 운영의 개선방향을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 A대학 교육대학원 재학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 교육대학원 재학생 들의 진로계획과 진학 목적에 의거하여 집단을 나누어 만족도의 차이를 분석하였다. 분석 결과 첫 째, 교육대학원 재학생들 대다수가 졸업 이후 교직으로의 진로를 계획하고 있고, 진학 목적으로는  교원 자격증 취득이 가장 많았으며, 전문성 향상 및 승진, 학위 및 교원자격 이외의 자격 취득 순으 로 나타났다. 둘째, 교원 자격증 보유여부와 진로계획에 따른 만족도는 유의미한 차이가 있었다. 교 원 자격증 보유여부와 진로계획에 따라 4개 집단으로 분류하여 분석한 결과 집단 간에 유의미한 차 이가 있었다. 셋째, 교육대학원에 대한 만족도에 교육과정 운영, 행정, 시설 및 평가 운영, 교육실습  지도, 졸업논문 지도 영역 모두 영향을 미치지만, 행정, 시설 및 평가 운영 영역과 졸업논문 지도 영 역의 영향력이 상대적으로 큰 것으로 나타났으며, 진로계획에 따라 집단을 분리했을 경우에는 만족 도에 영향력을 미치는 영역이 다른 것으로 나타났다. 이를 토대로 A대학 교육대학원의 개선을 위해서는 첫째, A대학 교육대학원에서 교직으로의 진로를  계획하고 있는 재학생들의 만족도를 높이기 위한 방안이 필요하고, 둘째, 진로계획과 진학 목적에  따른 집단들의 만족도를 높이기 위한 교육과정의 개선이 필요하며, 셋째, 만족도를 높이기 위한 행 정, 실설 및 평가 운영 영역에 대한 지속적인 개선을 위한 노력이 필요하다. The purpose of this study is to analyze the difference in satisfaction of graduate school  education students based on their reason to enter graduate school of education and career  plan. To analyze differences in student satisfaction, this study conducted a questionnaire  survey; 157 survey responses from students of A Graduate School of Education were collected. The results of this study are as follows. ① Most students of graduate school of education plan  to be teachers. About a half of students of graduate school of education sought a teaching  certificate, about a third sought professional development or promotion, and about a fifth  sought other certificates. ② There is statistically meaningful difference in satisfaction of  students based on their reason to enter graduate school and career plan. Satisfaction of  students who had a teaching certificate and planned to remain a teacher is high, whereas  satisfaction of students who had a teaching certificate and planned their career excluded from  being a teacher is lowest. ③ All factors as course of study, a curricula for teaching profession,  administration, facilities and evaluation, program of practice teaching, and guide of thesis  influence satisfaction of students. Particularly, administration, facilities, and evaluation and  guide of thesis influence satisfaction of students more than other factors.

일반계고 졸업생의 진학에 미치는 영향요인 분석: 2013년과 2016년 비교

김지효(Kim jihyo) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.15

The purpose of this study was to search factors that have a significant effect on high school students in Seoul area with their college entrance and how the decision making factors of these groups had changed between 2013 and 2016. To accomplish this purpose, the study used the 1st~6th year(2010~2015) data of the Seoul Educational Longitudinal Study: SELS and the Career College Attendance penal data. The summary of the main results of this study is as follows. First, there were differences in factors that have a significant effect on the college entrance decision according to year. Factors that have a significant effect on the college entrance decision was parental supporting in 2013, and experiences of career program in 2016. Second, factors that have a significant effect on the college entrance were school type in 2013, 2016 but there was a difference in factors that have a significant effect on the college entrance according to year. Factors that have a significant effect on the college entrance was mothers’ education, achievement, class satisfaction in 2013, otherwise career program management, career counseling in 2016. Third, factors that have a significant effect on the desired college entrance was self-concept, private tutoring participation in 2013, 2016 but there was a difference in another factors that have a significant effect on the desired college entrance according to year. Those results will suggest implication for the development of career·college entrance education program in high school. 이 연구의 목적은 서울지역 일반계고 졸업생의 진학 및 만족도에 영향을 미치는 요인을 파악하고 이들 영향요인들이 연도별(2013년, 2016년)로 어떠한 차이를 보이는지 살펴보는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 서울교육종단연구 1~6차 년도 자료와 진로진학조사 1, 2차 자료를 이용하여 2013년과 2016년 일반계고 졸업생의 진학및 만족도 영향요인을 비교분석 하였다. 연구결과 첫째, 일반계고 졸업생의 진학결정에 영향을 미치는 변수는 연도별로 차이를 보였다. 부모학습지원이 2013년에 진학결 정에 영향을 미친 반면 2016년도에는 영향력이 사라졌으며, 2016년도의 경우 학생의 진로·진학프로그램 참여 경험이 진학결정을 유의하게 예측하는 변수로 나타났다. 둘째, 일반계고 졸업생의 진학 성과에 대한 영향요인을 분석한 결과 학교유형은 두 시점 모두 진학에 영향을 미치는 요인으로 나타났으며, 연도별로 진학성과에 영향을 미치는 요인은 차이를 보였는데 2013년의 경우 모의 최종학력, 학업성취도, 수업만족도가 2016년도의 경우는 진로프로그램 운영정도, 학생의 진로상담 경험이 진학성과에 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 셋째, 일반계고 졸업생의 희망대학 진학 영향요인을 살펴본 결과 학생특성의 자아개념, 사교육 참여는 두 시점 모두 희망대학 진학에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 나머지 영향변수들은 연도별로 차이를 보였다. 본연구는 변화하는 진로교육 및 정책의 효과성 검증을 가능하게 하며 이러한 결과를 통해 향후 진로교육 프로그램 설계 및 운영에 대한 시사점을 제공해줄 수 있을 것으로 보인다.

공업고등학교 졸업생의 대학 동일계 학과 진학시 동일 과목 학점 인정에 관한 전문가 인식 조사

이상혁,김호동 대한공업교육학회 2008 대한공업교육학회지 Vol.33 No.2

The purpose of this study is to survey of specialists cognition to authorize credits for the same subjects in entering a department of the same area in college among technical high school graduates. Today with generalized college education, about 80% of technical high school graduates enter college. Therefore, authorization of credits for the same subjects is necessary to reduce educational waste in terms of articulation among technical high schools, junior colleges and universities. In this study, a survey was conducted with 100 specialists in technical education, including technical high school teachers, researchers, and professors at junior college or technical college in university, getting answers from 84 subjects (81.25%). The results of this research can be summarized as follows: First, it is valid to authorize credits for all practical subjects completed in technical high school when technical high school graduates enter the same department at college but most of junior college professor unsuitable response. Second, it is valid to authorize credits through its own prescribed test for the same subjects when technical high school graduates enter the same department of engineering at junior college or technical college in university but opposed 62.5% of junior college professor. Third, it is most of respondent valid to authorize credits for the same subjects if results of its own examination for authorization by university are at a fixed level or higher when technical high school graduates are admitted as a junior at the same department in technical college of university after graduation from the same department at junior college. 이 연구는 공업고등학교 졸업생이 대학의 동일계 학과에 진학했을 때 동일 과목 학점 인정에 관한 전문가의 인식을 조사하는 데 목적이 있다. 오늘날 대학 교육이 일반화되면서 공업고등학교 졸업생의 80% 정도가 대학에 진학하고 있다. 그러므로 공업고등학교와 전문대학, 4년제 공과대학이 연계 교육 차원에서 동일 과목 학점 인정은 교육적 낭비를 줄이기 위해 필요하다. 이 연구에서는 공업교육 분야 전문가인 공업고등학교 교사, 연구원, 전문대학 및 4년제 공과대학 교수 100명을 대상으로 설문 조사하여 84명이 응답하였으며 응답률은 81,25%였다. 이 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 공업고등학교 교사와 연구원은 공업고등학교 졸업생이 대학의 동일 학과에 진학했을 때 공업고등학교에서 이수한 모든 실습 과목 학점은 인정해 주는 것이 타당하다고 한 반면 전문대학과 4년제 대학 교수는 응답자의 대부분이 바람직하지 않다는 반응을 보였다. 둘째, 공업고등학교 졸업생이 전문대학 또는 4년제 공과대학 동일 학과에 입학했을 때 동일 과목은 대학 자체 소정의 시험을 거쳐 학점을 인정해 주는 것을 연구원과 4년제 대학 교수는 대부분 동의하였으나 전문대학 교수는 62.5%가 반대하였다. 셋째, 공업고등학교 졸업생이 전문대학 동일 학과를 졸업하고 4년제 공과대학 동일학과 3학년에 편입했을 때에 동일 과목은 4년제 대학 자체 인증 시험 성적이 일정 수준 이상일 때 학점 인정을 해 주는 것을 응답자 대부분이 동의하였다. 그러므로 이와 같은 경우에는 학점 인정을 해 주는 것이 타당하다.

대학원 데이터 과학자 과정 입학 평가 체계 분석

김미정,김자미,이원규 한국컴퓨터교육학회 2020 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.23 No.3

Organizing entrance evaluation system for selecting students who can become expert in data science field according to need of the age and social demand is important. This study was conducted for the purpose of analyzing data science field graduate school entrance evaluation system and deriving implications after taking into account the importance of talents possessing convergence competency. For this aim, a total of 22 graduate schools in 7 countries have been selected targeting data scientist postgraduate program around the world. The selected graduate schools have been analyzed based on qualifications, necessary skills prior to entrance, entrance conditions, and selection methods. As a result of the analysis, ‘graduate school which I can apply for regardless of possessing undergraduate degree or undergraduate major (63.6 percent)’ in qualifications category, ‘graduate school which mentioned skills required in completing master's degree prior to entrance (63.6 percent)’ in skills required prior to entrance category, ‘graduate school which does not mention separate entrance condition (81.8 percent)’ in entrance conditions category , and ‘graduate school selecting students merely based on document screening (68.2 percent)’ in selection methods category took the highest portion. Based on the above, this study summarized the results of the data scientist process and suggested implications for objectifying admission evaluation. 시대적 필요와 사회적 요구에 따라 데이터 과학 분야의 전문가로 성장할 수 있는 학생을 선발하기 위한 입학 평가 체계의 구성은 중요하다. 본 연구는 융복합 역량을 갖춘 인재 선발의 중요성을 고려하여 데이터 과학 분야 대학원 입학 평가 체계를 분석하고, 시사점을 도출하기 위한 목적에서 진행되었다. 목적 달성을 위해 전 세계 대학원 데이터 과학자 과정을 대상으로 총 7개국 22개 대학원을 선정하였다. 선정된 대학원들을 지원 자격, 입학 전 필요 기술, 입학 조건, 선발 방법별로 분석하였다. 분석 결과, 지원 자격은 ‘최소 학사학위 소지자 또는 학사과정 전공과 관계없이 입학 지원 가능한 학교(63.6%)’, 입학 전 필요 기술은 ‘교육과정 이수에 필요한 입학 전 기술을 명시한 학교(63.6%)’, 입학 조건은 ‘별도 입학 조건이 따로 명시되어 있지 않은 학교(81.8%)’, 선발 방법은 ‘서류 심사로만 학생을 선발하는 학교(68.2%)’가 가장 많았다. 이상을 토대로 본 연구는 데이터 과학자 과정의 결과를 정리하고, 입학 평가를 객관화하기 위한 시사점을 제시하였다.

외국의 논술시험 실태 비교

송은옥 국어교과교육학회 2012 국어교과교육연구 Vol.21 No.-

논술 교육은 어떻게 이루어져야 하며 대학입학논술시험이 계속되어야 하는가에 대한 해답을 찾기에 앞서 선진국들의 논술시험의 실태 비교․분석을 통해 그 나라의 논술교육의 위상을 짐작해 보고 우리나라 논술시험의 개선 방안에 대하여 연구해 보았다. 내용은 다음과 같다. 첫째, 우리나라 고등학교 학생들은 입학과 동시에 졸업이 보장된다. 외국의 고등학교자격시험은 학생들이 학교 교육과정에 적극적으로 참여할 수 있게 하는 방법이 된다. 둘째, 우리나라 대학수학능력시험은 1년에 1회로 끝이 난다. 이것은 수험생들에게 중압감을 느끼게 한다. 부득이한 상황으로 인하여 시험을 치르지 못하는 학생들에게 다음의 기회를 기다리려면 1년을 기다려야 한다. 셋째, 우리나라 수능 및 논술의 출제와 채점에 교사들의 역할은 미미하다. 출제와 채점의 주체는 교육 과정을 얼마나 잘 반영하고 있느냐와 관련하고 있기 때문에 매우 중요하다. 넷째, 우리나라 수능은 전 과목의 전 문항이 5지 선다형이고 논술 문항은 없다. 논술시험은 대학별고사로 몇몇 대학에서만 실시된다. 따라서 학교 교육에서 논술 교육은 몇몇의 학생을 위주로 이루어질 것으로 짐작할 수 있다. 다섯째, 우리나라 논술시험은 제시문이 여러 개가 나오고, 제시문도 길기 때문에 수준 높은 독해력이 요구된다. 또한 논제 또한 내용 요약하기, 비교 분석하기, 논증하기 등을 한꺼번에 물어 보는 경우가 많다. 따라서 문제 자체를 이해하기가 어렵고 평가 목적이 명확하지 않다. Before answering the question for how the Essay’s education need to be done and a College Entrance Exam need to be continued, we assumed an advanced country’s status of essay test and researched the way for improvement of Korea’s essay test through comparison and analyzing actual situation of advanced countries’ essay test. The contents are as in the following. For the first of all, graduation is guaranteed at the same time of entering a high school in Korea. A qualification exam for high school in other countries is the method to participate actively at process of school education for students. Second, Korea’s College Entrance Exam is only one time in a year. The fact makes examinees to feel oppressed. A student needs to wait another year who cannot take the exam for his/her unavoidable circumstances. At third, teacher’s role as examiner and grading for Korea’s National College Entrance Exam of essay is insignificant. The subject for setting and grading an exam is very important since it relates to how well the education process is reflected. Fourth, there are only questions of multiple choices out of 5, no essay question in Korea’s National College Entrance Exam. The essay question is implemented only at several colleges. Therefore, we can guess that essay education in school education will be done for only several students. Fifth, high quality of ability to read is required for a question for Korea’s essay since there are many suggestions and its contents are long. The question asks to summarize its topic for discussion or content, compare and analyze, prove and etc. Thus, understanding question is difficult and assessment purpose is vague.

중국 고교학점제 졸업제도 탐색

저우웨퉁(Yuetong Zhou),사령(Ling Xie),옥사낙(Sinuo Weng),박창언(Changun Park) 한국비교교육학회 2024 比較敎育硏究 Vol.34 No.3