교육부장관 인사청문회 질의 및 답변 전략 연구

유동훈 한국교육정치학회 2016 敎育政治學硏究 Vol.23 No.4

본 연구는 교육부장관 인사청문회 질의와 답변 과정에서 청문위원과 후보자가 각각 어떤 공격-방어 전략을 구사했는지를 규명하려 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 제17대 국회 교육위원회에서 진행된 노무현 정부의 김신일 후보자 인사청문회와 이명박 정부의 김도연 후보자 인사청문회 회의록 내용을 Benoit & Wells(1996)의 ‘설득적 공격 및 방어 전략’을 활용하여 비교·분석하였다. 연구 결과 청문위원들이 교육부 장관 인사청문회에서 가장 많이 사용한 공격 전략은 책무관련성 강조 전략이었다. 그러나 김신일 후보자의 경우 여당(열린우리당) 의원들은 행위의 과거 수행성 또는 반복성을 강조하는 전략을, 야당(한나라당) 의원들은 말과 행동의 불일치성을 강조하는 전략을 상대당 의원들에 비해 많이 사용하였다. 반면 김도연 후보자의 경우 여당(한나라당) 의원들은 책무관련성을 강조하는 전략을 집중적으로 사용한 반면 야당(민주통합당) 의원들은 행위의 책임성을 강조하는 전략을 많이 사용하였다. 한편 두 당 모두 부정적 결과의 정도나 범위 등을 강조하는 전략은 비슷한 비율로 사용하였다. 그러나 동일한 전략을 사용한다 하더라도 한나라당은 사학의 자율성, 획일적 평등의 폐해를, 열린우리당-민주통합당은 본고사 부활 우려, 교육기회 불평등 심화를 강조하는 등 여야가 지향하는 이념 성향에 따라 강조하는 내용은 매우 달랐다. 다음으로 교육부 장관 후보자들이 인사청문회에서 가장 많이 사용한 방어 전략은 인정과 굴복 전략이었다. 그 다음으로 후보자는 지지와 보강 전략, 교정적 행위의 제시 전략을 사용하였다. 특히 후보자들은 야당 의원의 질의에 대해서는 인정과 굴복 전략이나 부정, 회피, 모르쇠, 차별화 전략을 주로 사용하여 위기를 모면하려 하였고, 여당 의원의 질의에 대해서는 지지/보강 전략이나 교정적 행위 제시 전략을 활용하여 교육 이슈에 대한 자신의 견해를 최대한 피력하려 하였다. 마지막으로 정권교체에 따른 청문위원들의 공격 전략을 살펴보면, 두 당 모두 여당이 되면 책무관련성 강조 전략을, 야당이 되면 일반적 부정, 행위의 책임성 및 말과 행동의 불일치성을 강조하는 전략을 주로 사용하고 있었다. 이상의 연구 결과를 토대로 교육부장관 인사청문회에서는 여야에 따라 청문위원의 공격 전략에 차이가 있으며, 여야의 공격 전략에 따라 후보자의 방어 전략도 달라지고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 양 당이 부정적 결과의 정도나 범위 등을 강조하는 전략을 동일하게 사용하더라도 정당이 중시하는 가치 이념에 따라 자율과 평등 등으로 중점을 두는 내용이 달랐음을 알 수 있었다. This study aims to identify types of attack and defense strategies each candidate for the South Korean Secretary of Education took during the confirmation hearing Q&A session by using the persuasive attack and defense strategy frames (Benoit & Wells, 1996). The confirmation hearings of the Secretary of Education-designate Mr. Shin-il Kim from Moo-hyn Roh’s regime and Mr. Do-yeon Kim from Myung-bak’s regime were selected and analyzed as they were held by the same committee under the 17th National Assembly. The result shows that strategy stressing accountability is the attack strategy that the hearing committee members adopted most at the confirmation hearings. However, during Mr. Shin-il Kim’s confirmation hearing, the committee members from the ruling party (Uri Party) tended to take the strategy accused committed offensive act before while the members from the opposition party (Hannara Party) took the strategy emphasizing inconsistency. On the contrary, during the Mr. Do-yeon Kim’s confirmation hearing, the committee members from the ruling party (Hannara Party) focused on the strategy emphasizing accountability while the opposition party (Minjoo Party) took the strategy emphasizing responsibility for the act. Although both parties used the same strategies, the contents highlighted differed according to the ideology that each party upheld. For instance, Hannara Party stressed autonomy of private schools and harmful effects of uniform education while Minjoo Party focused on concerns for revival of college admission tests and intensification of inequality in educational opportunities. Another founding was that the strategy of mortification was most used by the committee members at the confirmation hearings. The candidates repeatedly used the strategy of bolstering and corrective actions. In particular, when responding to questions by the opposition party, the candidates mainly adopted mortification, denial, defeasibility, provocation, or differentiation to avoid risks and, when responding to the questions by the ruling party, used bolstering and corrective action strategies in order to express their own opinions on issues in education. Lastly, in terms of attack strategies taken by the committee members, both parties took strategies stressing accountability when either of the parties were positioned as the ruling party. On the other hand, the parties took strategies emphasizing denial, responsibility for the act, and inconsistency when either of the parties were positioned as the opposition party. Based on these findings, it was identified that according to the party’s position as ruling or opposition, there were differences in the attack strategy of committee members for the confirmation hearing, which consequently led to shifts in defense strategies of the candidates of the Secretary of Education-designate. Although both parties used the same strategy of extent of the damage, the contents highlighted such as autonomy versus equality differed according to the liberal or conservative ideology that each party upheld.

한국어 쓰기 전략 교육을 위한 생성형 AI 활용 연구

이선중,황성은 어문연구학회 2024 어문연구 Vol.121 No.-

본고는 생성형 AI를 활용한 한국어 쓰기 전략 교육의 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본고에서는 쓰기 교육에서 쓰기 전략의 개념과 교육 내용에 대해 밝히고 그에 따른 생성형 AI에 대한 전략으로서 가치를 평가했다. 현 시대의 생성형 AI가 가지는 한계를 명확히 파악한다는 전제하에 생성형 AI를 쓰기 전략 교수-학습을 위한 도구로 활용하는 것이 교육적으로 가치가 있음을 주장했다. 본고는 생성형 AI이 쓰기 전략 교수-학습에 있어 가치가 있음을 밝히기 위해 교육 분야에서의 생성형 AI 활용과 관련된 연구와 생성형 AI를 활용한 글쓰기와 관련된 연구를 살펴보았다. 해당 연구들을 통해 생성형 AI를 활용한 글쓰기가 막을 수 없는 시대의 흐름임을 파악할 수 있었고 따라서 교육 분야에서 생성형 AI 등장에 따른 교수-학습 방법론의 변화와 글쓰기 교육에서 전략 교육의 변화는 자연스러운 현상이며, 따라서 쓰기 교육 연구 역시 교육 현장에서 생성형 AI를 활용하여 교수자나 학습자 모두 교육적으로 좋은 결과물을 만들어 낼 수 있도록 돕는 방안을 제안해야 할 필요성이 있음을 확인했다. 이에 본고는 한국어 쓰기 교육에서 전략을 교육하는 데 있어 가능한 접근법을 쓰기 교육 단계에 맞춰 ‘전-중-후’로 나누어 제시했다. 쓰기 전 단계에서는 ‘주제 선정하기’와 ‘주제에 대한 접근 방식 고려하기’ 전략을 학습하는 데 도움이 되는 프롬프트 작성법에 대해 제안했다. 쓰기 단계에서는 실제 수업 시간에 활용된 방안을 소개하는 것을 통해 ‘쓰기 모니터링하기’와 ‘조정 기술 사용하기’ 전략의 학습이 가능한 생성형 AI 활용법에 대해 제안했다. 마지막으로 쓰기 후 단계에서는 글의 응집성을 높이기 위한 방안에 대해 논하였다. 다만 본고에서 생성형 AI를 활용한 한국어 쓰기 전략 교육이 가능하다고 주장하는 데에는 본 연구에서 삼은 교육 대상이 외국인 한국어 학습자이기 때문이다. 유학생은 한국어를 학습하는 과정에 있으며, 따라서 한국어를 모어로 하는 학습자를 대상으로 하는 쓰기 교육과는 교육 목적에 차이가 있다. 외국인을 대상으로 하는 한국어 쓰기 교육에는 합목적성과 그에 따른 장르적 지식이 명확하게 제시된다. 따라서 모어 화자 대상의 글쓰기 교육과는 접근이 다를 수밖에 없다. 즉, 생성형 AI를 활용한 쓰기 전략 교육에는 명확한 한계가 있기에 앞으로도 기술의 발전과 그에 따른 교육 방법론적 발전이 요구될 것이다. The purpose of this paper is to propose a plan for teaching Korean writing strategies using generative AI. To this end, the paper clarifies the concept and content of writing strategies in writing education and evaluates the value of generative AI as a strategy. Based on the premise of fully understanding the limitations of current generative AI, it argues that using generative AI as a tool for teaching and learning writing strategies has educational value. To demonstrate the value of generative AI in teaching writing strategies, this paper reviews research related to the use of generative AI in education and studies related to writing using generative AI. Through these studies, it was recognized that writing using generative AI is an inevitable trend in the current era. Therefore, the changes in teaching and learning methodologies in the field of education and the changes in strategy education in writing instruction brought about by the emergence of generative AI are natural phenomena. Accordingly, this paper confirms the necessity for writing education research to propose methods that help both instructors and learners produce educationally valuable outcomes using generative AI in educational settings. In this regard, this paper presents possible approaches to teaching strategies in Korean writing education, divided into three stages: "pre-writing," "during writing," and "post-writing." In the pre-writing stage, the paper proposes prompt-writing techniques that help in learning strategies such as "selecting a topic" and "considering approaches to the topic." In the writing stage, it introduces methods utilized in actual classroom settings to suggest ways to use generative AI to learn strategies like "monitoring writing" and "applying adjustment techniques." Finally, in the post-writing stage, the paper discusses ways to enhance the coherence of the text. However, it should be noted that the argument for the feasibility of using generative AI in Korean writing strategy education in this paper is based on the fact that the study targets foreign learners of Korean. International students are in the process of learning Korean, and thus, the educational objectives differ from those of writing education for native Korean speakers. Korean writing education for foreigners clearly presents purposes and the corresponding genre knowledge. Therefore, the approach differs from that of writing education for native speakers. In other words, there are clear limitations to using generative AI for teaching writing strategies, and continuous advancements in technology and corresponding pedagogical development will be required in the future.

中国未来教育发展战略研究

임효례 한국교육철학회 2015 교육철학 Vol.56 No.-

Education is a driving force of social development. Knowledge and talents play a key role especially in today's knowledge-based economy society. The role of education is becoming more and more important. In order to take the initiative in the heated international competitions, some of the major countries are reviewing the educational development strategies, formulating the education development strategies based on their national conditions, and launching an 'Education Strategies'. The Government of China pushing reform and opening up since 1990s, meeting the needs in various periods of socio-economic development and coming up to the educational expectations, issued a series of policies and regulations to promote educational reform and development, which reflects China's educational development and strategic thinking in certain historical period. The paper has carried out a more comprehensive research and analysis on 'Development Strategy of Quality Education', 'Development Strategy of Education Fairness', and 'Development Strategy of Vocational Education' established by the Chinese Government which contain the historical background, strategic targets, the process of establishment, and the future tendencies of development. Under three big criteria, namely 'the need of social development', 'the experiences of advanced nations, and 'the research and awareness of the academic scholars', the paper predicts that 'Information Education Development Strategy' and 'Lifelong Education Development Strategy will be the future education trend in China. Educational development strategies of China mentioned in this essay can allow us to make better sense to what the Chinese education do.

중국의 미래 교육 발전전략 연구

임효례 ( Ren Xiao Li ),최원평(번역) 한국교육철학회 2015 교육철학 Vol.56 No.-

Education is a driving force of social development. Knowledge and talents play a key role especially in today``s knowledge-based economy society. The role of education is becoming more and more important. In order to take the initiative in the heated international competitions, some of the major countries are reviewing the educational development strategies, formulating the education development strategies based on their national conditions, and launching an ``Education Strategies``. The Government of China pushing reform and opening up since 1990s, meeting the needs in various periods of socio-economic development and coming up to the educational expectations, issued a series of policies and regulations to promote educational reform and development, which reflects China``s educational development and strategic thinking in certain historical period. The paper has carried out a more comprehensive research and analysis on ``Development Strategy of Quality Education``, ``Development Strategy of Education Fairness``, and ``Development Strategy of Vocational Education`` established by the Chinese Government which contain the historical background, strategic targets, the process of establishment, and the future tendencies of development. Under three big criteria, namely ``the need of social development``, ``the experiences of advanced nations, and ``the research and awareness of the academic scholars``, the paper predicts that ``Information Education Development Strategy`` and ``Lifelong Education Development Strategy will be the future education trend in China. Educational development strategies of China mentioned in this essay can allow us to make better sense to what the Chinese education do.

사교육, 교육만의 문제인가?: 복지국가의 위험 분담과 사교육 선택의 대응 원리

김경년,김안나 한국교육사회학회 2015 교육사회학연구 Vol.25 No.1

Shadow education now becomes a global phenomenon. However, the extent of shadow education use shows a considerable difference by countries. Most previous studies on shadow education have focused on the problems of school and education system within countries. Few studies have approached on this issue from counties’ or society’s institutional perspective. If people receive few social wages such as public subsidy or services, people are obliged to maximize market wages from their work. Such circumstances may compel students to compete for school achievement to get higher social status and increase students’ shadow education. With this inference, this study investigates students’ enrichment use for shadow education by contrasting against countries’ social welfare system. Using the 2012 PISA data that OECD collects, this study applied for instrumental variable method to test causal relationship between the time of shadow education per week and welfare state measured with the ratio of public social expenditure to GDP. Rae index indicating party fractionalization is used for instrument variable. The analysis shows that Rae index significantly increases the ratio of public social expenditure, in turn 1% increase in public social expenditure results in 2.134% decrease in personal shadow education hours and 8.828% in countries's average hours of aggregate shadow education. This result implies that shadow education is not only related to education itself but also to social welfare system. The way countries and citizen share risks across life influences the extent of shadow education use. Lastly, we discussed institutional complementarity between welfare system and shadow education system. 사교육은 세계적으로 보편화되고 있지만 사교육 연구의 대부분이 미시적 차원에서 학교와 교육제도 내부의 문제를 주로 다루고 있기 때문에, 국가 간 차이를 사회제도적 관점에서 다룬 연구는 제한적이었다. 그러나 신직업주의(new vocationalism)가 강화되고 있는 현실에서 학력과 사회적 지위 달성 간의 연계 강화는 경쟁전략(enrichment strategy)으로서 사교육 필요성을 높여 사교육 확대를 부추기고 있다. 특히 공적 부조나 서비스 지원제도가 미비한 사회일수록 노동소득을 높이기 위한 학력 경쟁이 가열될 수 있다. 이러한 관점에서 본 연구는 사교육 활용이 국가의 사회복지제도와 관련 있을 것이라는 가정 하에, 2012년에 OECD에서 수집한 PISA 자료를 활용하여 국가의 GDP 중 사회보장비 지출 비율로 측정한 복지국가와 종속변수인 사교육 시간 간의 관계를 인과적 차원에서 분석하였다. 두 변수 간의 개념적 선후관계 설정 및 혼잡변수에 의한 추정 오류를 교정하기 위해 도구변수 방법을 적용하였으며, 복지국가에 대한 도구변수로는 각 국가의 정당 분절성을 Rae Index를 사용하여 측정하였다. 분석결과, Rae Index는 사회보장비 지출 비율을 유의미하게 증가시켰으며 사회보장비 지출의 1% 증가는 개인의 사교육 시간을 2.134% 감소시키고 국가의 평균 사교육 시간을 0.828% 감소시키는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 사교육이 교육의 문제에 그치지 않고 국가의 복지수준과 연관되어 있기 때문에 인생에서 마주치는 위험을 국가와 개인이 분담하는 정도에 따라 그 활용 정도가 달라짐을 의미한다. 연구결과를 토대로 복지제도와 사교육제도의 상보적 관계를 논의하고 이론적, 정책적 시사점을 제시하였다.

특수교사의 직무스트레스가 특수교육대상학생과의 정서적 상호작용에 미치는 영향: 직무스트레스 대처방식의 조절효과

박서우 ( Park Seowoo ),최진오 ( Choi Jinoh ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2024 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.25 No.4

[Purpose] The purpose of this study was to investigate the impacts of job stress in special education teachers on their emotional interaction with students receiving special education, and to explore whether there were moderating effects of job stress coping strategies on those impacts. [Method] A survey was conducted on 298 special education teachers working in Daegu and Gyeongnam regions, asking about their job stress, emotional interaction with students receiving special education, and awareness of job stress coping strategies. The collected data was analyzed using multiple regression analysis and hierarchical regression analysis. [Results] The results of this study were as follows: First, job stress in special education teachers was found to have a negative impact on all aspects of emotional interaction with students receiving special education. Second, among the job stress coping strategies of special education teachers, problem-focused, relationship-focused, self-assertive, and support-seeking coping strategies were found to have a moderating effect on the impacts of job stress on emotional interaction with students receiving special education. [Conclusion] The results of this study could be used as basic data for the development of a job stress coping strategy program for special education teachers to enhance the quality of emotional interaction between special education teachers and their students.

The Effects of Metacognitive Strategy Training on Metacognitive Strategy Use and Language Achievement in Distance Education Setting in China

XU Wei 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2015 평생학습사회 Vol.11 No.2

Metacognitive strategy training plays a significance role in cultivating learners’ self management ability, with the guidance to select appropriate learning strategies, make plans, self-monitor their progress, evaluate their performances and future learning directions. So far, there are lots of studies on metacognitive strategies training, but few of them focus on the empirical study with distance learners as research subjects. Therefore,it is worthwhile drawing extensive attention in distance education setting of China that how to transfer appropriate learning strategy into distance English education and improve the learning effect accordingly. The research therefore aims to make a correlational study on metacognitive strategy training with the improvement of metacognitive strategy use and language achievement in distance education. The research lasts for a whole semester from September to December, 2013, including both quantitative and qualitative study. Major findings in the study are as follows. There is positive correlation between metacognitive strategy training and distance learners’ metacognitive strategy proficiency, which can enhance learners’ use of metacognitive strategy. Furthermore, metacognitive strategy training could contribute to the improvement of learners’ language proficiency.

CIS strategy-Based Image-building of MBA Education

SUN Xin-bo,SONG You-qiang,CHEN Fa-dong 인하대학교 정석물류통상연구원 2009 인하대학교 정석물류통상연구원 학술대회 Vol.2009 No.10

At present, the competition of China’s MBA education is becoming more and more intense. Strengthening the image-building of MBA education, importing CIS strategy into MBA education, improving the core competitiveness of MBA education, and building the brand of MBA education, should become an important strategic choice to the development of MBA education. From referencing the connotation of enterprise CIS, this paper describes the significance and procedures to import the CIS strategy into MBA education, proposes some proposals about establishing and implementing MBAIS strategy, and puts forward the specific case that Northeastern University imports MBAIS into MBA education.

직업계고 창업교육 운영 전략 탐색

강경균 한국직업교육학회 2020 직업교육연구 Vol.39 No.1

The purpose of this study is to activate entrepreneurship education in vocational high schools by exploring examples of entrepreneurship education in vocational high schools. In order to achieve the purpose of this study, we analyzed the contents of vocational level in the national government programs and specialized curriculum in the 2015 revised curriculum. In addition, a multi-case study was conducted on experts to derive a strategy for vocational high school entrepreneurship education. the results are as follow. First, entrepreneurship education in vocational high school should aim to cultivate entrepreneurship and lay the foundation for technology-based entrepreneurship. Second, the entrepreneurship education can be operated as creative and self-directed entrepreneurship education in various forms by acquiring theories and functions through the vocational high school curriculum and engaging with the curriculum. Third, school enterprise type, cooperative type, and club type were derived as the types of operation to experience entrepreneurship education in vocational high school. Fourth, collaboration with members is important as an activation strategy for entrepreneurship education. Fifth, overall experience education about the start-up should be made from the production, sales, and management of objects using their own skills. Sixth, entrepreneurship education outside of school is important along with entrepreneurship education in school. Seventh, it is possible to expand the scope of support and learning by conducting linkage programs with universities, municipalities, wards and ward offices. Based on these results, it is necessary to operate entrepreneurship education as a policy of vocational high school, to establish entrepreneurship education programs, and to secure the professionalism of teachers. 이 연구의 목적은 직업계고에서의 창업교육 사례를 통하여 운영 전략을 탐색하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 국내 정부기관 프로그램과 2015개정교육과정에서의 전문교과에서의 직업계고 관련 내용을 분석하였다. 그리고 전문가를 대상으로 다중사례연구를 통하여 직업계고 창업교육 운영 전략을 도출하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 직업계고에서의 창업교육은 기업가정신을 함양하고, 기술 기반의 창업을 할 수 있는 토대를 마련하는 것이 목적이 되어야 한다. 둘째, 직업계고의 교육과정을 통해 이론 및 기능을 습득하고 교육과정과 맞물려 창업교육은 다양한 형태에서 창의적이고 자기 주도적인 실무 중심의 창업교육으로 운영될 수 있다. 셋째, 직업계고에서 창업교육을 경험할 수 있도록 운영할 수 있는 형태로는 학교기업 유형, 협동조합 유형, 동아리 유형이 도출되었다. 넷째, 창업교육 운영을 위한 활성화 전략으로서 구성원과의 협업이 중요하다. 다섯째, 자신의 기술을 활용한 물건의 제작에서부터 판매 그리고 경영까지 창업에 대한 전반적인 체험 교육이 되어야 한다. 여섯째, 학교 안에서의 창업교육과 함께 학교 밖에서의 창업교육이 중요하다. 일곱째, 지역사회인 대학, 시ㆍ도ㆍ구청 등과 함께 연계 프로그램을 진행함으로서 지원의 폭과 배움의 폭을 넓힐 수 있다. 이러한 결과를 바탕으로 직업계고의 중요한 정책으로서 창업교육 운영이 필요하고, 창업교육 프로그램 마련 및 교원의 전문성 확보가 요구된다.

아동의 창의적 사고능력을 위한 표현활동의 교육목표와 관점, 교수전략의 재정향

김지영 한국유소년스포츠학회 2015 Asian Journal of Youth Sport Vol.2 No.1

The purpose of this study is to suggest a objectives, perspective and teaching strategy of dance education in relation to the expressive activity for creative thinking. First, the dance education standard of NDEO and NDA in United States were explored from the perspective of approach toward dance education for creative thinking. The modified model based on the Bloom's taxonomy and ORDER model of reflective dance education of Lavender were contemplated for the utilization of these standards as an effective teaching strategy. These models give implication on the objectives of education, perspective and teaching strategy in the expressive activity area of domestic child dance education. Second, the expressive activity with emphasis on creative thinking requires the shift in the objectives and perspective of education. In other words, dance literacy education and cultural understanding linked with human study thinking should be emphasized in the education target. In addition, the heuristic discerning eye on the potential education intelligence, which draws creative thinking and expressive ability, should be emphasized in the education perspective; instead of the innate elements such as physical power, physique and skill of a child. Third, regarding the teaching strategy of dance education on a child for creative thinking, teacher questions which draw creativity, communication method, narrative class criticism, teaching design/evaluation and learning community for expertise are suggested. 본 연구의 목적은 창의적 사고능력을 위한 표현활동과 관련하여 무용교육의 목표와 관점, 교수전략을 제시하는데 있다. 첫째, 창의적 사고를 위한 무용교육의 접근과 관련하여 미국의 NDEO와 NDA의 무용교육기준을 살펴보고, 이들 기준의 활용과 효과적인 교수전략으로 Bloom의 Taxonomy에 근거한 수정된 모형과 Lavender의 반성적 무용수업의 ORDER 모형을 고찰했다. 이와 같은 모형이 국내 아동무용교육의 표현활동 영역에서 시사하는 바는 교육목표, 교육관점, 교수전략에 관한 것이다. 둘째, 창의적 사고능력이 강조되는 표현활동은 교육목표와 관점의 전환을 필요로 한다. 교육 목표에 있어 인문적 사고를 연계한 무용 리터러시 교육과 문화적 이해가 강조되어야한다는 것이다. 또한 교육의 관점은 아동의 체력과 체격, 기량 등 선천적 요소가 아닌 창의적 사고와 표현력을 이끌어내는 잠재적 무용지능의 발견적 안목이 강조되어야 한다는 것이다. 셋째, 창의적 사고능력을 위한 아동 무용교육의 교수전략으로는 창의성을 이끄는 발문과 소통방식, 내러티브 수업비평, 교수설계와 평가, 전문성을 위한 학습공동체 등을 제시했다.