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하요상(Ha, Yo-Sang) 학습전략중재학회 2020 학습전략중재연구 Vol.11 No.1
이 연구는 우리나라 학교상담과 진로교육의 발전을 위해 학교상담과 진로교육이 활성화되어 있는 미국의 학교상담과 진로교육을 살펴보았다. 먼저 학교상담의 발전과정과 학교상담의 모형 중 ASCA 국가모형을 중심으로 살펴보았고 그 후 진로교육의 발전과정과 진로교육 모형 중 CTE, 교과통합 진로교육, PLTW를 알아보았다. 미국의 학교상담은 치료적, 사후대처적 개입에서 점점 종합적, 예방적 접근으로 발전되어 왔다. 최근에는 종합적 학교상담모델인 ASCA 국가모형을 통해 학생의 건강한 발달 및 성장을 돕고 있으며 학교상담자의 역할을 확대해 나가고 있다. 미국의 진로교육은 1984년에 Perkins Act 라는 법률의 제정과 함께 크게 발전하였고 2018년에 Perkins V 로 개정되어 여전히 아동 및 청소년의 진로 및 기술교육을 위해 많은 예산을 지원하고 있다. 또한 CTE, 교과통합진로교육, PLTW를 통해 진로현장 친화적 교육, 단편적 교과지식의 한계를 넘은 교과 통합적 교육, 국가주도의 맞춤형 교육 등을 통해 학생들의 진로발달 및 국가의 발전을 꾀하고 있다. 이에 따른 시사점이 기술되었다. This study examined the school counseling and career education program in USA, where school counseling and career education program are active for the development of school counseling and career education in Korea. First of all, the development process of school counseling and the model of school counseling were examined focusing on ASCA national model. and then CTE, curriculum integrated career education, and PLTW were reviewed. School counseling in USA has evolved from therapeutic and follow-up interventions to an increasingly comprehensive and preventive approach. In recent years, the ASCA national model, a comprehensive school counseling model, has helped students develop and grow healthy and expand the role of school counselors. Career education in USA evolved significantly with the enactment of the Perkins Act in 1984 and was revised to Perkins V in 2018 to still support a large budget for career and technical education for children and youth. In addition, through the CTE, integrated curriculum education, and PLTW, career-oriented education, curriculum integration beyond the limits of fragmentary curriculum knowledge, and nationally-tailored education are aimed at students’ career development and national development. Implications for this have been described.
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Wee센터 학교상담자 역할에 대한 Wee센터 상담실무자의 인식: ASCA 학교상담모형을 중심으로
이혜은(Lee Hye Eun),고홍월(Gao Hong-yue),김지연(Kim Ji Yeon),최지현(Choi Ji Hyen) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.21
본 연구에서는 Wee센터 학교상담자의 역할을 살펴보기 위하여, 서울 지역 Wee센터 상담실무자 42명을 대상으로 자료를 수집하고 ASCA 학교상담모형의 기획, 운영, 전달, 책무의 4개의 대영역에 기초하여 CQR-M(수정된 합의적 질적연구)방법으로 자 료를 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, Wee센터 학교상담자의 역할에 대한 인식은 기획(운영계획 수립), 운영(조직 및 인력관리, 사례관리, 운영효율성 관리), 전달(상담교육, 상담, 위기지원, 연계·자문), 책무(운영 평가 업무)의 9개 중영역, 16개의 하위영역, 그리고 32개의 범주가 도출되었다. 둘째, Wee센터에서 전문상담교사는 행정 및 예산 업무 처리와 같이 ‘운영’하는 역할을, 전문상담사는 상담교육, 상담, 위기지원, 연계·자문의 직·간접적인 상담서비스를 제공하는 역할을 더 많이 수행하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, Wee센터 학교상담자의 고유한 역할에 대한 분석결과, 학교, 외부기관과 연계된 위기 지원 제공, 학생· 학부모 상담 및 학교폭력 사안 개입 지원, 인력 관리 및 과중한 행정 업무, 상위기관으로서의 자문 및 교육 역할 수행, 연중 내내 자체 업무 및 외부기관 연계사업 운영 등이 나타났다. 마지막으로, 연구결과를 토대로 논의 및 제언에서 본 연구의 의의, 제한점, 시사점을 제시하였다. The purpose of this study is to examine the roles of Wee center school counselors. Data from 42 Wee center counseling practitioners in Seoul were collected and analyzed by CQR-M(Consensual qualitative research-modified) method based on the ASCA(American School Counselor Association) model. The results were as follows: first, 4 top-level domains, ‘foundation’, ‘management’, ‘delivery’, and ‘accountability’ were developed, based on the ASCA model. Also, 9 second-level domains, ‘establishment of operational plans’, ‘management of organization and manpower’, ‘management of cases’, ‘management of operational efficiency’, ‘counseling education’, ‘counseling’, ‘support for crisis’, ‘referral-consultation’, ‘assessment of operations’, were developed. 16 third-level domains and 32 categories were developed. Second, counseling teachers were reported to play ‘management’ roles such as administrative and budget-related works, but counselors were reported to play roles of providing direct and indirect counseling services such as counseling education, counseling, support for crisis, and referral-consultation. Third, according to the analysis on distinct roles of Wee center school counselors, Wee centers were reported to play distinct roles such as ‘providing support for crisis related to schools and other organizations’, ‘intervention on school violence issues as well as counseling students and parents’, ‘manpower management and a heavy administrative workload’, ‘providing consultation and education as an umbrella organization’, and ‘doing its own work all the year round and operating referral services to outside agencies’. Finally, the significance, limitations, and implications of study were discussed based on the result of this study.
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