초등영어교사의 정체성 발전을 위한 교사교육 모형 개발 및 적용

안경자 서울교육대학교 초등교육연구원 2018 한국초등교육 Vol.29 No.1

This study aims to develop a teacher education model for the identity development of primary English teachers. It also examines the effects of the model on the teachers’ professional development when it was applied in a teacher education course. In addition, the teachers’ perceptions of English teacher identities and the factors that affect their identities were investigated. The participants were 18 graduate students registered in a class on second language teacher education taught by the researcher. Pre- and post-survey responses, autobiographic essays, and reflective journals were collected and qualitatively analyzed using content analysis. The findings are as follows: Firstly, the application of the teacher education model helped the participants to understand the theory, practice, and research in English teacher education as well as to reflect on and develop their identities as English teachers. Also, the teacher education course facilitated the teachers’ awareness of primary English teachers’ role identities and field-based communication between teachers. Thus, the teacher education course provided the teachers with various professional development opportunities. Secondly, the teachers realized English teacher identities existed distinct from homeroom teacher identities and indicated that their English teacher identities changed and developed in their relationships with students, other teachers, and administrators within the context the teachers were located. Thirdly, the teachers revealed the identities of nonnative English teachers, teacher learners, teacher researchers, and English users as well as of primary English teachers. Lastly, the teachers’ professional identities were affected by factors connected with the teachers’ personal backgrounds (English and English instructional skills), institutions (whether they taught English as English subject teachers or as homeroom teachers, teachers’ relationships and co-teaching with native English teachers, learners’ proficiency levels and responses to teachers’ instruction, working conditions of the schools where the teachers were employed), teacher education programs they had participated in (programs in the graduate school of education, intensive English teacher training programs, other teacher education programs), and the macro-structure (national English curriculum and English educational policies). Important implications for teachers, teacher educators, and policy makers regarding English teacher education, development of English teacher identities, and English teachers’ professional development are discussed. 본 연구는 초등영어교사들의 정체성 발전을 위한 교사교육 강좌를 개발하여 적용한 효과를 고찰하고, 초등영어교사들의 정체성에 대한 인식 및 이에 영향을 미치는 요인을 조사했다. 모형이 적용된 강좌를 수강하는 초등교사 18명을 대상으로 사전 설문조사 및 자서전적 에세이, 1, 2차 성찰일지 및 사후 설문조사로 수집된 자료를 질적으로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등영어 교사교육 모형을적용한 결과 교사들은 초등영어 교사교육의 이론, 실제 및 연구에 대한 인식을 고양하게 되었고, 초등영어교사 정체성을 성찰하고 발전시키게 되었다. 또한 초등영어교사 역할 정체성을 명시화하게 되었고, 초등영어교사들의 현장 기반 소통이 향상되었다. 이처럼 교사교육 모형이 적용되면서 초등영어교사들은 전문성 신장의 기회를 가졌다. 둘째, 교사들은 초등영어교사 정체성이 교사들이 처한 맥락 안에서 학생, 교사, 관리자와의 관계 속에서 확립되며 변하고 발전되는 것으로 인식하고, 담임교사 정체성과는 구별해 인식했다. 셋째, 교사들은 초등영어교사 정체성 이외에도 비원어민 영어교사, 교사학습자, 교사연구자, 영어사용자의 정체성도 드러냈다. 넷째, 초등영어교사 정체성에 영향을 미친 요인은개인적 배경요인(교사의 영어능력 및 영어교수능력), 근무 학교(영어전담교사 여부, 원어민 교사 및 원어민 교사와의 협력수업, 학습자 수준 및 반응, 근무 학교 맥락), 교사교육 프로그램(대학원 프로그램, 심화연수 등 직무연수) 및 국가의 거시적 맥락(국가교육과정 및 영어교육정책)인 것으로 나타났다. 본연구결과는 영어 교사교육, 영어교사의 정체성 형성과 발달 및 전문성 신장과 관련해 교사, 교사교육가 및 정책입안자에게 중요한 시사점을 던져주고 있다.

초등학생 어머니들의 자녀 영어교육에 대한 인식과 경험

이윤영,최호성 이화여자대학교 교과교육연구소 2009 교과교육학연구 Vol.13 No.2

This study investigates elementary school mothers’ perceptions and experiences regarding their children’s English education. Ten elementary school mothers participated in this study. Data were collected from a total of twenty in-depth interviews. Two interviews for each participant were analyzed in three main recurring themes: (1) elementary school mothers' perceptions of English education, (2) difficulties in English education of their children, and (3) suggestions for a successful elementary English education program. All of the participants perceived that English was an important part of their children's education, and they expressed different opinions as to when children should begin to learn English. Some believed that learning a foreign language is easier when one is younger, favoring early English education; however, others believed that young children do not possess the cognitive abilities to cope with the pressures of learning another language, thus favoring the idea of delayed English education. Despite the differences, most participants agreed that the English education program offered in the public schools was not adequate, and that private lessons were necessary if their children were to succeed in English. The participants further indicated that more support was required from the government and the public school system. Suggestions of extending English class hours, implementing English immersion programs, and maintaining qualified English teachers were made. 본 논문은 초등학생을 둔 어머니들을 대상으로 자녀 영어교육에 대한 인식과 경험을 탐구한 질적 연구이다. 인천광역시의 한 초등학교의 어머니 10명이 연구에 참여하였다. 질적 자료는 각 참여자당 2회씩 모두 20회의 면담을 통해 수집되었으며, 1회 평균 면담 시간은 60분이었다. 면담 자료 분석 결과, 3가지 주요 주제가 순환 또는 반복되어 나타났다. 첫 번째 주제는 ‘어머니들의 영어교육에 대한 인식’이었으며, 두 번째 주제는 ‘초등학생 자녀 영어교육에 대한 어려움,’ 그리고 마지막으로 ‘초등학생 자녀 영어교육을 위해 요구되는 지원들’이었다. 연구 참여자들은 자녀 영어교육에 있어서 영어능력을 매우 중요한 부분으로 인식하고 있었다. 그러나 영어교육 시작 시기에 대해서는 의견이 달랐다. 그들 중 일부는 외국어는 일찍 배울수록 리하다고 생각하고 영어 조기 교육을 선호하였다. 반면, 다른 참여자들은 외국어 학습에서 오는 압감을 견디기에 초등학생들은 인지적 능력이 부족하므로 영어 조기 교육에 반대하였다. 대부분의 연구 참여자들은 자녀 영어교육이 공교육만으로는 충분치 않다고 여기고, 영어 능력 향상을 위해 사교육이 필요하다고 생각하였다. 그들은 또한 정부와 학교에서 자녀 영어 교육을 위해 더 많은 지원을 하여야 한다고 말하였다. 예를 들어, 영어 수업 시수 및 시간 확대, 몰입 학습 프로그램 개설, 그리고 유능한 교사 확보 등의 지원이 필요하다고 제안하였다.

초등 4학년 26명의 영어학습 흥미도 발달을 위해 모바일 앱 활용 영어활동 적용 실행연구

오마리아,채송화 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.3

목적 본 실행연구의 구체적인 목적은 지방 초등학교 4학년 학생 26명의 영어학습에 대한 흥미를 높이기 위하여 담임교사가 수업에서모바일 앱 활용 영어학습 활동을 소개하고 지원할 때 학생들의 영어학습 흥미도가 긍정적으로 변화하는지 알아보고자 하는 것이다. 많은 이론가와 학자들이 모바일 앱 기반 영어학습의 유망한 효과를 제시하고 있지만, 국공립 초등학교에 재학 중인 초등학생들의 모바일 앱 기반 영어학습을 돕는 현장 교사의 실행연구는 그리 많지 않다. 이런 선행연구 공백을 메우기 위해 본 실행연구가 수행되었다. 방법 전형적인 질적 연구인 본 실행연구는 질적 연구방법론에 따라 계획되고 수행되었는데, 수업이 진행되는 전 중 후에 데이터가수집되고 분석된 후 연구결과가 도출되었다. 2022년 봄학기 동안 남부지방의 초등학생 26명은 담임교사와 함께 정규 수업이 시작되기 전 매일 아침활동 시간 30분 동안과 일주일에 한 번 동아리 수업 40분 동안 모바일 앱 기반 영어학습 활동을 수행하였다. 교사가소개한 네 개의 모바일 앱을 자율적으로 활용하는 영어학습 활동을 학생들이 수행하는 동안과 영어학습 활동 전, 후에 기록된 교사관찰 보고서, 설문 조사 결과 및 인터뷰 데이터가 수집되었고 질적 연구방법론에 따라 분석되었다. 결과 첫 번째 결과는 26명의 학생 거의 모두가 Youtube 앱을 사용하여 영어 노래 부르는 영어학습 활동을 좋아했다는 것이다. 두번째 결과는 학생 대부분은 네 가지 영어학습용 앱 중에서 리틀팍스 앱의 Dino Buddies 시리즈와 Kahoot 단어퀴즈 앱을 가장 좋아하고, 영어학습 자율성이 낮은 학생들은 ‘FunEasyLearn’ 영어 단어 익히기 앱 활동을 제일 좋아했다. 세 번째 결과는 설문조사 데이터에서 26명 중 5명의 학생이 영어학습에 대한 흥미도가 연구 참여 중에 미미하게 개선되었으며 21명의 학생은 연구에 참여하는동안 영어학습 흥미도가 대체로 향상되었다는 것이다. 네 번째 결과는 모바일 앱 활용 영어학습에 대한 선호도가 영어학습 흥미도향상 정도에 따라 학생별로 매우 다양하였다는 것이다. 결론 한 학기 동안 모바일 앱 활용 영어학습을 수행한 26명의 학생들이 영어 학습에 대한 흥미도가 다양하게 발달하였고 모바일앱 활용 영어학습 활동에 대한 선호도가 다양했다는 연구결과는 모바일 앱 활용 영어학습 지도는 개인별로 매우 섬세하게 수행된다면 효과적일 것이라는 것을 나타낸다. 본 연구 결과를 바탕으로 모바일 앱 활용 영어교육은 학생 개개인의 학습자로서의 특징, 자율성, 성격, 영어 능력 수준 등에 맞추어 섬세하게 계획되고 시행된다면 학습효과가 극대화될 것임을 예견할 수 있다. 특히 영어 학습자로서의 자율성이 낮은 학생 대상으로 모바일 앱 활용 영어교육을 수행할 때는 개인별 학습 도우미나 보조교사로 필요하다고 할 수있다. 한국 초등학생 대상으로 모바일 앱 기반의 초등 영어 교육 전망은 위드코로나 시대에 매우 희망적이지만 언제 어떻게 활용되어야 더 효과적인지 모바일 앱 기반 초등 영어교육의 한계점은 무엇인지 등에 대하여 많은 연구자들의 다양한 연구가 절실하게 필요한분야라고 할 수 있다.

초등영어 학습자 코퍼스 기반 어휘 사용 양상 분석

주성재,홍선호 이화여자대학교 교과교육연구소 2018 교과교육학연구 Vol.22 No.5

본 연구는 우리나라 초등영어 학습자들의 영어 글쓰기에 기반한 학습자 코퍼스를 구축하고 학습자들의 어휘 사용 양상을 분석함으로써 초등영어 어휘 교육에의 활용 방안에 대한 시사점을 제시하고자 하였다. 본 연구의 학습자 코퍼스는 전국 단위의 영어 글쓰기 대회에 참가한 271명의 초등 3, 4학년 학생들이 작성한 영어 글쓰기 답안을 기반으로 한국 초등영어 학 습자 코퍼스(SEEC(SNUE(Seoul National University of Education) English Essay Contest) Elementary English Learner Corpus, SEELC)를 구축하였으며, 코퍼스의 특성을 비교·분석하기 위하여 동일 문제에 대한 서울 지역 초등학교 4학년 학생들의 글쓰기 답안을 비교 대상 코퍼스로 구축하였다. 코퍼스 분석 도구를 활용하여 학습자 코퍼스의 통계적 분석 및 코퍼스 간 상호 비교·분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구를 통해 구축한 학습자 코퍼스는 초등영어 학습자들의 영어 사용 양상 분석을 위한 기반 자료로서 가치를 지닌다. 둘째, 글쓰기 대회 참가 학생들은 공립 초등학교 4학년 학생들에 비하여 영어 글쓰기 능력이 우수하였으며, 4학년 학생들 또한 교육과정에서 요구하는 기준에 부합하는 영어 글쓰기 능력을 지니고 있었다. 셋째, 글쓰기 대회 참가 학생들은 영어 글쓰기에서 내용어보다 기능어의 사용 비율이 높은 것으로 나타났다. 넷째, 우리나라 초등 영어 학습자들은 영어 수업을 통해 학습한 어휘를 실제 글쓰기에 활용하고 있었으며, 상대적으로 낮은 수준의 영어 학습자일수록 사용 비율이 높았다. 본 연구를 통하여 학습자의 영어 글쓰기 능력과 어휘 사용의 양상에 상관관계가 있음을 확인할 수 있었으며, 높은 영어 글쓰기 수준을 가진 학습자들일수록 다양한 어휘를 사용하여 더 정확하고 자연스러운 글쓰기를 하는 것을 알 수 있었다. 학습자들의 수준 및 영어 사용 양상 파악을 통한 올바른 초등영어교육의 방향 설정 및 효과적인 초등영어 교수·학습방법 개발을 위하여 향후 초등영어 학습자 코퍼스의 지속적이고 광범위한 구축이 필요할 것이다. The present study aimed to suggest the implications for the elementary English vocabulary teaching by constructing and analyzing the SEELC (SEEC Elementary English Learner Corpus). The SEELC contained around 58,000 words of texts written by 271 elementary school English learners who participated in the nationwide English writing contest, SEEC (Seoul National University of Education English Essay Contest). The corpus was analyzed on its characteristics including scale, words variety, a number of words in a sentence, etc. In addition, it was compared to the Korean university students’ English learner corpus (YELC) and English writing corpus written by the grade 4 students of a Korean public elementary school. The statistical analysis of the learner corpus and comparison and analysis between the corpus were conducted using the corpus analysis tools. The results indicated that the SEELC contains a variety of level of words compared to the Korean university students’ English learner corpus. Furthermore, When compared with the corpus of grade 4 students, the SEELC had a higher proportion of using function words than content words. The English ability of SEEC participants were higher than those of grade 4 students who had the English writing ability required in the curriculum. Participants of SEEC also used vocabulary learned in class in their actual English writing, where lower level English learners showed higher utilization. Lastly, the SEELC consisted of higher level words of basic word list in 2009 revised national English curriculum than the writing of ordinary students. Based on the results of this study, it was observed that learner’s English writing ability correlated with the use of vocabulary, and that learners with higher level of English writing produced more accurate and natural writing with various vocabulary. The necessity for consistent construction of English learner corpus as a valuable source of elementary school English education was discussed for more effective and learner-customized English teaching method.

초등학교 저학년 및 입학 전 아동의 방과후 영어교육 폐지를 둘러싼 조기영어교육 진단과 대안

이병민(Lee Byung Min) 교육비평 2018 교육비평 Vol.- No.41

농촌 초등 6학년 8명의 영어 미술 교과 통합수업에서 영어책 만들기 실행연구

이경화(Lee, Kyounghwa),오마리아(Oh, Maria) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.4

본 연구는 최근에 초등 영어교육학계에서 많은 관심을 받고 있는 내용 언어 통합 초등 영어교육을 농촌 초등학교 현장에서 수행한 실행연구이다. 영어학습 환경이 취약한 전라북도 농촌 초등학교에서 6학년 교사 겸 연구자가 담임반 학생 8명의 영어학습을 효과적으로 수행하기 위해 2019년 가을학기에 영어와 미술 교과 통합수업을 시행하였다. 영어학습 흥미도와 자신감이 낮았던 학생 8명의 흥미도와 자신감 향상을 목적으로 수행된 본 실행연구의 연구 결과는 첫째, 본 연구에 참여하는 동안 학생 8명의 영어학습 흥미도와 자신감이 소폭 향상되었다. 두 번째 결과는 학생 8명이 8가지 다양한 양상으로 활동에 참여하였고 교사는 학생마다 요구에 따라 보조자 임무를 수행하였다. 세 번째 결과는 학생들과 교사 모두 인쇄된 영어책을 받아보고 감격했지만 NH(가명)****는 자신의 책을 겨우 읽을 수 있고 친구들의 영어책은 읽을 수 없어서 마냥 기쁘지만은 않았다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 제언하는 바는 초등 6학년 학생들의 영어학습 흥미도와 자신감 신장 관련 연구는 최소한 한 학기 이상 수행되어야 한다는 것이다. 또한 본 연구 중에 초등학생들이 활용했던 온라인 통번역기와 온라인 포토북사이트 등을 초등 영어교육에 적극 활용하는 연구도 제언한다. 미래 인재 역량으로 매우 중요한 온라인 영어 의사소통 능력 개발을 위한 온오프라인 통합교과 교수·학습에 관한 연구, 온라인 번역기와 온라인 포토북 만들기 등 온라인활동을 통한 초등 영어 교수·학습에 관한 연구가 더욱 활성화되어야 할 것이다. This is an action research study on 8 sixth graders’ online English book making at English and Fine Arts Integrated Class in J (pseudonym) elementary school in rural Jeollabuk-do. The main purpose of the current study is to report how a sixth grade homeroom teacher and researcher conducted a fine arts and English integrated class using an online photobook-making site in the fall semester of 2019 with her eight students. Three research questions are as follows: (1) How did the sixth graders in rural elementary school develop their interest and confidence in English learning while participating in online photobook-based English book making activities?; (2) How did eight rural elementary school sixth graders and their teacher participate in online photobook-based English writing activities? (3) How did the eight students and teachers respond to the printed English books they made? The study results were as follows: First, the interest and confidence of eight students in English learning were slightly improved during the study. The second result was that eight students participated in activities in various ways, and the teacher became an individual assistant to meet the needs of each student. The third study result is that 7 students and teachers became so excited when they finally were able to read their printed English books, but NH became regrettable because she could not read her friends’ English books. The three results indicate that it takes much longer time than one semester to improve Korean rural-area primary school students’ interest and confidence in English learning. Based on the study results follow-up study topics are suggested for scholars who are interested in content and language integrated learning with Korean primary school students.

학습자 중심 영어과 수업을 위한 교육과정의 적절성에 관한 연구 : 제7차 초등 영어과 교육과정 적절성을 중심으로

길형석 학습자중심교과교육학회 2003 학습자중심교과교육연구 Vol.3 No.2

정규과목으로서의 영어교과가 제 7차 교육과정으로 개편되면서, 초등 영어가 학습자 중심의 교육에 더욱 초점을 맞추면서 학습자의 개인차를 중시하고 의사소통능력을 중시하며, 활동중심, 과업중심의 영어교육, 창의력을 중시하는 영어교육으로 방향을 맞추게 되었다. 이 같은 방향에 따라 제 7차 초등영어교육의 목표는 수준별 학습(심화․보충형 수준별 수업), 의사소통기능, 언어기능, 문화 영역 등에 관한 내용을 포함하며 그 목표를 달성하기 위해 구체적인 내용 체계를 담고 있다. 내용 체계에서는 언어기능이 이해기능과 표현기능으로 구체화되었고, 의사소통기능에 관한 포괄적인 내용이 제시되었으며, 언어 재료를 통해서 자유로운 의사소통을 위한 문화와 가치관 등을 포함한 소재, 음운 변화, 어휘, 단일문장의 길이 등에 관한 사항이 진술되어 활동의 근거를 마련하였다. 그러나 이제는 이러한 내용 체계를 근거로 교과서가 제작되어 현장에서 사용되고 있지만, 학습자 및 교사들의 지역적인 특수성, 학습자의 다양한 수준, 학습자의 관심과 흥미, 그리고 학습자나 교사들의 요구들이 잘 반영되어 있는지, 교과서나 교사용 지도서가 현장 적용시 제반 문제점은 없었는지 검토하는 일이 필요한 시기다. 이는 앞으로 개정될 교육과정에서는 교사와 학습의 주체인 학생들의 요구 사항이 잘 반영되어 학습자 중심의 교수․학습의 효과를 극대화하는데도 필요한 일이다. 따라서 본 연구에서는 제 7차 교육과정 초등 영어과 전반에 걸쳐 면밀한 분석을 하고자 하는데, 그 영역은 크게, 교육과정의 내용, 교수․학습 방법, 평가 부분이며, 교재 분석과 더불어 제7차 초등 영어 교육과정에 대해 초등학교 교사와 학생들의 견해와 요구 사항을 설문 조사를 통해 알아보고, 교육현장의 현실과 여건을 반영한 새로운 초등영어 교육과정 개발의 방향을 제시하고자 한다. The purpose of this study is two fold: to evaluate the relevance of the 7th national curriculum retrospectively and to cast a forward look at the possible revision of the curriculum as to what to teach, how to teach, and how to assess the achievement of curriculum objectives. To attain the goals of study, a questionnaire was designed to survey teachers\ and students\ opinions on the contents, methods and assessment of the current elementary school English curriculum via textbooks and teacher\ s guide they have used at least one year. 150 teachers and 667 students have responded to the survey, and the results of closed questionnaires are analyzed statistically and open questionnaires are classified qualitatively. The findings for each field are as follows: (1) content area ① The distribution of communicative functions needs to be balanced to achieve the communicative objectives. ② Number of words exposed to students needs to be better graded so that students are able to master new words appeared in each lesson. ③ Cultural tips provided in teacher\ s guide need to be more closely related to the lesson material for a given class hour. ④ Achievement standards need to be reduced in its number of items and its abstract statement. Instead, they need to be more detailed so that they are observably adequate. (2) method area ① Lessons should be introduced with motivational elements relevant to the lesson objective. ② Role play types need to be expanded in its variety so that they can provide opportunity for meaningful communicative practices. ③ Groupings need to be diversified to cope with each lesson objective. ④ Supplementary learning materials need to be provided in separate kit instead of being attached to the textbook which make the materials one time use only. (3) Assessment area ① Assessment guidelines need to be presented with examples and evaluation criteria. ② Performative evaluation was encouraged to assess students\ English proficiency, but most teachers felt that it\ s difficult to apply the performative evaluation for large classes.

초등대상 영어-SW 융합교육 프로그램 개발을 위한 사전 연구

김지나,진송화 한국정보교육학회 2020 정보교육학회논문지 Vol.24 No.3

본 연구는 초등 자녀를 둔 학부모들의 SW교육에 대한 인식·수요 조사를 기반으로 초등학생 대상 SW-영어 융합교육 프로그램을 개발하고 설계하기 위한 사전 연구이다. 이를 위하여 본 연구에서는 초등학생을 자녀로 둔 학부모 120명을 대상으로 설문을 하였다. 연구 결과, 대부분의 학부모는 SW교육의 중요성 및 초등 5·6학년 대 상 SW 의무교육 지정에 대해서 높은 인식을 가지고 있었다. 하지만, 현행의 17시간의 의무교육 시수가 부족하 다고 인식하였으며, 동시에 저학년부터 SW교육이 시작되길 희망하는 것으로 나타났다. 또한, SW-영어 융합교 육의 필요성을 인식하고 SW교육과 영어교육을 동시에 배우는 SW-영어 융합캠프에 대한 참여관심도가 높았다. 특히, 참여시 2주간의 교육 기간 선호와 SW교육과 영어교육 비율은 6(SW):4(영어)를 선호하는 것으로 나타났 다. 지역별 분류에서도 저학년부터 SW교육 도입의 의견과 SW-영어 융합캠프 참여시 2주간의 교육 기간을 선 호와 일일 2시간 교육이 적당하다고 하였다. 한편, 지역별 SW교육 기관의 선호 측면에서는 다른 양상을 보였다. 서울·경기지역은 초등학교 방과 후 수업을 가장 많이 선호하였으며, 충청지방은 인근 대학 연계 SW교육을 가장 많이 선호하는 것으로 나타났다. 이를 통해 각 교육기관 및 교육자들은 SW-영어 융합교육에 대한 프로그램 설 계 및 지역별 요구에 알맞은 다양한 프로그램 개발을 모색해야 할 것이다. The purpose of this study is to find out the perception of parents in order to develop a software education program for elementary students convergence with English. A survey was administered to 120 parents asking perceptions about SW education in schools and preferences about English-SW convergence programs for their elementary school children. The results shows that the parents think the current 17 hours of SW education provided at elementary schools is not enough and also they hoped the education started at an earlier grade than the current 5th· 6th graders. Most parents perceived English is helpful in SW education and answered strongly for the need of English-SW convergence programs. A two-week program with the ratio of 6(SW):4(English) was the most preferred according to the study. As for regional differences, the parents in Seoul and Gyeonggi Province wanted SW education as after-school programs in elementary schools whereas, parents in Chungcheong Province expected SW education programs be provided from near-by universities. It is hoped that with the results of this study various English-SW education programs are developed and operated.

초등학교 저학년 영어 공교육이 학생들의 정체성에 미치는 영향

진경애,한종임 한국교육개발원 2010 한국교육 Vol.37 No.2

Elementary school English education started in 1997, and it has been evaluated as being successful. As the enthusiasm for English education increases due to globalization, the possibility of providing elementary school English education for first and second graders (English education currently starts in the third year) has recently been examined. However, this early introduction of English to students has been criticized for introducing a foreign language that could affect the identity of the learners. Therefore, the current study explored the effects of early English education on the national and language identity of learners. The 1,664 students in both experimental and control groups were surveyed with regard to national and language identity before and after the semester, and only the experimental group was exposed to English education. The results showed that there was no significant difference in identity in the experimental group and the control group. This indicates that early introduction of English does not affect the learners' identity. 1997년 초등영어교육이 공교육에서 처음 도입된 이후 학생들의 영어 능력 및 흥미도와 관련하여 성공적이라는 평가를 받고 있다. 이에 힘입어 최근 국제화와 함께 영어교육에 대한 관심이 그 어느 때 보다 높고 사교육비 중 영어가 차지하고 있는 비율이 높은 환경에서 정부에서는 영어 공교육 강화 정책의 하나로 초등 1, 2 학년 영어 교육 도입에 관한 검토를 한 바 있다. 정책 검토 과정에서 조기 영어 교육 (초등 1,2학년 영어교육)에 대한 우려를 나타내는 측에서는 조기 영어 도입이 학생들의 정체성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 주장이 있었다. 따라서 본 연구에서는 조기 영어 교육이 초등학생들의 정체성에 미치는 영향을 검토하기 위하여 교과부에서 운영하고 있는 연구학교 학생들을 대상으로 연구를 시행하였다. 연구학교와 협력학교 학생들 총 1,664명을 대상으로 조기 영어 교육 전후에 학생들의 국가에 대한 정체성과 모국어에 대한 정체성에 변화가 있는가를 조사하였다. 설문을 통한 정체성에의 변화를 살펴본 결과, 조기 영어 교육에 학생들의 국가 및 언어에 대한 정체성에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

다이얼로그플로우를 활용한 대화형 AI 챗봇 제작 및 초등 영어 수업에의 적용

한다은(Da Eun Han) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.17

목적 코로나 19와 같은 불가피한 상황은 학사 운영에 큰 변화를 가져왔으며, 이에 따라 비대면 수업 운영 방안에 대한 논의가 활발히 이루어져 왔다. 이에 학교 수업에서의 AI 챗봇의 활용은 비대면으로 언제 어디서든 상황에 구애받지 않고 학습 공백을 최소화 할 수 있다는 새로운 가능성을 보여줄 것으로 판단된다. 이에 본 연구에서는 초등영어 교과서의 내용을 바탕으로 다이얼로그플로우를 이용한 대화형 AI 챗봇을 제작하는 방법을 소개하였다. 아울러, 제작된 AI 챗봇을 교실 현장에 적용하여 챗봇과의 상호작용에 대한 초등학생들의 반응과 인식을 바탕으로 그 활용 가능성 및 한계점을 살펴보고자 하였다. 방법 이를 위하여 현장 수업 진도에 맞게 단원을 설정한 뒤 다이얼로그플로우를 활용하여 AI 챗봇을 제작하였고, 이를 초등영어교육 현장에 적용하였다. 제작된 챗봇 활용의 가능성 및 한계점을 알아보기 위해 초등학교 5학년 학생 117명을 대상으로 학생들의 인식과 반응을 분석하기 위한 사후 설문조사를 실시하였다. 결과 다이얼로그플로우를 활용하여 계정 만들기, Intent 만들기, Entity 만들기, Integration으로 Web Demo 만들기, Web Demo 실행하기의 단계로 초등학교 교과서의 다이얼로그 연습에 등장하는 표현을 활용하여 대화문을 작성해 AI 챗봇을 제작하였다. 다이얼로그플로우의 History 기능과 활동지 결과물, 그리고 설문 결과를 바탕으로 초등영어교육 현장에서 제작된 AI 챗봇의 활용 가능성과 한계점을 제시하였으며, 요약하면 다음과 같다. 학생들은 AI 챗봇에 대해 높은 관심과 흥미를 갖고 있고, 이것이 영어에 대한 학습 동기와 연결된다는 점에서 챗봇의 긍정적인 영향을 확인할 수 있었다. 더불어 반복되는 챗봇과의 대화는 영어 표현의 정확성을 유도하는 등 학습 효과를 불러일으키는 점 역시 눈여겨 볼만 하다. 반면, 제작된 AI 챗봇이 갖는 한계점 역시 간과할 수 없다. 챗봇과 대화 중 초등 학습자의 표현을 잘 인식하지 못해 답답했다는 의견이 많았으며, 제작된 챗봇이 교과서에 소개되어 있는 질문이나 답변만을 수용하여 학습이 한정적이라고 느껴 흥미를 별로 못 느낀 학생들도 종종 보였다. 결론 본 연구 결과는 사용자와 챗봇의 충분한 상호작용이 가능한 대화형 영어 학습용 챗봇 개발의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 더불어 본 연구에서 제작된 챗봇처럼 초등영어 교과서를 활용하여 다이얼로그 연습용 챗봇으로 직접 개발을 할 수 있다면 학교 현장 뿐 아니라 초등영어 학습자가 가정에서 자기주도적 학습을 진행하는 것에도 도움을 줄 수 있을 것이다. 앞으로 4차 산업혁명 시대에 걸맞게 영어 수업 현장에서 AI 챗봇 활용이 활발히 이루어짐에 따라 더욱 스마트하고 효과적인 영어 학습용 챗봇이 개발되어 영어 교수·학습에 큰 기여를 할 수 있기를 기대한다. Objectives Inevitable circumstances such as COVID-19 have brought about a major change in the operation of the school, and accordingly, discussions have been actively conducted on how to operate non-face-to-face classes. In such a situation, the use of AI chatbots in school classes is expected to show new possibilities of minimizing the learning gap regardless of the situation anytime, anywhere without face-to-face. In this study, based on the contents of elementary English textbooks, a method of developing a conversational AI chatbot using dialog flow was introduced. In addition, by applying the manufactured AI chatbot to the classroom, it was attempted to examine the possibilities and limitations of its use based on the responses and perceptions of elementary school students on interaction with the chatbot. Methods To this end, after setting up the units according to the progress of the field class, an AI chatbot was created using the dialogflow, and this was applied to the elementary English education field. In order to find out the possibilities and limitations of using the developed chatbot, a post-survey was conducted to analyze the perceptions and responses of 117 students in 5th grade of elementary school. Results Using the dialogflow to create an account, create an intent, create an entity, create a web demo with integration, and run a web demo, an AI chatbot was created by writing a dialogue using expressions that appear in dialog exercises in elementary school English textbooks. Based on the History function of the dialogflow, the results of the activity sheet, and the survey results, the possibilities and limitations of the AI chatbot developed in the elementary English education field were presented, and the results are as follows. Students showed high interest and interest in AI chatbots, and the positive impact of chatbots was confirmed in that it was connected with learning motivation for English. In addition, it is worth noting that repeated conversations with the chatbot induce learning effects such as inducing the accuracy of English expressions. On the other hand, the limitations of the manufactured AI chatbot cannot be overlooked. There were many opinions that it was frustrating because they could not recognize the expressions of elementary school students during the conversation with the chatbot. Also, there were often students who felt that learning was limited because the developed chatbot only accepted questions and answers introduced in textbooks, so they did not show much interest. Conclusions The results of this study can be used as basic data for the development of an interactive English learning chatbot capable of sufficient interaction between the user and the chatbot. In addition, if you can directly develop a chatbot for dialogue practice using elementary English textbooks like the chatbot developed in this study, it will be helpful not only in the school field but also in the self-directed learning of elementary English learners at home. As AI chatbots are actively used in English classrooms in line with the era of the 4th industrial revolution, it is expected that smarter and more effective English learning chatbots will be developed to make a great contribution to English teaching and learning.