Korean EFL Students’ Learning Motivation

Chun, Eun sil 이화여자대학교 교과교육연구소 2010 교과교육학연구 Vol.14 No.1

본 연구는 한국 학생의 영어 읽기와 듣기 학습 동기의 다양한 측면과 읽기, 듣기 학습 동기가 그들의 영어 읽기, 듣기 능력과 어떻게 연관되어 있는지를 연구하였다. 또한 영어 읽기 학습 동기와 듣기학습 동기 사이의 관계도 살펴보았다. 연구의 목적을 위하여 영어 읽기와 듣기 학습의 동기를 조사하는 설문 문항을 개발하여 학생들을 대상으로 각 분야의 동기 조사 설문을 실시하고 토익 형식의 시험을 한 학기동안 세 번 온라인상에서 실시하여 학생들의 영어 읽기와 듣기 능력을 측정하였다. 그 결과 학생들의 읽기와 듣기 학습 동기는 다층적인 면을 가지고 있는 것으로 나타났다. 영어 읽기 학습동기에서는 읽기에 대한 자신감, 읽기의 즐거움, 읽기의 외재적 가치, 읽기 자료에 대한 흥미, 도전적 읽기의 다섯 가지 요인을 찾을 수 있었고, 영어 듣기 학습 동기에서는 도전적 듣기, 듣기에 참여하기, 듣기 자료에 대한 흥미, 듣기의 외재적 가치의 요인을 확인할 수 있었다. 영어 읽기 학습 동기 요인들 중에서는 읽기에 대한 자신감이 학생들의 읽기 능력을 어느 정도 예측하는 요인으로 나타났으며, 영어 듣기 학습 동기 요인들 중에서는 도전적 듣기 요인이 학생들의 듣기 능력을 예측하는 요인으로 판단되었다. 또한 읽기 학습 동기 설문 문항과 그에 대응하는 듣기 학습 설문 문항에 대한 답변을 비교해 보았을 때 많은 문항들이 높은 상관관계를 나타냈으나 자신의 읽기 능력과 듣기 능력을 평가하는 항목에서는 낮은 상관관계를 나타내었다. 결과를 종합적으로 살펴볼 때 영어 읽기 학습동기와 듣기 학습 동기가 비슷한 면도 있지만 자신감이라는 측면에서는 자신의 듣기 능력에 대한 학생들의 자신감이 상대적으로 떨어지는 것으로 보이므로 영어 듣기 교육시에 이점을 고려하여 학습자료와 활동의 조정이 필요한 것으로 생각된다. This study explored various aspects of English reading and listening motivation of Korean university students and how each motivation related to their English reading and listening proficiency respectively. The relationship between English reading motivation and listening motivation was also examined. The participants completed an English reading motivation questionnaire and a listening motivation questionnaire and took a TOEIC style practice test three times during a semester as measurement of their English proficiency. The students’ reading motivation and listening motivation were found to be multidimensional. The prominent factors for English reading motivation were Reading Efficacy, Enjoyment of Reading, Extrinsic Value of Reading, Interests in Reading Materials, and Reading Challenge. The factors identified for English listening motivation were Listening Challenge, Listening Involvement, Interests in Listening Materials, and Extrinsic Value of Listening. Among the reading motivation factors, Reading Efficacy predicted the students’ reading proficiency to a certain degree, and Listening Avoidance predicted the variance of listening proficiency. When the responses to the corresponding items in reading and listening questionnaires were compared, many items were correlated significantly. Based on the results, pedagogical suggestions were presented.

연구논문(硏究論文) : 대학생 학습동기와 어휘 학습전략이 영어 읽기와 듣기 능력에 미치는 영향 -항공서비스학과 학생을 중심으로-

조경희 ( Kyung Hee Cho ) 한국관광산업학회 2016 Tourism Research Vol.41 No.1

본 논문의 주요목적은 항공서비스학과 대학생들의 영어 학습에 있어서 학습동기, 어휘 학습전략과 영어읽기와 영어듣기 능력의 관계를 살펴보는 것이다. 첫 번째는 학습자의 학습동기와 학습전략의 관계, 둘째는 학습동기와 영어의 읽기와 듣기 능력 사이의 관계를 알아보는 것이다. 세 번째는 학습자의 어휘 학습전략과 영어 듣기와 읽기 능력과의 관계를 알아보고자 하였다. 본 연구에서 학습동기는 동기를 유발하는 원인에 따라서 나타나는 외적동기와 내적동기를 활용하였고, 어휘 학습전력은 의미발견전력과 기억강화전략으로 구분하여 연구하였다. 회귀분석결과는 외적동기는 의미발견전략에 유의미한 영향을 미치지 않지만, 기억강화전략 중 인지전략과 상위인지전략이 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 내적동기는 의미발견전략의 협동전력과 기억강화전략의 사회적전략과 기억전략에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 외적동기는 읽기능력, 내적동기는 듣기능력에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 어휘학습전략 중 의미발견전략은 학습자의 영어읽기와 영어듣기에 모두에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 반면에 기억강화전략 중 상위인지전력은 읽기와 등기 능력에 영향을 미치는 것으로 나타났고, 기억강화전략 중 사회적전략이 듣기 능력에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이 결과는 항공서비스학과 학생들의 영어학습에서 영어읽기와 영어듣기 능력 향상을 위해서 학습동기와 어휘 학습전략의 관리가 중요하다고 할 수 있다. 그러므로 장기적인 학생관리를 통한 영어 능력 향상에 힘쓰는 것이 항공서비스학과 학생지도에 우선되어야 할 것임을 시사한다. The primary object of this study was to investigate the effects of airline service college students’ Motivations, cocabulary learning strategies and their reading and listening proficiency on their English learning. The first purpose was the relationship between airline seroice college students’ motivations and their learning strategies. The secondary purpose of this study was to know the students’ motivations regarding their reading and listening proficiency. The third purpose of this was to explore the relationship between their learning stragegies and their reading and listening proficiency. In this study, the use of extrinsic and intrinsic motivation of learning motivations and learning strategies were departed memorization strategies and meaning discovery strategies. The results of the regression correlation analyses showed that the extrinsic motivation significantly did not affect the meaning discovery strategies, but affected the cognitive strategies and metacognitive strategies of memorization strategies. Also, it was found that the intrinsic motivation made a significant impact on the social strategies and memory strategies of memorization strategies. The extrinsic motivation significantly affected the English reading proficiency and the intrinsic motivation significantly affected the English listening proficiency. Specifically, meaning discovery strategies of learning strategies significantly affected both the students’ English reading and listening proficiency, whereas metacognitive strategies of memorization strategies significantly affected the English reading proficiency. This result shows that professors need to motivate their airline-service college students and build their English vocabulary for their reading and listening proficiency. Therefore the professors have to improve their students’ English ability before having student management.

다독이 영어읽기 태도 및 동기에 미치는 영향

전종민 ( Jong Min Jeon ) 공군사관학교 2012 군사과학논집 Vol.63 No.1

본 연구의 목적은 다독(extensive reading)이 영어학습자들의 영어읽기 태도와 동기에 미치는 영향과 그 이유를 조사하는 것이다. 이와 같은 연구목적을 위해서 한 대학에서 영어강독 수업을 수강하는 8명의 대학교 1학년 학생들을 대상으로 다독을 부분적으로 활용하는 영어수업을 실시하였다. 연구결과의 분석을 위한 자료의 수집은 학생들의 영어읽기 경험에 대한 관찰과 면접을 통한 학생들의 의견을 통해 이루어졌다. 연구의 결과는 다독이 영어학습자들이 긍정적인 영어읽기 태도를 형성하고, 영어로 된 글을 읽고자 하는 동기를 갖는데 도움이 됨을 보여준다. 또한 긍정적인 영어읽기 태도의 형성 이유는 영어학습자들이 읽기 원하는 책을 자유롭게 선택해서 내용 파악 중심으로 읽도록 하는 읽기 방식과 스스로 책을 읽을 수 있는 기회 및 분위기 조성이었던 것으로 나타났다. 영어 읽기 동기는 주로 흥미 있고, 영어학습자들의 언어수준에 적합한 읽기자료와 긍정적인 읽기태도에 의해 향상되었다. 결론부분에 연구결과를 통해서 도출할 수 있는 교육적 함의와 연구의 제한점이 제시되었다. The purpose of the present study is to investigate the influence and the cause of extensive reading on English learners` reading attitude and motivation. For this purpose of the research, a university offered an English reading class with a partial emphasis on extensive reading to 8 freshmen taking English reading course. Data was collected from observation on students` reading experience as well as their opinions through interviews. The results of the present study demonstrate that extensive reading helps English learners build positive reading attitude and plant in them motivation to read in English. Reasons for development of such reading attitude can be attributed to reading approach centered on grasping main ideas on freely chosen books and setting up of the environment and opportunity for independent reading. Motivation of English was improved by interesting reading materials appropriate for learners` English reading level and positive reading attitude. Presented at the conclusion of this study are educational implications of the results and limitations of the study.

영재들의 외국어 읽기능력에 관한 구조모형 탐색

이금숙(Lee Gumsug),한기순(Han Ki-Soon) 한국영재교육학회 2013 영재와 영재교육 Vol.12 No.1

읽기능력의 중요성은 정보화•지식기반 사회에서 아무리 강조하여도 지나치지 않다. 더욱이 전 세계에 유통되고 있는 정보의 대부분이 영어로 작성되어 있는 상황에서 영어 읽기능력의 중요성은 더더욱 부각되고 있다. 이러한 상황에서 한국의 미래를 짊어져야 할 영재들의 영어읽기능력과 영재의 특성인 동기, 자기주도적 학습능력, 상위인지, 국어읽기능력 그리고 환경과의 관계성을 탐색하고 영어읽기능력에 영향을 미치는 요인간의 경로를 분석하였다. 수도권 영어영재원과 과학영재원에 재학 중인 중학생 207명을 대상으로 연구를 수행하였으며 구조모형은 수용기준을 충족하였다. 영재의 영어읽기능력에 관한 구조모형을 이루고 있는 변인 사이의 관계를 살펴보면 읽기환경 → 읽기동기, 읽기동기 → 상위인지, 읽기동기 → 자기주도적학습, 국어 읽기능력 → 영어 읽기능력 경로는 모두 통계적으로 유의미하게 나타났다. 하지만, 읽기동기 → 국어 읽기능력, 상위인지 → 국어 읽기능력, 그리고 자기주도적학습 → 국어 읽기능력 경로는 통계적으로 유의미하지 않았다. 본 연구의 결과가 영재의 외국어 읽기능력과 자기주도적 학습 및 상위사고력 배양이라는 맥락에서 심도 깊게 논의되었다. The purposes of this study are to build an English reading model for gifted middle school students and validate it. English reading ability should be emphasized in information and knowledge based society because English is not a language of one country but a world language. The participants are 207 middle school students who attend in a gifted center for scientifically or verbally gifted students in A city. They responded to the questionnaires about reading environment, reading motivation, self-regulated learning and metacognition. They also took Korean and English reading test. The model's goodness of fit meets acceptance threshold. Path analysis results demonstrate that reading environment to reading motivation, reading motivation to metacognition, reading motivation to self-regulated learning and Korean reading ability to English reading ability are statistically significant. However, three paths to Korean reading ability from reading motivation, metacognition and self-regulated learning are not statistically significant. Differences in measuring method might cause these results because Likert scales were used for reading motivation, metacognition, self-regulated learning but standardized test was used for reading ability. The former questionnaires are domain-general and the latter is domain-specific and knowledge-based. The study results demonstrate Korean educational reality; excessive competition, lack of time for self-regulated learning and programs for metacognition. These study results suggest that building better educational environment for self-regulated learning capacity, developing and introducing programs for metacognition and emphasis on Korean reading ability should be emphasized.

대학 교양영어 소집단 협동학습이 영어독해력, 영어읽기동기, 협동학습인식에 미치는 영향

이영은 한국디지털정책학회 2020 디지털융복합연구 Vol.18 No.6

The purpose of this study is to analyze the effect of group co-learning on English reading ability and motivation and the change in group co-learning perception after planning and applying a group co-study class program that can be applied in university liberal arts English class. In order to achieve this goal, the experiment team (34 students) conducted the class from September 2 to December 13, 2019 for 62 freshmen who participated in the compulsory liberal arts English class at the four-year university in North Chungcheong Province, and the control team (28 students) conducted the class as a typical lecture class based on the basis of cooperative learning. The English proficiency of the learners was approached by dividing the area of academic proficiency into English reading skills and the area of justice into English reading motivations. The pre-experimental learners' English reading skills were measured by excerpting the national level educational achievement assessment (high 2). The research results are as follows. First, it was shown that the English reading ability score of a group that applied group cooperative learning and the English reading ability score of a group that did not apply group cooperative learning were statistically significant differences. Second, there was a difference between the English reading motivation score of the group applying the convocation group cooperative learning and the English reading motivation score of the group not applied. Third, the change in the perception of groups applying the convocation group cooperative learning occurred before and after the experiment. This study found that the awareness of English reading, English reading motivation, and cooperative learning increased through cooperative learning among university students during liberal arts English classes, which has a positive effect on self-identity and so on. 본 연구 목적은 대학 교양영어 수업에 활용 가능한 소집단 협동학습 수업 프로그램을 적용하여 소집단 협동학습이 영어 독해력과 영어 읽기동기에 미치는 영향과 소집단 협동학습 인식변화를 분석하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해, 충청북도의 4년제 종합대학교의 필수 교양영어 수업에 참여한 신입생 62명을 연구대상으로 2019년 9월 2일에서 12월 13일까지 실험반(34명)은 협동학습을 기반으로 한 맞춤식 소집단 협동학습으로 수업을 진행하고, 통제반(28명)은 전형적인 강의식 수업으로 진행하였다. 학습자들의 영어 능력은 학업 숙달도 영역을 영어 독해력으로, 정의적 영역은 영어 읽기 동기로 나누어 실험하였으며 실험 전 학습자들의 영어 독해력은 국가 수준 교육 성취도 평가문제를 발췌하여 측정하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 소집단 협동학습을 적용한 집단의 영어 독해력 점수와 소집단 협동학습을 적용하지 않은 집단의 영어독해력 점수는 통계적으로 유의미한 차이가 있다는 것을 발견하였다. 둘째, 소집단 협동학습을 적용한 집단의 영어 읽기동기 점수와 적용하지 않은 집단의 영어 읽기동기점수는 통계적으로 유의미한 차이가 있다는 것을 발견하였다. 셋째, 소집단 협동학습을 적용한 집단의 인식변화가 실험 전과 실험 후에 통계적으로 유의미한 차이가 있다는 것을 발견하였다. 본 연구는 대학 교양영어 수업 시 대학생들 간의 협동학습을 통해 영어 독해력, 영어 읽기동기, 협동학습 인식이 상승했으며, 이를 통한 자아정체성, 자신감 등에 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다.

The Effects of Literature-Based Reading Journals on College Students’ Motivation and Attitudes

Kim, Hyekyung(김혜경) 인천대학교 인문학연구소 2021 인문학연구 Vol.36 No.-

본 연구에서는 대학 신입생을 대상으로 한 문학 기반 독해일지 작성이 영어학습동기와 영어 읽기 및 쓰기에 대한 인식에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 한 학기 동안 181명의 학생들(이공계: 128명, 사회과학: 53명)은 원서 2권을 읽은 뒤, 요약문과 글에 대한 반응으로 구성된 독해일지를 작성하고, 영어학습 동기와 읽기 및 쓰기 태도에 대한 설문에 응답했다. 연구 결과, 문학 기반 독해일지 활동 이전과 이후에 전체 학생들의 영어학습 동기에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않아 학습 동기가 유지됨을 확인하였다. 이공계 집단에서만 통합적 동기에 한해 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었다. 한편, 영어읽기와 쓰기에 대한 학습자 인식에 긍정적인 변화가 발견되었다. 영어읽기에 대한 흥미도와 영어쓰기에 대한 불안 감소에 있어 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 요컨대, 문학 기반 독해일지 활동이 대학 신입생의 영어학습 동기 유지와 영어읽기에 대한 흥미도 증가 및 영어쓰기 불안감 감소에 도움을 준 것으로 볼 수 있다. This study explores the effects of literature-based reading journals on college students’ motivation and attitudes. A total of 181 first-year undergraduates completed the pre- and post-questionnaires regarding motivational constructs and perceived enjoyment and anxiety toward English reading and writing. The results showed that the students’ English learning motivation levels did not decrease but remained stable over one semester. Both groups majoring in science and engineering (N=128) and social science and business (N=53) maintained their motivation levels. Only integrativeness showed a statistically significant effect on the science and engineering group. Additionally, the treatment effected positive changes in the students’ reading and writing attitudes, including statistically significant improvement in reading enjoyment and reduction in writing anxiety. This study suggests that keeping literature-based reading journals helps first-year undergraduates develop into engaged readers and writers and incentivizes them to stay motivated.

영어동화책 소리 내어 읽기활동을 통한 6학년 학생들의 영어 학습 동기 변화 연구

강경욱(Kang, Kyunguk),오마리아(Oh, Maria) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.4

본 연구는 최근 영어 교육학계에서 관심을 받고 있는 ‘외국어 학습 동기’ 이론을 지방 초등영어교육 현장에서 실천해 보고 초등학생들의 영어 학습 동기를 발전적으로 변화시키기 위해 시도한 질적 연구이다. 25명의 남부지방 초등학생들이 2017년 봄 학기동안 온라인 영어동화 소리 내어 읽기 학습을 수행하는 동안 설문과 면담, 관찰 등을 통해 질적 연구 데이터를 수집하였다. 7월 말 수집된 데이터를 연구방법론에 따라 분석한 결과 25명의 학생 중에는 영어 학습 동기가 긍정적으로 발전된 정도에 따라 세 부류가 있었다. 전체 세 부류 학생들의 영어 학습 동기 변화를 대표하는 다섯 명을 대상으로 최종면담하고 분석한 최종 연구결과는 학생 별로 학습 동기 변화의 폭이 매우 크다는 것이었다. 이런 연구결과를 바탕으로 초등학생 대상 영어 학습 동기 변화 시도를 위한 실질적이며 실행 가능한 연구 방향을 제시하였다. The purposes of this study is to understand 25 sixth-graders English learning motivation development while they read children s story books online for a semester at I Elementary School. The students participated in the study while they read-aloud the books they selected, recorded and uploaded their reading at an internet cafe for 21 weeks in 2017. In July when interview data, observation reports and survey results were analyzed three groups of English learning motivation development emerged. In August final focus-group interviews were carried out for 90 to 120 minutes each individually with five participants who represented the three groups. The results are as follows: First, English learning motivation of group A increased through a semester-long online children s story book reading activity. Second, group B s learning motivation was enhanced to a small extent. They demonstrated positive changes in interest and confidence, but their perception towards English did not seem to be improved much for 21 weeks. Third, group C s English learning motivation didn t seem to change and they did not hide their negative feelings towards English/English learning at the final interview. The results indicate that it is essential to guide sixth-graders individually to be able to boost their English learning motivation. Further study topics are suggested based on the study results.

자율독을 위한 초등 영어 읽기 교육 프로그램

조경숙 한국언어과학회 2007 언어과학 Vol.14 No.2

Student Motivation and Classroom Achievement in a Korean University EFL Reading Class

김보경(Kim Bokyung) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.6

본 연구의 목적은 한국 대학의 EFL (영어를 외국어로 배우는 수업) 학생들의 학습 동기와 영어 읽기 수업에서의 학업성취도의 관계를 알아보고자 함이다. 이를 위해 기술통계와 상관분석을 이용한 양적연구방법이 사용되었다. 두 학급에서 총 70명의 1학년 비영어 전공 학생들이 본 연구에 참여하였다. 본 연구 참여자들의 학습 동기를 알아보기 위하여 18문항의 설문지를 실시하였고, 그들의 학업성취도를 위하여는 영어 읽기 수업의 학기 중간고사를 활용하였다. 연구 결과에 의하면 49명의 학생이 그들의 학습 동기와 학업성취 사이에 연관이 있는 것으로 나타났다. 나머지 21명의 학생은 학습 동기와 학업 성취 사이에 어떠한 연관관계를 보이지 않았다. 이러한 연구 결과는 같은 주제에 관해 연구한 이전의 연구들과 같은 것으로, 이는 학생들의 학습 동기가 그들의 학업성취와 항상 연관성이 있는 것은 아니라는 것을 다시 한번 알 수 있게 되었다. 본 연구는 이러한 연구 결과에 대하여 실제 수업에서 교사들이 어떻게 활용할지에 대한 토론으로 끝을 맺었다. The purpose of this study is to examine the relationship between the motivation of Korean EFL university students and their classroom achievement in reading English. This was a quantitative study, using descriptive statistics and correlation analysis. A total of 70 students in two different university ESL reading classes participated in this study, and they were all non-English majors. A survey instrument containing 18 statements was administered to the study participants to measure their level of motivation. Classroom achievement in the skill of reading in English was extracted from mid-term course grades for these students. Study results showed that 49 of the students displayed a relationship between their level of motivation and their classroom achievement. The other 21 students did not show any relationship between their motivation and classroom achievement. The conclusion section of the study was focused on a discussion of study implications for classroom language teachers. (149)

스토리텔링을 활용한 초등 영어 읽기 지도 방안

김정원 ( Kim Jeongwon ),이정원 ( Lee Jeong-won ) 충남대학교 인문과학연구소 2017 인문학연구 Vol.56 No.1

영어를 지도하는 교사들과 연구자들은 학습자들의 영어 능력을 향상시키기 위해 그동안 많은 노력을 기울여왔다. 그리고 그러한 노력의 결과로 많은 연구가 이루어졌으며 그 중 하나가 스토리텔링 기법이다. 스토리텔링은 자신이 들은 이야기나 본 이야기를 다른 사람에게 말하기로 전달하면서 계속해서 이야기를 만들어 나가는 하나의 과정으로, 영어 교실에 에너지와 즐거움을 제공할 수 있는 효과적인 지도 방법으로 알려져 왔다. 그러나 이 기법은 많은 준비 과정을 필요로 하는 어려운 기법으로 알려져 있어서 많은 교사들이 이 기법을 어떻게 사용할 지에 대한 구체적인 아이디어가 없어서 좌절감을 느끼는 경우가 많다. 그런데 이 기법을 통해 학습자들(특히, 초등학교 학생들)에게 영어 읽기를 효과적으로 지도하기 위한 방안에 대해서는 관심이 미흡한 실정이다. 따라서 이 연구에서는 초등학생을 대상으로 효과적인 영어 읽기 교육을 실시하기 위해 스토리텔링 기법을 사용하는 방안에 대해 살펴보고자 한다. 이 주제와 관련해서 이 연구에서는 스토리텔링 기법을 활용해서 말하기와 듣기를 연계해서 초등학생들의 읽기 능력을 향상시키기 위한 방안을 크게 네 가지로 제시하고 각 방안에 대한 세부적인 하위 방안의 시행 방법을 예시와 함께 자세한 설명을 덧붙여 소개할 것이다. English teachers and researchers have been putting much time and effort into enhancement of learners` English abilities. There has been much research related to the issue including storytelling. Storytelling has proved to be an effective method to provide joy to English classes; however, it demands a great deal of preparation, which sometimes frustrates teachers who do not have concrete ideas about how to use it. Accordingly, the purpose of this study is to address effective ways to teach elementary school students English reading using storytelling. It suggests four ways of using the technique (reading- oriented, picture-related, singing-related, and application activities) along with examples and explanation about how to implement them to improve the students` reading proficiency integrated with speaking and listening abilities.