독일 노인대학교 및 U3A 분석을 통한 우리나라 대학 노인평생교육 체제 구축 방향

박성희(Park, Seong Hie) 한국노년교육학회 2019 노년교육연구 Vol.5 No.2

독일에서는 초고령사회로의 진입을 앞두고 지속가능한 사회 발전을 위해 경험을 통해 지혜가 축척된 노인들의 자기성장 및 생산력 향상을 지원하는 대학 노인평생학습이 대폭 확대되는 추세에 있다. 그러나 우리나라는 노인이 복지의 대상이므로, 노인복지관에서는 여가 중심의 노인교육이, 대학 평생교육원에서는 학점은행제 등을 통한 학력 보완교육, 문해교육센터에서는 성인기초문자해득교육 등이 실시되고 있다. 이에 지속성장이 가능한 초고령사회에 대비하려면 노인교육의 질을 높이고, 모두를 위한 고등교육 수준의 지식을 제공, 역량 개발과 생산성 함양을 지원하는 대학 노인평생교육 체제 구축이 매우 시급하다. 1980년대부터 독일에서는 노인들에게 대학문호를 개방하고 생산적 능력(capacity)의 확대를 지원하는 대학 노인평생교육 체제를 구축, 발전시켜 왔다. 연구 문제는 대학의 교양강의를 노인들에게 개방하여 평생교육적 측면에서 모두를 위한 대학평생교육의 기회를 보장하는 독일 대학 노인평생교육의 현황을 분석하는데 있다. 연구 목적은 건강한 노화를 지향한다는 측면에서 우리나라 대학에서 고등교육수준에서 대학 노인평생교육 체제 구축을 위한 시사점을 제시하는데 있다. 연구내용은 Horn Bad Meinberg 노인대학교와 66개 국립대학이 운영하는 U3A(노인대학) 분석에 중점을 두었고, 연구 방법은 독일 대학 노인평생교육 운영 사례를 문헌 고찰하였다. 연구의 의의는 초고령화사회로의 진입을 앞두고 우리나라 노인교육의 질 향상 및 노인의 평생학습 기회 보장을 위해 대학 노인평생교육 체제 구축 방향을 제시한 것에 있다. Since the 1980s, the university has been open to Elderly in Germany. It has also established university senior lifelong education system that supports the expansion of productive capacity for Elderly. This study analyzed the current situation of German university lifelong education for Elderly, which opened the liberal arts education of the university for the elderly to guarantee the opportunity of lifelong education for all in terms of lifelong learning. The purpose of this study is to suggest Directions for the establishment of the system for the lifelong education of senior citizens at the level of higher education in Korean universities in terms of healthy aging. The contents of the study focused on the analysis of German senior university in Horn Bad Meinberg and U3A (University of the 3 Age). The implications of this study are to suggest the direction of the university senior lifelong education system to improve the quality of elderly education in Korea and to guarantee the lifelong learning opportunities of the elderly ahead of entering the super aging society.

이순신의 리더십 분석을 통한 대학생 리더십 교육프로그램 개발방안

이웅규(Lee Woong Kyu),이영관(Lee Young Kwan) 순천향대학교 이순신연구소 2004 이순신연구논총 Vol.- No.3

21세기는 변화의 시대다. 그 변화는 민주적이고 도덕적이며 미래 지향적 모델을 담고 있다. 그것은 21세기 우리의 과제이기도 하다. 그러한 과제를 달성하기 위해 우리 교육은 새로운 시대의 요구와 우리 문화에 알맞게 교육정책, 교육프로그램, 학교 운영방식, 구조, 과업, 조직의 구성원 등이 점진적으로 모두 변해야 된다. 이러한 시대의 흐름에 적응하기 위해서는 먼저 교육행정가의 의식, 가치관 그리고 행위가 획기적으로 변해야 한다. 그리고 이에 따라 교육프로그램도 바뀌어야 한다. 그러나 우리나라 대학교육의 현실은 어떠한가? 대학은 사회가 급속히 변화함에 따라 교육 수요자의 기대와 요구의 증가, 교육 민주화로 인한 자율성 증대 등으로 보다 효과적이고 도덕적인 학교를 추구하며, 미래에 대한 교육적 비전을 제시해야 하는 막중한 위치에 있음에도 불구하고, 전체 대학생을 대상으로 그들의 교육적 신념이나 가치를 변화시키기보다는 사무적이며 관행적으로 사회에 내보내는 일에 치중하는 경향이 높다. 이러한 점에서 볼 때, 대학 교육프로그램의 질과 내용은 대학생 교육의 성패를 결정하는 매우 중요한 요인이라고 할 수 있다. 따라서 이제 대학은 전통적 교육프로그램의 한계를 극복할 수 있고, 이 시대의 변화에 도전할 수 있는 새로운 패러다임의 리더십을 발휘해야 하는 중요한 시기에 와있다고 볼 수 있다. 이러한 시대적 변화에 부응하기 위해 본 연구는 오랫동안 우리 민족의 정신적, 실제적 세계에 중대한 영향을 끼쳐 온 위대한 충무공 이순신의 가르침이 어떤 리더십의 특성을 강조하고 있는지를 고찰하여 우리나라 대학생의 리더십 교육프로그램 연구의 새 이론적․실제적 패러다임을 제시함으로서 이순신 연구를 교육프로그램과 연계하는 문제를 새롭게 조명해보고자 하는데 그 목적이 있다. 그런데 지금까지의 리더십 연구는 정치․경제․사회․문화적으로 성공하거나 높은 위치에 있는 사람들의 리더십 유형이나 특성에 대한 연구들이 주류를 이루고 있다. 즉 리더십을 단지 다른 사람들을 이끌어가고 지도하는 사람에게만 있는 것으로 간주하는 경향이 있어 이러한 결과를 초래하였다고 할 수 있다. 실제 그런 사람들이 리더로서의 많은 장점들을 가지고 있다. 하지만 여기서 제시하는 이순신 리더십은 누구나 잠재력을 가지고 있고, 누구나 교육과 훈련 프로그램에 참여함으로써 획득할 수 있는 것이다. 인간에게 있어 리더십 발달의 가장 결정적인 시기는 청소년기이다. 특히 대학생이 된 청소년기에 리더십을 발달시키지 못하면 위험행동에 빠지게 되며, 성공적인 성인기로의 진입이 어려워진다. 따라서 청소년 리더십과 아주 밀접한 관련을 맺고 있는 상황이론, 즉 누구나 리더십의 잠재력을 가지고 있고 개발할 수 있다는 사실에 기인하여 본 연구의 대학생 리더십 교육프로그램 개발의 중요성을 부각시킬 수 있다. 이에 본 연구는 우리나라에서 리더로서 청소년들의 리더십의 잠재력을 일깨울만한 리더십을 발휘하고 자신의 역량을 보여준 이순신 리더십에 대한 연구를 고찰함으로써 대학생 리더십 교육프로그램 개발을 이해하는데 기여하고자 한다. 서구 중심의 리더연구에서 우리나라의 상황에 가장 잘 어울리는 리더 연구뿐만 아니라 리더십의 특성 이해로서, 자라나는 청소년들의 역사체험 및 교육적 차원의 역할을 다할 수 있도록 하는 계기마련을 위해서, 또한 순천향대학교 이순신연구소의 리더십 체험의 방안을 제시하고자 한다. 또한 대학교육과 관련하여 학교교육을 통한 지방대학 인력의 적극적 양성과 평생교육지원, 진로지도강화 등의 차원에서 대학생의 학습주기(educational life-cycle)에 맞게 자신들에게 부족한 권력화(empowerment), 경험화 교육과 네트워크 형성교육을 강화하여 경쟁력 있는 인적자원을 만들기 위한 교육프로그램 개발방안을 제시하고자 한다. 이러한 연구의 목적을 위하여 청소년이 가장 존경하는 인물로 선정된 이순신이 갖고 있는 리더십의 특성을 알아보고, 변화하는 시대환경 패러다임에 맞는 리더십 역할 모델을 선정함으로써 대학생 스스로 리더로써 갖추어야 할 능력과 팀워크의 형성능력을 배양시키고자 한다. The study suggests the following developments to activate Educational Leadership Program through General LeeSunShin in Korea. It is necessary to make various efforts to develop for Educational Leadership Programs through General LeeSunShin . The purpose of this study is to explore leadership revealed in General LeeSunShin s life that has exerted a significant influence upon the substance of the spiritual and practical worlds, and to give Korean Educational Program the theoretical and practical paradigms of ideal leadership shown through General LeeSunShin. In 21st century of borderless business era, the circumstances around companies change very rapidly. Therefore, it is required for the leadership, which is responsible to lead participants effort and direction, to be presented to a new direction which is suitable for new paradigm. In order to investigate, the researcher examined this study through Descriptive Content analysis Method. Before discussing this research, the researcher simply illustrated the concept of leadership and various studies of General LeeSunShin s leadership based on theoretical background. Then, the researcher analyzed the leadership revealed in General LeeSunShin s life. This study not only supplies the explanation about the phenomenon of leadership but also makes it possible to recognize the importance of General LeeSunShin s leadership. Furthermore, this study intends to contribute to increase the leadership of youth through effective management of a university undergraduate.

『대학(大學)』 ‘삼강령(三綱領)’을 통해 본 교육의 원리

신창호(Shin Chang-Ho) 고려대학교 교육문제연구소 2006 敎育問題硏究 Vol.0 No.25

  『대학(大學)』은 유학(儒學)의 기본 강목이다. 성리학(性理學)을 집대성한 주희(朱喜)는 『대학』을 어른들의 학문, 혹은 지도자의 교육으로 이해했다. 『대학』에서는 성인(聖人: 成人), 혹은 지도자 교육의 기본 원리를 세 가지 강령으로 제시한다. 그것이 유명한 삼강령(三綱領)으로, 명명덕(明明德), 신민(新民), 지어지선(止於至善)이다. 이 세 강령은 유학의 교육 원리이자 정치 원리이며, 학문의 이상적 세계상을 지향한다. 본고는 주희가 펴낸 『대학장구(大學章句)』의 삼강령을 통해 교육의 원리를 성찰하고, 그 현대적 의미를 도출하는 데 초점을 둔다. 명명덕은 스스로 마음을 밝히는 작업으로 자기 혁신에 해당하고 신민은 백성들에게 끊임없이 자아를 새롭게 하도록 만드는 일로 타자에 대한 배려 교육으로 이해할 수 있다. 지어지선은 자기 혁신과 타자 교육을 통해 지도자가 일상에서 실천해야 하는 근본 목표이다. 이는 자기 학습(혹은 자기 교육)과 타자 이해를 통한 공동체 교육을 일상에서 합리적으로 실천하는 교육의 원리로 인식된다.   The Great Learning(大學) is the principal curriculum in the studies of Neo-Confucianism. Chu Hsi in Chinese, who integrated and compiled Neo-Confucianism, in a greater whole, grasped The Great Learning as a learning for adults or a means for educating leaders. In The Great Learning, such principal teachings for adults or leaders were presented as with Three Doctrines. This has been known as the renowned principal teachings, namely, Three Doctrines in Education; Myeongmyeongdeog(明明德, roughly to illustrate illustrious virtue), Sinmin(新民, to renovate the people), and Jieojiseon (止於至善, to rest in the highest excellence or supreme good). These three doctrines are the principle of education in Neo-Confucianism, and are to move toward with the aim of the ideal picture of the Confucian world. This research was performed with a focus on investigating the principle of education through Three Doctrines exhorted in Daehakjanggu(大學章句) written by Chu Hui, and eliciting its meaning from the perspective of the value in modern world. Myeongmyeongdeog is a way of self-cultivation to enlighten one"s mind and it is congruent with self-renovation. Sinmin is to encourage people to exert efforts in renovating or renewing themselves continuously. In other words, it can be understood as an education for people so as to edify them to be more considerate toward others. Jieojiseon is a principal object needed to put in practicein everyday life by the leaders through continuous self-renovation, and also educating others. This teaching will surely gain acceptance as a principle of education in daily life aiming to practice self-learning and self-training, and educating people in community through understanding others.

일본 대학의 후기교양교육 실태조사 연구-도쿄대학 사례를 중심으로

김경희 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.1

In the midst of the tremendous social changes brought about by the era of the 4th Industrial Revolution as well as that of A.I. (Artifical Intelligence), a crisis in theory is now emerging within universities. As seen by the changes and reforms undertaken in education by universities to prepare their students for the future society, there have been attempts to reorganize the education system, especially within the liberal arts. Moreover, the importance of the general education at universities is receiving new attention. In this study, I will analyze and contemplate the liberal arts oriented curriculum found at the University of Tokyo. The background of the introduction of ‘The Late Generalizaton’ curriculum and its completion course will be investigated and reported on. The University of Tokyo made the liberal arts oriented education take a lead role in its reforms based on the liberal arts ideology and has been reinforcing its general education faculty to meet its goal of raising talented people to solve global issues in a rapidly changing world. In particular, by practicing ‘The Late Generalization’ not just for entry level students, but also for second, third and fourth year students, (and in fact even for graduate course students), the needs for liberal arts education to develop an inter-disciplinary way of thinking is being emphasized more and more. Also, by implementing an organic integration of liberal arts and major subjects, a new model of liberal arts education is being suggested. With such emphases being placed on liberal arts education in Japanese universities, even in the case of higher level students, liberal education has considerable implications for Korean university education. Referring to organic fusion education, which crosses the liberal arts with the natural sciences, I will attempt to identify issues on liberal arts education in Korean universities, and will also try to suggest the possibility of The Late Generalization (high level liberal arts education) for qualitative improvements of our liberal arts education. 인공지능의 4차 산업혁명 시대가 가져올 급격한 사회적 변화가 예상되는 가운데 대학의 위기론이 대두되고 있다. 미래사회를 대비하기 위한 대학교육의 변화와 개혁이 요구됨에 따라 최근 일본의 대학에서 교양교육을 중심으로 교육체계를 개편하는 시도가 있어 대학 교양교육의 중요성이 새롭게 조명되고 있다. 본 논문에서는 도쿄대학이 실천하고 있는 교양교육 중심의 교육과정을 조사하여 분석 고찰하였다. 도쿄대학의 교양교육 모델인 ‘후기 교양교육’ 과정을 추진하게 된 배경과 커리큘럼 및 이수 과정을 조사하여 보고하고자 한다. 도쿄대학은 급변하는 시대적 변화에 따른 세계적 문제 해결을 위한 인재 육성을 목표로 리버럴 아츠⋅ 교육 이념을 기반으로 한 교양교육 중심의 개혁을 주도하여 교양학부를 강화해 가고 있다. 특히, 후기교양 교육의 실천을 통해 대학의 교양교육이 1, 2학년의 저학년에 끝나는 것이 아닌 학제적인 사고력 향상을 위해 학부 고학년인 3, 4학년 및 대학원 과정에서 교양교육의 필요성을 강조하고 있으며, 교양교육과 전공교육과의 유기적인 통합 방식을 실시함으로써 새로운 교양교육의 모델을 제시하고 있다. 이러한 일본 대학의 교양교육 중시와 고학년 교양교육의 사례는 우리나라 대학교육에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. 문리⋅이과를 횡단하는 유기적인 융복합의 교육 프로그램들을 참고하여 우리나라 대학의 교양교육의 문제점들을 파악하고 질적 제고를 위한 후기교양교육(고학년 교양교육)의 가능성을 제안하고자 한다.

대학생의 인성교육 방향 설정을 위한 요구조사 분석

이기용 ( Lee Ki-yong ),조용태 ( Cho Yong-tae ) 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 2016 인성교육연구 Vol.1 No.2

이 연구의 목적은 대학생들이 요구하는 내용을 분석하여 대학생의 인성교육 운영 방향을 설정하는 것이며, 향후 대학생 인성교육 운영의 전반적인 방향에 기초자료를 제공하는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 충청북도 지역의 J대학 대학생 152명의 설문조사 결과를 통계 분석하였다. 이에 대한 구체적인 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 전반적인 인성교육의 방향 중 인성교육의 인성 덕목에 대해 대학생들은 `도덕성`을 가장 선호한다고 응답하였으며, 인성교육의 교과 유형 중 대학생들은 `비정규 교과`를 가장 선호하였다. 둘째, 교과 교육의 방향 중 교과 인성교육의 학점 체제와 수업집단 유형에 대해 대학생들은 `학점제`와 `학교별`을 가장 선호하였다. 셋째, 비교과 교육의 방향 중 비교과 인성교육의 방법에 대해 대학생들은 `체험식`을 가장 선호하였으며, 비교과 인성교육의 시기에 대해 대학생들은 `학기 중 주간`을 가장 선호하였다. 또한, 비교과 인성교육 프로그램의 연간 실시 횟수에 대해 대학생들은 `1달에 한 번`을 가장 선호하였으며, 비교과 인성교육 프로그램의 총 교육시간에 대해 대학생들은 `30시간`을 가장 선호하였다. 이상과 같은 연구결과를 토대로 향후 교과 및 비교과 인성교육의 운영 계획 수립 시 다양한 인성교육 교과목 및 프로그램을 개발하여 운영할 필요가 있다. This study aims to set the direction for personality education of college students by analyzing the demands of college students and to provide basic data for the overall direction for future management of personality education of college students. To achieve this goal of the study, it statistically analyzed the result of survey that targeted 152 college students in J College located in Chungcheongbuk-do Province. First, as for the virtues in personality education in the direction of general personality education, college students answered that they prefer `morality` the most, and among types of subjects on personality education, college students preferred `extra-curricular subjects` the most. Second, as for the credit system in personality education in the direction of curriculum education, students preferred `credit system` and `PT system` the most. Third, as for the ways of extra-curricular personality education in the direction of extra-curricular education, college students preferred `experience-based` and `audio-visual education` the most, and as to the time of extra-curricular personality education, t hey l ik ed ` on w eek days d uring a s emester` t he m ost. A s for t he annual number of extra-curricular personality education, college students preferred `once a month` the most, and as for the total time of extra-curricular personality education, they liked `30 hours` and `45 hours` the most. Based on these findings, various subjects and programs of personality education should be developed and operated in the planning for the management of extra-curricular personality education.

예술대학 발전의 구상에서 메타교육의 중요성

한수연(Sooyoun Han) 한국교육원리학회 2018 교육원리연구 Vol.23 No.1

자율적인 교육발전의 동력 없이 예술대학들은 미래로 나가기 어렵다. 본 연구는 예술대학 들의 발전 계획에서 정부 지원에의 종속성, 대학과 교육의 범주착오 현상, 그리고 기능주의적 교육관이라는 특징을 발견하였다. 이 특징들은 예술대학 교육의 발전을 저해하는 것은 물론, 가치전도를 초래하는 문제가 있기에, 그 해결을 위해 메타교육을 주목하였다. 메타교육은 교 육의 원리를 교육에 적용하여 주체의 교육 역량을 높이고 교육도 발전시킨다는 자율적인 메 커니즘이다. 메타교육은 예술대학 구성원들의 교육 품위를 높이고, 예술대학 발전의 구상에서 교육본위화의 가능성을 열어줄 수 있다. 대학은 다양한 기능을 하는 삶의 공간의 하나이고, 교육은 그 삶의 공간에서 진행되는 하나의 삶의 양상이다. 예술대학의 존재 가치를 무엇보다 교육에서 찾고자 한다면, 예술대학의 발전은 교육을 전경의 위치에 놓고 여타 세계들을 교육 의 환경으로 배치하여 상호 협력하게 하는 방식으로 모색되어져야 한다. Art universities that rely solely on outside support without the power to develop autonomous education are hard to come to the future. This study shows that the development plans of art colleges have features such as the dependency on government support, the aberration phenomenon of college and education, and functional perspective, which not only hamper the development of arts college education but also arouse the issue of value evangelism. Meta-education was focused on solving this problem. Meta-education is an autonomous mechanism that applies the principle of education to education to increase the educational capacity of the subject and to develop education. Meta education can enhance the educational transtalent of the members of art colleges and open up the possibility of prioritizing educational value in the idea of the development of art college. College is one of the life spaces having various functions, and education is a form of life that goes on in the space of life. If we hope to find the existential value of art college more than anything else in education, the development of art college should be searched in the way of placing education in foreground and arranging other world supporting it to educational environment and mutual cooperation.

대학생 해외봉사활동 운영을 통해 본 교양교육으로서의 인성교육

이재현 한국교양교육학회 2023 교양교육연구 Vol.17 No.6

21세기 과학기술 시대를 맞아 인성교육은 그 중요성이 더욱 부각되고 있다. 인성교육은 대학에서주로 교양교육 담당자가 맡아서 하고 있다. 이 논문은 교양교육으로서의 인성교육 가운데서 대학생봉사활동과 관련된 교과, 비교과활동에 초점을 맞추어 논의를 전개하였다. 봉사는 자발성에 기인하는데, 한국의 교육현장에서 봉사는 자발성보다는 대학 입시에서 유리한 점수를 얻거나 대학 졸업 요건을맞추기 위한 반 타의적, 강제적 활동으로 여기지는 것이 현실이다. 그러나, 봉사는 교육과 훈련을 통해강화되고, 자발성도 확보될 수 있다는 점을 간과해서는 안된다. 이러한 점에서 대학생 해외봉사활동은나눔과 섬김이라는 봉사의 기본적 훈련을 하고 섬김의 리더십을 기르는 데에 있어서 매우 중요한비교과활동이라고 할 수 있을 것이다. 이 논문에서는 동덕여자대학교와 한국대학사회봉사협의회라는대학협의체를 통한 해외봉사활동의 실제 운영 사례를 들어 대학생 인성교육으로서의 봉사활동의 운영현황을 살펴 보았다. 또한 이를 통해 봉사활동이 대학생 봉사자 개인의 인격 성장과 인성교육에 어떠한긍정적 영향을 미치는가를 따져 보았다. 대학생의 해외봉사활동은 교양교육으로서의 한 축으로 기능하는 인성교육의 발전을 위해서도 매우 유용한 교육 수단임도 확인할 수 있었다. In the 21st century era of science and technology, the importance of humanity education is becoming more prominent. Humanity education is mainly conducted by the person in charge of liberal arts education at any given university. Among humanity education as liberal arts education, this thesis focused on subjects related to university student volunteer activities and non-subject activities. Volunteer work often stems from spontaneity. However, the reality is that in the Korean educational field, volunteer work is regarded as either an anti-arbitrary and compulsory activity allowing for the attainment of favorable scores for university entrance exams, or to meet university graduation requirements. However, it should not be overlooked that service can be strengthened through education and training, and spontaneity can be established. In this respect, overseas volunteer activities for university students can be said to be a very important extracurricular endeavors when it comes to training the basic training of services, such as sharing and serving and cultivating the leadership of serving. In this paper, the actual operation of overseas volunteer activities through Dongduk Womens University and a university council called the Korean University Council For Social Service were examined as humanity education for university students. In addition, in this study we examined how volunteer work has a positive effect on individual character growth and humanity education of university student volunteers. We also confirmed that university students overseas volunteer activities are very useful educational tools for the development of humanity education, which functions as one of the pillars of liberal arts education.

영재교육 경험 유무에 따른 대학전공 선택 이유 및 대학생활 스트레스가 진로 확신에 미치는 영향

이미순 ( Mi-soon Lee ) 경북대학교 중등교육연구소 2018 중등교육연구 Vol.66 No.1

본 연구는 영재교육 경험 유무에 따른 대학전공 선택과 대학생활 스트레스의 차이를 살펴보고, 진로 확신에 대한 예측력을 조사하였다. 이를 위해서, K 영재교육원에 다닌 경험이 있는 대학생(n = 92)과 영재교육원에 다닌 경험이 없는 대학생(n = 88)을 대상으로 대학전공 선택의 이유와 현재 대학생활 스트레스에 관해 조사하고 진로 확신에 대한 예측력을 분석하였다. 연구 결과, 영재교육 경험 유무에 따라 대학전공을 선택한 이유에서 차이가 나타났다. 영재교육 경험이 있는 대학생이 그렇지 않은 대학생에 비해, ‘학창시절 경험’과 ‘사회적 인정’ 때문에 자신의 대학전공을 선택하는 것으로 나타났다. 대학생활 스트레스는 영재교육 경험과 성에 따라 ‘대학적응,’ ‘정체성,’ 그리고 ‘학과공부’에서 차이가 나타났다. 영재교육 경험이 있는 대학생이 영재교육 경험이 없는 대학생에 비해 대학생활 스트레스가 낮았다. 즉, 영재교육 경험이 있는 학생일수록 대학에 대한 적응을 잘하고, 자신의 정체성에 대한 스트레스도 적으며, 학과공부로 인한 고민도 적게 하였다. 한편 진로 확신에 대한 대학전공 선택의 이유와 대학생활 스트레스의 예측력을 조사하였을 때, 영재교육의 경험을 가진 대학생의 경우 ‘개인적성’에 기초한 전공 선택과 ‘학과’공부에 대한 스트레스가 진로 확신을 통계적으로 유의하게 예측하였다. 이에 비해, 영재교육 경험이 없는 대학생의 경우는 ‘대학적응’ 스트레스가 진로 확신을 예측하는 것으로 나타났다. 이에 본 연구는 진로상담에서 대학전공 선택과 대학생활 스트레스 관리의 중요성을 시사하였다. The present study explored the differences in reasons of college major selection and stresses of college life with college students(n = 92) having K gifted educational experience and their counterparts(n = 88). This study was to examine career confidence predictions with reasons of college major selection and stresses of college life. Results indicated that there were differences in reasons of college major selection by existence of students’ gifted educational experience. College students having K gifted educational experience selected majors more with ‘experience of their school days’ and ‘social acknowledgement.’ Also, there were significant differences in stresses of college life by existence of students’ gifted educational experience and interaction of existence of gifted educational experience and gender. College students having gifted educational experience showed less stress in ‘college adjustment,’ ‘identity,’ and ‘GPA’ thorough college life than their counterparts. When this study explored the prediction of career confidence by existence of gifted educational experience, ‘personal aptitude’ reason in major selection and ‘GPA’ stresses in college life predicted career confidence of college students having gifted educational experience. Meanwhile, ‘college adjustment’ in college life stresses predicted career confidence of general college students. For these significant results, this study analyzed the possibile reasons and suggested the implications for career counseling.

국내 대학생의 취업태도 및 취업준비 비용에 관한 연구

정범석,정화민 대한경영정보학회 2014 경영과 정보연구 Vol.33 No.4

본 연구는 청년실업의 증가와 이에 대한 대학생들의 취업준비비용, 취업태도에 대한 구체적인 연구가 부 족한 상황에서 심각한 취업난에 처해있는 국내 대학생들의 취업을 위한 비용지출의 실태와 취업효능감, 취 업태도, 대학교 교육여건 인식에 대한 연구이다. 이를 위하여 국내 4년제 대학생과 전문대생과의 취업비용과 취업태도, 교육여건, 자기효능감의 차이와 인 과관계를 통계적으로 알아봄으로써 대학에서의 학생 취업관련 정책과 업무에 시사점을 제공하고자 한다. 교육훈련의 경우 전문대생은 자격증취득, 4년제 대학생은 토익 등 영어교육을 우선시 하는 것으로 조사되 었고, 전문대생과 4년제 대학생의 취업비용의 차이분석에서는 해외연수비용이 전문대생은 평균 809만원, 4 년제 대학생은 1,559만원, 취업을 위한 교육훈련비용도 4년제 대학생이 202만원, 전문대생은 113만원, 의류 잡화비용도 전문대생은 66만원, 4년제 대학생은 97만원으로 4년제 대학생이 더 많은 비용을 지출 하는 것으 로 나타났다. 전공계열별 해외연수비용과 의류잡화비용의 차이검증에서는 컴퓨터경영계열, 전기전자계열, 디자인계열, 사회계열에서 사회계열 학생의 해외연수비용과 의류잡화비용이 가장 높은 것으로 조사되었다. 성별에 따른 대학생의 취업비용의 차이도 치아교정비용에서 남학생보다 여학생이 더 많이 지출하는 것으 로 나타났다. 대학생 가정의 월평균 수입에 따른 대학생의 취업비용차이는 해외연수비용, 교육훈련비용, 의 류잡화비용에서 월 소득이 많은 가정의 대학생들이 그렇지 못한 가정의 학생들보다 비용을 더 지불하는 것 으로 나타났다. 취업태도는 전문대생이나 4년제 대학생이 인지하는 것은 차이가 없는 것으로 나타났으나, 취업효능감, 학교의 교육여건 인식의 경우 전문대생보다 4년제 대학생이 통계적으로 더 긍정적으로 인식하 는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 취업준비비용에서 해외어학연수비용이 가장 큰 금액을 차지하고 있으며, 대학유형 별 지출의 차이도 있는 것으로 나타났다. 대학유형별 취업효능감, 학교교육여건의 인식도 4년제 대학생이 전문대생보다 더 높게 조사되었다. 자기효능감과 교육여건은 취업태도에 긍정적 영향을 미치고 있고, 대학 에서의 취업태도를 긍정적으로 하기 위한 프로그램의 적용과 전문대학은 자격증 교육, 4년제 대학은 영어 프로그램에 대한 지원과 프로그램 선정에 정책적 시사점을 제시하였다. This Study focuses on the university students’ job attitude and cost of employment preparation. Nowadays, many university and college students spend a big money improving their employment preparation such as studying on foreign language, getting various kinds of certificates and tooth correction, clothing etc. for employment interview. This study investigated the cost of employment preparation and Job attitude of the 484 students of universities and colleges, the analysis of the collected data was conducted with SPSS 12.0 program by using frequency analysis, factor analysis, reliability assessment, correlation test, t-test, one way ANOVA. The university students paid more costs of employment preparation such as a language training abroad, a private training, and clothing than the college students. Also, Allied social science students paid more costs of the language training abroad, and clothing than allied computer science and allied design students. The female students paid more money than male students for tooth correction. The costs of language training abroad, private training and clothing are affected the students’ socioeconomic background of a home. Regarding the job attitude of students, the university students are feeling more positive than the college students of the employment efficacy and cognition of the education environment. As result, the differences in the cost of employment preparation by the university type, faculty major course, their sex, and socioeconomic background of a home. The student’s employment-efficacy and cognition of the education environment are also differences between the university and the college students. So, to improve the job attitude, developing their ability for employment preparation, educational programs should be arranged in school and continuous researches are needed.

시장논리에 의한 대학교육 개혁의 가능성과 한계

이명균 연세대학교 교육연구소 2004 연세 교육연구 Vol.17 No.1

이 논문은 지식기반사회에 있어서 신자유주의 논리에 의한 대학교육 개혁의 가능성과 한계를 규명하는 데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 신자유주의 논리와 지식기반사회에서의 대학교육 변화의 특징을 검토하였으며, 주요 외국과 국내의 대학교육 개혁 동향을 검토함으로써 시장논리의 대학교육 운영에의 적용 실제를 살펴보았다. 연구결과로서 시장논리에 의한 대학교육 개혁의 가능성으로는, 수요자 중심 교육의 활성화, 대학 및 교수 평가를 통한 경쟁과 정보의 제공, 대학교육의 다양성 추구, 대학교육 서비스의 특성화 도모를, 그 한계로는, 교육의 공공성 저하, 교육기회의 불균형 초래, 대학교육의 양적 비대화와 질적 약화, 대학운영에 대한 공동 노력의 저해, 교수의 자율권 위축 등으로 요약할 수 있다. 이 논문은 지식기반사회에 있어서 시장논리에 의한 대학교육개혁의 방향과 그 정책적 과제를 가늠하고 향후 이에 관한 분석과 논의의 기초를 제공하는 데에 그 의의가 있다. The purpose of this study is to analyse the possibilities and the limitations of higher education reform by the Neo-liberalism logic in knowledge based society. In this study, it was examined the characteristics of higher education reform through the market approaches as the main logic of the Neo-liberalism and researches on knowledge based society. This study results are as follows. First, the possibilities of higher education reform by the logic of market approach could define that the recovery of demander based education, the improvement of competitiveness by evaluations, and the enlargement of educational diversity and special qualities of higher education. Second, the limitations of higher education reform by the logic of market approach could define that the depreciation of educational pubicity, the unbalance of educational opportunities, the lowering qualities and partnership of higher education, and the hindering autonomy of faculties. The significance and implication of this study are that the enlargement analyses and arguments on the higher education reform by the market approaches.