언더우드의 교육정신과 연세교육

김인회 연세대학교 교육연구소 2004 연세 교육연구 Vol.17 No.1

이 논문에서는 언더우드의 선교적 삶의 한 축으로서의 교육사업활동에서 드러난 교육정신의 실체와 그 교육정신이 연세교육 및 한국교육에서 지니는 정신사적 의미를 고찰했다. 이를 통해 교육적 격동의 현 상황에서 연세교육이 나아가야 할 방향을 찾아보고자 했다. 언더우드 및 언더우드 가문의 교육정신의 특징은, 기독교적 사해동포주의와 민족주의에 근간을 두고서, 인류 역사 경험 중에서 가장 좋은 것과 동시에 한국적인 것을 아울러 교육내용으로 삼아 개방적이고 봉사적인 인재를 양성하는 교육을 지향했다는 점이다. 이 교육정신을 거울삼아서, 과연 오늘날 연세교육이 이 시대에 필요한 민족주의와 참된 기독교정신을 구현하고 있는지, 최고수준의 교육실천을 이루어내고 있는지를 반성할 필요가 있다. 연세교육이 가장 연세다운 교육이 되려면 언더우드의 교육정신에 근거한 국학과 인문학 전통의 회복이 절실하다. This article is to explore the spirit and the meaning of educational thought revealed through the educational and missionary life of Horace Grant Underwood in modem history of Korea. In addition, this article aims at identification of the vision and god of education that Yonsei University should currently seek. It has been the characteristic of educational spirit of the Underwood family to educate christian leaders who have open mind and devoted based on cosmopolitanism and nationalism. In order to raise such leaders, the Underwood family has stressed on building the curriculum chosen from the best of human experiences and unique Korean culture. From the view point of the educational spirit of the Underwood family, it is strongly recommended to examine whether Yonsei University has actualized the nationalism and christianity needed in k o m society of 21st century, and whether Yonsei University has maximized the quality of education. For Yonsei University to be on the right track in this global era, it is emphasized that the prestigious tradition of h i d arts and Korean Studies bad on the Underwood's educational thought should be revitalized on Yonsei campus.

朝鮮總督府 朝鮮敎育會 『兒童文庫』 發行過程 : 兒童圖書를 中心으로 살펴본 日本敎育史의 흐름과 朝鮮敎育

大竹聖美 연세대학교 교육연구소 2001 연세 교육연구 Vol.14 No.1

1928年5月∼1930年11月에 걸쳐 朝鮮總督府下의 敎織員組織인 「朝鮮敎育會」가 「普通學校 兒童文庫」를 全35卷 發行했다. 이것은 普通學校에서 國語敎育의 敎科書敎材를 보충하기 위한 補充敎材 즉 「課外讀本」에 해당하는 것이지만, 嚴密하게 定義하면 敎科書가 아닌 <兒童圖書>이며, 制度敎育外의 敎育文化 領域에 있는 것이다. 본 논문에서 시도한 것은 制度敎育外, 혹은 그 周邊에 同時에 存在하는 교육文化의 歷史的 硏究이다. 筆者의 關心領域인 舊日本帝國의 植民地下에서의 朝鮮敎育問化史의 一部로서, 朝鮮敎育會「普通學校 兒童文庫」發行過程에 대해서 考察했다. 그것을 위해서 우선 本國 日本의 敎育文化史·兒童文化史의 흐름을 確認할 必要가 있었다. 日本에서 <兒童圖書>의 敎育으로서 導入過程으로서는, 독일의 影響을 받았던 19世紀末의 <國家主義的 國民敎育을 위한 敎訓童話>로부터 시작하여 다음 段階로서 1910年代 後半의 兒童中心主義 敎育思潮의 流行에 의한 <藝術的 兒童文藝>가 있다. 그리고 이러한 집대성으로 『日本兒童文庫』 『小學生全集』이 1927年에 發行되어 日本全國에 普及되었다. 1928年의 朝鮮敎育會 「普通學校 兒童文庫」發行은 日本本土의 敎育文化·兒童文化史의 흐름이 이어졌다.

교육개방에 대한 여론 조사

연세대학교 『교육학 연구』 편집위원회 연세대학교 교육연구소 1994 연세 교육학연구 Vol.- No.8

이상에서 나타난 주요 결과들과 그 시사점은 다음과 같이 정리될수 있다. 첫째, 조사결과 교육개방에 대해 대부분이 인지하고 있었으나,상세히 알고 있는 경우는 드물어 교육개방에 대한 구체적인 홍보가 필요함을 보여주었다. 또 교욱개방 자체에 대해서는 대부분 찬성하나 점진적 개방을 주장하는 이가 많았다. 특히 대학생은 조사문항 전반에서 다른 집단에 비해 교육개방에 신중한 반응을 보인 반면 직장인은 전반적으로 교육개방에 적극적인 자세를 보였다. 이는 대학생이 교육개방을 강대국 중심의 세계경제실서 재편에 의한 수동적 선택으로 인식하고 있다는 점과 교육개방에 따른 대학의 위기감을 반영하고 있는 것으로 이해된다. 반면 직장인은 국제화 추세를 현장에서 확인하면서 개방의 필요성과 그 영향을 경험한 결과로 해석할 수 있다. 이러한 두 집단간의 차이는 교육개방에 대한 명분과 실제의 차이(?)를 반영한 것으로 교육개방의 논의에 있어 시사하는 바가 크다.

미국의 진보주의 교육운동 : 교육의 인간화·과학과·민주화를 위한 실험 An experiment toward humanistic, scientific, democratic education

양은주 연세대학교 교육연구소 2003 연세 교육연구 Vol.16 No.1

이 논문은 서구 신교육운동의 큰 흐름 속에서 전개된 미국 진보주의 교육운동의 본질적 성격과 그 현재적 의미 이해를 목적으로 한다. 이를 위하여 첫째, 19세기 말 미국에서 진보주의 교육운동이 형성되고 확산될 수 있었던 시대·사회적 배경으로서 당시 열악한 교육현실과 산업적, 학문적, 사회적 국면에서의 변화를 조명하였다. 둘째, 진보주의 교육운동이 20세기 전반기까지 다양한 형태로 전개된 양상과 단위 학교에서 어떤 모습으로 구체화되었는지를 대표적인 세 학교, 파커 학교, 시카고대학 실험학교, 게리 지역사회 학교 사례를 통해 고찰하였다. 셋째, 진보주의 교육운동이란 기존의 전통적 학교교육의 어떤 문제에 대한 대안 모색이었으며, 교육이념과 목적, 교육과정과 수업 방법, 교사의 역할 및 학교의 운영과 조직 등에서 어떤 특징적 면모를 보여주는가를 분석하였다. 마지막으로 진보주의 교육운동의 미국적 특수성을 교육의 인간화, 과학화, 민주화를 위한 실험적 시도라는 점으로 종합하면서 그에 대한 평가와 현재적 의미를 논의하였다. This study aims at understanding the essential nature and implications of progressivism in American education, which constituted the so-called new education movement as emerged at the turn of the last century in many western countries. First, it has been pointed out that transformative change in the industrial, scientific, and social conditions as well as problematic situations in schooling operated as the socio-historic background forces of progressive reform efforts in American education. Secondly, three representative progressive schools have been illustrated as the concrete manifestations of progressive spirit and its historic development. They are the Francis W. Parker school, Dewey's Chicago laboratory school, and the Gary plan school system. Thirdly, the characteristic traits of progressive education have been analyzed as alternative pursuits to the mainstream traditional schools with respect to the educational aims and goals, curriculum and instructional methods, the role of teachers, and the organization and administration of schools. Finally, progressive education movement as reflecting distinctively American conditions has been defined as an experiment toward humanistic, scientific, and democratic educative ideal, which still functions to evoke creative imagination for educational reformists today.

20세기 초 신교육운동의 국제주의(Internationalism)적 성격 : 신교육협회(New Education Fellowship)의 활동을 중심으로 Focused on the Activities of New Education Fellowship

박용석 연세대학교 교육연구소 2003 연세 교육연구 Vol.16 No.1

본 논문은 20세기 초반 국제적 연대를 통한 범세계적 교육운동을 전개한 서구 신교육운동(New Education Movement)의 국제주의적 성격을 그 추진 단체인 신교육협회(New Education Fellowship)의 활동을 중심으로 고찰하고자 하였다. 이를 위해 N.E.F.의 설립 이전에 신교육운동을 촉발시킨 선구적인 새학교들(New Schools)의 '새학교 기준'을 확립하고 국제적 교류를 촉진한 '국제 새학교 사무국(Int'l Bureau of New Schools)'의 설립과정과 그 활동을 먼저 정리하였다. 이어서 N.E.F.의 설립과정과 그 활동을 서술하였다. N.E.F.가 1921년 창립총회를 시작으로 격년마다 개최한 국제회의는 유럽을 중심으로 세계 각지의 학자들과 교육가들이 모여 교육개혁에 관한 새로운 이론의 소개와 다양한 토론 및 의사소통을 가능케 한 열린 교육운동의 장이었음을 밝혔다. 또한 N.E.F.의 활동을 중심으로 진행된 서구 신교운 운동이 2차 세계대전 후 제도교육에 미친 영향에 관해 검토하였다. 끝으로 이러한 N.E.F.를 구심점으로 한 서구 신교육운동의 교육사적 의미를 서술하고 신교육운동이 오늘날 교육개혁운동에 주는 시사점을 개혁운동이 갖추고 있어야 할 다섯가지 특성- 개혁운동의 자발성, 구심성, 개방성, 지속성, 효과성-의 관점에서 정리하였다. Focused on the activities of New Education Fellowship, this study explores the characteristics of internationalism in the western New Education Movement that achieved the world-wide education movement through the international bond in the early twentieth century. It is very well-known that before N.E.F. was built, Int'l Bureau of New School tried to establish 'the standard of New Schools,' which stimulated New Education Movement and encourage the international communication among schools. First, this study carefully examines the process of establishing 'Int'l Bureau of New Schools and its activities and further describes the procedure of making N.E.F and its activities. This study also mines how N.E.F. has worked as an open field of education: N.E.F. began in 1921 with the opening conference and held the international conference for every other year, in which scholars and educators all around world gathered together in order to share new theory of education, discuss the reformation of education, and have a conversation about better education. Furthermore, this study points out how the western New Education Movement that was encouraged by the activities of N.E.F. has influenced on the system of education after the Second World War. This study finally describes how the western New Education Movement throws new light on the major issues of reform movement--voluntarism, centrality, openness, continuity, and effect of reform movement.

세대공동체 교육과정의 예시적 실천연구

한정란 연세대학교 교육연구소 1994 연세 교육연구 Vol.7 No.1

본 연구는 현대사회에 있어서 노인에 대한 교육적 접근의 중요성을 인식하고 새로운 노인교육의 형태로서 세대공동체를 통한 노인교육 교육과정을 제안한다. 본 연구의 목적은 새로운 노인교육 교육과정, 즉 세대공동체교육의 교육적 효율성과 현장에서의 실천가능성을 예시적인 실천연구를 통하여 입증하는 것이다. 자원 노인 3명, 여대생 7명을 대상으로 5회에 걸친 세대공동체 교육을 실시한 결과 첫째, 세대공동체 교육과정을 통하여 세대 간에 이해가 확대될 수 있음이 확인되었다. 둘째, 세대공동체 교육과정 실시 후 노인에 대한 판단기준을 보다 다양하게 고려하게 되었음이 확인되었다. 또 셋째, 노인들에 대한 형용사 기술 척도 결과를 통하여 세대공동체 교육 경험이 젊은이들의 노인에 대한 시각을 긍정적으로 변화시켜 줄 수 있음이 확인되었으며, 넷째 세대공동체 교육 경험과 노인들과의 의미있는 만남만으로도 노인 및 노화에 관한 지식이 확대될 수 있는 가능성을 보여 주었으며, 다섯째, 세대공동체 교육에 관하여 모든 참여자들이 긍정적인 평가를 내렸다. 따라서 본 실천연구를 통하여 세대공동체를 통한 노인교육 교육과정의 효과와 적용가능성이 충분히 있음이 입증되었다.

일제 강점기 사회교육의 의미와 사회교육체제 형성

국성하 연세대학교 교육연구소 2001 연세 교육연구 Vol.14 No.1

일제 강점기 사회교육의 의미는 지금 우리가 사용하고 있는 사회교육의 의미와 차이가 있다. 본 논문에서는 일제 강점기 사회교육의 의미를 규명하고 그 체제가 어떻게 형성되었는지를 사화사업, 교육, 문화 산업영역을 중심으로 고찰했다. 이들 통해 다음과 같은 연구결과를 제시하였다. 첫째, 1920년까지의 사회교육은 학생이 아닌 계층의 사람들을 대상으로 하는 것이었고, 다양한 방법을 사용해 지역사회와 학교를 연계했다. 또한 이를 통해 일반인들에게 가르쳐지는 것들은 실용적 지식과 활동, 사상적 사회개선적 지식이었다. 둘째, 1920년대 이후의 사회교육은 다양한 사회단체와 기관들에서 실시하는 교육을 의미했고, 사회교육이 다양한 형태와 방식을 통한 교육을 의미하게 되었다. 또한 사회교육은 조선총독부가 관리·통제할 수 있는 교육과 관련된 모든 영역들에서 일어나는 교육활동이었다. 셋째, 일제강점기 사회교육 체제 형성은 교육영역에서만 이루어진 것이 아니라 사회사업, 문화, 산업영역에서 총체적으로 일어난 교육현상이었다.

일본의 박물관교육 정책과 동향

이은미 연세대학교 교육연구소 2001 연세 교육연구 Vol.14 No.1

본 연구에서는 일본의 교육개혁과 관련해 현재 일본의 박물관교육의 정책과 동향에 관해 고찰하였다. 최근 커다란 변혁의 움직임을 보이고 있는 일본의 박물관교육에 관해 첫째, 교육개혁의 흐름 속에서 박물관교육이 어떻게 인식, 지원, 연구되고 있는지를 박물관교육 정책의 차원에서 논의하였고, 둘째, 이러한 박물관교육에 관한 정책적 인식과 지원 속에서 실질적으로 박물관교육은 어떻게 변화하고 있는지 박물관교육의 동향에 관해서 살펴보았다. 이러한 일본의 움직임은 박물관과 교육 양쪽에서 일면 비슷한 성격을 보이고 있는 우리에게도 주목의 대상이 된다고 하겠다.

미디어와 교육 패러다임의 관계 고찰

김은정 연세대학교 교육연구소 2001 연세 교육연구 Vol.14 No.1

이 연구에서는 미디어와 사회 전반적 패러다임 간에 어떤 관계가 있으며, 이는 교육패러다임에 어떤 영향을 미치는지를 고찰하고자 하였다. 이 목적을 위해 먼저 시대별 미디어의 변화와 사회전반적 패러다임의 관계를 살펴보고, 인쇄미디어에서 하이퍼미디어로의 전환이 교육 패러다임에서 어떤 변화를 가져왔는지 자세히 고찰하였다. 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 미디어는 인간의 감각, 사고방식, 의사소통방식을 바꿈으로써, 사회전반적 패러다임에 영향을 끼친다. 즉 인쇄미디어는 사고의 정형성, 선형성을 통해 저자 중심의 사고와 일방성 및 영역독립성을 조장한다. 반면 웹미디어는 사고의 탈정형성, 탈선형성을 통해 사회전반적 패러다임에서 상호작용성, 영역교차성, 다학문성을 조장한다. 둘째, 미디어의 특성은 교육패러다임의 변화에 영향을 미친다. 인쇄미디어가 가지는 정형성과 선형성은 수업, 교육내용, 교육방법을 선형화함으로써 객관주의 교육 패러다임을 일반화시킨 반면, 하이퍼미디어의 연상의 해방, 탈선형성은 수업과 교육내용, 교육방법에서 탈선형성을 조장함으로써 구성주의 교육 패러다임을 일반화시키고 있다. 셋째, 인쇄미디어의 일방적 전달성은 교수자 중심 교육 및 단일학문 교육과정으로 표면화되었으며, 웹의 상호작용성은 학습자 중심 교육 및 간학문적 교육과정으로의 이행을 촉진하였다. 넷째, 인쇄미디어의 단일감각성은 교육에서도 교수자 집중성으로 나타났지만, 웹의 다감각성은 학습자·사회의 요구, 교육과정, 교육방법, 교육평가의 다양화를 촉발하였다.

시장논리에 의한 대학교육 개혁의 가능성과 한계

이명균 연세대학교 교육연구소 2004 연세 교육연구 Vol.17 No.1

이 논문은 지식기반사회에 있어서 신자유주의 논리에 의한 대학교육 개혁의 가능성과 한계를 규명하는 데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 신자유주의 논리와 지식기반사회에서의 대학교육 변화의 특징을 검토하였으며, 주요 외국과 국내의 대학교육 개혁 동향을 검토함으로써 시장논리의 대학교육 운영에의 적용 실제를 살펴보았다. 연구결과로서 시장논리에 의한 대학교육 개혁의 가능성으로는, 수요자 중심 교육의 활성화, 대학 및 교수 평가를 통한 경쟁과 정보의 제공, 대학교육의 다양성 추구, 대학교육 서비스의 특성화 도모를, 그 한계로는, 교육의 공공성 저하, 교육기회의 불균형 초래, 대학교육의 양적 비대화와 질적 약화, 대학운영에 대한 공동 노력의 저해, 교수의 자율권 위축 등으로 요약할 수 있다. 이 논문은 지식기반사회에 있어서 시장논리에 의한 대학교육개혁의 방향과 그 정책적 과제를 가늠하고 향후 이에 관한 분석과 논의의 기초를 제공하는 데에 그 의의가 있다. The purpose of this study is to analyse the possibilities and the limitations of higher education reform by the Neo-liberalism logic in knowledge based society. In this study, it was examined the characteristics of higher education reform through the market approaches as the main logic of the Neo-liberalism and researches on knowledge based society. This study results are as follows. First, the possibilities of higher education reform by the logic of market approach could define that the recovery of demander based education, the improvement of competitiveness by evaluations, and the enlargement of educational diversity and special qualities of higher education. Second, the limitations of higher education reform by the logic of market approach could define that the depreciation of educational pubicity, the unbalance of educational opportunities, the lowering qualities and partnership of higher education, and the hindering autonomy of faculties. The significance and implication of this study are that the enlargement analyses and arguments on the higher education reform by the market approaches.