대학수학능력시험 영어 영역 난이도 관련 연구의 체계적 문헌 분석: 1993년부터 2022년까지 국내 학술지를 중심으로

강영애(Youngae Kang),김건아(Geon Ah Kim),정제영(Jae Young Chung) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.16

목적 본 연구는 대학수학능력시험(이하 ‘수능’)의 난이도에 관련된 체계적 문헌 분석을 실시하여 국내 연구 동향을 살피고, 수능 난이도에 영향을 준 정책과 그 효과를 탐색하는 데 목적이 있다. 방법 이를 위하여 수능 시험이 도입된 1993년부터 2022년까지 국내 학술지에 게재된 수능 난이도 관련 국내 연구논문을 대상으로 체계적 문헌 분석을 실시하였다. PRISMA 가이드라인을 토대로 전반적인 수능 난이도 연구물 56편을 선정하여 1차 분석을 실시하였다. 이 가운데 영어 영역 난이도 연구 논문 24편을 선별하여 2차 분석을 실시하였다. 결과 수능 난이도 관련 연구는 다양한 과목에서 이루어졌으나 그 중 영어 과목의 난이도 관련 연구가 24편(42.8%)으로 가장 많았고 수능 영어 영역 난이도 연구에서 두드러진 특징은 수능 정책과 난이도의 연관성을 살핀 연구들이 다수 발견되었다는 점이다. 결론 첫째, 2014년 이후 급격히 증가한 영어 영역 수능 난이도 연구는 독해 지문의 언어적 특성을 중심으로 이루어졌다. 둘째, 수능 영어 영역 난이도에 영향을 준 정책은 EBS 연계 정책이다. 셋째, 수능 영어 절대 평가로 인한 문항 난이도는 큰 변화가 없었다. Objectives This study aims to conduct a systematic literature analysis on the difficulty level of the College Scholastic Ability Test (hereinafter referred to as the ‘CSAT’) to examine domestic research trends, and to explore policies that have influenced the difficulty level of the CSAT and their effects. Methods To achieve this, a systematic literature analysis was conducted on domestic research papers related to the difficulty level of the CSAT published in domestic academic journals from the year of its introduction in 1993 to 2022. Based on the PRISMA guidelines, 56 overall SAT difficulty studies were selected and the first analysis was conducted. Among them, 24 papers on difficulty in the English domain were selected and the second analysis was conducted. Results Studies related to the difficulty level of the CSAT have been conducted across various subjects including Korean, English, mathematics, second foreign language, social studies, history, science, agriculture, and others. Among these, research on the difficulty level of the English subject comprised the largest portion with 24 articles (42.8%). A prominent characteristic of studies on the difficulty level of the CSAT English section is the prevalence of research exploring the correlation between CSAT policies and difficulty level. Conclusions First, the significant increase in studies on the difficulty level of the CSAT English section since 2014 has primarily focused on the linguistic characteristics of reading passages. Second, the policy that influenced the difficulty level of the CSAT English section is the policy associated with EBS (Educational Broadcasting System). Third, there was no significant change in the difficulty level of test items due to the CSAT English section being graded on an absolute scale.

한국어 읽기 텍스트 난이도 연구의 동향과 과제

장미경 돈암어문학회 2022 돈암어문학 Vol.41 No.-

학습자의 읽기 능력 수준에 맞는 적절한 읽기 텍스트를 제공하는 것은 읽기 교육의 성공적 수행에 있어 무엇보다 중요한 행위이다. 이러한 이유로, 그간 외국어 교육 및 국어교육 분야에서 읽기 텍스트 난이도 혹은 이독성을 측정하고 평가하려는 연구들이 지속적으로 이루어져 왔고 특히 한국어교육 분야에서는 한국어 읽기 텍스트 난이도 요인을 본격적으로 다룬 두 편의 박사 논문(장미경 2012, 구민지 2013)이 발표된 이래 10여 년간 꾸준히 후속 연구가 진행되고 있다. 본 연구는 ‘한국어 읽기 텍스트 난이도’를 주제로 한 연구 성과(국내 학술지 논문 및 학위논문 총 38편)를 검토하여 관련 연구 동향을 분석하고 향후 수행해야 할 연구 과제와 방향에 대해 제안하는 것을 목적으로 한다. 분석 대상으로 선정된 총 38편의 연구를 주제에 따라 4가지 하위 범주로 정리한 결과 ‘텍스트 난이도 요인 중심으로 분석한 연구, 텍스트 난이도 평가의 대상이 되는 읽기 자료 중심 연구, 독자 요인 중심 연구, 그리고 난이도 평가 결과 응용 연구’로 분류되었다. 이 중 텍스트 난이도 요인과 읽기 자료 중심 연구가 80% 이상을 차지하여, 여전히 독자 요인과 난이도 평가 결과의 응용 연구는 충분하지 않음을 파악할 수 있었다. 특히, 학술지 논문 14편의 내용을 심층적으로 살펴본 결과, 난이도 평가 공식 자체를 정교화하려는 연구들이 많았는데 이러한 시도를 넘어 일정 수준의 타당성을 확보한 여러 개의 공식을 실제로 사용자들이 쉽게 활용하고 그 결과를 통해 보완이 이루어질 수 있는 단계로의 전환이 필요해 보인다. 또한, 텍스트 난이도에서 텍스트 복잡성 연구로의 태도 전환과 빅데이터나 인공지능, 그리고 텍스트 마이닝 등 4차 산업 기술과의 연계, 그리고 텍스트 난이도의 질적 평가를 담당할 평가자 교육 등에 대한 구체적인 연구 성과가 이루어진다면 한국어 읽기 텍스트 난이도 연구가 한 단계 성장하고 나아가 학습자들의 긍정적인 읽기 태도를 함양할 수 있는 효과적인 방안이 마련될 것이라 기대한다.

효율적인 지적재조사사업 추진을 위한 사업지구 난이도 산정에 관한 연구

박정희(Park Jung Hee),정동훈(Jeong Dong Hoon) 한국지적학회 2017 한국지적학회지 Vol.33 No.2

제1차 지적재조사사업 기간(2012∼2016) 중에 정리된 필지는 총 542만 필지 중 23만(4.2%) 필지로 그간 추진이 미흡하여 사업추진율을 높이기 위한 다방면의 방안이 마련되어야 한다. 이러한 방안의 하나로서 본 연구에서는 지적재조사 사업 지구별 난이도를 산정하는 방법을 제시하였다. 사업지구별로 난이도를 산정하여 점수화 한다면 지구별 사업추진 시 어려운 점을 미리 예상해 볼 수 있고 더 나아가 사업계획 수립 시 기준에 적합한 우선 사업지구를 선별할 수 있을 것이다. 따라서 본 연구에서는 사업지구별 난이도를 산출하기 위한 방법으로서 난이도 요소 수집, 난이도 요소 결정, 난이도 산정 모델 설계, 가중치 조사, 분석 데이터 수집, 적용 기준표 작성, 난이도 평가 모델 조정, 점수 산출, 난이도 등급 도출 등을 단계별로 진행하였다. 또한, 아직 사업을 시행하지 않은 사업지구에 대해 현황정보를 추가적으로 수집하여 난이도 평가 모델에 적용하였다. 이러한 방법으로 난이도 산정 모델의 적합성을 검증하였으며 최종 점수 산정 시에는 정성적인 평가를 추가하여 정량적인 평가의 부족한 면을 보완하였다. 이번 연구에서 도출한 난이도 산정모델은 사업지구별 특성을 평가하도록 마련되었기 때문에 동일한 조건에서 전국의 사업지구를 객관적으로 평가할 수 있는 도구가 될 것으로 기대한다. The number of parcels surveyed in the first cadastral reform project period(2012∼2016) is 234,000 (4.2%) of the total 5.42 million parcels, which is insufficient compared to the plan. So it is necessary to prepare various methods to increase the project promotion rate. As one of these methods, In this study, we proposed calculating the difficulty level in the each cadastral reform project district. If the difficulty level is calculated and scored according to each district, it will be possible to anticipate the difficulty of the project promotion by the district in advance, and furthermore, the district can be selected when establishing the project plan. Therefore, in this study, we conducted each step as a method to calculate the difficulty level of each business district, such as collection of difficulty element, determination of difficulty factors, design of difficulty calculation model, investigation of weighting, analysis data collection, creation of application standard list, adjustment of difficulty evaluation model, score calculation, and deriving difficulty level etc. In addition, we collected additional status information for project districts that have not yet implemented. The fitness of the model was verified by applying it to the difficulty evaluation model and the qualitative evaluation was added to the lack score of the quantitative evaluation when the final score was calculated. It is expected that the difficulty evaluation model will be a tool to objectively evaluate the project districts nationwide under the same conditions because it is designed to evaluate the characteristics of each project district.

조절초점, 확장제품의 제조난이도, 모브랜드-확장제품간 유사성이 브랜드확장평가에 미치는 영향

여준상 한국소비자·광고심리학회 2010 한국심리학회지 소비자·광고 Vol.11 No.2

This research addressed the interactive influences of regulatory focus, difficulty of making extension, and parent-extension similarity on brand extension evaluation. We tried to develop Yeo(2006)' s research which had shown the moderating role of parent-extension similarity in making difficulty effects issued by Aaker & Keller(1990). Specifically, we predicted the moderating role of regulatory focus in effects of parent-extension similarity and difficulty of making extension on brand extension evaluation. In prevention focus, subjects will evaluate more negatively toward the dissimilar extension, especially high difficult- dissimilar extension. In promotion condition, however, subjects will evaluate less negatively toward the dissimilar extension, especially the negativity on difficult-dissimilar extension attenuated highly. We made a 2(regulatory focus: prevention/promotion) × 2(similarity: similar/dissimilar) × 2(difficulty of making extension: high/low) between subjects design in order to take a empirical test. A three-way ANOVA supported our predictions and related implications were discussed. 본 연구는 조절초점의 방향, 확장제품의 제조난이도 수준, 모브랜드와 확장제품간 유사성 수준이 서로 어떠한 상호작용을 보여주는가에 초점을 맞추고 있다. Aaker & Keller(1990)가 제기한 제조난이도효과(확장제품 제조난이도가 높을수록 더 긍정적 평가)에 대해 유사성수준의 조절효과를 보여준 여준상(2006) 연구에 대해, 최근 사회심리학 분야에서 많이 논의되고 있는 조절초점(regulatory focus)을 적용하여 좀 더 풍부한 논의를 시도하였다. 구체적으로는, 유사(비유사)확장일때는 난이도가 높을수록(낮을수록) 확장평가가 더 우호적이라는 결과는 조절초점에 의해 조절(moderate)될 것으로 예상하였다. 방어초점의 경우 비유사확장에 대한 평가가 더 부정적일 것이며 특히 고난이도일때 평가는 매우 낮을 것으로 예상하였으며, 반면 촉진초점의 경우 비유사확장에 대한 평가가 덜 부정적일 것이며 특히 고난이도 제품에 대한 부정적 평가가 크게 완화될 것으로 예상하였다. 이를 실증하기 위해, 2(조절초점: 방어/촉진)×2(유사성: 유사/비유사)×2(제조난이도: 고/저)의 집단간 디자인을 설계하여 3Way ANOVA 분석을 실시하였는데 가설은 지지되었다. 연구 결과, 방어초점에서는, 유사확장의 경우 난이도가 높을수록 더 긍정적 평가가 나타났으며 비유사확장의 경우 난이도가 높을수록 더 부정적 평가가 나타났는데 특히 비유사-고난이도 확장에 대한 평가가 매우 낮아지면서 이러한 패턴이 더욱 확연해졌다. 촉진초점에서는, 유사확장은 난이도가 높음에 따라 더 긍정적 평가가 나타났는데 비유사확장의 경우 비유사-고난이도 확장에 대한 부정성이 크게 약화됨에 따라 고-저난이도간에 평가 차이가 없는 결과가 나타났다.

한국 전래동요의 노랫말 난이도 분석이 보육교사의 교수효능감에 미치는 효과

권대원(Kwon, Dae-Won),조진희(Cho, Jin-Hee) 한국영유아보육학회 2011 한국영유아보육학 Vol.0 No.69

본 연구는 한국 전래동요의 노랫말 난이도 분석을 통해 보육교사가 전래동요 활동의 계획 시 영?유아의 연령에 따라 적절한 난이도의 전래동요를 선정하기 위한 지침을 마련하고 아울러, 노랫말 난이도 교사 교육이 보육교사의 전래동요 교수효능감에 미치는 효과를 탐색해보고자 하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 한국 전래동요의 노랫말(구성형식, 어휘 수) 난이도는 어떠한가? 2. 노랫말 난이도 교사 교육이 보육교사의 전래동요 교수효능감에 어떠한 효과가 있는가? 한국 전래동요 112곡을 선별한 후 ‘노랫말 난이도 지수 검사’ 도구를 활용하여 노랫말 난이도를 검사하였다. 또한 보육교사 20명을 대상으로 전래동요 난이도 지수 검사 결과에 관한 교사 교육을 실시하였고, 그 효과를 검증하기 위하여 t검증을 사용하였다. 이러한 절차와 방법으로 이루어진 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전래동요 노랫말의 난이도 검사 결과 구성형식과 어휘 수 난이도에서 Ⅰ, Ⅱ수준이 가장 많이 나타났다. 이를 통해 전래동요의 노랫말 난이도 지수가 영유아에게 적합한 수준이라는 것을 알 수 있었다. 둘째, 전래동요와 관련된 교사 교수효능감 전체점수에 있어서 사전-사후검사 간의 차이는 38.15로 노랫말 난이도 분석에 따른 교육 실시 이후에 유의미한 점수 상승이 있었다(t=-13.37, p<.01). The purpose of this study is to analyze of difficulty in lyrics of Korea traditional nursery rhyme and to provide a guideline for early childhood teachers to select an appropriate level of nursery rhyme according to the children’s age for the planning of nursery rhyme singing activity. The research is mainly focused on the following two questions. 1. What is the difficulty in lyrics of Korea traditional nursery rhyme? Firstly, what is the difficulty in lyrics factors(the number of vocabulary, a form of storytelling)? Secondly, what is the difficulty in lyrics overall? 2. What is the application of the result of the difficulty test in lyrics of Korea traditional nursery rhyme? This research analyzed 112 nursery rhymes which appropriate for children. To analyze the degree of difficulty in lyrics of nursery rhymes, Kim’s DDICS(Degree of Difficulty Index for Children’s Songs) was used. The results of the study are as follows: Firstly, The degree of difficulty in lyrics of groupⅡ is the highest one which is 42%, and it is followed by group Ⅰ and Ⅲ. It proves the difficulty in lyrics of nursery rhyme is appropriate for children, especially group Ⅰ has the 26% difficulty so it is suitable for infants. Secondly, it provide a guideline for early childhood teachers to select an appropriate level of nursery rhyme according to the children’s age for the planning of nursery rhyme.

태권도 품새 동작의 난이도 분석을 위한 표준화 연구

조은형 ( Eun Hyung Cho ) 국기원 2015 국기원태권도연구 Vol.6 No.1

본 연구는 전문가의 면담을 통해 현행 태권도 유급자 및 유단자 품새 기술 동작의 체계적 분류에 의한 내용분석과 난이도 개념 정의와 정의된 개념을 바탕으로 현행 태권도 품새 동작 및 기술 난이도 분류를 목적으로 진행하였다. 연구 결과를 요약하면 유급자 품새의 기본동작에 따른 난이도 등급을 분류한 결과, 태극 1장에 난이도1은 전체 7개, 난이도2는 1개, 난이도3에 해당하는 기술은 없었고, 태극 2장은 난이도1은 8개, 난이도2는 1개, 난이도3에 해당하는 기술은 없었다. 태극7장은 난이도1이 10개, 난이도2는 11개, 난이도3은 3개로 분류되었다. 기본동작 구분에 따른 난이도 등급 분류를 살펴보면, 서기, 지르기, 막기 동작은 태극 1장에서 8장까지 전반에 걸쳐 난이도1에 해당하는 기술이 많이 분류되었다. 유급자 품새 기술 난이도는 난이도1에 해당하는 기술 수는 24개, 난이도2에 24개, 난이도3은 6개로 분류되었다. 유단자 품새의 난이도 등급을 분류한 결과,고려 품새 난이도1은 전체 22개, 난이도2는 4개, 난이도3은 2개로 분류되었으며, 금강 품새의 경우는 지르기, 찌르기, 차기 동작은 없었으며, 평원에서는 지르기, 찌르기 동작은 없으며, 난이도1은13개, 난이도2는 6개, 난이도3은 5개로 분류되었다. 이러한 결과는 태권도에서 겨루기에 이어 품새가 경기화 되면서 태권도 현장뿐만 아니라 관련분야 연구자들에게도 품새 기술의 구성에 대한관심이 높아지고 있다. 품새의 급은 수련기간에 따라 동작의 완성도가 높아지는 단계에 준하는 승급체계를 가지고 있으며 이러한 위계적 단계는 유단자 품새에서도 동일하게 적용되고 있는 것으로 인식되어 있다. 하지만 본 연구의 결과에 의하면 대부분의 품새는 급 또는 단의 변화에 따른동작의 다양성 및 변별력이 위계적으로 구성되어 있지 않다는 것을 알 수 있었다. The purpose of the study was to analyze the characteristics of Taekwondo Poomsae movements. Content analysis was conducted in an attempted to systematically classify Poomsae movements that are included in both Geup (Taegeuk Chapter 1 ~ 8) and Dan Grades (Koryo - Ilyeo) Poomsaes (Total 17). Poomsae text books currently used in Kukkiwon, KTA, WTF, and related previous studies were referenced for data collection. Descriptive statistics and contents analyses were conducted using PASW 18.0 Version Program. The results obtained in the present study can be summarized as follows. The research results of classification difficulty rating based on the default behavior of the stipendiary Poomsae, the Taegeuk Chapter 1 Level 1 is the total 7, Level 2, there was no technology available for 1, 3 difficulty, difficulty Taegeuk Chapter2 1 to 8, Level 2, there was no technique for the 1, Level 3. Taegeuk Chapter 7 Level 1, 10, 11 Level 2, Level 3 has been classified into three. Looking at the difficulty of classification according to the default behavior, classification, Seogi(stance), Makgi(block), stop motion has been classified a lot of technology for the Level 1 up to 8 from across the difficulty one. Poomsae technical difficulty stipendiary 24 for the number of technical difficulty. 1, 24 at Level 2, Level 3 has been classified to 6. After classifying the difficulty rating of black belt poomsae, Level 1, 22 total consideration Poomsae, 2, 4 difficulty, difficulty level 3 has been classified in two pieces, in the case of Geuk Poomsae is hectoring, Sting, the next action was not, in the plains hectoring, there is no sting operation, difficulty 13 1, Level 2, 6, Level 3 were classified into 5.

여자 기계체조 국가대표선수와 세계 우수선수들의 종목별 난이도 비교분석

박지수,김동화,이수근,강주원,노현욱 한국체육교육학회 2022 한국체육교육학회지 Vol.27 No.3

Purpose: The purpose of this study is to compare and analyze the performance composition and difficulty of women's national mechanical gymnasts and world-class athletes to improve their performance and provide information to front-line leaders. Methods: A total of 32 players were selected as the top eight players in the national team selection competition and each of the eight players who advanced to the 2020 Tokyo Olympics heresy parallel bars, averages, and floor sports finals. For video analysis of the Korean national team and the world's best players, difficulty scoring tables were used to compare and contrast video cameras and filmed videos. For data processing, frequency analysis and independent sample t-test were performed using the SPSS 26.0(Ver) program, and the significance level was α=.It was set to .05. Results: First, both groups showed a preference for D difficulty in the two-tier parallel bars, but the national team's preferred difficulty ranking was D, C, E, B, and A, but the world's best players were D, E, F, G, C, and C. Second, it was found that both groups preferred the D difficulty in the average event. The preferred ranking of national team players was in the order of D, C, E, B, and A, but world-class players were in the order of D, E, C, and F, and world-class players performed relatively more difficulty than national team players. Third, in the floor exercise, national team players preferred C difficulty, world-class players preferred D difficulty, and national team players were shown in the order of C, D, E, B, and F, but world-class players were shown in the order of D, C, H, E, F, B, and I. Conclusion: In order for a national player to perform at a level similar to that of a world-class player, the national team players rarely perform, but the world-class players will have to rescue a differentiated program that can reliably perform many-practiced skills. 목적: 본 연구는 여자 국가대표 기계체조 선수들과 세계 우수선수들의 종목별 연기구성과 난이도를 비교・ 분석하여 선수들의 경기력 향상 및 일선 지도자들에게 정보를 제공하는 데 목적이 있다. 방법: 국가대표 선발전 상위 8명 선수와 2020 도쿄올림픽 이단평행봉, 평균대, 마루운동 종목 결승 경기에진출한 각 8명×3종목을 포함하여 총 32명을 편의표본 추출 방법으로 선정하였다. 선수들의 난이도 분석을위해 비디오카메라와 난이도 채점표를 비교, 대조하여 분석하고, SPSS 26.0(Ver) 프로그램을 사용하여 빈도분석, 독립표본 t-검정을 실시하였으며, 유의수준은 α=.05로 설정하였다. 결과: 첫째, 이단평행봉 종목에서 두 집단 모두 D난이도를 선호하는 것으로 나타났다, 국가대표선수가 선호하는 난이도는 D,C,E,B,A의 순서로 나타났고, 세계우수선수는 D,E,F,G,C,의 순서로 나타났다. 특히, 국가대표 선수들은 D난이도 다음으로 C난이도를 많이 실시하였고, 세계우수선수는 E난이도를 많이 실시하였다. 둘째, 평균대 종목에서 두집단 모두 D난이도를 선호하는 것으로 나타났다. 국가대표 선수들이 선호하는 난이도는 D,C,E,B,A의 순서로 나타났고, 세계우수선수들은 D,E,C,F,의 순서로 나타났다. 세계우수선수는 E난이도를 국가대표 선수에 보다 상대적으로 많이 실시하느 것으로 나타났다. 셋째, 마루운동 종목에서 국가대표선수들은 C난이도를 선호하였고, 세계우수선수들은 D난이도를 선호 하는 것으로 나타났다, 또한 국가대표선수는 C,D,E,B,F의 순서로 나타났으나 세계우수선수는 D,C,H,E,F,B,I의 순서로 나타나 세계우수선수가고난이도의 기술을 선호하는 것으로 나타났다. 결론: 국가대표 선수가 세계우수선수와 경쟁하여 우수한 성적을 거두기 위해서는 고난이도 기술을 실수없이완벽하게 실시할 수 있도록 연습 및 훈련 프로그램을 적용하여 실시해야 할 것이다.

LQ 지수를 활용한 문항 난이도 조정 방안 : 수능 국어 영역을 중심으로

김기형,이용상,신동광 인하대학교 교육연구소 2022 교육문화연구 Vol.28 No.2

본 연구에서는 문항의 난이도에 대한 과학적이고 체계적인 조정 방안을 탐색하기 위해 노력의 일환으로 이독지수와 문항 난이도와의 관계를 살펴보았다. 이를 위해 2021학년도 수능 국어 영역과 2022학년도 국어 영역 선택과목인 ‘화법과 작문’, ‘언어와 매체’의 문장 및 지문 난이도를 분석하고 문장 난이도와 문항 난이도와의 관계를살펴보았다. 문장 및 지문 난이도는 ㈜낱말에서 개발한 이독 지수인 LQ(Lectio Quotient) 지수를 활용하였으며, ㈜낱말의어휘 및 어법 분석 프로그램을 이용하여 지문과 문항의 특성을 분석하였다. 우선 2021학년도와 2022학년도 수능국어 영역의 문장 난이도를 분석한 결과 2022학년도 수능 국어 영역의 문장 난이도가 2021학년도와 비교하여 더높은 것으로 나타났으며, 2022학년도 선택 과목(화법과 작문, 언어와 매체)의 분석한 결과에서는 문장 및 지문 난이도와문항 난이도가 밀접한 관계가 있음을 확인하였다. 이는 문항 난이도를 가늠하는 데 LQ 지수가 유용하게 활용될수 있음을 보여 주는 것으로, 출제 단계에서 문장 및 지문 난이도를 분석하여 과학적이고 체계적인 문항의 난이도예측 및 조정이 이루어질 수 있음을 보여 준다. 향후 본 연구에서 분석된 다양한 문장 분석 결과를 변인으로 활용하여정교한 문항 난이도 예측 모형을 구안하는 후속 연구가 진행될 필요가 있다.

누리과정 교사용지도서(3, 4, 5세)에 수록된 유아 노래의 음악적 난이도 분석

김난실(Kim Nan-Sil) 한국육아지원학회 2014 육아지원연구 Vol.9 No.4

본 연구의 목적은 3, 4, 5세 누리과정 교사용 지도서에 수록되어 있는 유아 노래들을 음악적 준거에 의해 분석하여 그 적절성을 평가해 보는 것이다. 분석대상은 누리과정 교사용지도서에 수록되어 있는 노래 총 103곡이며, 분석도구는 Kim(2010)의 ‘유아노래 난이도 지수(DDICS)’이다. 연구결과를 요약하면, 첫째, 누리과정 교사용지도서에 수록된 유아노래를 연령별로 곡조난이도(음역, 음정, 리듬, 형식)와 노랫말난이도(노랫말형식, 어휘)를 분석한 결과, 3세의 경우 음역과 음정의 난이도면에서, 4세의 경우 음역과 음정, 노랫말형식의 난이도면에서, 5세의 경우 음정, 노랫말형식의 난이도면에서 연령에 비해 다소 난이도가 높은 곡들이 포함되어 있었다. 둘째, 연령간 난이도 비교에서는 각 요소의 난이도 및 전체난이도 측면에서, 다소 예외는 있었으나 대체적으로 연령이 어릴수록 난이도가 낮은 편이었으며, 연령이 높을수록 난이도가 높아지는 경향을 보여 비교적 연령에 적합하다고 판단되었다. 이러한 결과는 교사용지도서에 유아 노래를 수록하는 연구자들은 더욱 더 음악적 전문성이 필요하고, 유아교육현장의 교사들은 노래 선정 시 유아의 음악적 발달정도를 고려하는 것의 중요성을 시사한다. This study examined the musical appropriateness of the children’s songs in the Nuri Curriculum teacher guidebooks for 3, 4, 5 year-old children. A total of 103 children’s songs from the teacher guidebooks were analyzed by Kim’s DDICS (Degree of Difficulty Index for Children’s Songs, 2010) in terms of vocal range, pitch, rhythm, form, lyrics, and words. The results of the study were summarized as follows:First, when analyzing the degrees of difficulties for the children’s songs, there exist songs that go beyond the proper degrees of difficulties; in terms of vocal range and pitch for 3 year-olds’ songs, in terms of vocal range, pitch, and lyrics for 4 year-olds’ songs, and in terms of pitch and lyrics for 5 year-olds’ songs. Second, when comparing the degrees of difficulties for the songs among the ages, in general, the higher the children’s age is, the higher the degrees of difficulties are, with a few exceptions. This indicates that the degrees of difficulties of the songs are age-appropriate. These results imply the necessity of a more intensified musical specialty for the researchers who select children’s songs for the teacher guidebooks and the significance of considering musical development of young children when deciding songs to be taught for early childhood teachers in practice.

베트남 학습자를 대상으로 한 한국어 이유·원인 연결형 문법 항목의 난이도 위계화 연구

응웬 티 꾸잉안(Nguyen Thi Quynh Anh) 한국어교육연구학회 2020 한국어교육연구 Vol.- No.13

본 연구는 베트남인 한국어 학습자를 대상으로 한 한국어 이유·원인 연결형 문법 항목을 위계화하는 데에 목적이 있다. 본 연구에서는 각 문법 항목의 통사적 특징 제약에 대해 베트남어와 대조분석을 하고, 베트남인 한국어 학습자에 각 항목에 대한 체감 난이도 및 사용빈도 조사를 진행함으로써 계량적 위계화 목록을 제안하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구절차 및 방법을 사용하였다. 첫째, 이유 원인을 나타내는 인과관계 연결형 문법 항목을 선정하기 위해 최근에 베트남 내 대학에서 많이 사용하고 있는 5종의 한국어교재들과 ‘국제통용 한국어 표준 교육과정 모형 4단계’에서 제시하고 있는 이유·원인을 나타내는 항목들 모두 추출하여 중복도 조사를 하였다. 중복도 조사를 통해 평균 중복도가 5.77로 나타난 것으로 확인하였고 평균 중복도보다 높은 중복도를 갖는 문형을 중요한 항목으로 보아, 평균 중복도 6 이상인 문법 항목들을 선정하였다. 둘째, 이유·원인 문법 항목의 난이도를 측정하기 위해 내적 난이도와 외적 난이도를 분석하였다. 외적 난이도 경우, 선정된 각 항목의 통사적 제약의 수를 조사하고 베트남어와 대응 분석하여 대응 양상을 수치화하였다. 내적 난이도의 경우, 베트남인 한국어 학습자 입장에서 이유·원인 문법 항목에 대한 난이도를 측정하는 것이다. 이를 위해 베트남 내 대학에서 한국어를 전공하는 베트남 학습자를 대상으로 각 문법 항목의 난이도 및 사용빈도 조사를 진행하였다. 마지막으로 조사를 통해 계산된 각 항목의 난이도 값에 따른 위계화 목록을 제안하였다. 본 연구에서는 베트남 학습자가 느끼는 체감 난이도와 대조분석을 통한 통사적 제약의 수에 의한 난이도를 분석하는 데에 의의를 둔다. This study aims to select and hierarchy the Reason and Cause Connective Expressions for Vietnamese Korean learners in Vietnam Universities. To meet this goal, we collected and selected a list of 15 educational items based on redundancy surveying the reason and cause connective Expressions in Korean textbooks. Thus in order to measure the difficulty of each item, it is required to find difficult of the expressions of reason and cause. The difficult of the grammatical item was made from two factors: internal factor(the difficulty that Vietnamese learners experiencing) and external factor(the syntactic features patterns of responses to Vietnamese). In order to measuring the internal factors we analyzed the difficult that Vietnamese learners experiencing. With external factors, we analyzed the syntactic feature of each items and contrast with Vietnamese. Therefore basing on the average value of each item, a list of hierarchy of the reason and cause connective expressions was suggested as follows. The lack of study is that we can not analyze all of expressions of reason and cause. Lastly, we hope that study could contribute to Korean grammar education for Vietnamese learners.