초등교원 양성대학의 학습자 중심 교육과정 설계 방향 탐색 연구

최화숙 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.20

목적 본 연구에서는 초등교원 양성대학의 교육목적, 목표, 비전 및 교육과정 현황을 분석하여, 이를 토대로 초등교원 양성대학의학습자 중심 교육과정 설계 방향을 탐색하고자 하였다. 방법 이러한 목적을 달성하기 위하여 문헌 고찰과 함께 우리나라 초등교원 양성대학 10개를 대상으로 교육목적, 목표, 비전 및 교육과정 현황을 분석한 후, 워드클라우드 분석 방법으로 키워드를 추출하였다. 추출된 키워드와 문헌 고찰 결과를 종합하여 초등교원양성대학의 학습자 중심 교육과정 설계 방향을 도출하였다. 결과 연구 과정을 통해 도출된 초등교원 양성대학의 학습자 중심 교육과정 설계 방향은 다음과 같다. ① 초등교원 양성대학의 교육과정 문서 체제 재정립, ② 핵심역량 기반의 초등교원 양성대학 교육과정 설계, ③ 초등교원 양성대학 교육과정 개발 주체로서의 학습자 참여, ④ 초등교원 양성대학 교육과정 본연의 가치와 특수성 간 균형 설계 등이다. 결론 이러한 연구 결과를 통해 초등교원 양성대학의 학습자 중심 교육과정 설계 방향은 시대적인 변화와 초등교원 양성대학의 본질적 가치를 동시에 포함할 수 있는 총체적인 방향이 되어야 한다고 결론지었다. 또한, 본 연구는 초등교원이 직면한 문제 상황에 대한방향성을 제시해 주었고, 초등교원 양성대학의 교육과정 개발 방향과 설계에 대한 이론적 근거를 제시해 주었다는 데 의의가 있다. Objectives The purposes of this study were to analyze the educational purpose, goal, vision, and current status of the curriculum of the elementary school teacher training college, based on this, to explore the learner-centered curriculum design direction of the elementary school teacher training college. Methods In order to achieve this objective, the researcher analyzed the educational purpose, goal, vision and curriculum status of 10 elementary school teacher training colleges in Korea, literature review, and then extracted keywords using the word cloud analysis method. Based on the extracted keywords and the results of literature review, the learner-centered curriculum design direction of the elementary school teacher training college was derived. Results The learner-centered curriculum design direction of the elementary school teacher training college explored through the research process is as follows. ① re-establishment of curriculum document system for elementary school teachers training college, ② elementary school teacher training college curriculum design based on core competency, ③ learner participation as the main body of curriculum development for elementary school teachers training college, ④ the intrinsic value and specificity of elementary school teacher training college curriculum balance design Conclusions Through these research results, it was concluded that the learner-centered curriculum design direction of the elementary school teacher training college should be a holistic direction that can simultaneously include the changes of the times and the essential value of the elementary school teacher training college. In addition, it is meaningful in that it provided a direction for the problem situation faced by elementary school teachers, and provided a theoretical basis for the development direction and design of the curriculum of the elementary school teacher training college.

초등교육과 연계한 유아교과교육학의 교육내용 탐색

임명희 한국보육학회 2010 한국보육학회지 Vol.10 No.2

The purpose of this study was to clarify on what the pedagogical content need to cover, by conducting a comparative analysis of the portions of standard childcare and kindergarten and elementary school curriculum. The analysis of the curriculum on the pedagogical content was based on documentary records. As the result of this study, the pedagogical content of the health & physical activity education of kindergarten and childcare center were well connected to the physical exercise course contents in elementary school. And the pedagogical content of the social studies in early childhood education were well connected to the ethics and social studies, and a practical course contents, the pedagogical content of the music & movement education for young children were well connected to the musical education and physical exercise course contents, the pedagogical content of the visual arts in early childhood education were well connected to the arts education course contents, the pedagogical content of the language arts & literature education for young children were well connected to the Korean language course contents, the pedagogical content of the science education for young children were well connected to the science and a practical course contents, and the pedagogical content of the mathematics education for young children were well connected to the mathematics course contents in elementary school. 본 연구의 목적은 우리나라 현행 초등교육의 교과영역별 교육내용을 유아교육과 연계하여 유아교과교육학의 교육내용을 확인하기 위함이며, 이를 분석하기 위해 문헌분석방법을 사용하였고 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 어린이집, 유치원, 초등학교의 교육과정 편제는 어떤 관련성이 있으며, 특히 유아교육양성과정에서 이루어지는 유아교육영역과는 어떤 관련성이 있는가? 둘째, 초등교육과 연계하여 유아교육기관에서 설정해야 할 유아교과교육학의 성격은 무엇인가? 셋째, 초등교육과 연계하여 유아교육기관에서 선정해야 할 유아교과교육학의 교육내용은 무엇인가? 등이다. 분석결과에 의하면, 유아교과영역 중 유아건강 및 신체교육은 초등의 체육교과와, 유아사회교육은 초등의 사회교과․도덕교과․실과교과와, 유아음악 및 동작교육은 초등의 음악교과․체육교과와, 유아미술교육은 초등의 미술교과와, 유아언어 및 문학교육은 초등의 국어교과와, 유아과학교육은 초등의 과학교과․실과교과와, 유아수학교육은 초등의 수학교과와 연계성을 갖는 것으로 나타났다. 또한, 초등교육과 연계한 유아교과교육학의 교육내용은 유아교육과 초등교육의 교육내용이 본질적으로 다르지 않고, 교육체제에서도 근본적인 차이가 나지 않으므로 동일선상에서 동등하게 선정될 수 있다는 것이다.

초등학교 국어과 교육과정과 초등 문해교육 교육과정 비교 연구 - 초등과정 성인문해 교육의 대전환 -

김성희; 지혜영; 김성아 전주교육대학교 초등교육연구원 2021 미래융합교육 Vol.2 No.1

기대수명의 연장에 따른 문해교육에 대한 사회적 관심이 높음에도 불구하고 문해 교육과정에 대한 정 비는 부족한 실정이다. 무엇보다도 초등학력 수준의 문해력을 기초로 하는 초등 문해 교육과정은 단순 히 읽고 쓰는 교육에만 교육목표를 두고 있어서, 초등학교 교육과정의 형식적·내용적 측면과 비교했을 때 체계성이 부족한 것을 확인할 수 있었다. 본 연구에서는 초등학교 교육과정과 초등 문해교육 교육과 정을 형식적인 측면과 내용적(교육목표, 인간상, 역량)인 측면에서 살펴보았다. 다음으로 초등학교 국어 과 교육과정과 초등 문해교육 교육과정의 국어과의 내용체계와 성취기준에 대한 특징을 살펴보았다. 그 결과 초등학교 국어과 교육과정은 학습자의 인지적·정서적·사회적·신체적 발달단계를 고려한 교육과정 을 단계적으로 제시하고 있지만, 초등 문해교육 교육과정은 인지적으로 읽고 쓰기 영역에서 지식을 전 달하는 것에만 교육적 목표를 두고 있기에, 4차 산업혁명시대에 부흥하는 초등 문해교육 교육과정에 대 한 개선과 보완 그리고 관심이 필요함을 확인할 수 있었다.

초등학교 영양교육 실태에 관한 국내 연구 논문의 내용 분석

정경아 한국실과교육연구학회 2013 실과교육연구 Vol.19 No.1

본 연구는 초등학교 영양교육 실태에 관한 국내 연구논문들의 종합적인 분석을 통해 그 내용을 정리하고 문제점을 파악하고자 수행되었다. 초등학교 영양교육 실태에 관한 국내 연구논문들은 크게 초등학교 영양교육에 대한 인식과 초등학교에서의 영양교육 실시 현황을 조사한 논문으로 분류될 수 있었다. 초등학교 영양교육에 대한 인식을 조사한 논문들을 분석한 결과, 일반교사와 영양교사는 초등학교 영양교육의 필요성에 대해 충분히 인식하고 있었으며, 효과적인 영양교육 시기와 아동의 주요 영양문제에 대해 공통된 견해를 보이는 것으로 분석되었다. 또한 영양교육 담당자에 대해서도 대부분의 논문에서 일반교사와 영양교사 모두 학교 영양교육의 주요 담당자를 ‘영양교사’로 인식하고 있는 비율이 높은 것으로 분석되었는데, 초등학교 영양교육의 담당자로서 일반교사와 영양교사의 역할이 분명히 구분되고 각각의 역할이 모두 중요하기 때문에 어느 한 집단에게 책임을 전가하려는 것은 문제가 있으며, 주요 담당자를 논하는 자체가 의미가 없다고 생각되었다. 한편, 초등학교에서의 영양교육 실시현황에 관한 논문들을 분석한 결과를 보면 일반교사와 영양교사 모두 거의 같은 내용의 영양교육을 실시하고 있어 교육의 효과를 떨어뜨리고 있으며, 영양교육을 할 때 사용하는 교육매체가 매우 제한적이며, 영양에 관한 신뢰할 수 있는 정보를 얻을 수 있는 자료가 부족함을 호소하는 공통된 문제점들이 있었다. 초등학교 영양교육 실태에 관한 국내 연구논문들의 전체적인 문제점으로는 연구방법에 있어서 설문조사시 사용된 영양교육이라는 용어에 대한 대상자들의 정확한 인지가 부족하여 이와 관련된 응답결과를 전적으로 신뢰하기에는 무리가 있다고 판단되었으며, 많은 연구들이 어떤 의도에 의해 수행되었거나, 선행 연구의 오래된 연구 내용을 수정이나 보완 없이 반복적으로 사용하여 초등학교 영양교육의 실태를 제대로 반영하지 못할 우려가 있는 것으로 분석되었다. 학교급식을 통해 초등학교에 영양교육의 개념이 도입된 이래 많은 세월이 흘렀고, 그 사이 초등학교의 영양교육 환경에도 많은 변화가 있었다. 그러므로 선행 연구들의 고정화된 연구 내용에 관례적으로 따르기 보다는 이러한 변화에 대한 충분한 고찰을 통해 발전적인 방향으로 연구 목적을 설정하고 현재의 상황에 맞는 타당한 연구 내용과 방법을 통해, 초등학교 식생활 교육의 진정한 발전에 기여할 수 있는 연구들이 수행되는 것이 필요하다. This research analyzed the researches on the state of nutritional education in the elementary school. The researches were classified into 'the recognition on the nutritional education' and 'the present condition of nutritional education'. First, the results of analysing the researches about the recognition on the nutritional education were as follows. The class and dietary teachers recognized the necessity of nutritional education in the elementary school, and had same thought about the main nutrition problems of the children and the most effective time to start the nutritional education. In the most researches, the percentages of thinking that dietary teachers are responsible for the nutritional education in the elementary school were high. This thoughts are needed to be corrected because roles of the class and dietary teachers are different in the nutritional education. Second, the results of analysing the researches about the present condition of the nutritional education were as follows. The class and dietary teachers thaught the same contents when doing nutritional education. Also, both of them used a few limited materials for nutritional education and complained of lack of the guideline books and sources that gave reliable information about nutrition. Altogether, researches had the several problems in their results because they were conducted with a deliberate purpose or in accordance with old subjects of the antecedent researches. It has been many years since the concept of nutritional education introduced to the elementary school through the school lunch. Over the time, there has been many changes in the circumstance of elementary school for the nutritional education. From now on, researches must be conducted which set the advanced goal and use a valid method after careful consideration about these changes instead of just following the fixed subjects of the antecedent researches, for the true development of nutritional education in the elementary school.

초등 역사교육에서 역량 논의 진전을 위한 방향 모색

이하나 효원사학회 2023 역사와 세계 Vol.- No.63

우리의 현재와 미래에 대한 위기감이 교육의 근본적인 변혁을 촉구하는 가운데, ‘역량’은 그러한 사회 변화와 삶의 문제에 적극적으로 대응하는 능력으로서 재규명되고 있다. 교육 패러다임의 전환 차원에서 역사교육 또한 이에 관한 논의가 필요하나, 특히 초등 역사교육에서는 역량 논의가 사실상 부재했다. 따라서 향후 초등 역사교육에서 역량 논의가 진전되기 위한 기반과 방향을 모색하기 위해 초등 교육에서 역량 논의의 내력과 한계를 점검하고, 역량의 재해석을 제기하였다. 학교 교육에 역량이 도입된 이래 누적된 역량 담론의 틀에서 형성된 현재 우리나라 역량 개념은 본질적 문제의식을 담았던 초기의 연구에 비추어 외부적 논리에 입각한 교육 목표의 설정, 역량과의 관계에서 지식의 소외, 삶 자체에 관한 근본적 고민의 배제 측면에서 맹점을 지닌다. 초등 교육에서 역량 논의 역시 대체로 역량에 관한 이해나 이론적 질문이 배제된 채 방법론적 관심에 치우쳐 전개되었다. 다만, 최근에는 국제 사회의 교육 담론이나 초등학생이 겪는 문제를 인식한 연구가 등장하고 있어 ‘역량’이 재정립될 여지가 있다. 따라서 초등학생의 삶과 유리된 논의는 교육적 의미를 갖기 어렵고, 역량은 총체성에 따라 범주화된 개별 목표가 아닌 ‘과정적 현상’으로 이해하는 것이 타당하며, 교과교육에서 역량이 실질적 역할을 발휘해야 함을 고려하여 초등 맥락에서 역량의 재해석이 필요하다. 무엇보다 초등 역사교육에서 역량을 별도로 논하는 일은 역사가 초등학생의 삶과 자기 형성에 어떻게 작용할 수 있는가의 지점에서 초등 역사교육의 고유한 상(像)을 모색한다는 의의가 있다. 그 기반으로서 초등 역사교육을 이루는 두 축인 초등 사회과와 역사과의 역량 논의 검토를 통해 각각 ‘사회적 삶 및 삶과 관련된 사회문제에 대한 역사적 방식의 문제해결’, ‘역사 지식과 삶의 연결을 위한 역량의 자원으로서 교과 내용의 고민’이라는 과제를 도출하였다. 이를 토대로 향후 초등 역사교육에서 ‘역량’은 ‘학생들의 구체적 현재의 삶과 역사를 연결하여 자신이 가진 역사적 자원(지식,기능,가치·태도 등)을 역동적이고 유기적으로 활용하며 다양한 질문들에 대한 역사적 답을 생성해보는 과정의 실현이라는 의미를 가질 수 있다. 이때 역량을 기른다는 것은 장기적 관점에서 질적으로 전이 및 변화해가는 양상을 통해 이해해야 하며, 역사교육은 삶 속에서 만나는 사회적·역사적 현상과 문제에 관한 역사적 접근, 역사적 자원의 형성, 역량 발휘의 경험을 제공하는 역할을 해야 한다. 더 나아가 역량 발휘의 동력으로서 정서의 측면과 인간 자체에 주목하는 존재(being)의 문제까지 고민한다면, 현재를 깊고 넓게 이해하고 삶의 문제에 응답하는 총체적인 힘으로서 역량을 논할 수 있겠다.

에듀테크 활용 교육에 관한 초등교사와 초등학생의 인식과 경험 분석

이윤정 한국실과교육연구학회 2025 실과교육연구 Vol.31 No.2

본 연구는 에듀테크 활용 교육에 대한 초등교사와 초등학생의 인식과 경험을 비교·분석하여 교육현장의 수용 실태와 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 전국 6개 지역의 초등교사 20명과 초등학생 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 설문조사 기간은 2024년 11월~12월이었다. 수집된 자료는 SPSS 29.0을 활용한 양적 분석과 반복적 비교분석법을 활용한 질적 분석을 통해 처리하였다. 연구 결과 첫째, 초등교사와 초등학생 모두 에듀테크 활용 교육에 대해 전반적으로 긍정적인 인식을 보였으며, 특히 ‘미래사회에 필요한 디지털 역량 함양’과 자기주도적 학습 촉진에 대한 교육적 필요성에공감하였다. 에듀테크 활용 교육의 장점으로는 편리성, 흥미 유발, 개별화된 피드백 제공, 창의적 산출물 생산 등이 공통으로 나타났고, 단점으로는 시스템의 불안정, 기술 중심 수업의 정서적 부작용 등이지적되었고, 초등교사는 정보 격차 및 기기 확보 편차, 초등학생은 개인정보 유출에 대한 우려도 각각언급하였다. 또한, 초등학생은 성별, 학년, 지역에 따라 에듀테크 활용 경험과 인식에 차이를 보였으며, 남학생이 에듀테크 관련 진로 희망과 활용 의지가 높았으며, 학년이 높을수록 디지털 활용 능력과 자기주도성이 두드러졌다. 초등교사는 에듀테크 활용 교육 효과와 업무 부담 경감 등을 인정하면서도 기술 숙련 부담, 수업 설계의 어려움, 교육 인프라의 불균형 등을 현실적 한계로 지적하였고, 향후 발전방향으로는 인프라 개선, 실천 중심의 교사 연수 체계 구축, 교육과정 내 통합 설게, 디지털 시민성 교육 강화, 교과 연계형 콘텐츠 개발 등을 제안하였다. 본 연구는 초등교사와 초등학생의 인식을 통합적으로 분석함으로써, 에듀테크 활용 교육의 실효성 제고와 정책 수립을 위한 기초자료를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다. 특히 초등교사와 초등학생의 관점을 동시에 고려한 총체적 접근을 통해서 교육현장 맞춤형 전략이 향후 에듀테크 활용 교육의 성공적인 정착에 필수적임을 시사한다. students regarding EdTech education, in order to examine its current popularity at schools and draw implications for future educational development. To this end, surveys were conducted with 20 elementary teachers and 300 elementary students across six regions in Korea from November to December 2024. The collected data were analyzed using quantitative methods through SPSS 29.0 and qualitative methods based on constant comparative analysis. The results showed that both elementary teachers and students had generally positive perceptions of the EdTech education, especially recognizing its importance in fostering digital competencies for the future and promoting self-directed learning. The commonly identified strengths of the EdTech education included convenience, increased engagement, personalized feedback, and facilitation of creative student output. However, weaknesses such as system instability and the emotional side effects of technology-centered instruction were also noted. Teachers expressed concerns about information gaps and device accessibility, while students were more concerned about personal data security. Differences were located in student experiences and perceptions depending on gender, grade level, and region. Male students showed more interest in the EdTech-related careers and greater willingness to use the EdTech in the future, while higher-grade students demonstrated stronger digital literacy and self-directed learning tendencies. Teachers acknowledged the educational effectiveness of the EdTech and its potential to reduce workload, but also pointed out practical challenges such as a lack of technical skills, difficulties in instructional design, and imbalances in educational infrastructure. As directions for future development, they suggested improving infrastructure, establishing practice-based teacher training systems, integrating EdTech into the national curriculum, strengthening digital citizenship education, and developing subject-linked EdTech content. Meaningfully this research provides foundational data to enhance the effectiveness of the EdTech education and support policy development through an integrated analysis of teacher and student perspectives. In particular, the study emphasizes that a holistic approach and field-based strategies that embrace both teachers and students are essential for the successful implementation of the EdTech in education.

초등교사의 미각교육에 대한 중요도 인식과 지도능력 및 교육요구도

이경애 한국실과교육학회 2019 한국실과교육학회지 Vol.32 No.3

The purpose of this study was to investigate elementary school teachers’ perceptions of the importance, teaching ability and educational needs of sensory education. A survey of 235 elementary school teachers in the B metropolitan city was conducted from the second week of April to the first week of May, 2019. The results are as follows: First, elementary school teachers were not aware of sensory education well, and they did not know much about the fact that sensory education was introduced in the 2015 revised Practical Arts Curriculum, its contents and teaching methods. Only 20% of them were interested in sensory education, and male teachers were less interested in it than female teachers, and teachers with less than 20 years of educational experience were less interested in than those with more than 20 years. Only 15.4% of them were confident about sensory education in elementary school, and teachers with lower educational experience were less confident. More than 50% of them responded that the most necessary thing in applying sensory education to Practical Arts was practice materials and tools for sensory education. 85.5% of them were willing to participate in a sensory education training. Second, the perception of the necessity of sensory education in elementary schools and the adequacy of the introduction into elementary school curriculum was 4 points for female teachers, and 3.5 to 3.6 points for male teachers. The perception was lower in teachers with less than 20 years of educational experience than those with more than 20 years. The recognition of the effect of sensory education was relatively high, with most of 12 items being 4 points or more. Third, elementary school teachers valued each sensory learning element of elementary school more importantly, and female teachers gave more importance perception on them than the male teachers. Their teaching ability on sensory learning elements was 3.45 ~ 3.61 points on average, which was not high. Fourth, they have educational needs for all sensory learning elements, and female teachers showed to have higher needs than male teachers. The ranking of educational needs for each sensory learning elements differed between male and female teachers. In conclusion, it is necessary to have a sensory education training for elementary school teachers, and in particular, more education is needed for male teachers and teachers with less than 20 years of educational experience in order to properly apply sensory education to elementary school lessons. 본 연구에서는 초등교사의 미각교육에 대한 인지, 중요도 인식, 지도능력 및 교육요구도를 파악하고자 B광역시 초등학교 소속 초등교사 235명을 대상으로 2019년 4월 2째주 부터 5월 첫주까지 설문조사를 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사들은 미각교육에 대해 잘 인지하지 못하고 있었으며, 특히 2015년 개정 실과교육과정에 미각교육이 도입된 사실과 그 내용 및 방법에 대해 알고 있는 정도가 높지 않았다. 초등학교 미각교육에 대해 관심이 높은 초등교사는 약 20%에 불과했고, 남교사가 여교사보다, 교육경력 20년 미만인 교사가 20년 이상인 교사보다 관심이 낮았다. 초등학교 미각교육에 대해 자신이 있는 초등교사는 단지 15.4%에 불과하였고, 교육경력이 낮은 교사가 자신감이 더 적은 것으로 나타났다. 초등교사의 50% 이상이 실과에 미각교육을 적용할 때 가장 필요한 것은 미각교육 실습준비물이라고 응답하였고, 미각교육 연수에 조금이라도 참여의사가 있는 초등교사는 85.5%이었다. 둘째, 초등학교 미각교육의 필요성이나 초등 실과에의 도입 적정성에 대한 인식은 여교사는 4점 정도인데 반해 남교사는 3.5~3.6점 정도로 낮았으며, 교육경력이 20년 미만인 교사가 20년 이상인 교사보다 낮았다. 미각교육 효과에 대한 인식은 12개 항목 대부분 4점 이상으로 비교적 높게 평가하고 있었다. 셋째, 초등교사들은 초등학교 미각교육의 각 학습요소를 중요하게 생각하고 있었으며, 남교사보다 여교사가 더 중요하게 생각하고 있었다. 초등교사들의 초등학교 미각교육 학습요소에 대한 지도능력은 전체 평균 3.45~3.61점으로 높지 않았다. 넷째, 초등교사들은 미각교육의 모든 학습요소들에 대해 교육요구도가 있는 것으로 나타났고, 남교사보다 여교사가 미각교육에 대한 교육요구도가 더 높았다. 미각교육의 각 학습요소에 대한 교육요구도 순위는 남녀 교사간에 차이를 보였다. 결론적으로 초등 실과에 미각교육이 제대로 적용되기 위해서는 초등교사 대상의 미각교육 연수가 필요하며, 특히 남교사와 교육경력이 20년 미만인 교사 대상의 교육이 더 필요하다.

한국 초등교육 연구의 성과와 과제 :『초등교육연구』(1987-2022) 분석을 중심으로

김민호 한국초등교육학회 2024 초등교육연구 Vol.37 No.4

이 연구의 목적은 『초등교육연구』(1987-2022)에 게재된 1,005편의 논문에 대한 양적, 질적 내용 분석을 통해 한국 초등교육 연구의 성과와 과제를 도출하는 것이다. 이 연구는 2013년의 선행연구와 달리 2022년까지 발간된 논문을 추가 분석했고, 선행연구가 구체적으로 밝히지 않은 한국초등교육학계의 초등교육의 본질 규명 시도를 ‘교과교육론자’‘교육의 과정론자’‘사회적 실제론자’등으로 유형화했으며, 각 유형에 대한 학문적 반론을 제기하였다. 나아가 교육학과 초등교육학, 초등교육학과 교과교육학의 관계에 관한 논문을 분석, 논의하였다. 또한 연구자는 『초등교육연구』에 게재된 논문을 초등교육의 11개 구성 요소별로 분류한 뒤, 각 요소에 해당하는 논문을 지속적 비교방법을 통해 하위범주로 코딩함으로써 초등교육 연구의 구성 요소별 특징과 향후 과제를 제시하였다. 끝으로 연구자는 향후 초등교육 연구를 초등학교 교육이 아니라 평생교육 관점에서 접근할 것을 제안했다 . The purpose of this study is to explore the results and challenges of Korean elementary education research through quantitative and qualitative content analysis of 1,005 papers published in 『The Journal of Elementary Education』(1987-2022 ). Unlike previous study in 2013, this study further analyzed the papers published until 2022, and categorized attempts to find out the essence of elementary education of the Korean elementary education academia, which were not specifically revealed in previous studies, into ‘subject-matter education,’‘educational process,’and ‘social practices.’And this study raised academic objections to each type. Furthermore, the relationship between the study of education and the study of elementary education, and the relationship between the study of elementary education and the study of subject-matter education were analyzed. In addition, the researcher presented the characteristics of each component and future challenges of elementary education research by classifying the papers published in 『The Journal of Elementary Education』 into 11 components of elementary education and coding the research papers belonged to each component into subcategories through a constant comparative method. Finally, the researcher suggested that elementary education be approached from the perspective of lifelong education rather than elementary school education.

초등학교 한자교육에 필요한 한자의 字數, 字種 선정에 대한 연구 - 초등학교 한자 교과서를 중심으로 -

김성중 한국한자한문교육학회 2020 漢字 漢文敎育 Vol.48 No.-

This study aims to suggest the selection of the optimum numbers(i.e., character quantity) and the species of Chinese characters(i.e., type of Chinese character) for elementary school education, based on the idea that Chinese character education in elementary school is centered on Sino-Korean word education. In our resent study - A Study on the Optimum Number and the Selection Standard of Chinese Character for Elementary School Education, we suggested the selecting strategy of ‘Chinese character for elementary school education', by newly applying the data of Kim, Han-saem(2009) and Natmal Inc: Research Institute of Korean language information Processing. In the process of discussing the details, we considered elementary school textbook corpus, graded lexicon reflecting vocabulary evaluation, productivity in word-formation, professional judgment, etc. Among them, elementary school textbook corpus that we applied at every stage had been merely applied for measuring the simple frequency in the previous researches. The applications of graded lexicon and productivity in word-formation in this study are first considered in the academic field. Although the existing research has achieved the above results, it still has its own limitation. It is that it does not include the textbooks of elementary schools in the scope of research, so it does not give importance to actual education field. This study intends to supplement and expand the existing research by conducting research on eight current Chinese character textbooks consisting of six volumes. As a result, 548 Chinese characters are selected and the list was presented, and 75 Chinese characters are added that could be used in vocabulary education. We hope that the above 623 characters will be a constant reference in the education of Chinese characters in elementary schools in the future, and that supplementary research by academia will be conducted in the future. 본 논문은 초등학교 한자교육의 중심을 어휘 교육으로 파악하고 초등학교 어휘 교육 과정에 필요한 字數(즉 字量)와 字種(즉 한자의 종류)을 제안하는 것을 중심 목표로 삼는다. 필자의 기존 연구「초등학교 한자교육에 필요한 적정 한자 수 및 한자 선정에 대한 검토」에서는 김한샘(2009)과 ㈜낱말 어휘 정보처리 연구소의 데이터 등을 추가적으로 활용하여 ‘초등학교용 교육용 한자'의 선정안을 제시하였다. 구체 논의 과정에서는 초등학교 교과서라는 말뭉치, 등급별 어휘라는 어휘 평정, 조어력, 전문가의 판단 등을 고려해 초등학교 한자교육에 필요한 적정 한자 수 및 한자 선정에 대한 논의를 펼쳤다.이 중 ‘초등학교 교과서'라는 말뭉치는 그동안 단순 빈도의 측면에서만 이용되었던 것이고, 등급별 어휘와 조어력은 초등학교 교육용 적정 한자 수 선정 시 학계에 처음으로 고려된 것이다. 기존 연구가 이상의 성과가 있었지만 여전히 한계가 있었다. 그것은 바로 초등학교 한자 교과서 를 연구 범위에 포함하지 않음으로써 실제 교육 현장을 중시하지 못했다는 점이다. 이번 연구는 현행 초등학교 한자 교과서 중 6권으로 구성된, 8종을 대상으로 연구를 진행함으로써 기존의 연구 를 보완, 확대하고자 하였다. 그 결과 초등학교 한자교육에 기본적으로 필요한 548자를 선정하여 그 목록을 제시하였고 아울러 어휘 교육에서 요긴하게 활용될 수 있는 조어력이 높은 한자 75자를 추가하였다. 이상의 623자가 향후 초등학교 한자 교육에 있어 일정한 참고가 되기를 바라며, 추후 학계의 보완 연구가 진행되기를 기대한다.

초등 실과 메이커 교육을 위한 학습자료 개발 연구

정진현 대구교육대학교 초등교육연구소 2020 현장중심 초등교육연구 Vol.2 No.-

This research is purposed on developing the learning materials for elementary practical arts and maker education, based on proper understanding and recognition of elementary practical arts and maker education. This research implemented field test about developed maker education learning materials of elementary practical arts to elementary students and analyzed the result of the satisfaction survey. The results were as follows. 1. The learning materials were evaluated from expert group’s validity test as appropriate for elementary maker education and has positive effects. By expert evaluation result, about the learning materials, all categories in validity is fine This informs that developed learning materials are appropriate for elementary maker education and has positive effects on actual maker education. 2. The learning materials were evaluated very helpful for increasing motivation for study and interest in maker education, by learner’s satisfaction survey. Students, who participated in field test, shown average 4.50 higher in all satisfaction category. This informs that learning materials help increase satisfaction in learning and is appropriate for elementary students. Therefore, elementary practical arts maker education learning materials not only are appropriate and has positive effects for elementary maker education, but also evaluated meaningful for increasing maker interest and ability of understanding. 본 연구는 초등 실과와 메이커 교육에 대한 올바른 이해와 인식을 바탕으로, 이를 초등 실 과 메이커 교육을 위한 학습자료를 개발하는데 목적을 두고, 메이커 교육에 대한 이론적 고찰, PDIE의 수업자료 개발 모형절차에 맞추어 초등 실과 메이커 교육 학습자료를 개발하여 초등 학생을 대상으로 현장테스트를 실시하고 만족도 조사하여 그 결과를 분석하였다. 그 결과는 다 음과 같다. 1. 초등 실과 메이커 교육 학습자료는 전문가 집단의 타당도 검사를 통해, 초등학교 메이커 교육에 적합하고 긍정적인 효과가 있는 것으로 평가되었다. 전문가들의 평가 결과에 따르면 메 이커 교육 학습자료에 대한 타당도에 있어서 모든 항목이 양호하게 나왔음을 알 수 있다. 이는 개발된 초등 실과 메이커 교육 학습자료가 초등학교 메이커 교육에 부합하고, 실질적인 메이커 교육에 있어 긍정적 효과를 얻을 수 있다는 것을 보여주었다. 2. 초등 실과 메이커 교육 학습자료는 학습자 만족도 검사를 통해 초등학교 메이커 교육에 대한 흥미와 학습의욕을 높여주는데 상당한 도움을 주는 것으로 평가되었다. 학생들의 만족도 의 모든 항목이 평균 4.50 이상으로 현장테스트에 참여한 학생들의 만족도가 매우 높다는 것을 보여주었다. 초등 실과 메이커 교육 학습자료는 초등학생들이 해결하기에 알맞은 자료로 학생 들로 하여금 학습에 대한 만족도를 높여주는데 큰 도움을 주는 것으로 나타났다. 따라서 초등 실과 메이커 교육 학습자료는 학생들로 하여금 초등학교 메이커 교육에 충분히 적합하여 긍정적 효과를 줄 뿐만 아니라, 메이커에 대한 흥미와 이해도를 높여줄 수 있는 의미 있는 자료로 평가되었음을 알 수 있다.