강원도 내 탈북 청소년 학습자의 문식성 향상을 위한 기초 연구

오현아(Oh Hyeonah) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.10

이 연구는 강원도 내 탈북 청소년 학습자의 문식성 실태를 파악하여, 이를 향상시키는 데 그 목적이 있다. 기존의 탈북 학생의 문식성에 대한 연구는 꾸준하게 진행되고 있지만 아직 초창기라고 할 수 있으며, 중등 교육 차원에서의 본격화된 연구는 이루어지지 못하고 있음을 알 수 있었다. 또한 통일과 지리적으로 가장 밀접한 관련이 있다고 할 수 있는 강원 지역의 탈북 청소년에 대한 연구는 이루어지지 않고 있음을 확인해 볼 수 있었다. 따라서 이 연구에서는 강원도 내 탈북 청소년 학생들의 현황을 파악하고 일반 학교에서 이들을 위한 어떠한 교육 프로그램이 지원되고 있는지, 이들의 문식성 향상을 위해서는 어떠한 교육 내용이 제공되어야 하는지에 대한 기초 연구를 진행하고자 하였다. 이를 위해 원주시 소재 B중학교에서 탈북 청소년 L 학습자를 2018년 담임 학급에서 지도한 R 교사의 전문가 인터뷰와 L 학습자의 언어 문식성 관련 활동지를 바탕으로 연구를 수행하였다. 이 연구는 강원도 내 탈북 청소년 학습자의 문식성 향상을 위한 기초 연구지만, 연구 참여자가 1명뿐이라는 근본적인 한계를 지닌다. 그러나 본고의 논의가 강원도를 넘어서 한반도 이남의 탈북 청소년 학습자의 문식성에 대한 관심을 환기시킬 수 있는 미미하지만 작은 시작이길 기대해 본다. The research aims to improve the literacy of young North Korean defectors in Gangwon Province. While the existing research on the literacy of North Korean students has been carried out steadily, it can be said that it is still in its early stages, and that no full-fledged research has been conducted at the secondary education level. It was also confirmed that no research has been conducted on young North Korean defectors in Gangwon Province, which can be said to be most closely related to unification. Therefore, the research aims to identify the current status of young North Korean defectors in Gangwon Province and conduct basic research on what education programs are being provided for them in general schools and what education contents should be provided to improve their literacy. To this end, the research was conducted based on the expert interviews of R teachers who guided young North Korean defectors L learners in their homeroom classes in 2018 at B Middle School in Wonju and on L learners places of activities related to language literacy. The study is a basic study aimed at improving the literacy of young North Korean learners in Gangwon Province, but it has a fundamental limitation that only one person participated in the study. However, we hope that this discussion will be a minor but small start to arouse interest in the literacy of young North Korean defectors south of the Korean Peninsula beyond Gangwon Province.

학문 문식성 교육 내용으로서 지식에 대한 시론

편지윤 한국국어교육학회 2021 새국어교육 Vol.- No.129

Purpose: This study is an exploratory study to explore the education contents of disciplinary literacy centering on knowledge in order to reify the discourse on disciplinary literacy education. Method: The ‘total of knowledge necessary for the practice of disciplinary literacy’ was viewed as disciplinary literacy knowledge, and the nature and types of disciplinary literacy knowledge were explored as educational content. Results: The knowledge in disciplinary literacy education was categorized into epistemological knowledge, text knowledge, procedural knowledge, and conceptual knowledge, focusing on the components of literacy practice (practice subject, language, action procedure, and principle), and content elements for each type were detailed. Conclusion: In order to develop the disciplinary literacy education content prepared in this study and to further materialize the disciplinary literacy education discourse, suggestions for follow-up research were presented. 목적: 이 연구는 학문 문식성 교육 담론을 구체화하는 작업의 일환으로, 지식을 중심으로 학문 문식성 교육 내용을 탐색해 보는 시론적 연구이다. 방법: ‘학문 문식성 실천에 필요한 앎의 총체’를 학문 문식성 지식으로 보고, 교육 내용으로서 학문 문식성 지식의 성격과 유형을 탐색하였다. 결과: 문식성 실천의 구성 요소(행위자, 언어, 행위 절차, 원리)를 중심으로 학문 문식성 교육에서의 지식을 인식론적 지식, 텍스트 지식, 절차적 지식, 개념적 지식으로 유형화하고 유형별 내용 요소를 상세화하였다. 결론: 이 연구에서 마련한 학문 문식성 교육 내용을 발전시키고, 학문 문식성 교육 담론을 보다 구체화하기 위해 후속 연구에 대한 제언을 제시하였다.

디지털 시대의 청소년 독자와 비판적 읽기

이순영 한국독서학회 2010 독서연구 Vol.0 No.24

The 21st century is often called as the age of production and consumption of technology-based information. Recently, school and education has been changed under the influence of the social needs. This study, in these social and educational contexts, aimed to provide a theoretical framework to understand adolescent readers among various categories of members of the digital century. For this purpose, the reasons and meanings for focusing on adolescent readers in the digital age were first discussed in Chapter II, based on recent research regarding literacy reconceptualization. In Chapter III, various concepts and research questions organized into the areas of ‘space, subject, media/text, performance/purpose, relations, participation,situation/context’ to understand current adolescent readers. Finally, Chapter IV argued that there were four different dimensions and perspectives of discussions related to issues of ‘adolescent readers and critical reading’, especially clarifying the differences of critical reading and critical literacy. The concepts and questions presented in this study would serve as a theoretical framework to prompt further research in this area as well as an analysis framework to deepen ours understandings of the complex adolescent readers in the rapidly changing digital century. 21세기를 과학 기술을 바탕으로 한 정보의 생산과 소비의 시대라 한다. 학교와 교육도 이러한 시대의 흐름에 맞추어 변화하고 있다. 이 논문의 목적은 이러한 디지털 시대를 살아가는 구성원 중에서도 특히 ‘청소년독자들’을 이해하기 위한 이론적인 틀을 마련하는 것이다. 이를 위하여, 논문의 제II장에서는 디지털 시대의 청소년 독자에 주목해야 하는 이유와 의미를 문식성 재개념화 논의들(매체 환경의 변화, 학교 밖 문식 활동의 강화, 청소년 문식성의 부각)을 중심으로 정리하였다. 그리고 제III장에서 디지털 시대의 청소년 독자들이 갖는 특성을 이해하기 위한 개념과 질문들을 ‘공간, 주체, 매체・텍스트, 수행・목적, 관계, 참여, 상황・맥락’의 영역으로 구조화하여 제시하였다. 끝으로 제IV장에서는디지털 시대의 청소년 독자와 ‘비판적 읽기’, 또는 최근의 문식성 연구에서 특히 강조되는 ‘비판적 문식성’ 관련 논의들이 여러 층위(디지털 시대의 청소년 독자를 ‘주체’로 파악하는 경우, 디지털 시대의 청소년 독자와비판적 읽기의 관계를 모색하는 경우, 청소년 독자들에게 비판적 읽기를교육 내용으로 지도하는 경우, 청소년 독자와 그들을 둘러싼 상황 맥락자체를 비판적 읽기의 대상으로 삼는 경우)에서 이루어지고 있음을 지적하고 교육적 함의를 고찰해 보았다.

청소년어에 관한 청소년 문식 실천의 사례 연구

김은성 서울대학교 국어교육연구소 2015 국어교육연구 Vol.36 No.-

This study analyzes specific literacy practices of high school students who worked on their young adolescents peers’ language. Korean language educators identify three major focuses with respect to the adolescent period of the life-cycle: ‘adolescent literacy’, ‘adolescent language development’, and ‘adolescent language’. This case study concerns young students’ literacy practices on adolescent language. The study interviewed four high school students and their Korean language teacher, analyzed various literacy material, and consequently determined that the students’ literacy activities involve aspects of human resources, literacy tasks, and their environments. Based on the case analysis, this study also re-defines the meaning of manipulation to be conducted for growth of the adolescent language subject. In conclusion, the study discusses feasible orientation of the Korean Language Education in relation to ‘manipulation’ managed in the context of Korean language classroom and the ‘growth’ of the adolescent language subject. 이 연구는 서울 소재 한 고등학교에서 청소년들이 자신들의 언어를 대상으로 하여 특정한 문식 활동을 수행한 사례를 심층 분석한 것이다. 국어과 학습자를 생애주기 기준에 따라 청소년이라는 대상으로 구체화할 때 국어교육에서 주목해야 할 대상은 세 가지이다: ‘청소년 문식성’, ‘청소년 언어발달’, ‘청소년어’. 이 연구는 특히 청소년어에 대한 청소년들의 문식 실천 사례에 집중한 단일 사례 연구이다. 해당 학교의 담당 교사와 네 명의 학생들을 대상으로 심층 인터뷰를 실시하고 각종 문식 자료 분석하여, 해당 사례의 문식 활동의 실행 조건이 인적 자원, 문식 과제, 환경 요소로 구성된다는 점을 밝혔다. 또한 청소년 언어 주체의 성장을 위한 국어교육에서 취해야 할 조정의 의미를, 사례 분석에 근거하여 새롭게 해석하였다. 그리하여 학교 국어교육에서 이루어지는 ‘조정’과 이것과 대를 이루는 청소년 언어주체의 ‘성장’, 이 둘의 관계 속에서 국어교육의 방향성을 논의하였다.

청소년의 학교후원적 문식 활동과 자기후원적 문식 활동 간 관계 연구

변경가 ( Byun¸ Kyung-ga ) 한국작문학회 2021 작문연구 Vol.- No.51

이 연구는 다중 문식활동(multiple literacies)을 수행하는 문식자로서 청소년이 학교 안팎의 쓰기 활동을 어떻게 관계 짓고 엮어가고 있는지, 이를 통해 어떤 필자로 성장하고 있는지에 대해 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이에 따라 청소년의 관점에서 이들의 쓰기 경험을 수집하고 이를 언어 네트워크 분석을 통해 구조화한 뒤, 분석 결과를 문식성 후원의 관점에 기반하여 해석하였다. 연구 결과, 본 연구에 참여한 청소년들은 1) 학교 주도의 조직적 쓰기 활동, 2) 학교-자기 간 상호교호적 쓰기 활동, 3) 자기통합적 쓰기 활동을 수행하는 것으로 나타났다. 이는 청소년의 쓰기 경험에서 ‘학교’가 구심점으로 작용하고 있으며 이것이 쓰기 활동을 범주화하는 기준이 되고 있다는 점에서 특징적이다. 이 연구는 청소년의 쓰기 활동을 학교 안/밖의 선험적, 이분법적 접근이 아닌 맥락적이고 관계적인 차원에서 이해하였다는 점에서 의미가 있다. 또한 청소년의 쓰기 활동이 독립적으로 존재하는 것이 아니라 서로 간에 관계를 형성하고 상호 발전해가고 있음을 구체적으로 드러냈다. 이 과정에서 학교가 문식성 후원자로서 중요한 역할을 수행하고 있음을 밝혔다는 점에서 의의를 지닌다. The purpose of this study is to explore how adolescents, as a literate of multiple literacies, relate to and weave their writing activities inside and outside of school, and how they grow into writers through this. Accordingly, writing experiences were collected from the perspective of adolescents, structured through language network analysis. The results were interpreted based on the perspective of literacy support. The results showed that the adolescents participating in this study took part in 1) school-led organizational writing activity, 2) school-self-interactive writing activity, and 3) self-integrated writing activity. Therefore, the study shows that the ‘school’ is a pivotal point in the writing experience of adolescents and thus, serves as the standard for categorizing writing activities. The study is meaningful as it shows the writing activities of adolescents through a contextual and relational view. In addition, it is significant as it reveals that the various types of writing activities that the adolescents participated in do not exist independently but form a relationship and develop with each other. The study also indicated that the school plays an important role as a supporter of literacy in this process.

청소년 필자의 쓰기 궤적 연구 ― 아동기와 청소년기의 쓰기 경험에 대한 의미연결망 분석에 기초하여

변경가 ( Byun Kyungga ) 국어교육학회 2021 國語敎育學硏究 Vol.56 No.3

이 연구는 청소년 필자가 무엇을 어떻게 쓰며 이를 통해 어떤 필자로 성장해나가는지의 쓰기 궤적을 경험적 층위에서 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 고등학생 5명의 생애단계별 쓰기 경험을 의미연결망으로 분석하고, 청소년 필자가 생애 동안 정체성, 권력 및 접근, 개인 성향 등 사회적 맥락의 여러 측면과 상호관계를 맺으며, 쓰기를 연쇄적이고 다층적으로 실천하는 양상을 탐구하였다. 연구 결과, 첫째, 청소년 필자가 생애단계에 따라 무엇을 어떻게 쓰고 있는지 확인하였다. 아동기, 청소년기의 각 단계에서 어떤 쓰기 사건이 등장하며, 그것이 필자에게 어떻게 의미화되어 실천되는지에 대해 살폈다. 둘째, 청소년 필자의 쓰기 궤적을 통해 이들이 쓰기를 발전시키고 재목적화하고 재구조화하고 있음을 확인할 수 있었다. 셋째, 본 연구는 특정 청소년 집단을 사례로 연구하여, 이들이 어떤 쓰기 실천의 특징을 보이는지 살피고 교육적 시사점을 제시하였다. 이 연구는 우리나라의 청소년 필자가 어떤 쓰기 궤적을 형성하며 성장하는지의 사례를 실제적으로 탐색했다는 의의를 지닌다. The purpose of this study is to empirically explore the writing trajectory of what and how adolescent writers write and grow. For this purpose, the writing experience of five high school students was analyzed through a semantic network. As a result of the study, first, it was confirmed that what and how adolescent writers engage in writing practices in their life cycle. Second, by tracing the trajectories of adolescent writers’ writing practices, this study describe the aspects of how adolescent writers develop, repurpose, and reorganize writing practice. Third, this study is a case study of a specific adolescent group, examining the characteristics of writing practice and suggesting educational implications. This study is meaningful in that it explored the cases of what writing trajectories Korean adolescent writers form and develop.

미국 문식성 교육의 동향과 쟁점들 -어떤 힘에도 움직이지 않는 대상과 무엇도 저항할 수 없는 힘이 만났을 때

마이클매케나 ( Michael C. Mckenna ),장봉기 고려대학교 한국어문교육연구소 2011 한국어문교육 Vol.10 No.-

미국의 문식성 교육에서 읽기와 쓰기에 어려움을 겪는 학생들이 "어떤 힘에도 움직이지 않는 대상" 에 해당되고 이러한 학생들이 성공적인 삶을 살아갈 수 있도록 돕기 위해 정부가 시행하는 일련의 독서정책들이 "무엇도 저항할 수 없는 힘" 에 해당된다. 필자는 동료들과 함께 미국정부가 시행한 많은 독서정책에 직접적으로 관여하면서 이러한 연방정책들이 잘 시행되는지 감독하려고 노력해 왔다. 그 결과는 5판까지 출판되고 있는 문식성 교육의 현황과 문제들 (Issues and trends in literacy education) 이라는 책에 잘 요약되어 있다. 미국 독서교사들은, 급격한 히스패닉계열 인구의 증가로 인해 모국어 가 영어가 아닌 학생들의 요구를 충족시켜야 하는 상황에 직면하게 되었다. 이 문제가 좀 더 복잡한 이유는 모국어가 영어가 아닌 (이하 ESL) 학생들이 히스패닉 계열 말고도 많다는 사실에 있다. 그 결과로 미국의 교사들은 두 가지 중요한 문제에 직면하게 되었는데, 그 첫 번째가 빈곤 층 가정에서 자란 학생들의 낮은 독서능력이다. 두 번째 문제는 모국어 가 영어가 아닌 학생들의 다양한 요구를 충족시키기 어렵다는 점이다. 20세기 중반 이전에 국가수준의 문식능력 측정이 아주 중요한 현안은 아니었지만, 독사능력이 부족한 학생들은 늘 존재해 왔었다. 영어권 국가 들은 이 읽기 문제를 해결하기 위해 광범위한 노력을 기울여왔다. 이미 익히 알려져왔듯이, 학자들은 각각 기초적인 읽기기능을 직접 가르치는 명시적 교수법을 옹호하는 쪽과 기능 습득을 유의미한 읽기 경험의 부산 물로 보는 의미중심 교수법을 옹호하는 쪽으로 나뉘어져 소위 "읽기 전 챙" 이라고 불리는 맹렬한 논쟁을 펼쳐왔다. 미국에서는 학생들의 독서능력을 향상시키기 위해 여러 법안이 시행되었었고, 지금도 또 다른 법안 과 연구들이 진행 중이다. 필자는 미국 문식성교육의 미래를 몇 가지 경 향 중 걱정이 되는 움직임들부터 살펴보고자 한다. 연방정부로부터 재정 지원을 받기 위해 공통핵심교육과정을 채택해야 하는 교육과정은 모든 교과에서 각 주의 교육과정을 대체하여 국가교육과정을 설립하려는 의도로 2010년에 고안되었는데, 필자의 생각에는 아마 재정지원의 유혹을 이길 수 있는 주는 거의 없을 것 같다. 그리하여 곧 미국의 교육자들은 모든 교과와 학년, 수준에서 공통의 교육목표를 추구하는 시대를 맞이할 것이다. 필자가 이러한 표준화를 향한 움직임을 걱정스러워하는 이유는, 연방 정부가 재정한 일련의 교육과정들이 각 주의 실정에 맞지 않는 경우가 많은데도 무조건 따르도록 강요될 여지가 많기 때문이다. 필자가 이러한 움직임을 걱정하는 또 다른 이유는 이 새로운 국가교육과정을 마련하는 과정에 대학입시회사 대표들의 입김이 강하게 작용했기 때문이다. An old riddle asks, what happens when an irresistible force meets an immovable object? There is no answer, of course, because the apparent paradox is really a matter of semantics. If there truly were an immovable object, then by definition no force would he irresistible (and vice versa). And yet, I argue that something approaching this situation has characterized American literacy instruction for the past half century. In America, the "immovable object" is the intractable problem of a large percentage of students who struggle to attain proficiency. The "irresistible forces" are a series of federal (and other) initiatives designed to solve this problem, and in doing so bring the struggling population of young readers up to the standards required for successful careers. For my part, I have been directly involved in many of these initiatives, and, together with my colleagues, 1 have long endeavored to keep my finger on the pulse of how these efforts have fared. The result has been five successive editions of a book called Issues and trends in literacy education.

아동‧청소년기의 독서 정체 이유에 관한 연구 : 대학생의 독서 경험 회고담을 중심으로

이지영 한국독서학회 2019 독서연구 Vol.0 No.52

In this study, “reading stagnation” refers to the reader’s poor level of reading quantity and attitude for a specified period of time. The possible reasons for reading stagnation were examined through the literary reading experiences of university students. The possible reasons for reading stagnation by school level are as follows. 1) Elementary school students: conflicts with parents who are sponsors of literacy, distance from the reading space, and fear of longer books. 2) Middle school students: lack of reading motivation, discovery of preferred genres and books, conflicts with academics and readings, and reading events with peers. 3) High school students: absence of reading due to schoolwork, forced reading for entrance examinations, and negative perspective toward reading. Reading Stagnation varies depending on the experience of the individual reader and school level, as well as a combination of several factors. Reading stagnation may be related to reading behavior, or to psychological reasons, such as reading perception. The process of looking back at the reading stagnation experiences of individual readers captures the significance of reading education: it is an opportunity for reflection on reading. 이 연구에서는 독자 스스로 독서가 부진한 상태가 일정 기간 지속되어 독서량이나 독서 태도가 낮았다고 인식한 시기를 ‘독서 정체’로 보고, 독서 정체가 나타나는 이유를 대학생의 독서 경험 회고담을 통해 살펴보았다. 독서 정체의 이유를 학교급별로 살펴보면 다음과 같다. 1)초등학생: 문식성 후원자인 부모와의 갈등, 독서 공간과의 멀어짐, 긴 글에 대한 두려움. 2)중학생: 읽기 동기 결여, 선호 장르 및 도서의 발견, 학업과 독서와의 갈등, 독서를 둘러싼 또래와의 사건. 3)고등학생: 학업으로 인한 독서의 부재, 입시를 위한 독서, 독서에 대한 부정적 시선. 독서 정체는 개별 독자의 경험에 따라 학교급에 따라 다르게 나타나며, 여러 요인이 복합적으로 작용한다. 독서 정체는 책을 읽는 독서 행위와 관련되며 독서 인식과 같은 심리적 이유와도 관련된다. 독서 정체 경험을 회고하는 과정은 독서에 대한 성찰의 기회가 된다는 점에서 독서교육적 의미를 가진다.

청소년 필자의 학문적 쓰기 발달에 필요한 바람직한 국어교사의 쓰기 지도 방법 연구

오세영 한국국어교육학회 2014 새국어교육 Vol.0 No.101

This study describes scoring effects of Korean language-arts teachers and content area teachers, by using the analytic frameworks, the students’ response and the writing expert’s team discussion. This study specifically analyzes the developmental characteristics of highschool students’ texts in the academic writing as scoring results(score and feedback) using the reliability analysis and the latent growth curve model by SPSS and AMOS. And this study discusses about effective method for academic writing assessment via the expert’s discussion. The result of this study shows the scoring differences of the Korean language-arts teacher group and the content area teacher group. The result of analysis about the developmental change of 20 texts shows the importances of the feedback about content, organization, expression, and cognitive process. And considering of the developmental level in scoring academic texts of highschool students makes an important contribution to raising the quality of academic writing assessment. Therefore, research on the academic writing of adolescent writer(highschool student) makes an important contribution to raising the quality of composition education. 본 연구는 청소년 필자의 학문적 쓰기 과정에서 교사가 제시한 평가 결과가 학문적 쓰기 발달에 어떠한 영향을 주고 있는가를 분석하였다. 20명의 고등학생 필자를 대상으로 2년 동안 학문적 쓰기 평가를 14회 실시하고, 평가 결과의 영향력, 학생 반응 양상, 평가 과정의 적합성을 SPSS와 AMOS를 활용하여 분석하여 보았다. 분석 결과, 국어교사들의 텍스트 중심의 평가 결과와 쓰기 과정의 학습자 인지에 대한 평가 결과가 학생들의 학문적 쓰기 발달에 유의한 영향을 주고 있음을 공변량 잠재성장곡선모형을 통해 확인할 수 있었다. 학생 반응 분석 결과에서는, 고등학생의 쓰기 능력 발달 수준을 고려하고 실제 쓰기 실행 능력을 향상 시킬 수 있는 전략적인 평가 결과를 선호하는 것으로 나타났다. 그리고 학문적 쓰기 평가 과정의 적합성을 전문가 협의를 통해 점검해 본 결과, 앞으로의 국어교사들은 학생의 학문적 쓰기 발달 수준을 고려하여 학생들이 학문적 쓰기 공동체가 요구하는 청소년 필자로 성장할 수 있도록 지도해야 한다는 결론을 도출할 수 있었다.

작중인물의 정체성을 활용한 비판적 문식성 교육 내용 연구 : 청소년 소설에 형상화된 정체성을 중심으로

선주원 ( Ju Won Seon ) 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ) 2006 청람어문교육 Vol.34 No.-