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⌈중학 역사(상)⌋교과서에 나타난 그리스사와 로마사 서술의 몇 가지 문제
金悳洙 동국역사문화연구소 2011 동국사학 Vol.51 No.-
중학교의 역사교과서는 학생들의 역사관을 형성하는 데 아주 중요하다 는 것은 주지의 사실이다. 그러나 현재 중학교에서 가르쳐지고 있는 8종의 ⌈중학 역사(상)⌋교과서에 있는 그리스사와 로마사 관련 내용을 검토한 결 과 본문 내용이나 사진, 그림, 지도 등에서 부정확하거나 잘못된 표현이 많이 발견되었다. 문제는 8~12쪽의 적은 분량에서도 많은 잘못들이 ‘고르 게’ 나온다는 점이고 그 중에 어떤 것들은 이미 이전의 중학교 사회 교과 서의 세계사 부분에 나오는 것들이라는 점이다. 이러한 현상은 왜 일어나 는 것일까? 우선 2007 개정 이후, 교육과정의 수시개정제도가 도입되면서 2009, 2011 등 역사 교육과정이 너무 자주 바뀌고, 그에 따라 교과서 집필이 너무 급히 추진된다는 것이 지적될 수 있다. 교과서 집필진 구성 및 집필 작업 자체와 관련해서도 대책이 시급하다. 교과서집필 기간 자체가 촉박하다는 점 외에도 워낙 역사교과서가 다루는 범위가 넓은데 반해 해당 분야의 전 공자를 모두 집필진으로 참여시킬 수 없다는 것도 문제이다. 이런 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 교과서 집필에 필요한 비용을 출판사가 무 조건 떠맡기보다는 어느 정도의 조건을 갖춘 출판사에 위임하면서 출판비 용을 국가가 보전해 주는 것이다. 또한 각 분야의 전공자를 모두 다 골고루 집필진으로 참여시키지는 않는다 해도 적어도 교과서 심사본을 제출하기 전에 전공자의 감수를 받거나 검토를 받는 것이 차선책이 될 수 있을 것이 다. 또한 책임 집필의 관행을 도입할 필요가 있다. 이를테면 어느 부분은 누가 썼다는 식의 표시가 필요하다. 자연 전공자나 권위 있는 사람이 집필 에 참여하는 효과가 있게 된다. 교과서 용어나 표현의 준거가 될 수 있는 역사 용어사전이나 백과사전을 명시함으로써 논란이 되는 학설이나 이론 중에 교과서에 실릴 수 있을 정도의 ‘정설’에 대한 기준이 마련될 필요도 있다. 다른 교과도 마찬가지이지만 학생시절 교과서에서 배운 내용은 오랫동 안 기억에 남기 때문에 교과서에 실리는 내용에 대한 철저한 검증이 필요 하다. 이러한 오류들이 반복되지 않기 위해서 2013년 1학기부터 중학교에 배부될 ?중학 역사? 교과서의 집필자들은 정확한 역사용어나 개념을 사용 하기 위해 더 많은 노력해야 할 것이다.
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기획논문 : 『중학 역사(상)』 교과서에 나타난 그리스사와 로마사 서술의 몇 가지 문제
김덕수 ( Deog Su Kim ) 동국사학회 2011 동국사학 Vol.51 No.-
중학교의 역사교과서는 학생들의 역사관을 형성하는 데 아주 중요하다는 것은 주지의 사실이다. 그러나 현재 중학교에서 가르쳐지고 있는 8종의 『중학 역사(상)』 교과서에 있는 그리스사와 로마사 관련 내용을 검토한 결과 본문 내용이나 사진, 그림, 지도 등에서 부정확하거나 잘못된 표현이 많이 발견되었다. 문제는 8~12쪽의 적은 분량에서도 많은 잘못들이 ``고르게`` 나온다는 점이고 그 중에 어떤 것들은 이미 이전의 중학교 사회 교과서의 세계사 부분에 나오는 것들이라는 점이다. 이러한 현상은 왜 일어나는 것일까? 우선 2007 개정 이후, 교육과정의 수시개정제도가 도입되면서 2009, 2011 등 역사 교육과정이 너무 자주 바뀌고, 그에 따라 교과서 집필이 너무 급히 추진된다는 것이 지적될 수 있다. 교과서 집필진 구성 및 집필 작업 자체와 관련해서도 대책이 시급하다. 교과서집필 기간 자체가 촉박하다는 점 외에도 워낙 역사교과서가 다루는 범위가 넓은데 반해 해당 분야의 전공자를 모두 집필진으로 참여시킬 수 없다는 것도 문제이다. 이런 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 교과서 집필에 필요한 비용을 출판사가 무조건 떠맡기보다는 어느 정도의 조건을 갖춘 출판사에 위임하면서 출판비용을 국가가 보전해 주는 것이다. 또한 각 분야의 전공자를 모두 다 골고루 집필진으로 참여시키지는 않는다 해도 적어도 교과서 심사본을 제출하기 전에 전공자의 감수를 받거나 검토를 받는 것이 차선책이 될 수 있을 것이다. 또한 책임 집필의 관행을 도입할 필요가 있다. 이를테면 어느 부분은 누가 썼다는 식의 표시가 필요하다. 자연 전공자나 권위 있는 사람이 집필에 참여하는 효과가 있게 된다. 교과서 용어나 표현의 준거가 될 수 있는 역사 용어사전이나 백과사전을 명시함으로써 논란이 되는 학설이나 이론 중에 교과서에 실릴 수 있을 정도의 ``정설``에 대한 기준이 마련될 필요도 있다. 다른 교과도 마찬가지이지만 학생시절 교과서에서 배운 내용은 오랫동안 기억에 남기 때문에 교과서에 실리는 내용에 대한 철저한 검증이 필요하다. 이러한 오류들이 반복되지 않기 위해서 2013년 1학기부터 중학교에 배부될 『중학 역사』 교과서의 집필자들은 정확한 역사용어나 개념을 사용하기 위해 더 많은 노력해야 할 것이다. Middle school history textbooks are very important to form the view of history of students. Currently, 8 history textbooks is published and Korean middle school students have to study the world history only by using one of them. Unfortunately, I found a lot of inaccurate or misleading representations in the history textbooks, especially in the contents of Greek and Roman history. For example, the description of historical sites` pictures are wrong, and there are much anachronistic descriptions. The most serious problems is that curriculum changes too frequently. But responsibility for the errors in textbooks are entirely to the authors. They should use exact historic terms and expressions. There is a need for the more strict certification system for history books. At that time we can eliminate unqualified textbooks in the middle school.
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『중학 역사(상)』 교과서에 나타난 그리스사와 로마사 서술의 몇 가지 문제
김덕수 동국대학교 동국역사문화연구소 2011 동국사학 Vol.51 No.-
Middle school history textbooks are very important to form the view of history of students. Currently, 8 history textbooks is published and Korean middle school students have to study the world history only by using one of them. Unfortunately, I found a lot of inaccurate or misleading representations in the history textbooks, especially in the contents of Greek and Roman history. For example, the description of historical sites’ pictures are wrong, and there are much anachronistic descriptions. The most serious problems is that curriculum changes too frequently. But responsibility for the errors in textbooks are entirely to the authors. They should use exact historic terms and expressions. There is a need for the more strict certification system for history books. At that time we can eliminate unqualified textbooks in the middle school. 중학교의 역사교과서는 학생들의 역사관을 형성하는 데 아주 중요하다는 것은 주지의 사실이다. 그러나 현재 중학교에서 가르쳐지고 있는 8종의 『중학 역사(상)』 교과서에 있는 그리스사와 로마사 관련 내용을 검토한 결과 본문 내용이나 사진, 그림, 지도 등에서 부정확하거나 잘못된 표현이 많이 발견되었다. 문제는 8~12쪽의 적은 분량에서도 많은 잘못들이 ‘고르게’ 나온다는 점이고 그 중에 어떤 것들은 이미 이전의 중학교 사회 교과서의 세계사 부분에 나오는 것들이라는 점이다. 이러한 현상은 왜 일어나는 것일까?우선 2007 개정 이후, 교육과정의 수시개정제도가 도입되면서 2009, 2011 등 역사 교육과정이 너무 자주 바뀌고, 그에 따라 교과서 집필이 너무 급히 추진된다는 것이 지적될 수 있다. 교과서 집필진 구성 및 집필 작업 자체와 관련해서도 대책이 시급하다. 교과서집필 기간 자체가 촉박하다는 점 외에도 워낙 역사교과서가 다루는 범위가 넓은데 반해 해당 분야의 전공자를 모두 집필진으로 참여시킬 수 없다는 것도 문제이다. 이런 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 교과서 집필에 필요한 비용을 출판사가 무조건 떠맡기보다는 어느 정도의 조건을 갖춘 출판사에 위임하면서 출판비용을 국가가 보전해 주는 것이다. 또한 각 분야의 전공자를 모두 다 골고루 집필진으로 참여시키지는 않는다 해도 적어도 교과서 심사본을 제출하기 전에 전공자의 감수를 받거나 검토를 받는 것이 차선책이 될 수 있을 것이다. 또한 책임 집필의 관행을 도입할 필요가 있다. 이를테면 어느 부분은 누가 썼다는 식의 표시가 필요하다. 자연 전공자나 권위 있는 사람이 집필에 참여하는 효과가 있게 된다. 교과서 용어나 표현의 준거가 될 수 있는 역사 용어사전이나 백과사전을 명시함으로써 논란이 되는 학설이나 이론 중에 교과서에 실릴 수 있을 정도의 ‘정설’에 대한 기준이 마련될 필요도 있다. 다른 교과도 마찬가지이지만 학생시절 교과서에서 배운 내용은 오랫동안 기억에 남기 때문에 교과서에 실리는 내용에 대한 철저한 검증이 필요하다. 이러한 오류들이 반복되지 않기 위해서 2013년 1학기부터 중학교에 배부될 『중학 역사』 교과서의 집필자들은 정확한 역사용어나 개념을 사용하기 위해 더 많은 노력해야 할 것이다.
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