고등학생의 과학영역 창의성과 일반창의성, 메타인지, 과학 정의적 특성과의 관계

유용현,강유진,김지나 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2013 교과교육학연구 Vol.17 No.1

This study evaluated problem finding and the generation of solving-ideas in ill-structured situations in the area of science by targeting high school students. It subdivides problem finding and the generation of solving-ideas into qualitative and quantitative levels. In addition, the correlations with general creativity, meta-cognition, and affective characteristics in the area of science were examined. In this study, the participants were 96 students from 3 high schools in a metropolitan city. Sixty-one students who had answered all the questionnaires consistently and faithfully were analyzed. The questionnaires included meta-cognitive tests, an affective domain assessment system related to national level science, a TTCT (Language)-A type test, and FPSP questions (questions related to space waste). The correlations among scientific creativity, general creativity, and meta-cognition were low. In addition, although the correlation between problem finding in scientific creativity and interest in affective characteristics appears relatively high, the correlation between problem finding in scientific creativity and scientific cognition appears low. The conclusions were as follows: scientific creativity has domain specificity and that area cannot be explained by measured general creativity. Scientific creativity with respect to problem finding and the generation of solving-ideas in ill-structured situations in the area of science could not be explained by meta-cognition. Scientific creativity can be better explained through affective characteristics related to science. 이 연구는 고등학교 학생들을 대상으로 과학 영역의 비구조화된 상황에서 문제 발견 및 해결아이디어 생성과 관련된 과학 영역의 창의성과 일반창의성의 관계, 과학 영역의 창의성과 메타인지 및 과학 정의적 영역의 특성과의 관계를 조사하였다. 이 연구에서는 광역시 소재 3개 고등학교 96명을 대상으로 검사하였으며, 이들 중 모든 검사에 성실하게 응답한 61명을 분석 대상으로 하였다. 검사도구는 FPSP 검사지, TTCT(언어 A형) 검사지, 메타인지 검사지, 국가 수준의 과학 관련 정의적 특성 검사지를 사용하였다. 연구결과 과학영역 창의성과 일반창의성은 낮은 정적 상관관계를 보였으며, 과학영역 창의성과 메타인지 역시 낮은 정적 상관관계를 보였다. 다만 과학영역 창의성과 정의적 특성은 상대적으로 다른 영역에 비해 높은 정적 상관관계를 보였다. 이러한 결과는 과학영역 창의성은 일반 창의성으로는 측정하기 힘든 영역 특수성을 가지고 있다는 것을 알 수 있으며, 비구조화된 상황에서의 문제발견과 해결아이디어 생성과 관련된 과학영역 창의성은 메타인지로 설명하기 어렵다는 것을 보여준다. 그리고, 과학영역 창의성은 오히려 과학에 대한 정의적 특성이 더 잘 설명해 준다는 것을 알 수 있다.

최우수 여고생은 과학영재교육의 소외 집단인가? : PISA 문항의 과학성취도 상위 10% 고등학생의 과학 정의적 영역의 성차 분석

서혜애 韓國英才學會 2011 영재교육연구 Vol.21 No.1

본 연구는 우리나라 고등학교 최우수 여학생이 과학영재교육 대상에서 소외되고 있다는 점에 문제를 제기하였다. 이를 위해, 본 연구에서는 PISA 2006 과학성취도 공개문항을 과학성취도 검사로 구성하여 실시하고 상위 10%에 속하는 우리나라 고등학교 1학년 학생의 과학성취도와 과학 정의적 영역의 성차를 탐색하였다. 2008년 7월 전국적으로 표집된 41개교 1,409명을 대상으로 과학성취도 검사와 과학 정의적 영역 설문조사를 실시하였으며, 이 가운데 상위 10% 과학성취도를 성취한 132명 결과의 성차를 분석하였다. 연구결과, 상위 10% 남학생과 여학생의 과학성취도에는 유의한 성차가 없는 것으로 나타났다. 한편, 과학성취도에 영향을 주는 과학 정의적 영역의 대부분 요인에서도 성차는 유의하지 않는 것으로 나타났다. 따라서 우리나라 최우수 여학생도 최우수 남학생만큼 과학을 즐기고 자아 개념 및 자기 효능감을 가지며 장래직업으로서 과학과목의 필요성을 느끼고 있는 것으로 고찰되었다. 과학 정의적 영역의 일부 문항에서는 유의한 성차가 나타났으며, 이 요인들은 가정과 학교의 교육여건이나 과학과목의 교육내용, 교사의 교수학습지도 전략을 통해 개선할 수 있음을 시사하였다. 결론적으로 우리나라 최우수 여학생에게 과학영재학교, 과학고등학교 등 과학영재교육의 기회가 평등하게 제공되어야 할 것으로 밝혀졌다. The research paid attention to the fact that top 10% high achievers of girls in high schools are not equally provided with opportunities for science gifted education in Korea. For this reason, the research examined gender differences in science achievement and science affective domain through employing PISA 2006 science achievement test and survey of science affective domains. The research subjects of 132 students as top 10% high achievers extracted from those 1,409 students who were nationwidely sampled and responded to the science achievement test and science affective domain survey in July 2008. The responses by 132 students of top 10% high achievers were analyzed. The findings revealed that there is no significant difference of science achievement and most items of science affective domain survey between girls and boys of top 10% population in high schools. Further, it was indicated that top 10% high achieving girls have interest, self-concept, self-efficacy, future job aspiration in science as high as boys. In conclusions, further attentions to provide more opportunities of science gifted education for girls are called for.

국내 주요 과학 교육 학술지의 정의적 영역 연구 동향

김선희(Kim Seon Hee),정찬미(Jung Chan Mi),신동희(Shin Dong Hee) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.12

본 연구에서는 지난 30여 년 간 과학 교육에서 정의적 영역과 관련하여 이루어진 국내 연구를 다양한 측면에서 분석했다. 분석 대상은 과학 교육 학술지 중 한국과학 교육학회지와 초등과학교육에서 2014년 마지막 호까지 발간된 논문 중 정의적 영역 을 명시적/암묵적으로 제시한 820개의 논문이다. 선정된 논문을 대상으로 정의적 영 역의 제시 범주와 경향, 연구 대상, 자료 수집 방법, 연구 분야, 정의적 영역 요소를 기준으로 연구의 전반적인 흐름을 파악했다. 분석 결과 전체적으로 명시적 제시의 비율이 암묵적 제시보다 약 6배 정도 높았으며, 학교급이 올라갈수록 정의적 측면의 연구 비율이 감소했다. 자료 수집 방법의 경우 양적 연구가 질적 연구보다 활발하게 이루어졌고, 정의적 영역 요소 중 과학 학습에 대한 태도 관련 연구 비율이 가장 높 았다. 연도별 추이를 살펴보면 명시적/암묵적 제시 비율과 질적 연구와 혼합 연구의 비율의 증가가 두드러졌으며, 연구 분야가 보다 다양화 되었다. 전반적으로 과학에 대한 태도 연구의 감소에 비하여 과학 학습에 대한 태도, 교수 관련 태도의 증가가 나타났다. 끝으로 다양한 각도에서 조명한 총체적인 분석 결과를 바탕으로 향후 과 학 교육에서의 정의적 영역 관련 연구에 대한 시사점을 제시했다. This study analyzed domestic studies related the science related attitude in science education over the past 30 years in various aspects. We analyzed explicitly/implicitly presented 820 papers published in Journal of the Korean Association for Research in Science Education and Journal of Korean Elementary Science Education as of until the last volume of 2014. And we grasped the overall flow based on proposed scope, trends of the science related attitude, the object of study, research methods, research areas, factors science related attitude. Result of analysis shows that the proportion of the explicit presentation was about six times higher than the implicit presented and science related attitude research ratio decreased as the school level increases. For research methods, quantitative research was done more than qualitative research. Research ratio of attitude towards science learning is the highest among factors of science related attitude. Looking at the trend by year, explicit/implicit proposed rate and the proportion of qualitative studies have significantly increased and areas of research has been more diversified. Generally, attitudes toward learning science and attitudes related in science teaching increased than the reduction in the attitude of the scientific research. This research provided the implications for future research in the science related attitude related to science education based on the overall results illuminated from different perspectives.

과학과 자기보고식 정의적 영역 평가의 정확성에 영향을 주는 요소 탐색

정수임,신동희 한국과학교육학회 2019 한국과학교육학회지 Vol.39 No.3

This study reveals the aspects of subjectivity in the test results in a science-specific aspect when assessing science-related affective characteristic through self-report items. The science-specific response was defined as the response that appear due to student’s recognition of nature or characteristics of science when his or her concepts or perceptions about science were attempted to measure. We have searched for cases where science-specific responses especially interfere with the measurement objective or accurate self-reports. The results of the error due to the science-specific factors were derived from the quantitative data of 649 students in the 1st and 2nd grade of high school and the qualitative data of 44 students interviewed. The perspective of science and the characteristics of science that students internalize from everyday life and science learning experiences interact with the items that form the test tool. As a result, it was found that there were obstacles to accurate self-report in three aspects: characteristics of science, personal science experience, and science in tool. In terms of the characteristic of science in relation to the essential aspect of science, students respond to items regardless of the measuring constructs, because of their views and perceived characteristics of science based on subjective recognition. The personal science experience factor representing the learner side consists of student’s science motivation, interaction with science experience, and perception of science and life. Finally, from the instrumental point of view, science in tool leads to terminological confusion due to the uncertainty of science concepts and results in a distance from accurate self-report eventually. Implications from the results of the study are as follows: review of inclusion of science-specific factors, precaution to clarify the concept of measurement, check of science specificity factors at the development stage, and efforts to cross the boundaries between everyday science and school science. 이 연구는 자기보고식 검사를 통해 과학 관련 정의적 영역을 평가 하려할 때 검사 결과에서 나타나는 주관성의 양상을 과학 특이적 측면에서 밝혔다. 과학 관련 개념이나 인식을 측정하려할 때 학생이 지닌 과학 특성, 본성에 대한 인식이 원인이 되어 나타나는 반응을 과학 특이적 반응으로 정의했다. 그 중에서 과학 특이적 반응이 특별히 측정 구인을 방해하거나 정확한 자기 보고를 벗어나게 하는 경우에 대해 탐색했다. 고등학교 1, 2학년 649명의 정의적 특성 및 심리적 특성을 검사한 양적 자료와 학생 44명을 면담한 질적 자료로부터 과학 특이적 요소로 인한 오차 결과를 도출했다. 학생이 일상과 과학 학습 경험으로부터 내면화한 과학에 대한 관점과 과학 특성은 검사 도구를 이루는 문항들과 상호작용한다. 그 결과 과학의 특성, 개인의 과학 경험, 검사 도구 속 과학이라는 세 측면에서 정확한 자기 보고를 방해하는 요소가 발견되었다. 과학 본질적 측면과 관련 있는 과학의 특성은 학생들이 과학을 보는 관점과 주관적으로 인식한 과학의 특성이 측정하려는 구인에 관계없이 문항에 반응하도록 한다. 학습자 측면에서 개인의 과학 경험은 학생이 지닌 과학 동기, 과학 경험과의 상호작용, 과학과 삶에 대한 인식으로 구성된다. 마지막으로 도구적 측면에서 검사 도구 속 과학은 과학 개념의 불명확성으로 인한 용어 혼동으로 연결되며 정확한 자기보고를 방해할 수 있다. 본 연구 결과에 의한 시사점으로 검사 문항에서 과학 특이적 요소의 포함 여부 검토, 측정 개념을 명확히 하기 위한 주의점, 개발 단계에서의 과학 특이성 요소 검토, 일상 과학과 학교 과학의 괴리를 줄이려는 노력 필요 등을 제안했다.

도플러 효과를 주제로 한 과학 탐구 활동이 초등학교 과학영재의 정의적 영역에 미치는 영향 - 학생 인터뷰를 통한 질적분석을 중심으로 -

김형욱 한국초등과학교육학회 2025 초등과학교육 Vol.44 No.2

본 연구는 도플러 효과를 주제로 하여 과학 탐구 활동을 구성하고 초등학교 과학영재 학생들의 정의적 영역에 미치는 영향을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 연구자의 소속 학교 영재학급 학생 중 4인을 선발하여 다양한 과학 탐구활동에 참여하도록 하였고 단계별 활동이 마무리될 때마다 인터뷰를 진행하여 정의적 영역의 변화를 확인하였다. 연구자가 구성한 과학 탐구 활동은 체험, 실험, 시뮬레이션, 수식을 통한 개념학습의 4단계로 이루어져 있는데 체험 단계에서는 도플러 효과를 직접 체험하고 과학적 현상을 이해하도록 하였다. 실험 단계에서는 학생들이 창의적으로 도플러효과를 관찰할 수 있는 실험 도구를 만들어 데이터를 수집하고 확인하였으며 시뮬레이션 단계에서는 웹상의 도구와컴퓨터 프로그래밍으로 여러 변수를 조작하도록 하였다. 수식을 통한 개념학습 단계에서는 도플러 효과와 관련한 정량적인 수식과 개념에 대한 학습이 이루어졌다. 학생들은 일련의 단계를 거치면서 점차 과학에 대한 자신감이 향상되고있었으며 추후 다른 과학 탐구 활동에 대한 호기심과 더욱 심화한 도플러 효과 탐구에 대한 의지도 보였다. 본 연구를통해 초등학교 과학영재 학생들에게 심화한 과학 탐구 활동 적용 가능성에 대한 시사점을 얻을 수 있었다. This study aims to organize scientific inquiry activities for exploring the Doppler effect and explore their effects on the affective domain of gifted elementary students in science. The study selected four students from a gifted class of the school to which the researcher belongs to undergo various scientific inquiry activities. After each stage of an activity, the students were interviewed to confirm changes in the affective domain. The researcher composed four stages of scientific inquiry activity, namely, experience, experiment, simulation, and conceptual learning through equations. For experience, the students experienced the Doppler effect in person and learned about this scientific phenomenon. At the experiment stage, the students created experimental tools to observe the Doppler effect and collect and confirm data. At the simulation stage, they manipulated different variables using online tools and computer programs. At the last stage (conceptual learning through equations), they learned quantitative equations and concepts related to the Doppler effect. Through this process, the confidence of the students in science gradually improved, and they even displayed curiosity about future scientific inquiry activities and willingness to explore the Doppler effect in depth. The results led to an implication on the applicability of in-depth scientific inquiry activities among gifted elementary students in science.

미술과 과학을 연계한 융합교육이 초등학생의 정의적 영역에 미치는 교육적 효과

채유정,장현진,정동훈,박재용 한국초등미술교육학회 2022 미술교육연구논총 Vol.68 No.-

이 연구의 목적은 미술 감상 영역과 과학 내용 지식을 연계한 미술․과학 융합교육프로그램이 초등학생의 정의적 영역에 미치는 교육적 효과를 살펴보는 것이다. 이를위해, 선행 연구 및 교육과정 분석 결과에 기초하여 8차시 분량의 미술․과학 융합교육 프로그램을 개발하였고, 이질통제집단 설계 방식에 따라 초등학교 6학년 학생들이 보인 정의적 영역에서의 변화를 t-검정을 통해 검증하였다. 또한, 실험반 학생 중일부와 집단 면담을 실행하여 미술․과학 융합교육 프로그램에 대한 학생들의 인식및 만족도를 조사하였다. 연구 결과, 미술・과학 융합교육 프로그램은 미술과 과학분야에 대한 흥미와 즐거움, 학습의 즐거움, 가치 인식의 측면에서 초등학생의 정의적 영역에 미치는 교육적 효과가 큰 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 초등교육에서 미술과 과학을 연계한 교육을 활성화할 필요가 있음을 지지하는 실증적 사례로, 단일 교과 중심의 교육을 고수하기보다 교과 간 연계가 가능한 부분에서는 미술・과학 융합교육을 적극적으로 시행할 필요가 있음을 시사한다.

자유 탐구 단계별 점검표 활용이 과학 영재의 메타인지와 과학 정의적 영역에 미치는 효과

이정희,김효남 제주대학교 교육과학연구소 2018 교육과학연구 Vol.20 No.2

The purpose of this study is to investigate the effects of using the step by step checklist for open science inquiry on meta-cognition and science affective domain of science gifted. The participants of this study was sixty seventh grade of middle school science gifted in a local school district of D metropolitan area, Korea. Four classes were located to two classes for the experimental groups performing open science inquiry using the step by step checklist consisted with 165 items and two classes for the control groups performing open science inquiry without the step by step checklist for three months. The experimental groups were required to check three times into each item of the step by step checklist. The results of this study were as follows. Using the step by step checklist for open science inquiry was effective to increase the meta-cognition and the science affective domain achievement of middle school science gifted. The step by step checklist for open science inquiry was used as a guide for science gifted students to reflect on their own open inquiry activities throughout the whole process of performing open inquiry activities. Students used their meta-cognition to look back on their activities. In the process of checking the step by step checklist students could have chance to think critically throughout the inquiry process and to participate in inquiry tasks voluntarily. 이 연구의 목적은 자유 탐구 단계별 점검표 활용이 과학 영재의 메타인지와 과학 정의적 영역에 미치는 효과를 알아보고, 자유 탐구 단계별 점검표 활용에 대한 과학 영재의 인식을 살펴보는 것이다. 연구대상은 D광역시의 S교육지원청의 4개 지역공동영재학급에 속하는 60명의 중학교 2학년 학생이었다. 2개 학급은 실험집단으로 165개 질문으로 구성된 자유 탐구 단계별 점검표를 활용하면서 자유 탐구 활동을 하였고, 2개 학급은 자유 탐구 단계별 점검표 없이 자유 탐구 활동을 수행하였다. 실험학급은 자유 탐구 활동을 3개월간 수행하였고 점검표의 각 항목을 3회 체크하도록 하였다. 또한 자유 탐구 활동의 어려운 점과 점검표 사용에 대하여 실험집단과 비교집단 각각 6명을 선정하여 면담하였다. 연구 결과, 자유 탐구 단계별 점검표 활용은 중학교 과학 영재들의 메타인지 성장에 효과적이었고, 과학 정의적 영역 성취도 향상에 효과적이었다. 자유 탐구 활동 수행 전반에 걸쳐 학생 스스로 자신의 자유 탐구 활동을 되돌아 볼 수 있는 가이드로 자유 탐구 단계별 점검표를 활용한 것으로 판단된다. 즉, 과학 영재가 자유 탐구 단계별 점검표의 질문을 읽고 체크하면서 자유 탐구를 수행하는 과정에서 자신들의 메타인지를 활용한 것으로 볼 수 있다. 또한 자유 탐구 단계별 점검표를 활용하여 자유 탐구를 수행하면서 중학교 영재 학생들은 탐구과정 전반에 대하여 비판적 사고를 하게 되며, 자진해서 탐구과제에 참여하는 태도를 갖게 된 것으로 판단된다.

산사태에 관한 STEAM 프로그램이 고등학생들의 정의적 영역에 미치는 영향

이정주,위수민 한국지구과학회 2015 한국지구과학회지 Vol.36 No.4

ABSTRACT: The purpose of this study was to find out the effects of STEAM program on affective domain in high school students. For this purpose, we developed a STEAM program based on 'Landslide and Life' and applied it to 16 members of science club in high school for 7 weeks. We conducted a pre- and post-test of students' scientific attitude in affective domain. We also conducted a survey and in-depth interview about the STEAM program after the implementation of the program. Regarding scientific attitude, the STEAM program found positive on students' increased interest, value, confidence, and general attitude about science. Results of the program evaluation questionnaire, depicted that the most response was made to an item that the program was much helpful in affective domain and that there were positive changes in cognitive domain. 국문 요약: 이 연구의 목적은 STEAM 프로그램이 고등학생의 정의적 영역에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 ‘산사태와 우리생활’을 주제로 한 STEAM 프로그램을 개발하여 고등학교 과학 동아리 학생 16명에게 7주 동안 적용하였다. 정의적 영역에 관한 과학적 태도 검사를 사전과 사후에 실시하였으며, 프로그램 적용이 끝난 후 STEAM 프로그램에 관한 설문조사 및 심층인터뷰를 실시하였다. 과학적 태도의 관점에서 STEAM 프로그램은 즐거움, 가치, 자신감, 그리고 일반적인 과학적 태도에서 긍정적 효과를 가져 온다는 것이 나타났다. 프로그램 평가 설문지 결과를 살펴보면 정의적 영역에 도움이 되었다고 응답한 학생이 가장 많았으며 인지적 영역에서도 긍정적 변화가 있음이 확인되었다.

과학 관련 정의적 영역 검사 도구 활용 및 개선 내용 분석

정수임,신동희 한국과학교육학회 2019 한국과학교육학회지 Vol.39 No.2

This study analyzed the current use of science-related test tools in affective area in Korean academic journals for the last 30 years since 1989 and the cases of modification of the original tools related to the tools. This provides practical information on the development and improvement of test tools in the future and offers the basis for developing valid test tools. The study was conducted in two stages. We analyzed the status of 88 domestic science education researches dealing with testing tools related affective characteristics and 57 domestic and foreign resource tools referenced by them. After that, we compared the characteristics of the five cases in which the original tool was revised and the concrete item correction examples. The results were analyzed as follows: topics that have emerged continuously or that have recently begun to appear in domestic research, the research situations according to their purpose and measurement methods used by the tool, and use state of original tools. The background and key points of revision were analyzed for the five tools, TOSRA, SAI, PISA items, STEBI-A/B, SMQ, whose revision process were disclosed. In addition, the changes of the items were analyzed by comparing the four test items with the questions before and after the revision. As a result of item analysis, item improvement was proceeding in the direction of enhancing readability, clarifying meaning, and changing items according to change of sub constructs. The implications of this study are as follows: notes on interpreting the results obtained from the tool with multiple mixed constructs, the possibility of the testing tool that broadens the horizon of the research, error recognition in the subjective self-report, and notes when applying test tools from other disciplines to science. 이 연구는 1989년 이후 30년간 국내 학술지에 발표된 과학 관련 정의적 영역 검사 도구 활용 현황과 이와 관련한 검사 도구의 수정사례와 내용을 분석했다. 이로써 향후 검사 도구 개발과 개선 과정에 대한 실질적 정보를 제공하고, 타당한 검사 도구 개발을 위한 근거를 마련했다. 연구는 두 단계로 진행되었다. 정의적 영역 검사 도구를 중심으로 한 국내 과학 교육 연구 88편의 현황과 이들이 참고한 국내외 원도구 57건의 현황을 분석했다. 그 후 원도구가 개정되었던 사례 5건의 특징과 구체적 문항 수정 사례를 비교했다. 연구 결과 국내 연구 현황에서는 지속적으로 나타난 주제와 최근에 출현하기 시작한 주제, 연구 목적과 평가 방법에 따른 연구 상황, 원도구 활용 현황 등이 분석되었다. 분석 대상 연구의 원도구 중 개정 과정이 공개된 5건의 검사 도구인 TOSRA, SAI, PISA 문항, STEBI-A/B, SMQ 등에 대해 개정 배경과 주요 사항을 분석했다. 개정 전후의 문항이 공개된 4개의 검사 문항을 비교해서 문항의 변천 과정을 분석했다. 분석 결과 문항 개선은 하위 구인의 변화에 따른 신설과 삭제, 가독성 향상, 의미를 명료화하는 방향으로 진행되고 있었다. 본 연구 결과의 시사점으로 여러 구인이 혼재된 검사 도구에서 얻은 결과 해석상 유의점, 연구의 지평을 넓혀주는 검사 도구의 가능성, 주관적 자기 보고에서 나타 나는 오차 인식, 타학문에서 유래한 검사 도구를 과학과에 적용시킬때 유의할 점 등을 제안했다.

과학 과목 정의적 영역에서 우리나라 중학생들에게 영향을 미치는 요인 탐색

조명근(Jo Meounggun) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.3

본 연구는 우리나라 중학교 2학년 학생들의 과학 교과목 정의적 영역의 특성을 잠재프로파일 분석을 통해 잠재 집단으로 분류하고 분류된 잠재집단별 특성을 분석하여 우리나라 중학교 2학년 학생들의 과학 교육의 개선점을 탐색하고자 하였다. 우리나라 중학교 2학년 학생들의 과학 정의적 영역에 대한 잠재프로파일분석을 수행한 결과 TIMSS에서는 5개의 잠재집단으로 구분할 수 있었다. 이 중 불균등 중성 취군과 불균등 하성취군은 가정의 교육자원 환경이나 부모의 학력 수준이 유사한 집단이었으나, 불균등 하성취군이 흥미나 자신감이 낮고 학업성취도도 낮은 경향을 보이는 것으로 나타났으며, 이 집단에는 여학생들이 다수 분포하는 것으로 나타났다. PISA에서는 3개의 잠재집단으로 분류할 수 있었으며, 부모의 학력과 가정의 부가 학생의 정의적 영역 발달과 관련이 있는 것으로 나타났다. 가정의 교육자원이 학생의 과학 흥미, 가치에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이를 개선하기 위해 자유학년 제를 적극 활용하여 여학생 과학캠프, 플립러닝 등의 다양한 활동을 통해 학생들의 흥미와 자신감을 고취할 수 있는 프로그램들을 운영하는 것을 제언한다. The purpose of this study was to explore the improvement of science education for middle school second grade students in Korea by classifying the second grade students science subject affective characteristic through latent profile analysis. As a result of performing latent profile analysis on science affective characteristic of second grade students in Korea, TIMSS was able to classify them into five latent groups. Of these, groups 2 and 3 were groups with similar educational resource environments or parents educational levels, but group 3 showed low interest, confidence, and academic achievement, and there were many female students in this group. In the PISA, it could be classified into three latent groups, and the supportive environment of the family was found to be related to the development of the student s affective domain. It has been shown that educational resources at home have an effect on students scientific enjoyment, interest, and external motivation, and even if there are slight differences in the economic level of the family, providing similar levels of educational resources at home achieves a similar affective domain. In order to improve these problems, it is suggested that the free grade system be actively utilized to run programs that promote students interest and self-confidence through various activities, such as female students science camp and flip learning and so on.