보육교사의 조직몰입 관련변인들 간의 관계 구조분석

한신애,문수백 한국보육학회 2012 한국보육학회지 Vol.12 No.3

The purpose of this study was to investigate the structural relationships between of organizational commitment, empowerment, self-directed learning attitude and learning organization. The subjects for this study were 515 child care teacher's located in Gyeongsangbuk-Do. The sample variance-covariance matrix was analysed using AMOS 20.0, and a maximum likelihood minimization function. Goodness of fit was evaluated using the SRMR, RMSEA and its 90% confidence interval, CFI, and TLI. The results showed that: First, child care teacher's empowerment and learning organization were found to affect child care teacher's organizational commitment. Second, child care teacher's self-directed learning attitude and learning organization were found to affect child care teacher's empowerment. Third, child care teacher's learning organization was found to affect child care teacher's self-directed learning attitude. 본 연구의 목적은 보육교사의 임파워먼트, 자기주도 학습태도 및 학습조직이 보육교사의 조직몰입에 미치는 직ㆍ간접 영향을 밝혀보려는데 있다. 본 연구는 국공립ㆍ민간 어린이집 보육교사 515명을 대상으로 조직몰입, 임파워먼트, 자기주도 학습태도, 학습조직 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 그리고 AMOS 20.0 프로그램을 이용하여 자료를 분석한 다음 유의수준 .05에서 추정된 모수치의 통계적 유의성을 검증하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 임파워먼트, 학습조직이 조직몰입에 직접 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 자기주도 학습태도, 학습조직이 임파워먼트에 직접효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 학습조직이 자기주도 학습태도에 직접 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 한 인간의 결정적 시기에 놓여있는 유아를 돌보는 보육교사가 유아교육기관에 대해 총체적으로 느끼는 정서적인 애착, 그리고 개인과 조직의 가치와 목표를 동일시하게 되는 조직몰입을 높여줌으로써 유아에게 질 높은 보육서비스를 제공하도록 유도해야 한다.

OECD 개발원조위원회(DAC) 주요 공여국과 한국의 유아교육 공적개발원조(ODA)의 현황 비교

한신애 한국유아교육학회 2014 정기학술대회 논문집 Vol.2014 No.-

Cognitive and Affective Perspective-Taking Ability of Young Bilinguals in South Korea

한신애,이강이 한국아동학회 2013 Child studies in Asia-Pacific context Vol.3 No.1

The present study examined balanced bilingual children’s cognitive and affective perspective taking and compared them to that of monolingual children. A total of 133 children aged 4 to 5years and consisting of 73 Korean-English bilinguals and 60 Korean monolinguals were tested with cognitive perspective-taking and affective perspective-taking tasks. Balanced bilinguals were screened through general language ability tests in both English and Korean. Participant backgrounds were collected through a parent questionnaire. Results showed significant differences in affective perspective-taking between bilingual and monolingual children,demonstrating that bilingual children outperformed monolingual children. Although there was no difference in cognitive perspective-taking between bilinguals and monolinguals, the result showed that children’s cognitive perspective-taking ability develops with age. This study provides basic information about bilingual children's perspective-taking ability and their bilingual advantage.

학령기 아동의 자기주도적 학습태도 관련변인들 간의 관계구조분석

한신애,문수백,김현의 한국아동권리학회 2011 아동과 권리 Vol.15 No.3

The purpose of this study was to investigate a structural relationships among the related variables of self-directed learning attitude. 845 elementary school students residing in Gyeongsan-Si, Busan-Si and Yeongcheon-Si completed questionnaires assessing self-efficacy, self-esteem, parenting attitude and teacher's support perceived by children. The sample variance-covariance matrix was analyzed using AMOS 19.0, and the maximum likelihood minimization function. The goodness of fit was evaluated using the SRMR, RMSEA and its 90% confidence interval, CFI, and TLI. The results were as follows:First, children's self-regulation was found to have a significant direct effect on children's self-directed learning attitude. Second, father's learning involvement and mother's learning involvement perceived by children had a direct effect on children's self-regulation. Third, children's perceptions of father's learning involvement had a substantial indirect effect on children's self-directed learning attitude mediated by their self-regulation. Forth, children's perceptions of mother's learning involvement had a substantial indirect effect on children's self- directed learning attitude mediated by their self-regulation. 본 연구의 목적은 학령기 아동의 자기조절능력, 아동이 지각한 아버지 학습관여 및 어머니 학습관여가 아동의 자기주도적 학습태도에 미치는 직ㆍ간접 영향을 밝혀보려는데 있다. 본 연구는 초등학교 5, 6학년 남ㆍ여 아동 845명을 대상으로 자기주도적 학습태도, 아동의 자기조절능력, 아동이 지각한 아버지 학습관여, 아동이 지각한 어머니 학습관여 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 그리고 AMOS 19.0 프로그램을 이용하여 자료를 분석한 다음 유의수준 .01에서 추정된 모수치의 통계적 유의성을 검증하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동의 자기조절능력이 자기주도적 학습태도에 직접 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 아동이 지각한 아버지 학습관여 및 어머니 학습관여가 아동의 자기조절능력에 직접 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 아동이 지각한 아버지 학습관여가 자기조절능력을 매개로 자기주도적 학습태도에 간접 효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 아동이 지각한 어머니 학습관여가 자기조절능력을 매개로 자기주도적 학습태도에 간접효과가 있는 것으로 나타났다.

중학교 청소년의 부모간 갈등과 자아분화간 관계에서 특질불안이 미치는 매개 효과

한신애,민하영 한국보육지원학회 2011 한국보육지원학회지 Vol.7 No.3

본격적인 청소년기로 진입하는 중학교 청소년의 건강한 자아분화 지원에 도움을 주고자, 중학교 청소년의 자아분화에 미치는 부모간 갈등과 특질불안의 영향을 특질불안의 매개 효과를 통해 살펴보았다. 이를 위해 대구 경북지역 중학교에 재학 중인 중 3 남녀 청소년 252명을 대상으로 Skowron과 Fiedlander(1998)의 자아분화(DSI-R) 척도를 기초로 정경연(2007)이 개발한 자아분화 척도, Spielberger(1973)의 특질불안 척도(STAIC) 척도, 권영옥과 이정덕(1997)이 개발한 아동이 지각한 부모갈등 척도를 사용하여 자료수집 하였다. 수집된 자료는 SPSS 19.0 프로그램의 Pearson의 적률상관관계, 단순 및 중회귀분석을 통해 유의수준은 .05 미만에서 통계적 유의성을 검증하였다. 연구결과 첫째, 중학교 청소년의 자아분화는 부모간 갈등에 의해 부적으로 영향 받는 것으로 나타났다. 부모간 갈등이 높을수록 중학교 청소년의 자아분화는 낮게 나타났다 둘째, 중학교 청소년의 특질불안은 부모간 갈등에 의해 정적으로 영향 받는 것으로 나타났다. 부모간 갈등이 높을수록 중학교 청소년의 특질불안은 높게 나타났다. 셋째, 중학교 청소년의 자아분화에 미치는 부모간 갈등의 부적인 영향력은 청소년 자신의 특질불안이 통제될 때 상당히 떨어지는 것으로 나타났다. 이는 중학교 청소년의 자아분화에 미치는 부모간 갈등의 부적인 영향력이 중학교 청소년 자신의 특질불안에 의해 부분매개 됨을 시사하는 것이다.

누리과정 교사용 지도서의 자연친화활동 분석

한신애,박성혜 한국영유아교원교육학회 2015 유아교육학논집 Vol.19 No.4

This study aims to reveal the types and tendencies of nature-friendly activities coming out from the analysis of nature-friendly activities in the guide for educational activities and materials for kindergarten children of ages 3 to 5. For this goal, we selected 164 nature-friendly activities from 32 Nuri Curriculum guide books for teachers of 3-to 5-year-old preschoolers. We classified them into 11 categories related to daily experiences and investigated their frequency and percentage respectively. We also divided them into activity types, contents of nature-friendly activities, and content items of curriculum, respectively and got a grasp of the characteristics of the nature-friendly activities in the guide books for Teachers. The results of the analysis are as follows. First, the distribution of nature-friendly activities is necessary to be redistributed further synthetically and uniformally according to the analytic domains. Second, the activities in Nuri Curriculum are necessary to be reorganized and reenforced aimed at nature-friendly activity objectives and contents with much more multidimensional structured activities. 이 연구에서는 3-5세 누리과정 교사용 지도서의 자연친화활동을 분석함으로써 누리과정에서 나타나는 자연친화활동의 유형과 경향성을 밝혀보고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 3-5세 누리과정 교사용 지도서 32권에서 자연친화활동 164개를 선정하고, 이를 11가지 '생활주제'별로 구분하여 빈도와 백분율을 조사하였다. 또한 선정된 활동들은 '활동유형', '활동형태', '자연친화활동의 내용', '교육과정 내용요소'에 따라 구분하여 누리과정 교사용 지도서 내의 자연친화 활동의 특성을 파악하였다. 그 결과, 분석영역별 자연친화활동의 분포가 보다 통합적이고 균형있게 재분포될 필요성이 있으며, 누리과정에 포함된 활동들이 자연친화적 활동목표와 내용을 지닌 보다 다차원적인 구조의 활동들로 재편되고 보강될 필요가 있는 것으로 확인되었다.

北韓의 外交政策

韓信愛 梨花女子大學校 法政大學 1967 法政學報 Vol.10 No.-

한부모가족 청소년을 중심으로 한 학교적응유연성과 가족보호요인의 상관성 연구

한신애 ( Shin-ae Han ),한춘남 ( Chun-nam Han ) 산업진흥원 2018 산업진흥연구 Vol.3 No.2

본 연구결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 가족지지가 학교적응유연성에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 다음은 가족기능인 것으로 나타났다. 둘째, 가족보호요인이 학교에 대한 흥미에 미치는 영향에 있어서, 변수가 되는 부모와의관계, 가족지지 모두가 유의미한 정적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 가족보호요인이 학업성취에 대한 태도에 미치는 영향에 있어서, 부모와의 관계, 가족지지, 가족기능의 변수들이 특별히 유의미하게 영향을 미치는 요인들은 밝혀지지 않았다. 넷째, 가족보호요인이 학교규범 준수에 영향을 미치는 요인들을 살펴본 결과, 가족기능이 좋을수록 학교규범준수를 잘 하는 것으로 나타났다. 결론적으로 한부모가족 청소년은부모와의 관계와 가족기능이 유의미하게 나타났다. 이것은 한부모가족 청소년의 학교적응에 있어 부모와의 관계, 가족기능, 가족지지가 얼마나 중요한 것인지 알 수 있는 것이었다. The conclusions of this study are as follows. First, family support has the greatest influence on school adjustment flexibility, and the following is family function. Second, the effect of family protection factors on the interest in the school was found to have a statistically significant effect on the relationship between parents and family support. Third, the factors affecting the attitude toward the achievement of the family, the relationship with the parents, the family support, and the family function were not found to be influential. Fourth, as a result of examining the factors influencing the compliance with school norms, it was found that the better the family function, the better the adherence to school norms. In conclusion, the relationship between parents and their parents was significant. This was to know how important parental relationship, family function, and family support are in the adjustment of single parent families.

학령기 아동의 자기효능감 관련변인들 간의 관계 구조분석

한신애(Han Sin-Ae),문수백(Moon Soo-Back) 한국열린유아교육학회 2010 열린유아교육연구 Vol.15 No.5

본 연구의 목적은 학령기 아동의 자아존중감, 아동이 지각한 부모양육태도 및 교사 지지가 학령기 아동의 자기효능감에 미치는 직ㆍ간접 영향을 밝혀보려는데 있다. 본 연구는 초등학교 3, 4학년 남ㆍ여 아동 426명을 대상으로 자기효능감, 자아존중감, 부모양육태도, 교사지지 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 그리고 AMOS 17.0 프로그램을 이용하여 자료를 분석한 다음 유의수준 .05에서 추정된 모수치의 통계적 유의성을 검증하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동의 자아존중감, 아동이 지각한 부모양육태도 및 교사지지가 자기효능감에 직접 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 아동이 지각한 부모양육태도 및 교사지지가 자아존중감에 직접 효과가 있는 것으로 나타났다. 섯째, 아동이 지각한 부모양육태도가 자아존중감을 대개로 자기효능감에 간접 효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 아동이 지각한 교사지지가 자아존중감을 매개로 자기효능감에 간접 효과가 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate a structural relationships among the related variables of self-efficacy. 426 elementary school students residing in Gyeongsan-Si completed questionnaires assessing self-efficacy, self-esteem, parenting attitude and teacher's support perceived by children. The sample variance-covariance matrix was analyzed using AMOS 17.0, and the maximum likelihood minimization function. The goodness of fit was evaluated using the SRMR, RMSEA and its 90% confidence interval, CFI, and TLI. The results were as follows: First, children's self-esteem, parenting attitude and teacher's support perceived by children were found to have a significant direct effect on children's self-efficacy. Second, parenting attitude and teacher's support perceived by children had a direct effect on children's self-esteem. Third, the substantial indirect effect of children's perceptions of parenting attitude on children's self-efficacy was mediated by children's self-esteem. Fourth, children's perceptions of teacher's support had a substantial indirect effect on children's self-efficacy mediated by their self-esteem.

보육교사의 직무만족 관련변인들 간의 관계 구조분석

한신애(Han Sin-Ae),문수백(Moon Soo-Back) 한국영유아보육학회 2012 한국영유아보육학 Vol.0 No.72

본 연구의 목적은 보육교사의 임파워먼트, 학습동기 및 학습조직이 보육교사의 직무만족에 미치는 직?간접 영향을 밝혀보려는데 있다. 본 연구는 국공립?민간어린이집 보육교사 515명을 대상으로 직무만족, 임파워먼트, 학습동기, 학습조직 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 그리고 AMOS 20.0 프로그램을 이용하여 자료를 분석한 다음 유의수준 .05에서 추정된 모수치의 통계적 유의성을 검증하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 임파워먼트, 학습동기, 학습조직이 직무만족에 직접 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 학습동기, 학습조직이 임파워먼트에 직접 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 학습조직이 학습동기에 직접 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 한 인간의 결정적 시기에 놓여있는 유아를 돌보는 보육교사가 총체적으로 느끼는 성취감, 보람, 보상인 직무만족을 높여줌으로써 유아에게 질 높은 보육서비스를 제공해야 한다. The purpose of this study was to investigate a structural relationships among the related variables of job satisfaction. 515 child care teacher’s residing in Gyeongsanbuk-Do completed questionnaires assessing job satisfaction, empowerment, academic motivation and learning organization. The sample variance-covariance matrix was analysed using AMOS 20.0, and a maximum likelihood minimization function. Goodness of fit was evaluated using the SRMR, RMSEA and its 90% confidence interval, CFI, and TLI. The results were as follows: First, child care teacher’s empowerment, academic motivation and learning organization were found to affect child care teacher’s job satisfaction. Second, child care teacher’s academic motivation and learning organization were found to affect child care teacher’s empowerment. Third, child care teacher’s learning organization was found to affect child care teacher’s academic motivation.