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정덕현 한국사고와표현학회 2015 사고와표현 Vol.8 No.1
Problem-based learning (PBL) has been used in a variety of education has recently been reported a positive effect on this. Taking advantage of these results in the liberal arts classes or writing, but certainly would be beneficial to enhance creative thinking surfeit eliminate the existing classes. But it looks a little more delicate devices are needed in order to enable the interaction between learners in small groups. This study complements previous research regarding the utilization Writing About the PBL and PBL MBTI model utilizes a writing class and presented their practice. The use of the word ‘advantage’ was applied to fit the reality, because the PBL teaching pedagogy, MBTI also organized a small group or as a presenting problem in hayeotgi applications. In this study, we conducted a MBTI personality test learners and utilize the results was performed by using the PBL teaching writing. The results of the experimental group lessons in groups using the PBL and MBTI to measure, set using only the PBL group and the control group was conducting research. As a result, changes in the experimental group in terms of attitude and a control group or the experimental group showed changes in both statistically meaningful results were obtained higher. Therefore, the method of this study is to demonstrate the applicability gave as a method of writing direction 문제기반학습(PBL)은 최근 교육 현장에서 다양하게 활용되고 있으며 이에 대 한 긍정적인 효과가 보고되고 있다. 이런 결과를 교양 수업이나 글쓰기에서 활용 하는 것은 기존 수업의 식상함을 없애고 창의적인 사고를 향상시키는 데 유익할 것이라는 생각이 든다. 하지만 소모임에서 학습자간의 상호작용 활성화를 위해 좀 더 섬세한 장치가 필요하다고 본다. 본 연구에서는 PBL 활용 글쓰기에 관한 선행연구를 보완하여 PBL과 MBTI를 활용한 글쓰기 수업 모형을 소개하고 그 실제 사례를 제시하였다. ‘활용’이라는 말을 사용한 것은 교육학의 PBL수업을 현실에 맞게 응용하였고, MBTI 역시 소 모임을 편성하거나 문제제시를 함에 있어서 응용하였기 때문이다. 본 연구에서는 학습자들에게 MBTI 성격검사를 실시하고 그 결과를 활용하여 PBL을 활용한 글쓰기 수업을 진행하였다. 수업의 결과를 측정하기 위하여 PBL 과 MBTI를 활용한 집단은 실험집단으로, PBL만을 활용한 집단을 통제집단으로 설정하고 연구를 진행하였다. 그 결과 태도변화 측면에서 실험집단과 통제집단 공히 통계적으로 의미 있는 결과를 보였으나 실험집단의 변화가 더 높게 도출되 었다. 따라서 본 연구의 방법은 작문 지도의 한 방법으로 활용 가능성을 보여주 었다고 할 것이다.
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정덕현 한국교양교육학회 2015 교양교육연구 Vol.9 No.3
One of the incident height of the ability to target the training can be applied to the write target training. However, existing theories of writing and writing education does not provide information about the essential elements of learner thought processes in development thinking there was a limit. To overcome this limitation, write the model step by step, ‘cognitive letter model’, ‘social interaction models’ Write this previous research to refocus the inner thinking process of the learners through theory, such as it is beneficial. In other words, the learners are writing a plan that details how the accident research analyzes the implementation of learner activities at this stage. But to observe accident is typical learners use only think there are some limitations. See that the device is required to overcome this. In this study, we observed a higher cognitive processes to Personality Types complement previous research, we propose the practice. Was utilized to observe the MBTI personality type in the mind set, thinking highly visible non-magnetic paper, etc. were utilized to capture and presentation. In this research we perform MBTI personality test learners to take a writing class, utilizing the results closely to actual writing what the difference is found in personality types ranging from the ‘Writing Steps’ activities from ‘plans to stage’ It was observed by browsing the ‘internal thinking’ process of learners. These results were based on a step-by-step Writing learner who says that you have to configure the means through which steps or procedures by type. As a result, if the map using the personality types more delicate than the uniform teaching methods and specific and can be confirmed that this was a sophisticated teachings were able to show that the possibility of utilizing this as a way of teaching writing. 일반교육의 목표 중의 하나인 사고력 신장은 쓰기 교육의 목표에도 그대로 적용이 가능하다. 그런데 기존의 쓰기 이론과 쓰기 교육이 사고력 개발에 핵심적 요소인 학습자의 사고 과정에 관한 정보를 제공하지 못한다는 한계가 있었다. 이러한 한계를 극복하기 위하여 ‘단계적 쓰기 모형’, ‘인지적 쓰기 모형’, ‘사회적 상호 작용모형’ 등의 쓰기 이론을 통해 학습자의 내적 사고 과정을 재조명해 본 선행연구는 유익함이 있다. 즉, 글쓰기를 하는 학습자들이 계획하기 단계에서 하는 활동을 분석하여 학습자의 사고가 어떻게 구현되는지 연구한 내용이다. 하지만 전형적인 학습자만을 대상으로 사고를 관찰하는 것은 다소 한계가 있을 것이라 생각된다. 이를 극복하기 위한 장치가 필요하다고 본다. 본 연구에서는 선행연구를 보완하여 성격유형별로 상위인지 과정을 관찰하였고, 그 실제 사례를 제시하고자 한다. 성격 유형별로 사고방식을 관찰하기 위하여 MBTI 검사를 활용하였고, 가시적이지 않은 사고방식을 포착하기 위해 자기 기록지와 발표 등을 적극 활용하였다. 본 연구에서는 글쓰기 수업을 수강하는 학습자들에게 MBTI 성격검사를 실시하고, 그 결과를 활용하여 ‘계획하기 단계’에서부터 실제 ‘글쓰기 단계’에 이르기까지의 성격유형별로 어떤 차이점이 발견되는지 쓰기 활동을 면밀하게 관찰하여 학습자의 ‘내적 사고’ 과정을 탐색하였다. 이러한 결과를 바탕으로 하여 글쓰기 단계별로 학습자가 유형별로 어떤 단계나 절차를 거쳐 의미를 구성하였는지 밝히고자 했다. 그 결과 성격 유형을 활용한 지도의 경우 획일적인 지도방식보다는 더 섬세하고 구체적이며 정교한 지도가 가능할 수 있음을 확인하였으며 작문 지도의 한 방법으로 활용 가능성이 있음을 보여줄 수 있었다.
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그릿과 학업적 탄력성이 학업적 자기조절에 미치는 영향: 글쓰기 효능감의 매개효과
정덕현,박송이 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.5
The Effect of Grit and Academic Resilience on AcademicSelf-regulation: Mediating Effects of Writing EfficacyDukhyun Jeong & Songyi Park Abstract: This study verifies the structural relationship between grit, academic elasticity, and academic self-regulation in college students, and verifies the mediating effect of writing efficacy in the relationship between grit, academic elasticity, and academic self-regulation. The research method conducted a survey of 183 university students at H university, and analyzed the structural relationship and mediating effect using SPSS 22.0 and AMOS 22.0. As a result of the analysis of the research contents of this paper, college students’ grit and academic elasticity showed a positive correlation with writing efficacy, and grit and academic elasticity showed a positive correlation with academic self-regulation. In addition, writing efficacy showed a significant partial mediating effect in the relationship between grit and academic self-regulation. Reflecting the research results, it is necessary to pay more attention to enhancing related variables in order to improve academic self-regulation. And it is expected that it can lead to the development and application of teaching methods to improve learners’ self-regulation. Key Words: Grit, Academic Resilience, Academic Self-regulation, Writing Efficacy, Mediating Effects 그릿과 학업적 탄력성이 학업적 자기조절에 미치는 영향:글쓰기 효능감의 매개효과정 덕 현*ㆍ박 송 이** 연구 목적: 이 연구는 대학생들의 그릿, 학업적 탄력성과 학업적 자기조절 간의 구조적 관계를 확인하고, 그릿, 학업적 탄력성과 학업적 자기조절 간의 그 관계에서 글쓰기 효능감의 매개효과를 검증하는 것이다. 연구 방법: 연구 방법은 H대학 대학생 183명을 대상으로 설문을 실시하고, 그 자료를 SPSS 22.0과 AMOS 22.0을 활용하여 구조적 관계와 매개효과를 분석하였다. 연구 내용: 이 논문의 연구 내용은 분석 결과, 대학생의 그릿과 학업적 탄력성은 글쓰기 효능감과, 그릿과 학업적 탄력성은 학업적 자기조절과 정적 상관관계를 보였다. 또한 그릿, 학업적 탄력성과 학업적 자기조절 간의 관계에서 글쓰기 효능감은 유의한 부분 매개효과를 보였다. 결론 및 제언: 연구 결과를 반영하여 학업적 자기조절 향상을 위해 관련 변인을 제고하는 데 더 많은 관심을 기울일 필요가 있다. 그리고 학습자의 자기조절 향상을 위한 교수법 개발과 적용으로 이어질 수 있기를 기대한다. 핵심어: 그릿, 학업적 탄력성, 학업적 자기조절, 글쓰기 효능감, 매개효과 □ 접수일: 2022년 9월 30일, 수정일: 2022년 10월 10일, 게재확정일: 2022년 10월 20일* 주저자, 한남대학교 탈메이지교양대학 강의전담교수(First Author, Professor, HanNam Univ., Email: sun1496@hanmail.net)** 교신저자, 한남대학교 탈메이지교양대학 강의전담교수(Corresponding Author, Professor, HanNam Univ., Email: emptyyou@naver.com)
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