협동게임활동 프로그램을 통한 유아의 정서지능 향상 연구

정계숙,박미정 부산대학교 영유아보육연구소 2005 영유아보육연구 Vol.11 No.-

The purpose of this study was to examine if a cooperative games program could enhance the emotional intelligence of young children. The subjects were 5-6 year old children from 4 classes of one kindergarten. On the basis of the emotional intelligence score, two classes which had similar scores were divided into experimental group(n=29) and the control group(n=30) randomly. The program was implemented for 30-40 minutes per session once a week over 6 weeks. After the program was completed, their teachers rated children's emotional intelligence in the same way as the pretest. To analyze the effects of the program, t-test and ANVOCA were utilized. It found that the experimental group made significant progress in emotional intelligence. The preschoolers also showed significant improvement in sub-areas of emotional intelligence, like self-awareness, expressiveness, awareness of others, regulation of others and interpersonal skills, but not in self-regulation. The effectiveness of the program was discussed.

보육교사의 대인 관련 직무스트레스와 동료교사의 사회적 지지가 유아교육공동체 인식에 미치는 영향

정계숙,최은아 한국생태유아교육학회 2019 생태유아교육연구 Vol.18 No.3

The purpose of this research was to determine how child care teachers' interpersonal job stress and social support from peers influenced their awareness of the educational community. Data was collected through a self-evaluative survey of 283 day care teachers from A metropolitan city and B province. The results are as follows. First, job stress related to children, peer teachers, directors, and parents had negative correlations with the total score of awareness of educational community, consciousness of peers, and core value sharing. Further, social support from peer teachers was positively correlated with awareness of the educational community. Second, child care teachers' interpersonal job stress and social support from peers had significant influence on their awareness of the educational community. Job stress related to peers and directors of child care centers was the most influential factor in both the overall and sub-factors of the awareness of the educational community variable. Implications for improving day care teachers’ awareness of the educational community and future directions for study were discussed. 본 연구의 목적은 보육교사가 지각한 대인 관련 직무스트레스와 동료교사의 사회적 지지가 교육공동체 인식에 미치는 영향을 알아보는 것이었다. 연구대상은 A시와 B도에 근무하는 보육교사 283명으로 그들에게 자기보고식 설문을 통해 자료를 수집하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 유아, 동료 및 원장, 부모와 관련한 직무스트레스는 교육공동체 인식 총점, 하위변인인 동반자 의식 및 핵심가치 공유와 부적 상관이 있었다. 그리고 동료로 부터의 사회적 지지는 교육공동체 인식과 정적 상관이 있었다. 둘째, 보육교사의 대인관련 직무스트레스와 동료로부터의 사회적 지지는 교육공동체 인식에 유의한 영향력이 있었다. 그 중 보육교사의 동료 및 원장 관련 직무스트레스는 교육공동체 인식 전체와 하위요인에 가장 큰 영향력을 가졌다. 결과에 근거하여 유아교육공동체 인식 향상을 위한 시사점을 논의하였다.

혁신도시 거주 어머니의 육아환경에 대한 만족도 및 요구도: J시를 중심으로

정계숙,류수민,박지영 한국보육지원학회 2016 한국보육지원학회지 Vol.12 No.3

The purpose of this study is to examine the satisfaction and needs of mothers living in J innovation city with the child-rearing environment. A survey was conducted on 223 mothers with young children. The results are as follows: First, parents’needs on all items of economic, social and physical child-rearing environment were higher than their satisfaction on the items. Second, according to the reasons why parents are moving to J innovation city, there were significant differences between groups in their educational environment among subcategories of the economic and physical child-rearing environment. Third, according to the residential area they previously lived in, there were differences between groups in their child-rearing environment, such as the conditions of house location and educational environment among subcategories of the economic and physical child-rearing environment. The limits and implications for the administrational support for building a hopeful child-rearing environment in an innovation city were discussed.

유아기 자녀를 둔 어머니들의 부모역할코칭 프로그램 참여를 통한 ‘부모 됨’ 경험의 의미 탐색

정계숙,박지영,강정아 한국생태유아교육학회 2016 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2016 No.-

액션러닝 기반 부모 역량 증진 실천공동체 프로그램의 효과 연구: 유아와 아동 어머니를 대상으로

정계숙,유미숙,차지량,최은아,박희경,김지연 한국유아교육학회 2014 유아교육연구 Vol.34 No.2

본 연구는 유,아동기 자녀를 둔 어머니의 부모 참 역량 증진을 위한 액션러닝 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과성을 검증하기 위해 실시되었다. 프로그램을 통한 부모 역량의 변화는 부모 참 역량 및 양육효능감의 사전사후 차이 검증, 질적 분석을 통해 살펴보았다. 본 프로그램은 첫째, 부모 참 역량 중 양육 역량의 부모-자녀 관계 이해하기, 의사소통 기술 개발하기, 반응적,공감적 양육하기, 발달,학습 지원 환경 제공하기, 자기 체계 역량의 낙관적 태도 갖기, 지속적인 자기 성찰하기, 사회적 역량의 행복한 가족문화 조성하기, 협력하기에 긍정적인 영향을 주었으며 양육 효능감을 높이는 것으로 나타났다. 둘째, 프로그램을 통한 성찰하기의 경험은 프로그램의 효과에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 어머니들의 양육 관련 문제에 대한 인식 수준 및 문제 해결 방식에 있어 긍정적인 변화를 주었으며 본 프로그램의 참여경험은 어머니들에게 ‘나에 대한 긍정적 기대를 가지게 해 준 시간’, ‘변화를 경험한 뜻 깊은 시간’, ‘나 자신을 발견하는 시간’, ‘소통의 시간’의 의미를 주었다. 이러한 결과에 기초하여 시사점 및 제한점을 논의하였다. The purpose of this study was to develop and verify the effectiveness of an Action Learning Program enhancing ``authentic parental competence`` of the mothers with young and school-age children. In order to examine the changes of parental competence, T-test and qualitative analysis were conducted. The results of this study were as follows. First, This program had a positive effects on mother`s parental competence, such as understanding on parent-child relationship, developing communication skills, reactive and empathic parenting, providing supporting environment on development and learning in parenting competence, having an optimistic attitude, continuous self-examination in self system competence and making happy family culture, cooperation in social competence and parenting efficacy. Second, the mothers showed high level of satisfaction of the program. Third, the experience of introspection influenced positively on the mother`s levels of awareness on the problems related with parenting and the ways of resolving problems. Fourth, mothers felt experiences of this program as ``the time to make positive expectation in myself``, ``a meaningful time to experience my changes``, ``the time to find myself``, ``the time to communicate as a member of community``. Based on these results, the implications and limitations were also discussed.

사회 , 정서발달 문제로 상담실에 의뢰된 아동에 관한 기초연구 : 진단과 중재를 위한 시사 Implications for Diagnostic Assessment and Intervention

정계숙,박명화 한국정서학습장애아교육학회 2001 정서ㆍ행동장애연구 Vol.17 No.1

The study aimed to analysis the characteristics of children with social emotional difficulties referred to the Child Counseling and Intervention Center of Pusan National University since July 2000 for finding implications for the better diagnostic assessment and intervention practices. The subjects were 81 children aged 2-8. The criteria of classification for the children were 3 demographic variables, diagnosed characteristics, types of problem behaviors, characteristics of child rearing environment and life history. The results as follows: First, boys were referred 2.3 times more than girls and the group of primary grade children was the most frequently referred one(50.6%), the next group was 3-5 year old children(43.2%). Second, the results of the diagnosis by child psychiatrists was a little different from the diagnostic assessment by the research team. 10 of 28 children diagnosed by child psychiatrists were autism(35.7%). But, in the researchers' diagnostic assessment, the number of children with autism was 4(14.3%) of them. Third, there referred more children classified to the internalized problem type than children classified to the externalized problem one, 67.9% vs 32.1%. Fourth, the analysis of the environmental risk factors showed that 'change of caregiver over 2 times' factor was most frequently experienced(36.1%) among 81 children with social-emotional difficulties and the rate of children over-exposed to TV and Video program was 17.1%. Fifth, Children who ware medicated in child psychiatric clinic were 15(18.1%) of 81 children. 6 of the them were with ADHD. Some implications for the better diagnostic assessment and intervention program for young children with social-emotional difficulties were discussed.

이야기나누기 시간의 교사-유아 간 상호작용 연구 : 소통과 단절 현상을 중심으로

정계숙,견주연 한국유아교육학회 2011 유아교육연구 Vol.31 No.2

본 연구는 이야기나누기 시간의 교사-유아 간 상호작용을 소통과 단절이라는 의사소통의 현상을 중심으로 살펴볼 때 현장에서 실제로 어떻게 이루어지는지를 탐색해보고, 바람직한 교사-유아 간 상호작용에 관한 교육적 함의를 찾아보고자 하였다. 연구 참여자는 만 5세반 2학급의 담임교사 2명과 51명의 유아들이었고, 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 이야기나누기 시간의 교사-유아 간 상호작용은 소통적인 측면이 총 187회이고 단절적인 측면이 총 489회로, 단절적인 측면에서의 상호작용이 약 2.6배 정도 많이 나타났다. 둘째, 유아교실에서 교사-유아 간 상호작용은 교사의 발화방법과 내용에 따라 긍정적인 소통이 발생하였는데, 하위 범주로는 "타인의 생각 존중", "긍정적인 감정과 정서 고취", "호기심 유발을 통한 감수성 자극" 및 "신체적 욕구 허용" 등이 도출되었다. 교사-유아 간 상호작용의 또 다른 특성으로는 소통의 단절이 나타났는데, "몸의 움직임 통제", "생각과 사고 주입", "감정과 정서 강요" 및 "정서적 무감각 노출" 등이 하위 범주로 도출되었다. 그리고 연구 결과의 교육적 시사점에 대해 논하였다 This study explores how verbal and non-verbal interactions between teachers and young children in large group discussion are formed through focusing on mutual communication and communication breakdown. The participants were 2 teachers and their 51 young students, all aged 5. An analysis unit was designated as a teacher verbal initiation-child response set appearing in teacher-children interactions. The findings of both the qualitative and quantitative analyses of these interactions are summarized as follows: First, the total of interactions between teachers and children included 187 teacher verbal initiation-child response sets of mutual communication and 489 sets of communication breakdowns. Second, the analyses of mutual communication interactions were divided into 4 categories: "respecting another person's idea," "encouraging positive feeling and emotion," "stimulating sensibility through the incitation of curiosity" and "allowing physical needs." Third, the 4sub-categories indicating that the relationship between teachers and children had broken off were designated as "controlling body movement," "infusing thinking and idea," "forcing feeling and emotion" and "exposing emotional insensibility." These findings guide the study's discussion of the implications for developing strategies to achieve desirable classroom interactions of mutual cmnmunication between teachers and children.

예비 특수교사의 대인관계 스트레스, 공동체의식 및 불안 간의 구조적 관계 분석

정계숙,박희경 한국지체.중복.건강장애교육학회 2019 지체.중복.건강장애연구 Vol.62 No.3

연구목적: 본 연구는 예비 특수교사의 대인관계 스트레스와 공동체의식 및 불안 간의 구조적 관계를 밝힘으로써 교사 자질과 정신건강 지원을 위한 방안을 모색해보고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 특수교육을 전공하고 있는 대학생 215명을 대상으로 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 기술통계, t-test, ANOVA, 상관분석, 구조방적식모델링 그리고 매개효과를 확인하기 위해 부트스트래핑을 실시하여 결과를 도출하였다. 연구결과: 첫째, 대인관계 스트레스와 공동체의식 그리고 공동체의식과 불안 간에는 유의미한 부적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 대인관계 스트레스와 불안 간에는 유의미한 정적 상관이 있었다. 둘째, 대인관계 스트레스과 불안과의 관계에서 공동체의식은 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 결론: 이러한 결과를 바탕으로 대인관계 스트레스와 불안을 극복하고 공동체의식을 증진하기 위한 특수교사 양성과정에 대한 시사점을 제공하였다. Purpose: The purpose of this study was to examine the mediating effects of pre-service special education teachers’ sense of community on the relationship between the interpersonal stress and anxiety. Method: The subjects of the study were 215 university students majoring in special education and they answered questions from 3 rating scales. Using the collected data, descriptive analysis, t-test. ANOVA, correlations analysis, and SEM were applied. Additionally, mediation analyses were conducted using bootstrapping techniques for testing mediators by Mplus. Results: First, there were significant correlations among the interpersonal stress, anxiety and sense of community. Second, the sense of community had a partial mediating effect on the relationship between interpersonal stress and anxiety. Conclusion: The results made suggestions for the tasks of special teachers in training courses to overcome interpersonal stress and anxiety and to promote a sense of community.

유아교사의 관계지향성 및 일체감과 교육공동체 구현 행동 실천과의 관계: 공동체의식의 매개효과

정계숙,손환희,박희경 한국생태유아교육학회 2019 생태유아교육연구 Vol.18 No.2

The purpose of this study is to identify the mediating effect of early childhood teachers’ sense of community in the relationship between their awareness of relationship-orientation and unification as “we-consciousness” variables and actions for building an educational community. The subject were 212 early childhood teachers, who were rated on scales measuring the teachers’ perception of relationship-orientation, unification, sense of community, and actions for building educational community. The data were analyzed using Pearson’s correlation, multiple regressions for analyzing mediation effect, according to the procedure suggested by Baron and Kenny(1986) and the Sobel test to confirm the significance of a mediation effect. The results showed that teacher’s perceptions of relationship-orientation and unification were influencing variables regarding actions for building educational community and that teachers’ sense of community had a mediating effect on the relationship between we-consciousness variables and actions for building an educational community. This study provided meaningful implications for the direction of teacher education and the methods of constructing the organizational culture of early childhood institutes, to support the establishment of educational communities that emphasize the warm and positive relationship between the members. 본 연구는 유아교육현장에서 교육공동체 구현의 필요성이 제기되는 시점에 유아교사의 유아교육기관 구성원과의 공동체의식이 우리의식 요인인 관계지향성 및 일체감과 교육공동체 구현 행동 실천 간의 관계에서 매개효과를 가지는지에 대해 살펴보는 것이 목적이다. 이에 유치원과 어린이집에 근무 중인 유아교사 총 212명을 대상으로 관계지향성 및 일체감, 교육공동체 실천, 공동체의식 측정도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 이를 기술통계, 상관분석 및 중다회귀분석을 이용한 Baron, Kenny(1986)의 매개효과 분석 절차에 따라 자료를 분석하였고 매개효과의 유의성을 확인하기 위하여 Sobel test를 실시하였다. 연구 결과, 유아교사의 관계지향성과 일체감은 교육공동체 구현 행동 실천에 대한 영향 요인이며 유아교육기관 구성원과의 공동체의식은 관계지향성, 일체감과 교육공동체 구현 행동 실천과의 관계에서 부분 매개효과를 갖는 것이 확인되었다. 이러한 연구결과는 교사의 교육공동체 구현을 위한 실천 행동의 증진에 교사의 관계지향성과 일체감의 강화와 유아교육기관 구성원과의 공동체의식의 향상이 중요함을 알게 해주었으며, 구성원 간의 따뜻하고 긍정적인 관계가 강조되는 교육공동체 구축을 지원하는 교사교육의 방향과 유아교육기관의 조직문화 형성에 대한 시사점을 제공하였다는데 의의가 있다.

부적응유아지도에 대한 유아교사의 멘토링 경험에 관한 연구

정계숙,고희선 한국생태유아교육학회 2012 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2012 No.-