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임경령 ( Lim Kyungryeong ),이지현 ( Lee Jeehyun ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.5
본 연구는 유아의 의도적 통제가 유아의 수학능력에 미치는 영향에 대해 알아보는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 만 4, 5세 유아 215명으로, 연구자의 검사로 유아의 수학능력과 유아의 의도적 통제가 측정되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 의도적 통제와 유아의 수학능력간은 서로 정적인 상관을 보였다. 만 4세 유아는 수와 연산, 대수, 측정, 자료분석, 기하능력 순으로 의도적 통제와 정적 상관을 나타냈고, 만 5세 유아는 수와 연산, 대수, 기하, 측정, 자료분석 능력 순으로 의도적 통제와 상관관계를 나타내 연령별 차이가 있었다. 또한 만 4세 유아 보다는 만 5세 유아의 의도적 통제와 수학능력간의 상관관계가 통계적으로 유의미하게 높았다. 둘째, 유아의 의도적 통제는 유아의 수학능력에 유의미하게 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 만 4세 유아보다 만 5세 유아의 수학능력에 대한 유아의 의도적 통제 설명력이 높게 나타났다. 이러한 결과는 유아의 수학능력에 유아의 의도적 통제가 중요하게 영향을 미친다는 것을 시사하고 있다. This study aims to examine the effects of young children’s effortful control on their math abilities. The subjects were 215 children aged from 4 to 5 whose math abilities and effortful control were measured by the researcher. The results are as follows. Firstly, positive correlations were found between young children’s effortful control and their math abilities. The correlations were different by age group because 4-year-olds showed the highest positive correlations between effortful control and abilities in number and operation, followed by algebra, measurement, data analysis and geometry while 5-year-olds’ effortful control was most likely related to abilities in number and operation, followed by geometry, measurement and data analysis. In addition, the correlations between effortful control and math abilities in 5-year-old group were more statistically significant compared to 4-year-old group. Secondly, young children’s effortful control showed significantly positive effects on their math abilities. Moreover, the explanatory power of young children’s effortful control on math abilities was higher in 5-year-old group compared to 4-year-old group. These results indicate that young children’s effortful control has significant effects on their math abilities.
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키워드 네트워크 분석을 활용한 유아수학에 대한 연구동향 분석
김유정(Youjung, Kim),임경령(Kyungryeong, Lim) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.6
본 연구의 목적은 ‘유아수학’과 관련된 연구 동향을 알아보기 위해 ‘유아수학’과 관련되어 학회지에 게재된 논문의 키워드를 대상으로 네트워크 분석하는 것이다. 이를 위해 학술논문 데이터베이스를 기반으로 둔 ‘유아수학’과 관련된 411편의 논문에 있는 키워드를 대상으로 키워드 네트워크 분석(출현빈도, 연결중심성, 매개중심성)을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 2001년부터 2018년까지 유아수학 관련 학술지 논문에서 수학태도, 수학능력, 수학활동의 키워드가 가장 많이 나타났다. 또한 이 키워드들은 다른 키워드와의 연결이 가장 많이 되었으며, 키워드 간의 연결도 가장 많이 되는 것으로 나타났다. 이것은 ‘유아수학’과 관련된 연구물에서 그 영향력이 가장 큰 것으로 해석된다. 둘째, ‘유아수학’과 관련된 연구의 키워드를 1기(2001-2007년)와 2기(2008-2018년)로 나누어 네트워크 분석을 한 결과, 상위권의 키워드에 변화가 나타났다. 1기와 2기 모두 수학능력, 수학활동, 문제해결능력은 영향력이 큰 키워드로 나타났다. 1기 때는 역동적 평가, 평가도구, 수학성취 등이 영향력이 큰 키워드로 나타났다. 반면 2기 때는 수학태도가 가장 영향력이 큰 키워드로 나타났으며, 그 외에도 1기 때 나타나지 않은 누리과정이 영향력이 큰 키워드로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로 ‘유아수학’과 관련된 연구의 시사점과 방향성을 제시하였다. The purpose of this study is to analyze the network of keywords in papers published in the journal related to early childhood mathematics in order to find out the research trend of early childhood mathematics related research. To this end, keyword network analysis(frequency of occurrence, degree centrality, betweenness centrality) was conducted on keywords of 411 papers related to early childhood mathematics based on the academic paper database. As a result of the study, first, keywords of mathematics attitude, mathematics ability, and mathematics activity were the most frequently reported in the journal of early childhood mathematics from 2001 to 2018. In addition, these keywords are most frequently linked with other keywords, and are also most frequently linked between keywords. This is interpreted as the influential keywords in ‘early childhood mathematics’ related research. Second, as a result of analyzing keyword network by dividing research related to early childhood mathematics into 1st stage(2001-2007) and 2nd stage(2008- 2018), there was a change in keywords with high influence over time. In the first and second stages, mathematics ability, math activity and problem solving ability were keywords with great influence. In the first stage, dynamic evaluation, evaluation tools, and mathematical achievements were keywords with great influence. On the other hand, in the second stage, mathematical attitude was the most influential keyword, and the Nuri curriculum that did not appear in the first stage was keyword with great influence.
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