학령기 아동이 지각한 사회적 지지와 자기 역량 지각의 발달

유연옥 한국교육학회 부산지회 1998 釜山敎育學硏究 Vol.11 No.1

The purpose of this study was to explore the developmental differences of self-competence in relation to self-perceived social support during elementary school period. The subjects were 424 school children constituted 124 second graders, 150 fourth graders, and 140 sixth graders in Pusan. Data were gathered via questionnaire of social support scale for children and self-perception profile for children. The major results were as follows; 1. Younger children perceived higher the social support of parents and friends than that of teacher, whereas older children perceived higher the social support of friends than that of parents and teacher. 2. As child grows, they perceive the self-competence more and more low. The sex differences were appeared in the social acceptance, athletic competence, and behavioral conduct. 3. There was a positive relationship between the dimension of social support and subcategory of self-perceived competence. 4. Grade, sex and social support were important variables to explain the self-perceived competence.

아동의 도덕성 형성에서 도덕적 정서에 대한 이론적 고찰

유연옥 啓明大學校 生活科學硏究所 2002 科學論集 Vol.- No.-

In this paper there consider the concept of moral emotion and its function, above all a theoretical model and some empirical evidence regarding children's conception's of moral emotion and how these conceptions can inform children's social reasoning and behavior. Some aspects of this model clarify the assumptions underlying all work on situational emotion. the clear emotional salience or common, everyday socialmoral events involving victimization, the sharing of individual and group resources, and child and adult sanctions should provide children with an especially rich source of potential information for information and guiding their subsequent socialmoral reasoning and behavior. Base on this review, we will explore and enrichment program about children's morality formation applying everyday life.

유아기 월드플레이를 지원하는 M. Root-Bernstein의 5가지 경험 법칙의 적용가능성 탐색

유연옥 한국열린유아교육학회 2020 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집 Vol.2020 No.11

유아 토론 준비기법 적용과 교사의 반성적 사고

유연옥 한국유아교육학회 2017 정기학술대회 논문집 Vol.2017 No.-

본고에서는 유아교실에서 만 2, 3, 4, 5세 유아를 대상으로 토론 규칙인 응시하기와 기다리기 기법을 적용하고 유아의 변화와 교사의 반성적 사고의 의미를 살펴보고자 한다. 더불어 사는 세상에서 유아기의 공동체 교육이 필수적이라는데 모두가 동의하고 있는 실정이다. 공동체 교육을 통해 타인과의 생각을 나누고 공통의 생각으로 수렴하는 토론학습을 경험하게 하므로, 유아는 자존감, 책임감, 독립심, 협동심 등을 함양하여 원만한 인간관계의 토대를 마련할 수 있다. 토론능력은 공동체 활동에서 필수적이며, 원활한 토론활동을 위하여 토론규칙이 선행되어져야한다. 본 연구에서의 적용한 토론 준비기법은 다음과 같다. 첫째, 응시하기(듣기) 기법은 1단계인 ‘친구(선생님)가 이야기할 때 턱을 바라본다’와 2단계: ‘친구(선생님)가 이야기 할 때 눈을 바라본다’로 구성된다. 둘째. 5초 기다리기(생각하기) 기법은 1단계인 ‘친구(선생님)가 이야기 한 후 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯이라고 손가락으로 헤아리면서 밖으로 말한 후 나의 생각을 이야기 한다’, 2단계인 ‘친구(선생님)가 이야기 한 후 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯이라고 손가락으로 헤아리고 나서 나의 생각을 이야기 한다’, 3단계인 친구(선생님)가 이야기한 후 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯이라고 고개를 끄덕인 후나의 생각을 이야기 한다‘이다. 이들 기법을 5∼10명으로 구성된 만 2세, 3세, 만 4세, 만 5세반 유아들 대상으로 각 3회에 걸쳐 활동을 하였다. 활동을 녹화한 후에 유아의 반응을 전사하여 두 기법을 분석하였으며, 매회 교사의 자체평가기록을 바탕으로 교사의 반성적 사고를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 응시하기 기법을 적용하였을 때 연령에 관계없이 쉽게 익숙해지는 것 같았다. 심지어 2세 유아들도 이로 인해 타인의 이야기에 집중력을 보이기도 하였다. 둘째, 기다리기 기법을 적용하였을 때 모든 연령의 유아들은 토론 과정이 진지해졌으며, 자신의 생각을 충분히 발표하는 경향을 보였다. 셋째, 교사의 반성적 사고는 유아들보다 더욱 극적이었다. 활동의 외현적인 진행방법보다 그 활동을 구성하고 활동에서 나타나는 기다리기, 들어주기, 공감, 공유, 자존감이란 단어들의 의미에 대해서 깊이 생각해 보는 계기가 되었다.

유아의 친숙한 사태에 대한 표상과 계획하기

유연옥 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 2004 한국심리학회지 발달 Vol.17 No.4

This study examined the roles of event knowledge in the early development of planning skills. 120 4-, 5-, 6-year-olds reported either event representation or verbal plans for 2 familiar events, going mart shopping and birthday party. Transcription of the verbal protocols provided the data. Measures of interest included amount of information reported proportion of overlap in master script and plan content, and specific planning components in the event representation or planning condition. The results of this study were 6-year-olds reported more actions than 5-year-olds and 4-year-olds in the event representation condition, whereas 6-year-olds reported more actions than 5-year-olds, and 5-year-olds than 4-year-olds in the planning condition, With increasing age, children reported more information about specific planning activities in their plans then in their event representation, that is, the information reported by children who were reporting plans became more differentiated from the information reported by children who were recounting scripts. The implications of results are that young children's planning skills may emerge and develop in familiar event contexts in which children can use generalized event representation to support their cognitive activities involved in planning for real-world events. 본 연구에서는 120명의 4, 5, 6세 유아들을 대상으로 두 가지 친숙한 사태인 가게가기와 생일파티에 관하여 소리 내어 계획하도록 함으로 유아기 동안 계획발달에 관한 전반적인 구조와 내용을 살펴보고자 하였다. 사태표상 조건과 계획하기 조건으로 구분하여 두 조건에서 유아들이 보고한 내용을 행위 진술 수, 기본 사태구조를 참조한 내용 중복 비율, 그리고 구체적인 계획 행위 수를 비교하였다. 결과는 다음과 같다. 유아가 보고한 진술 행위 수에 있어 사태 표상 조건에서는 6세가 4세와 5세보다 진술 행위 수가 더 많았으며 4세와 5세간에는 유의미한 차이가 없었다. 그런데 계획하기 조건에서는 연령이 증가할수록 계획하기와 관련된 행위 진술 수가 많았다. 기본 사태구조를 참조한 내용 중복 비율에 있어서는 연령이 증가할수록 사태표상 조건에서는 중복비율이 높았으나, 반면에 계획하기 조건에서는 그 비율이 낮았다. 구체적인 계획 행위 수 비교에서의 결과는 진술 행위 수 보고와 같은 경향이었다. 이러한 결과를 통해 4, 5, 6세 유아들은 친숙한 사태에서 언어적 계획을 구성하는데 있어 사태지식을 활용함을 알 수 있다. 이상의 결과는 Hudson과 Fivush(1991)가 제안한 유아기 동안 사태 계획발달에 관한 다음과 같은 점을 지지한다. 첫째, 연령과 사태에 대한 경험의 증가와 더불어 유아의 일반적인 사태지식이 더욱더 정교화 되어지고 더 많은 계획 활동으로 구성된다. 둘째, 계획하기에서 사태지식을 반영하는 능력은 사태에서의 행위가 목적과 관련성이 있음을 이해하는 능력에서 기인된다. 따라서 연령의 증가와 더불어 조직화된 사태지식이 계획하기에 반영됨으로써 유아들은 사태순서를 개별적인 행위로 분리할 수 있고 행위와 목적의 관계를 이해하고 새로운 순서로 행위를 재배열 할 수 있다.

CoRT 사고활동이 유아의 사회적 기술과 창의성에 미치는 영향

유연옥,박혜경 대한사고개발학회 2015 사고개발 Vol.11 No.1

The purpose of this study was to investigate the effects of CoRT thinking activity on young children's social skills and creativity. The subjects of this study were 40 5-year-old children who comprised of the experimental and control groups from H kindergarten in D city. The tools used in this study were social skills(K-LRSS) test and the Korean-version TTCT(figure) A and B type. The experimental group joined in CoRT thinking activities for a total of 16 times during 8 weeks. The collected data was carried out using ANCOVA. The results of this study were as follows. First, the experimental group joined CoRT thinking activity showed higher scores of social skill and sub-factors(mastery, assertion, self control, and compliance) than control group. Second, the experimental group showed higher scores of creativity and sub-factors (fluency, originality, abstractness, elaboration, and resistance to premature closure) than control group. These results imply that CoRT thinking activity is more effective to develop young children's social skills and creativity. 본 연구는 CoRT 사고활동이 유아의 사회적 기술과 창의성에 미치는 영향에 대해 살펴보고자 하였다. D시 H유치원의 만 5세 유아 40명을 대상으로 하였으며, 각각 20명으로 실험집단과 통제집단을 구성하였다. 실험집단은 8주간 16회에 걸쳐 CoRT 사고활동을 하였으며, 통제집단은 유치원 교육과정을 진행하였다. 사회적 기술(K-LRSS) 검사와 한국판 TTCT(도형) 표준화 창의력 검사를 사전, 사후검사로 활용하여 자료를 수집하였으며, 공분산분석을 활용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, CoRT 사고활동을 한 실험집단이 통제집단보다 사회적 기술 전체와 하위 요인인 숙달, 자기주장, 자기조절, 순응에서 점수가 높게 나타났다. 둘째, CoRT 사고활동을 한 실험집단이 통제집단보다 창의성 총점과 하위요인인 유창성, 독창성, 정교성, 제목의 추상성, 성급한 종결에 대한 저항에서 점수가 높게 나타났다. 이러한 연구결과는 CoRT 사고활동이 유아의 사회적 기술과 창의성 발달에 효과적임을 시사한다.

유아교사를 위한 ICT 활용교육의 방향 모색을 중심으로

유연옥 啓明大學校 生活科學硏究所 2005 科學論集 Vol.31 No.-

The purpose of this paper was to explore directions of ICT education on early childhood's teachers. The social concerns with ICT education by teachers have been growing for the several years. Although ICT education tend to have an advantage in using so many floating information and knowledge, it doesn't seem to be established ICT education system for the early childhood's teachers. In this paper, it was considered about the concept of ICT education, the content and role of ICT education on teachers to explore directions of ICT education on early childhood's teachers in the three perspectives. Three perspectives are as following; first, it was required applied teaching method for early childhood's teachers to study the ICT education. Second, it was needed to develope the software and contents using in the early childhood's class in the kindergarten. Third, it was also needed a systematic ICT education including basic and advanced or applied contents for early childhood's teachers.

실내와 실외놀이터에서의 유아의 놀이행동

유연옥,서인자 啓明大學校 生活科學硏究所 2010 科學論集 Vol.36 No.-

The purpose of this study was to analyze play behavior of young children in indoor and outdoor playgrounds and to analyze the differences in their play behavior according to gender. The study observed 80 children under 4 years old in educational institutions in Daegu and Gyeongsangbuk-do province. An observation instrument for young children's play behavior(Shin, Dong-Joo 1997 Kim, Myung-Jun, 2000), which Frost developed in 1992, was used. The results of the study showed the following: First, there was a difference in play behavior according to the type of playground. Social-cognitive play behavior, such as parallel play and group play, were expressed more in indoor playgrounds. Non-play behaviors, such as conversion behavior and attack behavior, and other play behavior, such as search behavior, gossip, and rude body struggle, were more frequent in outdoor playgrounds. Second, there was a difference in play behavior according to gender. Boys expressed more social-cognitive play behavior: parallel constructive play in indoor playgrounds and games with rules of group play in outdoor playgrounds. To summarize, new forms of children's playgrounds, adopting the differences of play behavior according to playground types and gender, should be considered in order to raise the quality of playgrounds.

그림 창의성 검사 (TCT - DP) 에 의한 유아의 창의성 발달

유연옥,허미자 미래유아교육학회 1999 미래유아교육학회지 Vol.6 No.2

This study examined developmental trends and sex difference in children's creative thinking. The subjects were 120 children(60 boys and 60 girls) aged 4 to 6. The 4, 5 years old children were enrolled in the kindergarten and preschool Pusan, Korea. To measure the children's creativity, the Test for Creative Thinking-Drawing Production(TCT-DP) made by Jellen & Urban was used and we tried to analysis both quantitative and qualitative perspectives. There seems to be a quantitative increase in creativity scores through the years of early childhood. Traditional divergent thinking tests, give more or less pure quantitative information about cognitive skills. The TCT-DP recognizes qualitative response categories. In addition to a quantitative analysis, a special qualitative analysis of the drawings shows how and In which way different subcomponents of creativity develop. This developmental stages of creativity, closed related to general cognitive development, were identified.

유아기 언어교육에서 협동학습의 효율성

유연옥 한국아동교육학회 2003 아동교육 Vol.12 No.2

The purpose of this study were to examine the educational efficiency of cooperative learning on language in early childhood. It considered the concept and factors of cooperative learning and three aspects of cooperative learning in the young children's language education. The features of cooperative learning are following as: 1) Students should be active, learning by doing. 2) Learning should be based on intrinsic motivation. 3) Learning should relate to student's needs and interests. 4) Education should include learning to work with, respect, and understand others. Democratic procedures are essential. 5) Learning should be related to world beyond the classroom and should help to improve that world 7) The factors of cooperative learning are positive interdependence, face to face interaction, individual accountability, social skill, and processing group interaction. Through activities of the cooperative learning in the young children's classroom it will be enhanced the young children's the usage ability of language, the communicative skill, and attitude of usage language with the other people. This study suggested that early childhood educators should develop the program based cooperative learning activities to increase children's language competences in early childhood.