예비유아교사의 주관적 안녕감에 영향을 미치는 관련변인들간의 구조분석(교직적성, 교사효능감, 교육신념을 중심으로)

오연주,이정수 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.8

The purpose of this study is to identify the relationship between variables that are expected to affect the subjective well-being of pre-service early childhood education teachers through a structural analysis focusing on teaching aptitude, teaching efficacy, and educational beliefs. To that end, a survey was conducted on 140 sophomore early childhood education majors from a three-year university located in Gyeonggi-do, Korea, and the results were structurally analyzed. The study has shown that, first, the teaching aptitude of the pre-service early childhood education teachers influences their belief in interactionism. Second, the path from teaching aptitude to teaching efficacy for the teachers showed significant results. In other words, a career in line with the teacher‘s aptitude has a positive effect on improving the effectiveness as a teacher. Third, the path from teaching aptitude to positive emotions for the teachers has yielded significant results. This shows that those who are better suited as teachers tend to be more positive, empathetic to others’ emotions, and capable in productively utilizing their emotions. Fourth, the path to positive emotion and negative emotion from the teachers’ belief in interactionism was notable. Fifth, the path to teacher efficacy from the teachers’ belief in interventionism exhibited significant results. Sixth, the teachers’ teaching aptitude, teacher efficacy, positive emotions, and negative emotions were recognized to be the variables that directly influence their cognitive satisfaction. Seventh, the teachers’ belief in interactionism was identified to be a variable that indirectly influences their cognitive satisfaction through infants’ perceived teacher efficacy and positive or negative emotion. 본 연구의 목적은 예비유아교사들의 주관적 안녕감에 영향을 미칠 것으로 예상되는 변인 중 교직적성, 교사효능감, 교육신념을 중심으로 구조분석을 통해 이 변인들간의 관계를 알아보는 것이다. 이를 위해 경기도에 위치한 3년제 대학의 유아교육과 2학년 학생 140명을 대상으로 설문조사를 실시하고, 설문결과를 구조분석 하였다. 연구 결과 첫째, 예비유아교사의 교직적성은 유아교사 상호작용주의 신념에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 교직적성에서 교사효능감에 이르는 경로가 유의한 결과를 나타내었다. 즉, 적성에 맞는 교직생활은 교사로서의 효능감을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미침을 의미한다. 셋째, 예비유아교사의 교직적성이 긍정정서에 이르는 경로가 유의한 결과를 나타내었다. 이는 교사로서의 적성이 높은 사람이 긍정적인 정서표현과 타인의 감정에 대한 공감능력, 자신의 정서를 생산적으로 활용하는 능력이 높음을 알 수 있다. 넷째, 예비유아교사의 상호작용주의 신념이 긍정정서와 부정정서에 이르는 경로가 유의한 결과를 나타내었다. 다섯째, 예비유아교사의 상호작용주의 신념이 교사효능감에 이르는 경로가 유의한 결과를 나타내었다. 여섯째, 예비유아교사의 교직적성, 교사효능감, 긍정정서, 부정정서는 인지적 삶의 만족에 직접적인 영향을 미치는 변인임을 알 수 있었다. 일곱째, 예비유아교사의 상호작용주의 신념은 유아의 교사효능감과 긍정정서 혹은 부정정서를 통해 인지적 삷의 만족에 간접적인 영향을 미치는 변인임을 알 수 있었다.

한국 사회과교육의 민주시민교육 지향성 표류 : 수시개정교육과정의 NEA 1916년 보고서 및 AHA 7인위원회 보고서와 비교를 중심으로

오연주,박경수 한국사회교과교육학회 2023 한국사회교과교육학회 학술대회지 Vol.2023 No.-

한국 사회과 교사의 쟁점 토론수업에서 역할 인식 경향성에 대한 실증적 탐색

오연주 한국사회교과교육학회 2013 한국사회교과교육학회 학술대회지 Vol.2022 No.-

연성-취성 천이 온도 평가를 위한 미소 스케일 기반 비파괴적 방법

오연주,고원석,장재일,한흥남 대한금속재료학회 2022 재료마당 Vol.35 No.1

세계적 쟁점에 대한 활동 중심 학습의 평화교육으로서 가능성 탐색

오연주 한국사회교과교육학회 2015 한국사회교과교육학회 학술대회지 Vol.2015 No.-

사회과교육에서 다중지능론의 적용가능성

오연주 한국사회과교육연구회 2001 사회과교육 Vol.- No.34

본 연구의 목적은 사회과교육의 맥락에서 다중지능론과 이를 바탕으로 하는 교육론의 합의와 그 적용가능성을 알아보고자 한다. 이를 위하여, 다중지능론을 바탕으로 하는 교육론을 검토하여 생산적 요소를 분석하고, 이들을 바탕으로 현재 학교에서 실현가능한 사회과 수업설계안을 제시한다. 다중지능론을 바탕으로 한 교육론은 그 동안 다루기 어려웠던 거시적 아이디어를 다룰 수 있는 근거와 학습자의 사회·문화적 맥락을 중시하는 새로운 근거와 안내를 제공한다. 또한 학습자 기회 면에서 다양한 교수 방법의 활용을 제고할 수 있도록 하며, 범위보다는 주제 중심의 심층적 접근을 강조하게 한다. 또한, 사회과에서 참평가의 필요성과 의미를 제고하게 한다. 마지막으로, 사회과의 수준별 교육과정을 제고하게 한다. 다중지능론은 전통적인 지능론과는 다른 전제로 새로운 이론을 전개하고 있다. 한편, 다중지능론의 교육적 제안들은 새로운 것이라기보다 기존에 제기된 사회과의 고민과 과제에 대한 풍부한 논거와 안내를 제공할 수 있다. 학교의 제한적 조건에서 다중지능론을 적용한 사회과 수업에서도 학습자의 선택권 확대, 다양한 도입점 활용, 생성적 주제의 선정과 역동적인 수행과제를 통한 평가 장면의 확대라는 강점이 드러난다고 할 것이다. The purpose of this study is to prepare a basis for applying based on Multiple intelligences theory in social studies. It has not been discussed actively Multiple intelligences on practice of social studies classroom. The major contents of this study are follows First, it exams the main concepts of the theory. Second, it exams the guides of the 'curriculum for understanding'. Third, it analysis the good points of the theory that would be applied in social studies. Forth, it presents a lesson plan to be applied the theory in social class. Multiple intelligences theory has been criticized from psychometric theory on its uncertainty and unreliability. However, This theory has much meaningful view of education. Especially, When this theory is applied in social studies, the class has much effective fruits. The theory provides basis on understanding of individual difference and dealing with big ideas(such as participation, creative thinking, critical thinking) and thinking over emotion. The theory implies for curriculum development, instructional-learning activities and performance assessment of social studies.

공공 쟁점 중심 사회과의 사회적 구성주의 토대

오연주 한국사회과교육연구학회 2005 사회과교육 Vol.44 No.1

It is one of the most important issues in the social studies that the implication of the Public Issues centered social studies, representative approach in issues-centered education. There is no general agreement on the implication of Public Issues centered social studies in philosophical or ideological position and in classroom practical position. The advocators of issues-centered education tried to prove the outcome of Public Issues centered social studies, but they paid relatively little attention to the analytic meaning on Public Issues centered social studies. My aim of this article is to explore educational base of the Public Issue centered social studies through alternative framework. Two research problems were explored with text analysis. First, literature review was performed to identify the meaning of constructivism. Second, on the basis of the result of the fist research problem, it was analyzed to investigate educational foundation of Public Issues centered social studies. Constructivism had progressive viewpoint, and Public Issues centered social studies had social constructivist foundation as following conclusions. First, Public Issues centered social studies was suggested to be made a emphasis on individual intellectual process, analysis, and student's choice. Public Issues centered social studies was suggested to be manipulated social issues which give rise to conflict in cognitive process. Second, Public Issues centered social studies considered that student has cognitive structure in his mind and that he has capability of a cooperative inquiry in classroom debates. Last, Public Issues centered social studies was suggested to be made a emphasis on context or situatedness in group discussion and its utility on social constructive process in debates. 쟁점 중심 사회과의 대표적 사례라고 할 수 있는 공공 쟁점(public issue) 중심 접근의 본질에 관해 적지 않은 논란이 이어져오고 있다. 철학적․이념적인 입장에서뿐만 아니라 교육 실재의 효과성 면에서 비판과 한계가 제기되어 왔다. 공공 쟁점 중심 접근의 지지자들은 정당화 논거를 개발하고 교육 효과성을 입증하려고 시도하였다. 그렇지만 공공 쟁점 중심 사회과에 대한 본질적 의미를 분석적으로 드러내는 연구는 간과되어 온 편이다. 본 연구는 대안적인 교육 관점으로서 공공 쟁점 사회과의 교육 기초를 분석적으로 조명하는데 목적을 두었다. 특히 본 연구에서는 사회과에 대안적 관점을 제공할 수 있는 이론적 틀로서 구성주의에 주목하면서, 이를 전제로 공공 쟁점 중심 접근의 사회 구성주의적 토대를 밝히는데 초점을 맞추었다. 연구를 통해 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 먼저, 공공 쟁점 중심 사회과는 교과 내용으로서 인지적 과정 그 자체를 중시하며, 인지적 갈등을 유발할 수 있는 사회적 쟁점을 다룰 것을 제안하고 있다. 둘째, 학습자는 사회를 이해하는 나름의 선행 지식 구조를 갖고 논쟁의 맥락에서 협동적 탐구를 수행하는 존재로 상정하고 있다. 마지막으로, 사회적 상호작용의 맥락성을 강조하고 수업의 효능성을 사회적 의미 구성과정에 두고 있다. 이러한 특징은 공공 쟁점 중심 사회과의 사회 구성주의적 토대를 강하게 시사하는 것이었다.

사설IP 기반 홈네트워크에서 세션이동성 지원의 적응적인 SIP 응용서버 시스템 구조 설계

오연주,범민준,김동희,백의현,Oh, Yeon-Joo,Beom, Min-Jun,Kim, Dong-Hee,Paik, Eui-Hyun 대한임베디드공학회 2006 대한임베디드공학회논문지 Vol.1 No.2

The home network is generally separated from the Internet, as it is made up of a private network due to security issues and the lack of IPv4 addresses space. Also, a user may want to move from a terminal to another terminal connected in the home network during communicating with people outside the home. In this case, people connected in the Internet, or another home network could not communicate the user at the home. These limitations prevent a SIP-capable device connected in the home network from communicating with another SIP-capable device connected in the Internet or the outside of the home network. To overcome the limitations, This paper proposes the Adaptive SIP Application Server System as a software architecture that a user inside of the home can communicate with people outside of the home when the home is composed of a private IP-based network. Moreover, the proposed architecture provides the session mobility that allows the user to maintain a media session even if changing the terminal inside of the home during the session established. The proposed system was implemented over a home server device which acts functionality as a connection point for transmitting IP packets between a home network and the Internet.

유치원·어린이집 교사의 녹색식생활 교육에 대한 인식

오연주,이형민 한국보육학회 2014 한국보육학회 학술대회자료집 Vol.2014 No.-

공공쟁점 중심 교육에서 한국 사회과 교사의 역할 지향성 분석

오연주 한국사회교과교육학회 2013 사회과교육연구 Vol.20 No.4

본 연구는 공공쟁점 중심 교육에서 한국 사회과 교사가 어떤 교사 역할을 지향하는가를 실증적으로 분석함으로써, 교사의 역할 지향성의 특성을 탐구하고자 한다. 설문조사를 통하여 자료 수집하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국 사회과 교사는 공공쟁점 중심 교육에 대하여 이론적으로 상정된 모든 역할 유형이 실제로 나타났는데, 공공쟁점에 대한 논쟁성을 부정하여 토론학습으로 다루려하지 않는 이른바 ‘거부형’ 지향 교사, 쟁점의 논쟁성은 인정하지만 이를 사회과 수업시간에 다루는 것을 꺼려하는 ‘회피형’ 지향 교사와, 교사 자신이 지지하는 관점을 학생들이 수용하도록 하려는 ‘특권형’ 교사도 존재하였다. 둘째, 공공쟁점에 대한 경쟁하는 다양한 입장과 견해를 균형 있게 다루면서 토론학습을 실현하고자 하는 이른바 ‘균형형’ 역할 지향 사회과 교사가 다수를 차지하였다. 특히, ‘균형형’ 역할 지향 사회과 교사들 중에서는 자신의 입장 표출을 하지 않으려는 교사의 비중이 상대적으로 높게 나타났다. 마지막으로, 일부의 사회과 교사는 자신이 지향하는 교사 역할 유형을 일관성 있게 고수하고자 하는 경향성이 나타났다. ‘회피형’ 역할 지향 교사를 제외한 모든 역할유형에서 일부의 교사는 제시된 모든 공공쟁점에 대하여 하나의 교사 역할 유형만을 선호하였다. As this study researches on Korean social studies teachers’ role perception in public issues-centered classroom discussion, We try to understand about the practice and base on the classroom discussion. Reclassified of Kelly’ and Hess’ theory about teacher’s role on issues-centered education, it is surveyed on the type of teacher’s role. The following is the conclusion on analysis of questionnaire. The first, it is revealed that Korean social study teachers have various type of role in classroom discussion. There are all ideal type of ‘Denial’, ‘Avoidance’, ‘Privilege’, and ‘Balance(included Neutrality and Participation)’. The second, a few Korean social studies teachers stick with a certain teacher’s role. Some Korean social studies teachers stick with a their role who have the ‘Denial’, ‘Privilege’, and ‘Balance’ type, except Avoidance role. The last, Even though some Korean social studies teachers don’t want to accept public issue-centered discussion., there are a lot of ‘Neurality’ type oriented social studies teachers. ‘Neurality’ type oriented social studies teachers introduce all competing viewpoint to students but they try to conceal their standpoints.