마산만 주변 해역에서 오염인자와 해양환경변동과의 관계

신소영,이충일,황선출,조규대,Shin, So-Young,Lee, Chung-Il,Hwang, Sun-Chool,Cho, Kyu-Dae 해양환경안전학회 2004 해양환경안전학회지 Vol.10 No.2

1981년부터 1998년까지 연구해역에서 COD와 DIP의 2월, 4월, 8월, 11월의 월별 분포양상은 비슷하였고, 두 항목 모두 8월에 가장 높은 값을 보인 반면 DIN의 경우는 2월, 4월, 8월, 11월로 갈수록 점차 증가하는 경향을 보였다. COD값은 1990년부터 1992년까지점차 증가하다가 1993년, 1994년으로 갈수록 감소하는 것을 볼 수 있는데, 이것은 마산만의 준설기간 중반부터 준설의 효과가 표층까지 나타난 것으로 보여진다. DIN과 DIP의 표층 농도 변화에는 준설의 효과가 뚜렷이 나타나지 않았다. COD의 공간적인 변동에서 적조가 빈발하였던 연도가 그렇지 않았던 연도에 비해 높은 COD농도의 분포가 마산만 밖으로 확장되어 있었고, 준설에 의한 COD값의 뚜렷한 변동은 나타나지 않았다. 전체적으로 DIN농도의 공간적인 분포 양상을 살펴보면 마산만의 안쪽에서부터 바깥쪽으로 오염이 점차 확장되었다. 마산만의 가장 안쪽 지점이 일정한 경향이 없이 높은 DIN농도를 유지하였으며, 내만 유역에 마산만의 오염원이 집중되어 있고, 마산만 유역에서 생활하수 및 산업폐수가 계속적으로 유입되고 있었다. DIP농도의 공간적인 분포에서도 마산만 준설이 DIP의 표층 농도 변화에는 뚜렷한 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 강수량과 COD, DIN, DIP 농도 사이에는 일정한 상관성이 없었으며, 적조발생일수와 COD 농도 사이에는 0.66의 대체로 높은 상관성을 나타내었다. This study focuses on the relationship between pollution factors around Masan, Changwon and Chinhae city considerd as main pollution sources and marine environment in Masan bay of Korea. Water quality data measured In Jinhae bay and environmental investigation data in Masan, Changwon and Jinhae cities from 1981 to 1998 were used for this study. Annual means and standard deviations of COD, DIN and DIP concentrations from 1981 to 1998 showed that both their concentration and fluctuations were higher in the inner part of Masan bay (region A) than near Somodo (region B). Sediment dredging in Masan bay had been done from 1990 to 1994. After dredging, COD concentration has been decreasing In surface layer. Also water pollution was gradually spreaded from the inner part to the outer part of the bay due to the continuous inflow of domestic sewage and industrial wastewater. In the late of 1990s, the pollution was heavier. DIN and DIP concentrations were found to be increased by establishment of industry complex and decreased by sewage treatment plant near the city adjacent to Jinhae bay, 1993. The correlation between COD, DIN and DIP changes and neighbor cities' pollution sources were calculated From 1981 to 1998, correlation coefficient (r) was over 0.8 except for the bottom of region A From 1981 to 1998, r between the DIP concentration and population was over 0.65 except for the surface of region A, and the r between the DIP and the number of factories was over 0.6 too, in region B.

글로벌 역량 측정도구 개발 및 양호도 검증

신소영 ( So Young Shin ),노은미 ( Eun Mi Noh ) 글로벌영어교육학회(구 호남영어교육학회) 2013 Studies in English education Vol.18 No.2

The purpose of this study is to develop a measurement tool for global competence to enhance global capabilities and efficacy among university graduates in an era of globalization. Twenty-eight questionnaire items of preliminary tool were obtained by analyzing previous studies conducted on global competence. We conducted the first survey to 224 students enrolled in a university, using the preliminary tool and applying exploratory factor analysis to the result. The second survey was conducted to 1,035 students to test goodness of fit, reliability, and validity through confirmatory factor analysis. Five measurement tool factors for global competence tested in this study are English proficiency, self-expression capability, creative thinking, cultural flexibility, and global activities and 27 sub-questions, which explained 65.632% of total variable. Based on the measurement tool factors of which reliability and validity verified in this study, educational institutions may need to apply the findings of this study in further developing and utilizing measurement tools for global competence.

능동학습강의실(Active Learning Classroom) 활용 경험과 학습성과 간의 관계: 학습자의 자기조절학습 매개 효과를 중심으로

신소영 ( Soyoung Shin ),김민정 ( Minjeong Km ) 한국교육공학회 2020 교육공학연구 Vol.36 No.4

본 연구는 융복합 인재 양성 실천을 위한 대학의 교육혁신 전략의 하나인 능동학습강의실(Active Learning Classroom)의 활용 경험과 학습성과 간의 관계를 구체적으로 조망하고자 하였다. 이 관계에서 학습자의 자기조절학습 수준이 매개역할을 하는지 살펴봄으로써, 능동학습강의실 활용을 위한 구체적인 전략을 모색할 것을 연구의 목적으로 하였다. 이를 위해 멀티미디어 지원 환경에서 교수와 전체 학생 간 학습자 중심 교수-학습활동(팀별 토론, 협동 학습 및 실습)이 가능하도록 구현된 A 대학 능동학습강의실에서 15주간 진행된 11개 정규 교과목 수강생 대상으로 설문을 진행하여 결과를 도출하였다. 연구 결과, 능동학습강의실 활용 경험은 대학생들의 학습성과에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 대학생들이 학습자 중심의 능동학습강의실에서 학습했을 때 학습이 향상되는 것으로 해석할 수 있다. 또한 자기조절학습의 매개 효과를 확인할 수 있었으며, 이는 대학생들이 능동학습 강의실에서 학습의 주체가 되는 자기조절학습 활동 과정을 통해 학습성과가 높아진 것으로 볼 수 있다. 본 연구는 학습 환경변화로 인해 학습 향상이 이루어지는 과정에서 자기조절학습이 학습 성공의 결정 요인으로서 역할을 했다는 점에서 의의가 있다. 본 연구를 통해 능동학습강의실을 활용한 교수설계에 대한 논의를 제시하였으며, 미래지향적 교수학습방법에 대한 시사점을 제공하고자 한다. The purpose of this study was to look at the relationship between the experience of using the Active Learning Classroom and learning outcomes in detail, which is one of the university's educational innovation strategies for fostering convergence talent. In this relationship, the purpose of this study was to explore whether the learner's level of self-regulated learning plays a mediating role, and to find a specific strategy for the use of active learning classrooms. To this end, students of 11 regular courses held for 15 weeks in the active learning classroom of A University, where learner-centered teaching-learning activities (discussion activity, team discussion and collaborative learning, and practice) are possible between professors and all students in a multimedia support environment. The results were derived by conducting a questionnaire. As a result of the study, the experience of using the active learning classroom had a positive effect on the learning outcomes of college students, which can be interpreted as improving learning when college students learn in the learner-centered active learning classroom. In addition, the mediating effect of self-regulated learning could be confirmed, which can be seen as a high learning outcome through the self-regulated learning activity process, which is the courses of learning in active learning classrooms. This study is significant in that self-regulated learning played a role as a determinant of learning success in the process of improving learning due to changes in the learning environment. Based on this study, a discussion on instructional design using active learning classrooms was presented, and implications for future-oriented teaching and learning methods were proposed.

창의적사고력과 학습관련 변인들의 관계 구조분석

신소영(Shin So young),이승희(Lee Seung hee) 고려대학교 교육문제연구소 2017 敎育問題硏究 Vol.30 No.1

본 연구에서는 창의적사고력과 학업적 자아효능감 및 학습몰입, 그리고 학습성과 등 학습관련 변인 간의 영향관계를 종합적으로 분석하고자 하였다. 연구목적을 위해 H대학교 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 구조방정식모형 분석을 통해 가설검증을 하였다. 분석결과, 학습몰입, 학업적 자아효능감, 그리고 창의적사고력 순으로 학습성과에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 창의적사고력은 학습몰입과 학업적 자아효능감을 매개로 학습성과에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 간접효과가 직접효과보다 큰 것으로 나타났다. 또한, 학업적 자아효능감은 학습몰입에 영향을 미치며 학습몰입을 매개로 학습성과에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학업적 자아효능감이 학습성과에 미치는 영향에서는 직접효과가 간접효과보다 큰 것으로 나타났다. 이와 같이 창의적사고력은 학습과 관련한 자아효능감 및 학습몰입, 그리고 학습성과와 상호관련성을 가지고 영향을 미치고 있어, 학습성과를 높이기 위해서는 이들 변인간의 관계를 고려한 학습환경 설계와 학습전략 수립이 필요하다. The purpose of the study is to comprehensively investigate the structural effect relationships among three factors such as creative thinking, academic self-efficacy, learning flow experience to academic achievement of university students. The subjects of the survey were the students in H-university(medium-sized and local university). We employed the structural equation modeling in order to examine the relationships of these factors. The key findings of the study were as follow; First of all, the study results indicate that the most influential variable on academic achievement was learning flow experience followed by academic self-efficacy as a second and creative thinking as a third variable. Interestingly, creative thinking turned out to influence academic achievement along with the mediating effects of both learning flow experience and academic self-efficacy. The indirect effect of creative thinking mediated by learning flow experience and academic self-efficacy was relatively bigger than its direct influence of creative thinking on academic achievement. Based on these results of the study, it can be concluded that creative thinking, as an inter-related variable among academic self-efficacy and learning flow experience, indicates positive influence on academic achievement. Further, it implies that it needs to apply upmost educational strategies and environments for developing or stimulating creative thinking of students for academic curriculum.

중학생의 성취 수준에 따른 탐구적 과학 글쓰기 (Science Writing Heuristic) 수업의 효과

신소영 ( Soyoung Shin ),최애란 (Aeran Choi),박종윤 ( Jong Yoon Park ) 한국과학교육학회 2013 한국과학교육학회지 Vol.33 No.5

The purpose of this study was to investigate the effects of the Science Writing Heuristic (SWH) approach on the students` summary writing, logical thinking and achievements for the course. Participants in this study were 132 female students from a girls` middle school. The SWH approach was used for two experimental classes and the typical teacher-centered instructional approach was used for two comparative classes. Summary writing test, logical thinking test (GALT) and achievement test for the course were administered before and after the instruction period. Results of this study indicated that the SWH approach was helpful for students in finding big ideas, understanding science concepts, developing logical thinking abilities and doing well in the course. This study also implied that the SWH approach was effective for the low achieving students.

교수자 특성에 따른 영어교수효능감 차이 분석: 대학의 전공영어강의를 중심으로

신소영 ( So Young Shin ),강민정 ( Min Jeng Kang ),신윤미 ( Yun Mi Shin ) 글로벌영어교육학회(구 호남영어교육학회) 2014 Studies in English education Vol.19 No.1

The purpose of this study is to suggest ways to support EMI courses by analysing how professors` characteristics influence teaching efficacy. A survey was conducted to 82 professors at H University, a medium-sized local university in Korea. The analysis was focused on factors such as instructors` characteristics and background experiences with English language and teaching. The result suggests that the gender factor and teaching experiences do not make a significant difference in teaching efficacy in EMI. The length of the professor` stay in English speaking countries shows having influence on teaching efficacy but post-hoc analysis shows teaching experience in English-speaking countries did not play a significant role in teaching efficacy in EMI. However, teaching experience in EMI plays a role in enhancing teaching efficacy in EMI. Accordingly, the result suggests that a support system should be in place to encourage professors to be more involved in EMI and to raise teaching efficacy in EMI courses.

대학의 교육성과 만족에 영향을 미치는 요인과학습자 특성에 따른 조절효과 분석

신소영 ( Soyoung Shin ),권성연 ( Soungyoun Kwon ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.2

본 연구는 대학교육성과 만족에 영향을 미치는 요인을 탐색하고, 학습자 특성에 따른 영향요인의 차이를 조절 효과 분석을 통해 파악함으로써, 학습자 특성을 고려한 교육운영과 성과관리를 위한 기초 정보를 제공하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 C시의 4년제 대학 재학생 1,478명을 대상으로 관련변인에 대한 설문조사를 실시하였으며, 교육성과 만족의 영향요인 탐색과 조절 효과 분석을 위해 구조방정식모형을 이용하였다. 분석결과 첫째, 교육성과 만족에 수업, 학생지원, 교육환경 그리고, 대학생활과 학생지도 순으로 영향을 미쳤다. 둘째, 다중집단 분석을 통한 성별 조절효과에서는 교육성과 만족에 미치는 학생지원의 영향력이 여학생보다 남학생이 유의하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학년별 조절효과 분석에서는 모든 경로에서 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 교육성과 만족의 영향요인 중 수업의 중요성을 재확인할 수 있었으며, 학습자 특성에 따른 교육성과 관리의 기초를 제공하였다. 후속 연구에서는 광범위한 연구대상을 포함하고 다양한 학습자 특성 요인을 고려하는 것이 필요하다. This study aimed to provide the basic information for educational service and managing the educational outcome considering learner characteristics by exploring factors affecting educational outcome and analyzing the moderating effect of learners’ characteristics. To this end, 1,478 students from four-year universities in C city were surveyed on related variables. A structural equation model was used to explore the influential factors of educational outcome and to analyze the moderating effect. The results were as follows. First, classes, student support, educational environment, and college life and student guidance influenced on educational outcome in order. Second, the analysis of moderating effect by gender through multi-group analysis showed male students were significantly more influential than female students on their educational outcome. Third, The analysis of differences by grade showed no significant differences in all paths. In this study, among the influencing factors of educational outcome, the importance of class was reconfirmed, and provide the basics to manage the educational outcome by learner characteristics. For further study, it was needed to includes a wide range of subjects and to take into account various learner characteristic factors.

국민보호와 공공안전을 위한 테러방지법과 기본권 제한에 대한 실증연구

신소영(Shin So young),정제용(Jung Je yong) 한국테러학회 2018 한국테러학회보 Vol.11 No.1

Although the Terrorism Prevention Act was enacted to conduct effective counterterrorism activities, it is inevitable that the law is to be revised overall due to the controversy over the excessive expansion of the National Intelligence Service and abuses of human rights. In order to prevent such controversy and to recognize the Terrorism Prevention Act as the fundamental legal basis for counterterrorism activities, effective counterterrorism investigations should be carried out while infringement of the fundamental rights of citizens should be limited to the minimum level. Ultimately, the amendment of the law should be aimed at protecting fundamental rights. For the success of policy and legislation, understanding public perception is of vital importance. Therefore, in this study, the public perception and attitude toward the restriction of fundamental rights were examined first, and direction of revision of the anti-terrorism law was suggested. The data used in this study are derived from Korea General Social Survey (KGSS) survey in 2006 and 2016. This survey focused on restrictions of fundamental rights such as detention, wiretapping, and police questioning. Using stratified sampling method, this survey secured the representative of the sample. The results showed that Korean citizens had a negative attitude against wiretapping among the whole fundamental rights restrictions. Also, it was found that trust in government agencies and attitudes toward national security could reduce the resistance to fundamental rights restrictions. Three measures were emphasized to generate a positive attitude toward the fundamental rights restrictions: (1) complementing the control measures of the Terrorism Prevention Act, (2) institutional reform of the National Intelligence Service, and (3) securing trust by executing public policies in a transparent manner. 효과적인 대테러활동을 하고자 테러방지법이 제정되었으나 국가정보원의 과도한 권한 확대 논란 및 인권침해 우려 등으로 인해 전반적인 개정이 불가피한 실정이다. 이러한 논란을 잠재우고 테러방지법이 대테러활동을 위한 기본법으로 자리매김하기 위해서는 효율적인 대테러수사를 하되 동시에 국민의 기본권 침해는 최소한의 수준으로 제한하여 궁극적으로는 기본권을 보호하는 방향으로 개정이 이루어져 한다. 정책 및 입법의 성공을 위해서는 국민인식 파악이 필수적이므로, 본 연구에서는 기본권 제한에 대한 국민의 인식 및 태도를 먼저 확인한 후 테러방지법의 개정 및 보완에 대한 방향성을 제시하였다. 연구에 사용한 자료는 구류, 전화 도·감청, 불심검문과 같은 기본권 제한을 중심으로 2006년과 2016년에 조사된 한국종합사회조사 KGSS: Korea General Social Survey)자료이며 층화표본추출법을 사용하여 비확률표집방법에 비해 표본의 대표성을 확보하였다는 특성이 있다. 분석결과 우리나라 국민들은 기본권 제한 항목들 중 전화 도·감청에 부정적인 태도를 보였으며, 정부기관에 대한 신뢰 및 국가 안보에 대한 태도가 기본권 제한에 대한 거부감을 완화시킬 수 있음을 확인하였다. 이를 바탕으로 테러방지법의 기본권 제한에 대한 국민의 긍정적 태도를 가져오고자 테러방지법의 통제 수단 보완, 국가정보원의 제도적 개혁, 국가 기관의 투명한 정책 집행을 통한 신뢰 확보가 선행될 것을 강조하였다.

학생특성에 따른 좋은 강의에 대한 인식분석

신소영(Shin, Soyoung),권성연(Kwon, Soungyoun) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.10

본 연구는 학생의 요구에 부응하는 좋은 수업을 실천하기 위한 지침 제공을 목적으로 C시에 소재하고 있는 H대학교에서 계절학기 수업에 참여한 학생을 대상으로 좋은 강의 추천 이유와 좋은 강의의 조건을 조사하였다. 2016년 7월 8일~12일까지 조사가 이루어졌으며 415명의 응답 결과를 중심으로 분석하였다. 좋은 강의 추천이유는 3개의 영역(인지적, 정의적, 행동적)별로 조사하였으며, 학생특성(성별, 학년, 단과대학) 및 성적에 따른 분석 결과, 단과대학에 따른 차이가 행동적 영역의 추천이유에서 통계적으로 유의미하게 나타났다. 다른 영역에서는 통계 적으로 유의미한 차이는 없었으나, 학생 특성별로 선택비율이 높은 문항이 다르게 나타나 학생 특성에 따라 좋은 강의에 대한 인식이 다를 수 있음을 시사하였다. 좋은강의 추천이유의 영역별로 가장 높은 비율을 나타낸 항목을 종합한 결과, 지적인 만 족감을 주고, 교수님의 열정을 느낄 수 있으며, 공부하게 만드는 강의가 학생들이 좋은 강의로 추천한 강의의 특징을 가장 잘 설명해주는 것으로 나타났다. 또한 교수들이 인식하고 있는 학생들의 좋은 강의 선택 이유에 대해서는 모두 가장 낮은 선택비 율을 나타내고 있어, 교수와 학생의 인식이 다를 수 있음을 보여주고 있다. 본 연구는 특정대학의 일부 학생들을 대상으로 이루어져 연구결과를 일반화하는데는 다소 무리가 있으나, 학생특성에 따른 좋은 강의에 대한 인식 차이의 후속 연구에 단초를 제공할 것으로 기대된다. The purpose of this study was to provide a guideline for practicing good teaching which meets college students’ needs. For this purpose, the survey of good teaching was conducted targeting 415 H-university students located in C city. Results of analysis are as follows. There was no significant difference in perceptions of good teaching by students’ characteristics except behavioral category of students’ major. Even though no statistical difference, some different perception was founded by students’ characteristic. This implied the possibility of different perception of good teaching by students’ characteristic. In general, the most frequent characteristic of good teaching by cognitive, affective and behavioral area respectively was intellectually satisfying teaching, passionate professor, inducing to study. The perception of professor about the reason of students’ selection of good teaching was different from the reason of students’ own selection of good teaching. This study revealed the limitation of statistically significant difference in perception of good teaching by students’ characteristic, but provided the beginning of the related research.

글로벌 역량에 대한 중요도 - 실행도 분석(IPA): H대학교 학생을 중심으로

신소영(Shin, Soyoung),홍유나(Hong, Yuna) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.5

본 연구는 글로벌 역량 구성 요소들에 대한 대학생들의 중요도와 실행도 인식을 조사하기 위해 지방소재 4년제 대학인 H대학교 학생들을 대상으로 실시한 설문조사 결과(2,085명)를 중심으로 이루어졌다. 설문조사에 포함된 글로벌 역량에는 영어능력과 자기 표현력, 창의적 사고력, 문화적 개방성 및 글로벌 활동이 포함되었다. 연구 결과, 중요도와 실행도 차이분석에서는 모든 요인에서 중요도가 실행도보다 유의미 하게 높게 나타나 글로벌 역량에 대한 학생들의 교육에 대한 요구를 확인하였다. 특히, 중요도-실행도 분석(Importance-Performance Analysis : IPA)에서 학생들의 교육 요구가 높은 요인은 영어능력의 하위요인인 읽기, 듣기, 말하기 능력이 도출되어 글로벌 역량 제고를 위해 학생들은 영어능력을 우선적 해결과제로 인식하고 있음을 보여주었다. 대학에서 다양한 영어능력 제고 노력이 이루어지고 있음에도 이러한 결과가 도출되고 있는 것은 현재 이루어지고 있는 영어교육에 대한 개선이 학생들의 요구에 맞게 이루어져야함을 시사해주고 있다. 이밖에 지속유지가 필요한 영역에는 자기 표현력, 창의적 사고력, 문화적 개방성이 포함되었다. 우선순위가 낮은 영역에는 영어능력 중 쓰기와 글로벌 활동이 포함되었으며, 과잉노력 지양영역에 포함된 요인은 없는 것으로 나타났다. It is increasing social demand and interest in human resources with global competence. As a result, universities are working on a variety of efforts to enhance the students competence. The purpose of this study is to analyse the global competence of university students and to provide information necessary in setting a direction for development. In order to analyse global competence, this study measured importance and performance with 2,085 students attending H University. Global competence consisted of 8 factors including English proficiency(reading, listening, speaking, and writing), self-expression capability, creative thinking, cultural flexibility, and global activities. In the difference analysis of importance and performance, importance was significantly higher than performance, which means an effort should be made to enhance the performance in the whole global competence education. Especially, the factor of high demand for students education was the ability of reading, listening and speaking, which are subordinate factors of English ability. In order to improve global competence, students confirmed that English ability is a priority issue. Despite the efforts to improve English proficiency in the university, these results have been suggested that the improvement of the current English education should be done according to the students needs. IPA also showed that factors including self-expression capability, creative thinking, and cultural flexibility should keep up their good work and writing and global activities marked low in priority. There were no possible overkill factors.