북한 이탈 고등학생의 국어 능력 진단 평가

백목원(Baik Mok-Won),권순희(Kwon Soon-Hee) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.7

북한 이탈 고등학생의 국어 능력을 알아보기 위해 자체 개발한 평가 도구로 북한 이탈 고등학생 82명과 일반 고등학생 82명에게 평가를 실시하고 그 결과를 분석하였다. 평가 실시 기간은 2015년 5월 20일부터 2015년 5월 30일까지이다. 국어 평가 도구는 신뢰도(Cronbach s α) .70 이상, 변별도 .40 이상으로 나타났다. 두 집단의 평가 점수를 토대로 독립 표본 t 검정을 실시한 결과 두 집단이 국어 능력에 있어 이질 집단으로 드러나 유의미한 차이를 보였다. 평균 점수에 있어서는 북한 이탈 학생이 일반 학생에 비해 12.8점이 낮았다. 문항 난이도 차이를 바탕으로 국어 능력을 분석한 결과, 북한 이탈 학생이 일반 학생에 비해 어려워하는 영역은 문법 인식 능력, 문학 지식 능력, 비판적 사고 능력, 평가 문항 구조를 파악하는 능력 영역이다. 반대로 북한 이탈 학생은 기본적인 모어 능력, 사실적 독해 능력에서 일반 학생과 큰 차이를 보이지 않았다. 평가 문항 분석을 통해 도출한 북한 이탈 고등학생의 국어 능력 향상을 위해 첫째, 남북한 교과서에서 사용하는 어휘의 차이 및 문법 차이, 그리고 문학 작품을 목록화 한 교재 개발 둘째, 비판적 읽기 교육 및 민주적 의사소통에 대한 교육, 셋째, 한국에서의 평가가 생애 주기별로 이루어지는 것을 고려하여 평가 제도에 대한 이해와 평가 문항에 대한 이해를 위한 매뉴얼 개발과 함께 평가 실습 교육이 필요하다. In this study, a Korean language assessment tool was developed to measure the Korean language competence of North Korean refugee high school students. For the analysis, data was collected from two groups of participants consisting of 82 North Korean refugee high school students and 82 general high school students in South Korea, respectively. The data was collected from 20/May/2015 to 30/May/2015. The Korean language assessment tool presented a reliability (Cronbach’s Alpha) of over 0.70, and an item discrimination index of over 0.40, indicating that the tool was appropriate in terms of the two aspects. Conducting an independent-samples t-test on the assessment scores of the two groups indicated that there was a significant difference between the two groups as they were revealed to be nonequivalent in their Korean language competence. The average score of North Korean refugee students was 12.8 points lower than that of general students. From analyzing the Korean language competence of these two groups with regard to the variations in item difficulty, the following conditions were shown. The areas in which North Korean refugee students experienced a higher level of difficulty compared to the general students were Korean grammar and language awareness, literature knowledge, critical thinking, and the ability to identify test question types. Conversely, no significant differences were shown between North Korean refugee students and general students in terms of basic native language competence and factual reading comprehension. In order to enhance the Korean language competence of North Korean refugee high school students, which was measured through the analysis of assessment items, the following needs to be implemented: first, the development of teaching materials that catalogue the differences in vocabulary, grammar, and literacy works used in textbooks between North and South Korea; second, the education of critical reading and democratic communication; and third, the development of manuals to promote an understanding of the testing systems and test items, along with subsequent education on practices for test, considering that assessments in South Korea are conducted throughout the stages of one’s life.

인공지능(AI)을 활용한 국어 수업 방안 연구

백목원 ( Baik Mok-won ),권순희 ( Kwon Soon-hee ) 청람어문교육학회 2021 청람어문교육 Vol.- No.84

비대면 수업이 장기화되면서 인공지능 기술을 탑재한 교육 도구의 활용에 대한 관심과 정책적 논의가 모아지고 있다. 시대적 흐름과 요구에 부응하기 위해 국어 교과에서 활용할 수 있는 AI 프로그램을 탐색해 보고, 교육적 활용 방안을 논하는 것이 본 연구의 목적이다. 국어교육에서 ‘AI 소양 교육’과 ‘AI 활용 교육’이 모두 논의 되어야 하나 본고에서는 ‘AI 활용 교육’을 우선 논의한다. 첫째, 도서관 검색 AI를 활용한 독서 교육 방안으로 <도서관 정보나루> 빅데이터를 제시하였다. 도서관 이용자의 요구와 트렌드를 분석하여 최근 시의적 요구가 높은 독서 주제를 찾고 독서 프로그램을 개발할 수 있다. 둘째, 포털 빅데이터를 활용한 교육 방안으로 <네이버 데이터 랩>을 제시하였다. 온라인 플랫폼에서 쓰기 키워드 및 예상 독자를 탐색과 함께 비판적 문식성을 키울 수 있는 활용 방안을 마련하였다. 셋째, < 크리드(KREAD) >의 독해 지수를 이용하여 독서 부진 학생을 발견하고 해당 연령에 맞는 적절한 독서 능력을 키울 수 있다. AI 교육이 교육 현장에 들어오기 시작한 때에 맞추어 국어교육에서도 본격적인 AI 활용 교육의 구체적 방안을 제시하였다는 점에서 본 연구의 의의가 있다. As online classes have been extended for a long time, interest in the use of educational tools equipped with artificial intelligence technology. The purpose of this study is to explore AI programs that can be used in the Korean language education in order to meet the trends and demands of the times, and to discuss educational application plans. In Korean language education, both < AI literacy education; education about AI > and < AI application education; education with AI > should be discussed. In this paper, < education with AI > is discussed. First, by analyzing the needs and trends of library users using ‘Library Information Naru’ big data, it is possible to find reading topics with learners demands and develop reading programs. Second, you can use ‘Naver Data Lab’ to search for writing keywords and prospective readers on the online platform. Third, by using ‘KREAD’, it is possible to find students with poor reading through reading comprehension index and to develop appropriate reading ability for their age. This study is significant in that it presented specific plans for full-scale AI-using education in Korean language education at the same time that AI education began to enter the education field.

교사의 서술적 정체성과 체화된 정체성 양상

백목원(Mok-won Baik),권순희(Soon-hee Kwon) 우리말교육현장학회 2022 우리말교육현장연구 Vol.16 No.1

본 연구는 면담 자료에 나타난 교사의 서술적 정체성과 수업 담화에 나타난 교사의 체화된 정체성의 양상을 규명하였다. 중등학교 교사 3명의 면담과 교실 수업 담화를 분석 대상으로 삼았으며, Tan et al.(2013)의 서술적 정체성과 체화된 정체성 기준과 Gee(2000)의 본성적 정체성, 친화적 정체성, 제도적 정체성을 하위 분석틀로 삼았다. 분석 결과 P교사는 ‘제도적 정체성을 위해 본성적 정체성 변형형’, R교사는 ‘제도적 정체성 인식형’, H교사는 ‘친화적 정체성에서 문화 지체 현상 발현형’으로 드러났다. P교사와 R교사는 서술적 정체성과 체화된 정체성의 일치형으로, H교사는 서술적 정체성과 체화된 정체성의 불일치형으로 분석되었다. 이 연구는 교사에 의해 말해진 정체성과 교사의 ‘행위’로 드러난 정체성의 관계성을 밝혔다는 점에서 의의가 있다. This study is a study analyzing the Narrative identities and Embodied identities of teachers. For this purpose, interviews and class discourses of three secondary school teachers were analyzed. The Narrated identities and Embodied identities criteria and the Nature-identity, Institution-identity, and Affinity-identity were used as sub-analytical frameworks. As a result of the analysis, it was revealed that teacher P was a ‘transformation of nature-identity to institution-identity’, teacher R was ‘institution-identity recognition type’, and teacher H was ‘a type of cultural retardation from affinity-identity’. Teacher P and teacher R were analyzed as a type of coincidence between Narrated identities and Embodied identities, and teacher H was analyzed as a type of mismatch between Narrated identities and Embodied identities. The study is of significance in that it reveals the relationship between the identity told by the teacher and the identity revealed as the teacher’s ‘act’.

고등학교 3학년 국어 수업에 나타난 특권화 양상 분석

백목원(Baik, Mok-won),권순희(Kwon, Soon-hee) 국어교육학회 2017 국어교육연구 Vol.63 No.-

This study conducted discourse analysis of Korean language classes for third-year high school students based on Wertsch’s theory, which linked Bakhtin’s concept of voice to speech genres and privileging. After dividing classroom discourse between teacher and students into categories of voice and privileging and examining them, this study found that teacher had a voice of a student preparing for college entrance, a voice of a parent, and a voice of an ordinary person in addition to a voice of a teacher. Such various voices were not polyphonic as Bakhtin insists, rather they turned out to be monophonic voices that were privileged to a specific speech genre so that teacher could establish rules for students and add values to students’ utterance with an identity as someone that is supposed to educate students preparing for a college entrance exam. As for students, they were found to have a voice of a student preparing for a college entrance exam, a voice of a teacher and a voice of a parent. These voices reinforced their identity as a student prepping for college, and, when in a place where only a specific speech was privileged, the students tended to accept a speech genre that was widely used in the classroom. From these findings, this study presents the following implications in relation to Korean language education. First, teacher should change their view on teaching. Second, students need to increase their critical awareness of speaking appropriately to a certain situation, or conventional speech, and improve meta-cognition for listening and speaking when exposed to a new speech. Finally, there is a need for further research on privileging, which could promote people’s understanding and practice of horizontal communication in the classroom that puts a high value on individual identity.

초·중·고 북한 이탈 학생의 쓰기 양상 분석

백목원(Baik, Mok-won),변경가(Byun, Kyung-ga),정경화(Jung, Kyung-wha),권순희(Kwon, Soon-hee) 국어교육학회 2016 국어교육연구 Vol.62 No.-

한국어 교육과정 및 표준 교과서 개선을 위한 사례 연구

백목원(Baik, Mok-won) 국어교육학회 2014 국어교육연구 Vol.56 No.-

국내‧외 전래 동화 독서 활동을 통한 상호문화교육

백목원(Baik Mok Won) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.8

본고는 국내 외 전래 동화 독서 활동을 통하여 중학생의 상호 문화 인식 고취를 목적으로 한다. 그간 독서 교육을 통한 다문화 인식 개선에 대한 연구는 다수 진행되 었으나 그 제재로 다문화 관련 소설을 선정하는 경우가 많아 기존의 편견이 재생산될 여지가 있다. 이런 독서 제재를 벗어나 인류 문화의 뿌리를 알 수 있는 국내 외 전래 동화를 선택하여 그 이야기 속에 면면히 흐르는 인류 공통의 가치와 원형을 이해하고자 한다. 이런 독서 활동을 통해서 자신의 문화를 성찰하고 기저 유사성의 원리에서 다른 문화를 받아들일 수 있는 상호 문화 인식을 키울 수 있을 것이다. 중학생을 대상 으로 하여 국내 외 전래 동화 독서 활동을 통한 상호문화교육 활동안을 고안하였으며 실제 수업을 실시하여 다문화 인식의 변화를 검증하였다. 다문화 인식 검사지를 사용하여 사전 사후 검사 결과에 대해 유의성을 검정한 결과 ‘인지/정의/행동’ 중 행동적 영역에서 유의미한 변화를 보였다. 이를 통해 전래 동화를 활용한 독서 활동이 중학생의 다문화 인식에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다. The purpose of this study is to promote the intercultural awareness of middle school students through reading activities with Korean and foreign traditional fairy tales. There have been many studies on the improvement of multicultural awareness through reading education, but prejudices are being reproduced since multicultural related novels are selected for the study. The goal is to understand the common values and prototypes of human beings in the story by choosing Korean and foreign traditional fairy tales that present the roots of human culture through these limited reading subjects. Through this reading activity, they can reflect on their own culture and cultivate intercultural awareness to accept other cultures from the principle of underlying similarity. For middle school students, an intercultural education activity was planned through Korean and foreign traditional fairy tale reading activities and actual classes were conducted to verify changes in multicultural awareness. The results of the pre- and postmulticultural awareness test showed significance found in behavioral areas among the ‘cognitive/affective/behavioral’ domain. It confirms that reading activities using traditional fairy tales had a positive effect on middle school students perception of multiculturalism.

통합적 국어교육의 내용 마련을 위한 예비 교사의 언어 활동 인식 분석 - 듣기·말하기, 읽기, 쓰기에 대한 은유 분석을 중심으로

오은하(Oh, Eun-ha),백목원(Baik, Mok-won) 국어교육학회 2023 국어교육연구 Vol.- No.81