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        유아 그림책 「강아지 똥」에 나타난 주인공의 자아형성 과정 분석

        박찬옥(Park Chan-Ok),신혜선(Shin hye-sun) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.3

        본 연구는 Berne의 교류 분석(Transactional Analysis)의 주요개념인 구조분석(Structural Analysis) 교류패턴(Transactional pattern), 게임(game), 각본(script)의 네 가지 측면에서 「강아지 똥」을 분석함으로써 주인공의 자아형성 과정을 알아보았다. 연구 결과 주인공 ‘강아지 똥’은 주변 등장인물과 교차교류(Crossed Transaction) 이면교류(Ulterior Transaction)를 통해 자신은 아무 짝에도 쓸모없다는 자아정체감을 형성한다. 자신이 무가치하다고 생각한 ‘강아지 똥’은 타인에게 도움을 주지 못해 착하게 살수 없다는 패자 각본(Script)을 형성한다. 그러나 ‘자신도 옳고 타인도 옳다’는 심리적 자세를 가진 민들레와의 교류를 통해 긍정적인 자아정체감을 형성하게 되고 자신도 타인에게 도움을 줄 수 있다는 승자의 각본을 가지게 된다. 이것은 주인공의 긍정적인 자아정체감 형성에 상보적 교류(Complementary Transaction)가 중요함을 시시한다. This research for "Gang-A-Ji, Dong" is basically analyzed with the 4 major notions of Berne's Transactional Analysis that are 'Structural Analysis', 'Transactional Pattern', 'Game' and 'Script'. The main character of "Gang-A-Ji, Dong" is explored through these Berne's concept. As a result of study, it is noticeable that the experiences of crossed and ulterior Transaction with others affect Dong to form himself as a dirty and needless dog. He thinks himself as a worthless existence and is not capable to help others. This idea builds up a vanquished-script for Dong's life. After the Transaction with Min-Dle-Le, Dong and Min-Dle-Le exchange many thoughts. Min-Dle-Le is the character whose mental behaviour is influenced by the idea of 'I am OK. You are OK'. Their Transaction provokes Dong to have positive mind and encourage helping others. Dong's life becomes to have a victor-script. The Complementary Transaction with Min-Dle-Le is the most important part of his life for Dong, the main character to mold himself positively.

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        누리과정 교사용 지도서에 나타난 다문화 교육내용 및 교육방법의 분석

        박찬옥(Chan-ok, Park),이예숙(Ye-suk, Lee) 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2013 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.15

        본 연구는 누리과정에 기초하여 교육과학기술부에서 2013년도에 발행한 『누리과정 교사용 지도서』의 다문화 교육 내용과 방법이 어떠한지를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 3세 지도서 10권, 4세 지도서 11권, 5세 지도서 11권에 제시된 다문화 교육 내용을 문화, 협력, 편견, 정체성 형성, 평등성, 다양성의 여섯 가지 준거에 의해 분석하였으며 이를 생활주제, 활동유형, 교수-학습 자료로 나누어 분석하였다. 분석결과 다문화 교육 내용과 관련한 다문화 교육 활동이 ‘우리나라’와 ‘세계 여러 나라’ 두 생활 주제에 편중되어 나타났고 두 생활주제에 내에서도 다문화 교육의 6가지 내용 중 ‘문화’와 ‘다양성’에 치중하여 제시된 것으로 나타났다. 또한 ??누리과정 지도서??에서 제시한 다문화 활동자료가 사진이나 그림 자료, 멀티미디어 자료 등 시청각 자료에 치중되어 있어 실물자료, 극놀이 자료, 놀잇감 등 유아가 보다 구체적으로 경험하고 직접적으로 놀이할 수 있는 자료가 요구되었다. The purpose of this study was to analyze the contents and the methods of multicultural education in the『 Nuri Curriculum Teacher Guidebooks 』developed and supplied in 2013 by the Ministry of Education, Science and Technology. For this study, 638 activities were selected from 10 guidebooks for age 3, 11 guide books for age 4 and 11 guide books for age 5. This activities were analyzed according to 11 life themes and reanalyzed based on to six criteria(culture, cooperation, prejudice, identity, equality, diversity) and method(activity styles, materials).<br/> Results of this study were as follows:<br/> The life themes of ‘Korea’ and ‘Other countries’ are overemphasized in contrast to the other life themes. In addition, most of the activity was relation to ‘culture’ and ‘diversity’. Moreover, it was conveyed that the most common materials in the multicultral education were the photos and illustrations and multimedia. It is concluded that the kindergarten teacher not only refer to these results but also add many other materials, such as real items, play materials and direct experiences with concrete materials.

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        다문화가정 유아의 어린이집 교실적응을 위한 실행연구

        박찬옥(Chan-Ok Park),황지영(Ji-Young Hwang) 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2017 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.24

        본 연구는 다문화가정 유아의 어린이집 교실적응의 변화과정을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울특별시에 소재한 A어린이집 만4세반의 다문화가정 유아를 선정하여 2016년 4월부터 7월까지 4개월 동안 활동을 실행하고 수집된 자료를 토대로 그 결과를 분석하였다. 다문화가정 유아의 어린이집 교실적응의 변화과정을 살펴보기 위해 다문화가정 유아의 교실적응의 문제점을 파악 후, 1차 실행에서는 그림책 읽기에 따른 연계활동을 기반으로 교사의 정서적 상호작용이 실천되었으며, 이를 통해 다문화가정 유아의 안정감, 신뢰감이 형성되었고, 또래들은 다문화가정 유아를 새롭게 인식하고 관심을 가지게 되었다. 2차 실행에서는 1차 실행 평가를 토대로 공감적인 상호작용을 통한 또래협력활동을 실시하여, 다문화가정 유아와 또래 간 지속적인 또래관계형성과 또래의 보살핌 및 지원을 받을 수 있었다. 3차 실행에서는 2차 실행평가를 토대로 독립심 기르기 활동을 통해, 다문화가정 유아가 또래 및 교사와의 사회관계, 언어태도 및 의사소통기술, 교실 안정감 및 교실활용 측면에서 교실적응의 변화를 경험한 것으로 나타났다. 본 연구는 다문화가정 유아의 어린이집의 교실적응을 위해 체계적이고 구체적인 지원을 통해 다문화가정 유아의 교실적응의 변화과정을 제시함으로써 현장의 개선을 위한 실행과정을 공유하였다는데 의의가 있다. The purpose of this study is to research that classroom adjustment of multicultural family’s child in daycare center by investigation of the change process. This action research implies that multicultural family’s child need to make changes through planning, practice, observing, and reflection on problem situations in order to adjust to daycare center. It was conducted for classroom adjustment that was involved 4-year-multicultural family’s child in ‘A’ daycare center located in Seoul, Korea from April 1 to July 31, 2016. After understanding the problems of classroom adjustment of multicultural family’s child, the first action step based on reading the picture books and linking activities was made up of the positive interactions of teachers for improving the positive self concept of multicultural family’s child. Through this first action, the stability and confidence of the multicultural family’s child was formed and the peers became to newly aware of multicultural family’s child. In the second action research, peer relationship activities were carried out through empathic interaction, so that peer relations were formed, and peer care and support were obtained. In third action, we experienced the changing process of adjustment in the classroom through the self-reliance activities by the multicultural family’s child voluntarily participating in the activities and forming the leading peer relations. And we discussed educational implications based on the results of this research.

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        다문화 접근의 유아영어교육활동이 유아의 모국어와 영어 능력 발달 및 태도변화에 미치는 영향

        박찬옥(Park Chan-Ok),신현경(Shin Hyun-Kyoung) 한국영유아보육학회 2008 한국영유아보육학 Vol.0 No.55

        본 연구에서는 다문화 접근의 유아영어교육활동에 따른 만 5세 유아의 모국어와 영어능력 발달 및 태도변화에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 연구대상은 경기도 용인시에 위치한 J유치원과 S유치원에 재원하고 있는 만 5세 두 학급의 유아 40명을 대상으로 하였다. 실험 집단의 경우 8주간 38회 한국인 담임교사, 외국인교사 두 명이 같은 주제로 다문화 접근의 유아영어교육활동을 실시하였다. 반면에 비교 집단은 한국인 방문교사가 외부로부터 파견되어 유치원에서 진행되고 있는 주제와는 별개의 주제로 영어교육활동을 실시하였다. 실험의 효과를 알아보기 위해 모국어와 영어 능력 발달에 대한 검사를 실험처치 전, 후에 실시하였으며, 영어에 대한 태도변화에 대해서 살펴보고자 참여관찰을 통한 체험연구를 실시하였다. 수집된 자료는 실험집단과 비교집단의 차이를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였으며, 실험집단의 유아들이 어떻게 변화해 나가는지를 알아보기 위해 질적으로 분석하였다. 연구 결과 다문화 접근의 유아영어교육활동을 경험한 실험집단의 유아들이 그렇지 않은 유아들보다 모국어 능력에서는 음운지각과 통사지각검사에서 유의미한 차이를 보였다. 영어능력에서는 음운지각, 단어지각, 발음검사에서 유의미한 차이를 보였다. 또한 실험집단 유아들은 다문화접근의 유아영어교육활동을 통해 외국어에 대한 태도가 어떻게 변화하는지에 대해 살펴본 결과 '어려움'에서 '즐거움'으로의 변화, '모호함'에서 '특별함'으로의 변화, '낯설음'에서 '친근함'으로의 변화가 나타났다. The purpose of this study is to research the effect of child's english education activity through multicultural approach on the development of 5-year-old child's mother tongue and english ability, attitude. The study targets were forty 5-year-old children of 2 classes of J Kindergarten and S Kindergarten located in Yongin City, Gyeonggi-do. For experiment group, 1 Korean teacher and 1 foreign teacher performed english education activity through multi-cultural access with same themes 38 times for 8 weeks. On the contrary, for control group, the Korean teacher, who was dispatched from the outside, performed English education activity with the theme, which is different from that of kindergarten. In order to find out the effect of experiment, the researcher performed the inspection on the development of mother tongue and English ability before and after experiment, In order to research the change of attitude toward English, the researcher performed experience study through observation. The researcher performed t-test for collected data in order to find out the difference between experiment group and control group and performed qualitative analysis in order to find out the changes of children of experiment group. In study result, the children experiencing English education activity through multicultural approach showed more significant difference in phoneme and syntax awareness of mother tongue than other children of control group. Moreover, from the result of researching the change of attitude toward English of children of experiment group experiencing English education activity through multicultural approach, there were changes from 'difficulty' to 'enjoyment', from 'obscurity' to 'specialty' and 'from unfamiliarity' to 'familiarity'.

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        유아교육자와 초등교육자들의 유-초 연계 개념 이해에 대한 질적 면담 연구

        박찬옥(Park Chan-Ok),박창현(Park Chang-Hyun) 한국열린유아교육학회 2010 열린유아교육연구 Vol.15 No.4

        본 연구는 유-초 연계의 개념이 교육현장에서 어떻게 이해되고, 실천되고 있는지에 관한 질적 면담 연구이다. 유아교육자들과 초등교육자들을 대상으로 개별 면담을 실시하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유-초 연계의 개념은 당위개념이나, 의미의 실천이 어려운 개념이며, 유아교육자들의 목소리가 반영되어 있는 개념이다. 둘째, 현장에서 유-초 연계의 실천이 어려운 이유로는 유치원이 실질적인 학교로 인정받지 못하는 현상, 교육과정의 실천과 운영의 문제, 교육학적 내용지식의 부족으로 해석되었다. 셋째, 유-초 연계의 실천을 위한 대안으로는 아이를 중심으로 함께 방법을 모색하기, 유-초 연계의 다문화적 접근, 현장 교사들의 실천적 지식을 존중하기, 유-초 연계로 인한 변화와 혜택을 이론적으로 제시하기, 부모교육의 중요성을 인식하기가 제시되었다. This research studied on the meaning of korean educational continuity from pre-school to primary school which is recognized by four teachers(two pre-school teachers and two elementary school teachers) and two professors(one is early childhood education professor, and the other is elementary education professor), and how the concept of educational continuity to be executed in education field. The collective data analyzed qualitative research method. As a result, the findings are The concept of educational continuity is signified as school-readiness, preliminary study for early child education teachers, but as transitional time, curriculum connection for elementary school teachers. The concept of educational continuity not practiced and executed well in the field, because of unsettled pre-school system, unpractical curriculum, lack of teachers' pedagogical content knowledge. The alternatives to practice are as follows. 1) seeking child-centered methods, 2) approaching multi-cultural ways, 3) supporting practitioners' voices, 4) suggesting various benefits of educational continuity theoretically, and 5) executing parent education.

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        교사용 유아 용기 척도 개발 연구

        박찬옥(Park Chan-Ok),이은영(Lee Eun-Young) 한국열린유아교육학회 2011 열린유아교육연구 Vol.16 No.3

        본 연구는 유아교육현장에서 활용 가능한 교사용 유아 용기 척도의 타당도와 신뢰도를 검증하여 척도를 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울시와 경기도에 소재한 유치원 4곳에 재원하고 있는 만 4세와 만 5세 유아 322명을 대상으로 실시하였으며, 문헌고찰 및 자료 수집, 1차 시안 구성, 2차 시안 구성, 예비 검사, 최종 시안구성의 과정을 거쳐 완성하였다. 최종 시안으로 구성된 척도의 타당도와 신뢰도를 검증하고자 SPSS 프로그램을 이용하여 문항양호도 검증, 요인분석, 상관관계, 문항간의 내적합치도를 분석하였다. 먼저, 교사용 유아 용기 척도의 타당도를 분석한 결과, 본 척도의 문항 양호도는 매우 높게 나타났다. 다음으로 구인타당도 검증을 위한 요인분석을 실시한 후, 전체 설명 변량의 41.12%를 차지하고, 부하량이 .50이상인 요인과 문항을 추출하였다. 이에 신체적 용기 12문항, 사회적 용기 12문항, 인지적 용기 6문항, 심리적 용기 6문항의 4개 요인의 36개 문항이 추출되었으며, 전체 용기와 하위요인의 상관관계가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 마지막으로 교사용유아 용기 척도의 신뢰도를 분석한 결과, Cronbach ?계수가 .84~.94로 매우 높게 나타났다. 즉, 본 연구에서 개발한 교사용 유아 용기 척도는 타당도와 신뢰도가 양호한 것으로 드러나, 유아교육현장에서 유아교사들이 본 척도를 활용하기에 적합한 척도라고 할 수 있다. This study was conducted to develop a measure of young children’s courage on a teacher’s observation scale. The subjects were 322 young children consisting of 151 four-year-old children and 171 five-year-old children in four different kindergartens located in Seoul and Gyeonggi province. The results of exploratory factor analysis show that thirty-six items from the four factor categories are related to young children’s courage. The four factors are0 ‘physical courage’, ‘social courage’, ‘cognitive courage’ and ‘psychological courage’. In addition, there are significant positive correlations between the sub-area scores and the overall in the young children’s courage scale(r=.12~.83, p<.05, p<.001). The young children’s courage scale has a high reliability: Cronbach α shows .93 overall and .84~.94 for the four factors individually. These results explain that this scale is an appropriate tool for measuring young children’s courage.

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        영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 개발 및 타당화

        박찬옥 ( Chan Ok Park ),김지현 ( Ji Hyun Kim ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.5

        The purpose of this study is to develop and validate a scale for measuring ethical sense of teachers in the early childhood education profession. To develop a scale for measuring the ethical sense of teachers in the early childhood education profession, the author investigated literature and implemented FGI (Focus Group Interviews) with experts of early childhood education, and interviewed groups of early childhood education teachers and parents. Based on the contents acquired in this process, 205 preliminary questions were extracted, and through a process of content validity of these questions by experts in field, a primary questionnaire consisting of 196 questions was composed. For an exploratory factor analysis of the primary questionnaire, surveys of 468 early childhood education teachers working in national/public and private kindergartens and nursery schools in Seoul, Gyeonggi-do, and Incheon were carried out. In result of the exploratory factor analysis, a secondary questionnaire consisting of 5 categories and 78 questions was composed. The 5 categories of the scale were: ethics concerning colleagues, ethics concerning families, ethics concerning children, ethics concerning society, and ethics concerning individual teachers. To verify the construct validity of these questions, a confirmatory factor analysis was implemented, consequently generating a final questionnaire with 5 categories and 61 questions. Further, a correlation analysis was carried out to establish discriminant validity for the final items. Reliability was acquired through Cronbach’s α value. In conclusion, the measuring scale developed in this study has been verified in terms of validity and reliability, and thus verified to be suitable for measuring the ethical sense of teachers in the profession of early childhood education.

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        유치원 도덕교육의 방향모색

        박찬옥 (Chan ok Park) 한국유아교육학회 1994 유아교육연구 Vol.14 No.1

        The purpose of this study is to examine the nature and direction of moral education in Kindergartens. Kindergarten is the first educational institution in which young children experience the social world as well as the physical world. Young children first join a group and begin to consolidate the foundation of morality in Kindergarten. The main points from this study are as follows: The real face of morality in early childhood should be identified as the formation of basic habits. From this viewpoint, it is the right concept that moral education in Kindergartens is the basic social education. It is the goal of the basic social education of the Kindergarten that young children should internalize good habits. To achieve this, Basic social education should be conducted not as rigid training but as a life itself. This research suggests that basic social education should contain 18 social virtues for young children to learn. These are perseverance, respect for others, keeping social order, development of personal and national identity, clean habits, respect for cultural tradition, cooperative spirit, public morality, abstinence, reduced materialism, ability to make concessions, honesty, good manners, positive thinking, respect for living things, trusting others, responsibility and diligence. Teaching strategies are presented to help children`s habit formation: self-expression, discussion, problem solving, social reasoning, inductive reasoning, modeling, and explanation. The research shows that the affection and concern of teachers are as important as the course content and teaching method for the formation of young children`s basic habits.

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