교육자로서 전공의 역량과 교육과정의 분석과 제안

박장희,Park, Janghee 연세대학교 의과대학 2021 의학교육논단 Vol.23 No.1

Residents serve as educators who teach patients, medical students, fellow residents, and other medical personnel while being trained as learners. The purpose of this study was to review the literature on the competencies, perceptions, and educational status of residents as teachers, and to suggest appropriate competencies and curricular components. A literature review was conducted and resident-related institutional homepages were searched. Many countries are developing the educational competencies of residents as teachers and implementing educational programs. Residents most often taught clinical knowledge and clinical skills to patients, medical students, fellow residents, and other medical professionals, and recognized the importance of education, the joy of teaching, and the role of teachers; however, the task of teaching was burdensome. Based on these findings, competencies and educational programs for the resident as teacher are proposed. The competencies consist of the five stages of ACCESS (active learner, clinical teacher, curriculum developer, educational scholar, social communicator, supervisor/leader), and specific teaching content, methods, and assessment methods are suggested to develop these competencies. Educating residents to develop their competencies as teachers is very important as a way to foster lifelong learning skills, help others, and assist in leadership roles.

파라미터 최적화를 이용한 Open-loop Side-slip Angle 추정기 개발

박장희(Janghee Park),윤성환(Sunghwan Yun),허건수(Kunsoo Huh) 한국자동차공학회 2020 한국 자동차공학회논문집 Vol.28 No.7

카메라 센서를 이용한 장애물 차량 위치 추정의 보정

박장희(Janghee Park),김승기(Seungki Kim),신경식(Kyungsik Shin),허건수(Kunsoo Huh) 한국자동차공학회 2014 한국자동차공학회 학술대회 및 전시회 Vol.2014 No.11

차량 안정성 향상을 위한 모델 예측 제어 기반 4륜 조향 알고리즘

박장희(Janghee Park),김승기(Seungki Kim),허준행(Junhaeng Heo),허건수(Kunsoo Huh) 한국자동차공학회 2015 한국자동차공학회 학술대회 및 전시회 Vol.2015 No.11

가정-보육기관 소통과 유아 또래놀이의 관계에서 교사-유아 상호작용과 보육기관에 대한 유아 호감의 매개효과 검증

박장희 ( Park Janghee ),노성향 ( Rho Sunghyang ) 열린부모교육학회 2018 열린부모교육연구 Vol.10 No.1

본 연구는 가정-보육기관 소통과 유아 또래놀이의 관계에서 교사-유아 상호작용과 보육기관에 대한 유아 호감의 매개효과를 검증하기 위한 목적에서 이루어졌다. 이를 위해 한국아동패널 4차년도 자료 가운데 800개소의 보육기관자료를 사용하여 상관분석과 구조방정식 모형분석을 수행하였다. 그 결과 가정-보육기관 소통은 직접적으로 유아 또래놀이에 영향을 미칠 뿐 아니라 보육기관에 대한 유아 호감을 경유하여 간접적으로 유아 또래놀이에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 교사-유아 상호작용과 보육기관에 대한 유아 호감의 두 변인들을 순차적으로 경유하여 간접적으로 유아 또래놀이에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아의 긍정적인 또래놀이 발달을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대한다. The purposes of this study was to examine the mediating effects of teacher-young child interactions and young children’s nursery school liking on the relationship between home-nursery school communications and young children’s peer play. For this study we used 800 nursery schools’ data from Korean Children’s Panel Survey 4th year data and analyzed by correlation and structural equation modeling analysis. The results showed that home-nursery school communications directly as well as indirectly influenced young children’s peer play through young children’s nursery school liking. And indirectly influenced young children’s peer play through both teacher-young child interactions and young children’s nursery school liking. The results of this study can be used as the basic data for development of young children’s positive peer play.

학습성과체계도를 이용한 의과대학 교육과정개발 사례연구

박장희(Park, Janghee) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.8

대부분 의과대학은 사명과 인재상 중심으로 성과바탕교육을 하향식으로 편성하고 있는데 이는 교육과정이 형식적으로 운영될 수 있다. 본 연구의 목적은 학습성과체계 도를 이용해 성과바탕교육을 보다 체계적이면서도 교육현실을 반영한 교육과정을 구 성하는 것이다. 연구방법은, 학습성과체계도를 문헌조사와 전문가워크숍을 통해 2016 년에 구성하였고, 교수와 학생대상 설문으로 내용 타당성을 2017년과 2018년에 조사하 였다. 졸업성과에 대해 2018년에 재학생 설문조사결과를 바탕으로 공인타당도, 구인타 당도, 신뢰도를 분석하였다. 공인타당도는 대학에서 개발한 졸업성과와 의과대학장․ 의학전문대학원장협의회의 졸업성과를 상관분석을, 구인타당도는 탐색적요인분석과 확인적요인분석을, 그리고 신뢰도는 내적일관성신뢰도를 분석하였다. 학년을 기초로 한 위원회에서는 2019년에 워크숍을 통해 그 내용을 보다 구체화하고 목표 성취수준을 확정하였다. 연구결과, 학습성과체계도는 3개의 교육목표, 7개의 성과영역, 19개의 성 과항목으로 구분되고, 각 성과항목은 3단계의 성취수준으로 설정하였다. 구조방정식을 이용한 구인타당도 검증은 좋은 적합도를, 개발한 졸업성과와 한국의과대학장협의회 의 기본의학학습성과와 상관분석으로 높은 공인타당도를, 그리고 높은 내적일관성신 뢰도를 보였다. 대부분의 졸업성과는 고학년이 될수록 성취수준이 높다고 응답하였다. 결론적으로, 대학의 인재상을 기준으로 학습성과체계도를 먼저 구성하고, 각 학년별 도달수준을 설정하여 교육과정을 구성하는 방법은 대학의 교육과정을 체계적이면서도 현실적으로 구성하는 대안적 방법이라 할 수 있다. Most medical schools develop curriculums based on outcome-based education which is commonly developed in a top-down manner reflected by mission and vision and determine whether medical students have achieved the graduate outcomes by the time of graduation. The purpose of this study is to develop the curriculum by developing the learning outcomes framework and evaluate its validity and reliability. The learning outcomes framework was developed through a literature survey and expert workshop, and the feasibility of the contents was investigated by conducting a survey of professors and students. The top level of the learning outcomes framework, graduate level, was analyzed based on the results of the student survey. The factor analysis was analyzed for construct validity, correlation analysis for concurrent analysis, and Cronbach ɑ for reliability. After the validation of the learning outcomes framework, the content experts described the contents more specifically in the workshop. The learning outcomes framework consisted of 3 learning objectives, 7 categories, and 19 subcategories. The top level of 19 subcategories is graduate outcomes. The construct validity was analyzed with the exploratory factor analysis and the confirmatory factor analysis by Equation Structural Modeling. The index of the structural model was a good fit. The committee consisted of the medical school professor described the contents of the learning outcomes framework specifically in the workshops. As a result of the survey, senior students were higher level than junior students in the most graduate outcomes, but the research and foreign language were not a significant difference. In conclusion, the method of organizing the curriculum by setting the learning outcomes framework is an alternative method of organizing the college curriculum systematically and realistically.

고속주행시 요 응답성 향상을 위한 후륜 조향 제어 알고리즘

박장희(Janghee Park),허건수(Kunsoo Huh) 한국자동차공학회 2020 한국 자동차공학회논문집 Vol.28 No.7

의과대학 학생들의 입학전형별 GPA, 유급, 의사면허시험합격률 비교

박장희(Park Janghee),황보영(Hwangbo Young) 한국교육평가학회 2017 교육평가연구 Vol.30 No.2

본 연구의 목적은 입학전형별로 의과대학생들의 GPA, 유급, 의사면허시험합격률을 비교하는데 있다. 연구대상은 2010년부터 2016년까지 7년간 S의과대학에 입학한 680명의 학 생이다. 연구결과 입학전형별로 GPA, 유급, 의사면허시험합격률에 차이를 보였다. GPA는 수시로 입학한 학생이 정시 입학생보다 통계적으로 유의하게 높았다. 생존분석결과 유급 없이 졸업할 생존비율은 전체적으로 91.3%이며, 전형별로 수능전형은 89.2%, 학생부교과 전형은 94.6%, 학생부종합전형은 88.0%, 고른기회전형은 100%, 특기자전형은 66.7%였다. 검증결과 수능전형은 교과전형과, 특기자전형은 학생부교과전형, 학생부종합전형과 통계 적으로 유의한 차이를 보였다. 유급과 의사면허시험 합격여부를 함께 고려했을 때 전체 적으로 생존비율은 낮아졌고, 입학전형별 차이는 줄어들었다. 이는 GPA와 의사면허시험 은 측정하는 영역에 차이가 있음을 확인할 수 있었다. The purpose of this study is to compare GPA scores, dropout rate, and passing rates for the license examination according to admission types. The study subjects were 680 students enrolled at S medical schools for seven years from 2010 to 2016. There was a statistically difference in GPA scores and dropout rate among the admission types. The high score group of GPA was students enrolled with the high school activities and CSAT scores. The highest dropout rate group was students enrolled by CSAT score only. According to the survival analysis, the overall survival estimate of the graduation without dropout was 91.3%. According to the admission types, the survival estimates of the KSAT group, the KSAT and CSAT group, and the CSAT group were 89.2%, 94.6%, and 88.0%, respectively. There was a statistically difference between the groups. Analyzing the survival rate considering both dropouts and passing the licensure examination, there was no statistically significant difference. Considering both dropout rate with passing the license examination together, the overall survival rate was decreased, and the gaps between admission types were reduced.

모델예측제어를 이용한 자동 긴급 조향 개입판단 및 회피제어

박종혁(Jonghyeok Park),박장희(Janghee Park),허건수(kunsoo Huh) 한국자동차공학회 2016 한국자동차공학회 학술대회 및 전시회 Vol.2016 No.11

의과대학 수업수준에서의 준거설정 사례 연구

이영주 ( Lee Yeongju ),박장희 ( Park Janghee ),정준원 ( Cheong June-won ),김수정 ( Kim Soo Jeong ),김윤덕 ( Kim Yundeok ) 인하대학교 교육연구소 2017 교육문화연구 Vol.23 No.2

역량중심교육은 학생교육의 질적 강화 및 구체적인 교육효과를 요구하고 있다. 이를 위해서는 적절한 성취수준 설정 및 학생의 도달 여부를 확인하는 준거참조평가(절대평가)가 보다 적절할 것이다. 준거참조평가를 위해서는 준거설정방법을 통해 각 성취수준을 구분하는 분할점수를 산출해야 한다. 기존 준거설정방법들은 대부분 고부담시험에 적용되었으나, 대학의 수업수준에서 이뤄진 연구는 거의 없었다. 본 연구는 준거참조평가를 시행하는 의과대학의 실제 수업에서 활용하는 준거설정방법을 소개하였다. 이를 위해 준거설정방법 중 Modified Angoff 방법과 Modified Ebel 방법을 이용하여 성취수준별 분할점수를 산출했다. 산출결과 Modified Ebel 방법이 Modified Angoff 방법보다 엄격하게 평정되어 분할점수가 높았다. 또한 Modified Ebel 방법은 예상정답률과 실제정답률을 사용했을 때 분할점수에 차이가 있었으며, 실제정답률을 반영하는 것이 보다 현실적이었다. 본 연구는 고부담시험에서 주로 이뤄지는 준거설정을 실제 의과대학에서 사용하는 방법으로 의과대학 성적에 적용해 보았다는데 의의가 있다. 창의성 기반의 역량중심교육을 보다 활성화하려면, 경쟁에 관심을 두는 규준참조평가보다는 협력학습을 가능하게 하는 준거참 조평가가 더욱 강조될 것이고, 이때 다양한 준거설정방법이 수업수준에 적용될 것으로 예측된다. Competency-centered education and the Fourth Industrial Revolution require qualitative strengthening of student education and concrete educational effects. To do this, it is appropriate to establish appropriate levels of achievement and to assess the criterionreferenced evaluation (so-called absolute evaluation). For the criterion-referenced evaluation, the division score between each grade should be calculated through the standard setting method. The existing standard setting methods were carried out in high-stakes examinations, but there were few studies conducted at the class level of universities. This study compares the standard setting method of the medical school which performs the criterion referenced evaluation in the actual class level. Among the standard setting methods, the modified score was calculated using Modified Angoff method and Modified Ebel method. As a result, Modified Ebel method was more strict than Modified Angoff method, and the Modified Ebel method had a higher cutoff score than the Modified Angoff method. It was more realistic to reflect actual difficulty. In this study, it is meaningful to apply the standard setting method, which is mainly used in the high stakes test, to the results of the medical college as a method used in actual medical college. In the future, competency-based evaluation will be more emphasized in order to activate competence-based education and creativity through cooperative learning rather than competition.