녹차 추출물을 이용한 어병세균의 collagen 분해효소 및 생육 억제

박선미(Sun Mee Park),홍용기(Yong Ki Hong),허민도(Min Do Huh),박수일(Soo Il Park) 한국어병학회 1999 한국어병학회지 Vol.12 No.2

Green tea extract has been suggested to possess properties of collagenase inhibition and antimicrobial effect to fish pathogenic bacteria. Most fish pathogenic bacteria showed collagenase activities of 0.08-0.7 unit/㎖. Among them, Edwardsiella tarda produced large amount of collagenase in the ST medium at 25℃ after 16 hrs. Biosynthesis of the enzyme from E. tarda was decreased to 1/3 by addition of 0.08-0.8 ㎎/㎖ of tea extract in the culture medium. The collagenase activity was inhibited almost 100% in the reaction mixture by 0.2 ㎎/㎖ of the extract. Then, the minimal inhibition concentration against E. tarda growth appeared as 8 ㎎/㎖ of the tea extract in the culture medium.

우리별 1,2호의 Single Event Upset 관측

박선미(Sun-Mee Park),신영훈(Young-Hoon Shin),민경욱(Kyoung-Wook Min),김형신(Hyung-Shin Kim) 한국항공우주학회 1996 韓國航空宇宙學會誌 Vol.24 No.1

중등 지리교육 목표와 내용 적합성 분석 -지리교육 전문가 대상의 설문 조사 결과를 중심으로-

박선미 ( Sun Mee Park ) 경북대학교 중등교육연구소 2004 중등교육연구 Vol.52 No.1

This paper analyzes the relevancy of goals and contents in the current Korean secondary school geography education and provides suggestions for improvement in the 8th national curriculum, based on the results of two surveys conducted from 2001 to 2002. The number of total respondents was 72, but when the actual analysis was made, 2 inappropriate responses were excluded. The summary of results is as follows. First of all, most of the respondents who are the specialists on geography education pointed out the goals and contents of current Korean geography education should be improved. Second, in regards to the future direction of geography education, 61.4 percent of the total respondents answered that geography education should be applicable and utilizable in real life circumstances. Also, 38.6 percent replied that geography education should play a significant role in establishing the view on the land of our nation and at the same time improving students understanding on the global geography. Third, in regards to the goal of middle school geography education, a majority of respondents replied that the knowledge goal should be the development of place-sensitivity and insight on Korea as well as other regions, and the skill goal should be the development of the inquiry skill and geographic communication skill. Fourth, in regards to the goal of high school geography education in the knowledge arena, a majority of respondents answered that the goal should be the understanding on the deeper concepts and principles of the physical and human geography. In addition, in regards to the skill goal of high school geography education, two categories of answers were most frequently selected: (1) evaluation and utilization of geographic tools and additional skills, (2) utilization of maps in real life. Finally, when asked on how to organize geography education contents, a lot of respondents replied that the organization should be a proper combination of regional geography and human-physical geography.(Korea Institute of Curriculum & Evaluation)

비전공 교사에 의한 지리 수업 운영의 특성과 문제점에 관한 연구

박선미(Sun-Mee Park) 대한지리학회 2004 대한지리학회지 Vol.39 No.4

본 연구에서는 전공 교사와 비전공 교사에 의한 지리 수업의 차이점과 비전공 교사에 의한 지리 수업 운영의 문제점을 분석하고자 2003년 4월과 5월에 서울의 3개 중학교에서 이루어진 4개의 지리 수업을 관찰하였다. 수업 분석 내용은 (1) 수업의 조직, (2) 교사와 학생간의 대화, (3) 설명 전략이다. 수업 관찰 이후에 해당 학교의 사회과 교사들과 면담을 통하여 비전공 교사가 지리를 가르칠 때 어려움과 해결 방법 등에 관련된 자료를 추가로 수집하였다. 수업 분석은 미시 기술적 연구 방법을 이용하였다. 연구 결과를 간단하게 정리하면 다음과 같다. 첫째, 지리 전공 교사의 수업에 비하여 비전공 교사의 수업은 학습 주제의 전환 과정이 매끄럽지 않다. 둘째, 지리 전공 교사의 질문은 본 수업의 내용을 이끌어 가는 기제로 작용한 반면, 비전공 교사에 의한 질문은 주로 학생들의 흥미를 도출하는 역할을 한다. 셋째, 설명 전략에 있어서 지리 교사는 비교와 대조의 방식을 이용하여 내용간 관계를 알 수 있도록 설명한 반면, 비전공 교사는 교과서에 제시된 내용을 읽고 용어나 내용을 쉽게 풀이해 주는 수준에서 이루어진다. 넷째, 전공 교사는 적극적으로 지도를 활용하는 반면, 비전공 교사는 지도를 활용하지 않거나, 활용하더라도 지역의 위치를 확인하는 등 낮은 수준에서 활용한다. 비전공 교사는 비전공성으로 인한 지리 수업 문제를 인식하고 있지만 그 원인을 교육과정의 편제에 따른 구조적인 문제로 생각하고 적극적으로 해결방안을 모색하지 않는다. This paper tries to examine differences between geography classes taught by majored and nonmajored teacher and to find problems in the latter case, by observing four middle school geography classes in Seoul, from April to May 2003. The observation was focused on (1) organization of a class (2) dialogue between teacher and students (3) strategy of explanation. In addition, the author conducted personal interviews with social studies teachers in the schools where the observations were made. The analyses of the observed classes were made by micro-ethnographic research method. Major findings of the observation and analysis are as follows.<br/> First, the transition from one topic to another topic was not smooth in the case of non-majored teacher class. Second, the questions that the non-majored teacher posed in the classroom played less significant role in keeping up the class in an organized fashion than those that the majored teacher posed. Third, the non-majored teacher focused on the concepts, terms and contents appeared in the textbook and simply tried to explain them, whereas the majored teacher demonstrated teaching methods such as comparing and contrasting cases to provide students with a more dynamic and comprehensive understanding on the topic they learned. Fourth, the non-majored teacher used maps less frequently and less actively than the majored teacher. In addition, although the non-majored teachers are well aware of their problems in the class as a non-majored teacher, they think that the problems are inevitable in a given curriculum structure of social studies in Korea.

지리교과서에 나타난 도시 내용의 변화 분석 -지식과 교육 내용의 관계를 중심으로-

박선미 ( Sun Mee Park ) 한국도시지리학회 2007 한국도시지리학회지 Vol.10 No.1

텍스트와 그림 자료 제시 방식에 따른 지리 학습의 효과 분석

박선미 ( Sun Mee Park ),최정호 ( Jung Ho Choi ),정이화 ( Yi Hwa Jung ) 한국지리환경교육학회 2012 한국지리환경교육학회지 Vol.20 No.3

본 연구는 텍스트와 그림 제시 방식이 지리 학습에 미친 영향을 분석하는데 목적이 있다. 4가지 유형의 실험 검사지를 개발한 후 서울과 인천에 위치한 3개 중학교 441명의 학생을 대상으로 실험을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 텍스트만 제시된 자료는 그림만 제시된 자료에 비하여 학습 효과가 높은 것으로 나타났다. 이러한 양상은 이해영역보다 기억영역에서 더 두드러졌다. 둘째, 텍스트와 그림 정보를 함께 제시하는 이중부호자료가 한 가지만 제시하는 단일부호자료보다 효과적이라고 일반화하기 어렵다. 셋째, 사전 지식 수준에 따른 학습 자료 유형별 효과를 분석한 결과 모든 수준의 학생들에게 텍스트 자료만으로 구성된 학습 자료가 가장 효과적인 것으로 나타났다. 결론적으로 그림과 내용 간에 일관성과 적합성을 갖추었다고 할지라도 학습자 수준을 고려하지 않은 그림 자료는 단일자료로 제시되든 이중부호자료로 제시되든 학습자의 인지 부하를 증가시키기 때문에 학습에 효과적이지 않다. The purpose of this study is to analyze the learning effect in geography education caused by the presentation methods of texts and pictures on learning materials. After developing four types of experimental materials, we conducted the survey with 441 middle school students in three different middle schools located in Seoul and Incheon. The results are as followed. First, the experimental material only with texts is more effective than the materials only with pictures. Second, it is not necessarily true that dual coding material is more effective than single coding materials. Third, the analysis of the effectiveness of materials related to the level of prior knowledge shows that text only material is always the most effective to all groups of students. In conclusion, even though there is consistency and relevancy between texts and pictures in a material, it is not effective in terms of learning if the student’s level is not considered.

인천의 장소 만들기 정책에 대한 비판적 고찰

박선미 ( Sun Mee Park ) 한국도시지리학회 2007 한국도시지리학회지 Vol.10 No.3

독도교육의 방향: 민족주의로부터 시민적 애국주의로

박선미 ( Sun Mee Park ) 한국지리환경교육학회 2009 한국지리환경교육학회지 Vol.17 No.2

사회과 교육과정 구조가 교과서 다양성에 미친 영향: 제7차 교육과정과 2007년 개정교육과정의 중학교 지리영역을 중심으로

박선미 ( Sun Mee Park ) 한국지리환경교육학회 2010 한국지리환경교육학회지 Vol.18 No.3

본 연구는 제7차 교육과정과 2007년 개정교육과정에 따라 개발된 중학교 사회교과서를 대상으로 교육과정 구조가 교과서 다양성에 미친 영향을 분석하는데 그 목적이 있다. 그 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 제7차 교육과정에 비하여 2007년 개정교육과정의 성취기준 수는 절반 정도로 줄었으나 구체성에는 차이가 없었다. 그리고 2007년 개정교육과정은 제7차 교육과정보다 학문적 위계에 유연하게 대처하는 내용조직방식을 취하고 있다. 둘째, 2007년 개정교육과정에 따른 교과서들이 제7차 교육과정에 따른 교과서들보다 형식적인 측면에서 다양하게 조직되었다. 셋째, ``인구`` 관련 단원에서 나타난 개념 수를 비교한 결과 제7차 교육과정이 1쪽 당 약 1개의 개념을 제시한 반면, 2007년 개정교육과정에서는 2쪽 당 약 1개의 개념을 제시하였다. 마지막으로 탐구활동을 비교한 결과 2007년 개정교육과정에 따른 교과서는 제7차 교육과정에 따른 교과서보다 일상생활에서 경험할 수 있는 사례를 이용한 탐구활동이 다양하게 제시되었다. 이를 통해 교육과정 대강화는 교과서의 형식적 다양성을 이끌었고, 내용조직방법의 변화는 내용의 다양성을 이끌었다는 것을 알 수 있다. This paper aims to analyze the impact of curriculum structure on textbook diversification focusing on the Social Studies textbooks developed in the 7th National Curriculum and the 2007 Revised National Curriculum. The findings are as follows. First, although the number of standards in the 2007 Revised National Curriculum became half of those in the 7th National Curriculum, there was no difference between the two curriculums in terms of how specific the standards were. And the 2007 National Curriculum is less dependent on hierarchical system of geography than the 7th National Curriculum. Second, textbooks produced in the 2007 Curriculum were more diverse in terms of formation than those produced in the 7th Curriculum. Third, as a result of comparing the two curriculums in terms of the number of concepts in the population chapter, the 7th Curriculum showed 1 concept per 1 page whereas the 2007 Curriculum showed 1 concept per 2 pages. Fourth, as a result of comparing exploring activities of the two curriculums, textbooks produced in the 2007 Curriculum suggested various exploring activities based on everyday life experiences than those in the 7th Curriculum. In conclusion, sliming of curriculum results in diversity of textbook organization and the change of content organization method leads diversification of contents.

한국문화 : 의녀제도를 통해서 본 유교문화의 특성

박선미 ( Sun Mee Park ) 한국사상문화학회 2005 韓國思想과 文化 Vol.29 No.-