유아교사 역량, 기본심리욕구 및 직무열의 간의 구조적 관계

문명화(Myunghwa Moon) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.12

목적 본 연구의 목적은 유아교사 역량, 기본심리욕구와 직무열의 간의 구조적 관계를 분석하고 유아교사 역량과 직무열의의 관계에서 기본심리욕구의 매개효과를 검증하는데 있다. 방법 이를 위하여 경기도와 강원도에 소재한 유아교육기관에 근무하는 교사를 대상으로 자료를 수집하였고, 자료분석 방법으로 구조방정식모형 분석을 수행하였다. 결과 첫째, 유아교사의 역량은 기본심리욕구에 직접적인 영향을 미치고 기본심리욕구를 매개로 직무열의에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타나, 기본심리욕구는 완전매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 부트스트래핑을 활용하여 유아교사 역량과 직무열의 간의 관계에서 기본심리욕구가 유의한 매개효과가 있음을 검증하였다. 결론 직무열의가 유아교사 역량의 직접적 영향을 받지 않지만 기본심리욕구 충족을 통해 간접적인 영향을 받음으로써, 직무열의를 고조하기 위하여 유아교사 역량 함양과 그 매개변인인 기본심리욕구의 충족이 중요함을 시사하는 바이다. Objectives The purpose of this study is to analyze the structural relationship among early childhood teacher competence, basic psychological needs and job engagement, and verify the mediating effect of basic psychological needs in the relationship between early childhood teacher competence and job engagement. Methods For this purpose, data were collected for teachers working at early childhood education institutions in Gyeonggi-do and Gangwon-do, and structural equation model analysis was performed as a data analysis method. Results First, it was found that early childhood teacher competence had a direct influence on basic psychological needs and indirectly influenced on job engagement through basic psychological needs, and basic psychological needs were found to play a role as a complete mediator. Second, it was verified that basic psychological needs had a significant mediating effect in the relationship between early childhood teacher competence and job engagement using bootstrapping. Conclusions The results of this study suggests that job engagement is not directly affected by early childhood teachers competence, but it is indirectly affected through the satisfaction of basic psychological needs, so it is important to cultivate early childhood teacher competence and to satisfy the basic psychological needs as a mediating variable in order to heighten job engagement.

Mediating Effect of Family Interaction in the Relationship between Mother’s Marital Satisfaction and Children’s Peer Interaction

문명화 ( Myunghwa Moon ) 한국유아교육학회 2020 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.26 No.2

This study aimed to confirm the mediating effect of family interaction in the relationship between the mothers marital satisfaction and her children’s peer interaction. To this end, the responses of 1,158 mothers with six-year-old children were analyzed from the 2014 data of the Panel Study on Korean Children conducted by the Korea Institute of Child Care and Education. The results of this study showed the following: First, the mother’s marital satisfaction has a direct and significant effect on family interaction, and family interaction has a direct and significant effect on children’s peer interaction. The mother’s marital satisfaction had no direct effect on the children’s peer interaction. Second, the mother’s marital satisfaction had an indirect significant effect on the children’s peer interaction through family interaction, and the significance of the mediating effect was verified. In other words, the higher the mother’s marital satisfaction was, the higher the family interaction was, and it was found to have a positive effect on the children’s peer interaction in educational institutions. The results of this study are meaningful in confirming the importance of family interaction and confirming that the marital satisfaction perceived by mothers has an influence on the children’s peer interactions through environmental and emotional parenting factors such as interactions among families.

유치원 교사의 직무만족도에 관련되는 내외적 변인들 간의 구조적 관계

문명화(Moon, Myunghwa),문은식(Moon, Ehun-Shik) 한국인간발달학회 2020 人間發達硏究 Vol.27 No.4

본 연구의 목적은 유치원 교사의 직무만족도에 관련되는 내외적 변인들(사회적 지지, 교사효능감, 자아탄력성) 간의 구조적 관계를 규명하고, 직무만족도에 대한 관련 변인들의 상대적 영향력을 분석하는 데 있다. 연구대상은 강원, 경기, 충청북도에 소재한 공ㆍ사립유치원의 교사 307명이었다. 자료분석은 LISREL 8.54와 Mplus 6.0으로 경로분석 및 매개효과를 실시하였다. 본 연구의 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 지지, 교사효능감과 자아탄력성은 6개의 경로를 통해 유치원 교사의 직무만족도에 직․간접적인 영향을 주었고, 직무만족도에 대한 관련 변인들의 설명력은 66%로 나타났다. 유치원 교사의 교사효능감과 자아탄력성은 가족과 동료의 사회적 지지와 직무만족도의 관계에서 완전 매개효과와 이중 매개효과가 있었다. 둘째, 유치원 교사의 직무만족도에 대한 예언변인들의 상대적 영향력은 교사효능감이 가장 높은 직접적인 영향(β=.81)을 주며, 자아탄력성이 교사효능감을 통해 간접적으로 유의한 영향(β=.38)을 주고, 동료와 가족의 사회적 지지 각각은 교사효능감과 자아탄력성을 통해 간접적으로 유의한 영향(β=.30, β=.21)을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유치원 교사의 직무만족도를 진단하고 촉진하기 위한 개입전략의 이론적․경험적 틀로 활용될 수 있다. The purpose of this study was to investigate the structural relationship of the internal and external variables(teacher efficacy, ego-resilience, and perceived social support) to kindergarten teachers’ job satisfaction and to analyze the relative influence of the related variables on their job satisfaction. The subjects of the study were 307 kindergarten teachers working in public and private kindergartens in Gangwon-do, Gyeonggi-do and Chungcheongbuk-do province. In order to analyze the collected data, structural equation modeling analysis, and mediation effect analysis using LISREL 8.54 and Mplus 6.0 were conducted. The results of the study were as follows: First, social support, teacher efficacy and ego-resilience had direct and indirect effects on kindergarten teachers’ job satisfaction through six paths. The explanatory power of the related variables on the job satisfaction was 66%. In addition, the teacher efficacy and ego-resilience of kindergarten teachers had a full mediating effect and a dual mediating effect in the relationship between the social support of family and colleagues and job satisfaction. Second, for the relative influential power of the predictors, teacher efficacy had a highest direct influence (β = .81). Ego-resilience has an indirectly significant effect (β = .38) through teacher efficacy, and each social support of colleagues and family has an indirect effect through teacher efficacy and ego-resilience (β = .30, β = .21). Findings of this study could be used as a theoretical and empirical framework for the intervention strategies to diagnose and facilitate job satisfaction in kindergarten teachers.

유치원 교사의 교수효능감, 교사-유아의 상호작용, 또래와의 놀이상호작용 및 유아의 사회적 유능감 간의 구조적 관계

문명화(Moon, Myunghwa) 한국영유아교원교육학회 2020 유아교육학논집 Vol.24 No.6

본 연구의 목적은 유치원 교사의 교수효능감, 교사-유아 상호작용, 또래와의 놀이상호작용, 유아의 사회적 유능감 간의 구조적 관계를 규명하는 데 있다. 이를 위해 한국아동패널 7차년도 자료를 사용하였다. 자료분석은 Mplus 6.0 프로그램을 이용한 경로분석이 이루어졌고 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 교수효능감은 교사-유아 상호작용과 놀이상호작용에 직접적 영향을 미치고 사회적 유능감에 간접적 영향을 미친다. 교사-유아 상호작용과 놀이상호작용은 사회적 유능감에 직접적 영향을 미친다. 둘째, 부트스트래핑을 이용한 매개효과 분석결과, 유치원 교사의 교수효능감과 사회적 유능감 관계에서 교사-유아 상호작용과 놀이상호작용은 유의한 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 교사-유아 상호작용과 놀이상호작용의 중요성을 확인하였고 유치원 교사의 교수효능감이 교사-유아 상호작용과 놀이상호작용과 같은 대인관계 변인을 통해 유아의 사회적 유능감을 높일 수 있다는 것을 경험적으로 확인하였다. This study aimed to investigate the structural relationship among kindergarten teachers’ teaching efficacy, teacher-children interaction, peer play interaction, and children’s social competence. For this, data from the 7th year of the Korean Children’s Panel were used. Data analysis was conducted using the Mplus 6.0 program, and the results of this study showed the following: First, a kindergarten teacher’s teaching efficacy has a direct effect on the teacher-children interaction and peer play interaction, and has an indirect significant effect on social competence. Teacher-children interaction and peer play interaction directly affect social competence. Second, as a result of analyzing the mediating effect using bootstrapping, it was found that teacher-children interaction and peer play interaction had significant mediating effects in the relationship between teaching efficacy and social competence of kindergarten teachers. This study suggests that in order to increase the social competence of young children, educational policy efforts are needed to maximize the expression of teacher-children interaction and peer play interaction by promoting the teaching efficacy of kindergarten teachers.

다변량 잠재성장모형을 활용한 유아기 아버지의 온정적 양육태도, 유아기 놀이상호작용, 아동기 집행기능 곤란 간의 종단적 관계

문명화(Myunghwa Moon) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.13

목적 본 연구는 유아기 아버지의 온정적 양육태도, 유아기의 놀이상호작용, 아동기 집행기능 곤란 간의 종단적 관계를 분석하고 놀이상호작용의 종단적 매개효과를 검증하는 것이다. 방법 육아정책연구소에서 실시한 한국아동패널조사의 5차년도(2012년)에서 10차년도(2017년)자료로 종단 데이터를 구축하여 다변량 잠재성장모형 분석을 실시하였다. 결과 첫째, 유아기 놀이상호작용과 아동기 집행기능 곤란은 선형적 변화양상을 보였다. 둘째, 다변량 잠재성장모형의 경로계수에서 아버지 온정적 양육태도 초기값은 놀이상호작용 초기값에 정적영향을 주는 반면 아동기 집행기능 곤란 초기값에는 부적영향을 주었다. 또한 놀이상호작용 초기값은 아동기 집행기능 곤란 초기값에 부적영향을 주었다. 아버지 온정적 양육태도는 놀이상호작용과 집행기능 곤란의 변화율에 유의한 영향이 없었다. 셋째, 유아기 아버지 온정적 양육태도는 놀이상호작용을 매개로 아동기 집행기능 곤란에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 유아기 아버지의 온정적 양육행동이 아동기 집행기능 곤란에 미치는 영향은 유아기의 긍정적 놀이상호작용 에 의해 강화될 수 있음을 규명하였고 자녀양육에 아버지 역할의 중요성을 실증적으로 입증한 의의가 있다. Objectives The purpose of this study is to analyze the longitudinal relationship among father s warmth parenting attitude, peer play interaction in early childhood, and executive function difficulty in childhood, and to verify the longitudinal mediating effect of peer play interaction. Methods A multivariate latent growth model analysis was conducted using longitudinal data from the Panel Study on Korean Children. Results First, peer play interaction in early childhood and executive function difficulty in childhood showed a linear pattern of change. Second, in the path coefficient of the multivariate latent growth model, the initial value of the father s warmth parenting attitude had a positive effect on the initial value of the peer play interaction, while the initial value of the executive function difficulty in the childhood had a negative effect. In addition, the initial value of peer play interaction negatively affected the initial value of the executive function difficulty in childhood. The father s warmth parenting attitude had no significant effect on the rate of change in peer play interaction and executive function difficulty. Third, it was found that the father s warmth parenting attitude in early childhood had an effect on the executive function difficulty in childhood through peer play interaction. Conclusions The effect of father s warmth parenting behavior in early childhood, on the difficulty of the execution function of childhood can be enhanced by the positive peer play interactions of early childhood, and there is significance that has demonstrated the importance of fathering role in child development.

동료 교사의 사회적 지지와 교사-유아 상호작용 관계에서 교사 자아탄력성의 매개효과

문명화(Myunghwa Moon),김남희(Namhee Kim) 한국보육지원학회 2020 한국보육지원학회지 Vol.16 No.6

The purpose of this study is to analyze the mediating effect of teacher’s ego resilience in the relationship between the social support of colleague teachers and teacher-child interaction. A survey was conducted on 181 teachers working at early childhood education institutions located in Gyeonggi and Chungbuk regions. The structural equation model was verified with the Mplus 6.0 program.First, the social support of colleague teachers directly affects teacher’s ego-resilience and teacher-child interaction, and teachers ego-resilience has a significant effect on teacher-child interaction. Second, the teachers ego-resilience was found to be partially mediated in the relationship between the social support of fellow teachers and teacher-child interaction. With bootstrapping, the mediating effect of teachers ego-resilience was found to be statistically significant between the social support of colleague teachers and teacher-child interaction. Social support of fellow teachers plays an important role in the positive expression of teacher-child interaction, and the quality of relationships with children can be further enhanced by promoting teachers ego-resilience that mediates the two variables.

LT협동활동을 기반한 유아 디지털놀이 프로그램이 유아의 놀이성에 미치는 영향

문명화(Myunghwa Moon) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.7

목적 본 연구는 LT(Learning Together) 협동활동을 기반한 디지털놀이 프로그램이 유아의 놀이성에 미치는 영향을 살펴보는데 목적이 있다. 방법 이를 위해 ADDIE 모형에 따라 문헌고찰, 자료수집을 진행하여 LT협동활동을 기반한 디지털놀이 프로그램을 활용하기 위한 내용을 도출하고 프로그램을 개발하였다. 경기도 E시에 위치한 A공립병설유치원, B공립병설유치원 만 5세 두 학급의 유아 22명을 대상으로 2022년 6월에서 7월까지 총 15회 실험연구를 실시하였다. 결과 유아들의 디지털놀이로 피지컬컴퓨팅 활동을 2019 개정 누리과정과 연계하여 교육과정을 재구성하고자 하였으며, 개발된 프로그램이 유아의 놀이성과 그 하위요인에 미치는 긍정적인 효과를 검증하였다. 결론 본 연구결과는 교육과정과 디지털 놀이와의 통합을 위한 모델을 제시하고 유아 주도적 디지털놀이가 교사지원으로 그 교육적 가치가 향상됨을 시사하여 향후 유아를 위한 디지털놀이 운영의 교육과정 개발자료로 활용될 수 있다. Objectives The purpose of this study is to examine the impact of a digital play program based on LT cooperative learning (Learning Together) on children's playfulness. Methods To this end, we conducted a literature review and data collection according to the ADDIE model, and derived content and developed a program to utilize a digital play program based on LT cooperative learning. An experimental study was conducted for 5 weeks from June to July 2022 on 22 children in two classes of 5-year-olds at A Public Kindergarten and B Public Kindergarten located in E City, Gyeonggi-do. Results This program attempted to reconstruct the curriculum by linking physical computing educational activities and unplugged activities as digital play for children with the 2019 revised Nuri curriculum, and verified the positive effect of the developed program on children's playfulness. Conclusions The results of this study suggest a digital play program based on LT cooperative learning (Learning Together) as a model for integrating curriculum and digital play. In the future, it can be used as a curriculum development material for digital play operation for post-digital generation children in early childhood education fields.

부모-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용, 또래 놀이상호작용, 유아기 행복감과 아동기 행복감 간의 구조적 관계

문은식 ( Moon Ehun-Shik ),문명화 ( Moon Myunghwa ) 한국유아교육학회 2021 유아교육연구 Vol.41 No.6

본 연구의 목적은 부모-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용, 또래 놀이상호작용, 유아기 행복감과 아동기 행복감 간의 구조적 관계를 경험적으로 규명하는 데 있다. 분석자료는 한국아동 패널조사 7차, 8차 데이터를 활용하였으며, 최종 분석에 사용한 연구대상은 유아 785명(남 400명, 여 385명)이었다. 관련 변인들 간의 구조적 관계와 매개효과를 확인하기 위하여 자료분석방법으로 Mplus 6.0을 활용한 구조방정식 모형 분석을 적용하였다. 본 연구의 주요한 연구결과를 알아보면, 첫째, 부모-유아 상호작용은 유아기 행복감에 직접적인 영향을 주고, 교사-유아 상호작용은 또래 놀이상호작용과 유아기 행복감에 각각 직접적인 영향이 있었다. 둘째, 부모-유아 상호작용은 유아기 행복감을 매개로 아동기 행복감에 간접적인 영향을 주었고, 교사-유아 상호작용은 또래 놀이상호작용을 매개로 유아기 행복감에 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 유아기 부모와의 관계가 아동기 행복감에 유의미한 영향을 주고, 유아가 경험하는 교사와의 관계가 또래와의 놀이를 통하여 유아의 행복감에 영향을 주므로 아동의 행복감을 촉진하는데 부모와 교사의 역할이 다르게 작용하고, 또래 놀이상호작용도 중요한 역할을 한다는 것을 시사한다. The purpose of this study is to empirically investigate the structural relationships among parent-child interaction, teacher-child interaction, peer play interaction, early childhood happiness, and childhood happiness. For analysis, data from the 7th and 8th rounds of the Panel Study on Korean Children of the Korea Institute of Child Care and Education were used, and 785 children(400 boys and 385 girls) were the subject of the study. Structural equation model analysis was performed using Mplus 6.0 method. As a result of the study, first, parent-child interaction had a direct effect on childhood happiness, and teacher-child interaction had a direct effect on peer play interaction and childhood happiness, respectively. Second, it was found that parent-child interaction had an indirect effect on childhood happiness through childhood happiness, and teacher-child interaction had an indirect effect on childhood happiness through peer play interaction. The results of this study suggest that the roles of parents and teachers are different in promoting children's happiness. Peer play interaction is important because the relationship with parents in early childhood has a longitudinal effect on the childhood happiness and the relationship with the teacher experienced by children affects their happiness through play with their peers.