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컴퓨터 과학 교육 1 : 텍스추얼 및 비주얼 프로그래밍 교육의 비교, 분석
허미선 ( Mi Seon Heo ),김종혜 ( Jong Hye Kim ),이원규 ( Won Gyu Lee ) 한국컴퓨터교육학회 2009 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집 Vol.13 No.1
2007년 고시된 개정된 정보 교육과정에서 ``문제해결방법과 절차`` 영역이 신설되었다. 또한 중학교 정보교육과정 해설서에는 프로그래밍 교육을 위해 교육용 프로그래밍 언어를 사용할고 제시되어 있는데 많은 교육용 프로그래밍 언어들 중에서 어떤 언어를 선택할지 고민할 필요가 있다. 본 연구는 중학교 2학년 4명의 학생을 대상으로 하여 교육용 프로그래밍언어인 두리틀과 스크래치를 이용하여 수업을 진행하고 반구조화된 면접법을 이용해 텍스추얼 EPL과 비주얼 EPL을 비교 분석 하였다. 분석 결과, 프로그래밍 언어면에서는 두리틀이 스크래치에 비해 배우기 어려운 점은 있으나 프로그래밍 학습면에서는 두리틀이 스크래치보다 프로그래밍 능력 향상부분과 디버깅을 통해 길러지는 능력과 사고력 향상 부분에서 더 효과적이었다라는 결과가 나왔다.
강운선(Woon sun Kang),김종혜(Jong hye Kim) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.12
본 연구의 목적은 한국 중장년층 성인 학습자들을 대상으로 노후준비교육 참여의 장해 유형을 밝히고, 연령대, 성별, 거주지역 학력, 소득, 직업과 같은 인구 변인이 장해유형에 미치는 차별적 영향을 분석하는 것이다. 이를 위하여 구글 설문조사 방법과 우편 설문조사 방법을 병행하여 자료를 수집하였다. 노후준비교육 참여의 장해유형을 밝히기 위하여 잠재적 집단분석(Latent Class Analysis: LCA)을 실시했으며, 인구 변인에 따른 차이를 분석하기 위하여 다중로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 중장년층 성인 학습자들은 노후준비교육 참여의 장해유형은 ‘경제적 상황장해형(5%)’, ‘비장해형(35%)’ ‘시간적 상황장해형(8%)’, ‘실천적 성향장해형(14%)’, ‘관심적 성향장해형(38%)’으로 유형화되었다. 둘째, 성별, 거주지역, 연령대, 소득, 학력, 직업 변인은 노후준비교육 참여의 장해 유형에 유의미한 차별적 영향을 미쳤다. 연구결과에 기초하여 평생학습의 차원에서 중장년층 학습자들이 노후준비교육에 참여할 수 있도록 도와주기 위한 방안을 제안하였다. This article addressed two research questions were addressed: 1) Are there underlying types of deterrents to participation in aging preparation education among middle-aged adult leaners ? In other words, is there a latent class structure that adequately represents the heterogeneity in underlying types of deterrents to participation in aging preparation education? If so, what are the types? and how the middle-aged belong to each type of the latent classes? 2) Are demographic factors such as age, sex, grade, income predictive of membership in types of pdeterrents to participation in aging preparation education among middle-aged adult leaners? For the purpose of this study, we collected data through online survey and mailed survey, and latent class analysis(LCA) and multinominal logistic regression carried out using PROC LCA for SAS. The results are following. 1) the respondents were grouped into five latent classes: ‘situational barriers based on shortage of time(8%)’, ‘the situational barriers based on shortage of money(5%)’, ‘the non barriers(35%)’, ‘the dispositional barriers based on shortage of interest(38%)’, and ‘the dispositional barriers based on shortage of practice(14%)’. Secondly, demographic factors such as age, sex, grade, income were predictors of latent class membership.
컴퓨터 과학 교육 1 : 프로그래밍 교육과 창의성의 인지적 요소와의 상관관계 분석
김형석 ( Hyung Suk Kim ),김종혜 ( Jong Hye Kim ),이원규 ( Won Gyu Lee ) 한국컴퓨터교육학회 2009 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집 Vol.13 No.1
프로그래밍 교육은 학생들에게 고등인지능력을 향상시키는데 효과적이다. 특히, 프로그래밍 교육은 창의력을 향상시키는데 도움이 되나, 창의성의 인지적 요소 중 어떠한 요소들이 프로그래밍 교육의 효과와 연관관계를 가지고 있는지에 대한 연구가 부족한 실정이다. 본 연구는 초등학생들을 대상으로 스크래치를 이용한 프로그래밍 교육 결과가 창의성의 인지적 요소 중 어떠한 요소와 연관이 있는지 분석하였다. 분석 결과, 창의성의 인지적 요소 중 민감성과 유창성이 프로그래밍 학습 결과와 밀접한 연관을 가지고 있었고, 게임 개발 위주의 프로젝트 프로그램 구현이 창의성 요인과 연관을 가지고 있었다.