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홀이 있는 WSN 환경에서 에너지 효율적인 라우팅 프로토콜
김응범(Eung-Bum Kim),권태욱(Tae-Wook Kwon) 한국전자통신학회 2023 한국전자통신학회 논문지 Vol.18 No.5
다양한 환경에 배치된 센서 노드(Sensor Node)로부터 획득한 정보들을 무선으로 수집하여 감시 및 제어 등의 용도로 활용되고 있는 무선 센서 네트워크에서 에너지 효율적인 라우팅 프로토콜은 중요한 과제이다. 이에 대한 다양한 라우팅 기법이 연구가 되었으나, 특정 상황과 조건이 있는 WSN 환경에 대한 고려 또한 필요하다. 특히, 지형적 특성이나 특정 장애물로 인해 센서 노드가 배치되어 있지 않은 장소(Hole)는 대다수의 WSN 환경에서 존재할 수 있고 이는 비효율적인 라우팅 또는 라우팅 실패가 있을 수 있다. 이 경우 GPS 기능을 활용한 지리적 라우팅 기반의 홀 우회 라우팅 방식이 가장 효율적인 경로를 형성하겠지만 GPS 기능을 가지고 있는 센서는 비용이 많이 들고 에너지 소모가 크다는 단점이 있다. 따라서 최소한의 센서 기능을 통해 홀이 있는 WSN 환경에서 홀의 경계 노드를 찾아 경계선 형성을 통한 홀 우회 라우팅을 제안하고자 한다. Energy-efficient routing protocol is an important task in a wireless sensor network that is used for monitoring and control by wirelessly collecting information obtained from sensor nodes deployed in various environments. Various routing techniques have been studied for this, but it is also necessary to consider WSN environments with specific situations and conditions. In particular, due to topographical characteristics or specific obstacles, a hole where sensor nodes are not deployed may exist in most WSN environments, which may result in inefficient routing or routing failures. In this case, the geographical routing-based hall bypass routing method using GPS functions will form the most efficient path, but sensors with GPS functions have the disadvantage of being expensive and consuming energy. Therefore, we would like to find the boundary node of the hole in a WSN environment with holes through minimal sensor function and propose hole bypass routing through boundary line formation.
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김응범 ( Eung Bum Kim ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2009 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.10 No.2
We investigated the effectiveness of using sign language in teachingwriting in the Korean language to deaf students who are regular users of sign language. 30 middle and high school students enrolled in deaf schools were given writing skill sessions through the use of sign language and it was found that their overall writing skills improved. Based on our findings, we provide the following as guidelines for teachers to help students learn to compose grammatically correct sentences: (1) use sign language as a means of teaching and, importantly, use standardized sign words and sentences; (2) help understand the difference in words, word order, and sentence pattern between the spoken and sign languages; (3) help understand the difference in sentence elements, tense,and composition of sentence between two languages; (4) help understand a word by relating its written form and the corresponding sign; (5) help understand the functions of postpositions and word endings and relate their written forms to the corresponding signs or fingerspells; and (6) help understand that words in spoken language are inflective unlike in sign language.
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그림 교환 의사소통 기술 훈련이 경도 및 중등도 자폐 아동의 음성 의사소통 기술 향상에 미치는 영향
김응범 檀國大學校 特殊敎育硏究所 2006 特殊敎育要求 兒童硏究 Vol.17 No.-
이 연구에서는 경도 및 중등도 자폐 아동이 그림 교환 의사소통 기술을 습득할 수 있으며, 그 기술 습득 소요일에 개인차가 있는지를 알아보고, 그림 교환 의사소통 기술 습득일과 자폐 장애 정도의 상관도를 알아보았다. 그리고 그림 교환 의사소통 훈련이 경도 및 중등도 자폐 아동의 음성 의사소통 기술 향상에 영향을 미치는지 알아보고, 음성 의사소통 기술의 향상이 그림 교환 의사소통 기술 습득 소요일 및 자폐 장애 정도와 상관이 있는지도 알아보았다. 이를 위해 CARS 척도에서 경도 및 중등도 자폐 장애로 분류되는 아동 8명에게 1년간 주 5일 하루 10회씩 그림 교환 의사소통 훈련을 하였다. 그 훈련 효과를 분석하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 연구 대상인 경도 및 중등도 자폐 아동은 모두 그림 교환 의사소통 체계를 5단계까지 습득하였으며 그 습득에는 평균 34.3일이 소요되었다. 그러나 그 습득 소요일에는 개인차가 많았으며, 그 차이는 46일이나 되었다. 이러한 차이는 자폐 장애의 정도와는 상관이 거의 없는 것으로 나타났다. 이들의 음성 의사소통 기술은 그림 교환 의사소통 훈련을 받기 전에 비해서 1년 동안 그림 교환 의사소통 기술을 받고 난 후에 유의미하게 향상되었다. 이러한 변화는 자폐 장애 정도와는 상관이 거의 없으나 그림 교환 의사소통 기술 습득 소요일과는 확실히 상관이 있는 것으로 나타났다. This study examined picture communication skills of mildly and moderately autistic children and their relationship with the severity of autism. Also examined are how the picture communication training may improve verbal communication skills. The sample consisted of eight mildly and moderately autistic children who received the picture exchange communication training 10 times daily for five days a week over one year. All autistic children acquired the picture exchange communication system up to phase V in 34.3 days on average. The aquisition time varied greatly among the participants and differed by as large as 46 days. However, this variation was found to be almost independent of the autistic severity. The verbal communication skills also improved significantly post-training, which was strongly dependent on the acquisition time regardless of the severity of autism.
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김승국,김응범 단국대학교 교과교육연구소 1997 교과교육연구 Vol.- No.1
교수 활동 평정척의' 활용 결과를 요약한다. 이 과정에서 평정 대상 교사와 행정가(관찰자/면접자)는 교수 향상에 평정 대상 교사와 관찰자/면접자 간의 수용과 지원이 필요하며, 교수 능력의 향상은 교사에게 그 능력을 향상시키고자 하는 동기가 있을 때에만 가능하고, '교수 활동 평정척'은 교수 능력 향상의 수단이 된다는 것을 알게 된다.
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