지식기반 사회에 적합한 기술교사 양성 교육과정 재구성을 위한 기초연구

김용익 한국직업교육학회 2003 職業 敎育 硏究 Vol.22 No.2

The purpose of this study was to obtain basic information in reorganizing curriculum for secondary school technology teachers' training in a knowledge-based society. This study was carried out through review of literature and questionnaire survey. In order to investigate technology teachers' recognition and demand for teacher training curriculum, questionnaires were delivered to 280 teachers and 219 questionnaires were retrieved among them. The major findings of this study were as follows; 1) Technology teachers recognized that their demand for teacher training curriculum was not being reflected at revising curriculum, and training curriculum was not properly connected to that of middle and high schools either. 2) Technology teachers recognized that facilities for experiment and practice in a college was not prepared enough, and a system of practicing teaching was not operated effectively.3) It was recommended that an ICT education, a problem solving-based instruction, and a real world-based education contents through teacher training curriculum should be more emphasized. 출 처이재원ㆍ김진순(1981)기술과 교원양성 교육과정에 관한 연구기술과 교육의 성격을 구명하고, 국내외 기술과 교육 및 교육과정 편성 동향 등의 고찰에 기초하여 교육과정 시안을 제시하였다. 대한공업교육학회지, 6(2)이강명(1991)기술교사 교원 양성을 위한 교직과정에 관한 연구기술교사 교원 양성을 위한 교직과정의 문제와 개선방안을 밝히고, 교사들이 이수해야 할 교직과목명 등을 제시하였다. 충남대학교 교육대학원 석사학위논문박흥준(1989) 중등학교 기술교과목 담당교사의 양성체제에 관한 연구. 중ㆍ고등학교 기술교사의 양성체제의 문제점을 파악하고 개선방안을 제시하려고 하였다. 직업교육연구, 8(1). 김진순(1991)기술교원 양성교육의 문제점과 개선방향기술교과 교원양성의 제도적 측면, 기술교과의 기능적 측면의 문제점과 개선방안을 제시하였다.직업교육연구, 10(2)김준수(1993)기술변화에 따른 기술교사의 기술 및 교육적 요구 변화기술이 급격히 변화하면서 기술교사에게 요구되는 능력도 종전의 그것과는 상당한 차이를 보이게 되었다. 공업계 교사교육 심포지엄 자료김용익(2001)지식기반 사회를 대비한 중등학교 기술과 교사의 직무능력에 관한 연구지식기반 사회에서의 기술교과교육을 교육환경, 교육내용, 교육방법 측면에서 예측하고, 델파이법에 의하여 기술교사에게 요구되는 직무능력의 모형을 구조화하였다. 한국기술교육학회지, 1(1)김용익(2001a)지식기반 사회에서 중등학교 기술과 교사의 직무능력 관련변인 및 교육요구 분석직무능력 항목들에 대하여 중등학교 기술교사들이 인식하는 중요도와 현재 자신의 능력 수준의 개인별 상황특성 변인에 따라 차이가 있는지를 구명하고, 중요도와 자신의 능력 수준의 차이에 기초하여 교육 요구를 분석하였다. 한국기술교육학회지, 1(2)

F. Kafka의 <Der Verschollene>(失踪者) 硏究 : F. Kafka의 <Der Verschollene>(실종자) 연구

김용익 釜山大學校 1981 論文集 Vol.31 No.1

초등 예비교사의 창의적 문제해결 능력 강화를 위한 문제중심학습(PBL) 교육 자료 개발 연구

김용익,이춘식,박헌주 한국실과교육학회 2005 한국실과교육학회지 Vol.18 No.3

초등 실과 전담 교사제 운영에 관한 연구

김용익 한국실과교육학회 2001 한국실과교육학회지 Vol.14 No.4

손'과 '대뇌피질'의 신체적 관점에서 본 실과교육의 가치 재조명

김용익 한국실과교육학회 2002 한국실과교육학회지 Vol.15 No.2

Screen Blade Turbine Impeller 에 의한 액체혼합 제 2 보

김용익,강웅기,신건용 한국화학공학회 1967 Korean Chemical Engineering Research(HWAHAK KONGHA Vol.5 No.4

Baffle 裝置를 안했을 경우에는 screen blade turbine을 使用하였을 때나 flat blade turbine을 使用하였을 때의 所要動力이 差가 없고 거의 비슷하다. 4 個의 Baffle 장치를 한 경우는 screen blade turbine을 使用하였을 때가 flat blade turbine 을 使用하였을 때 보다 所要動力이 훨씬 적다. 특히 multi-stage system 에서는 screen blade turbine 을 使用하면 動力節約을 크게 할 수 있다. The effect of the screen blade turbine impeller on power requiement in stirred mixer was investigated. Power data were measured by the dynanomic method. The range of the impeller rotational speed was from 120rpm to 1,540rpm. In an nnbaflled system, power data for the three types (of the impeller) are much the same. In a baffled system, power data for the screen blade turbines are much less than the flat blade turbine.

2009 발명교사교육센터의 설립에 따른 조직 모형 및 운영 방안 구상 - 서남권 거점센터를 중심으로 -

김용익 한국실과교육학회 2013 한국실과교육학회지 Vol.26 No.1

Objectives of this study were to map out organizational model of training center for invention teacher and design operation model of it. This study was carried out by literature review and expert meetings. Training center for invention teacher is expected to face a lot of problems because it’s founded and operated for the first time in 2013. To reflect the purpose intended, while minimizing the problems in order to ensure that the internal organization of the center, as well as partnerships with external organizations or institutions and linkages of the certification system, and need to be materialized. Ranging through a systematic approach to planning, execution, and evaluation and feedback from the stage of preparation of the training centers operating continuously monitored and complemented, we will get the desired results. I suggested some for the center to a settled and stable operating. First, the ongoing efforts for the instructor pool building and complement must be. Competent instructors should be got for the success of teacher training center. Second, provisions for maintenance of the teacher training center should be made. Third, the first edition used textbook contents continuously exposed while applying for revised or supplemented to go through the process. Fourth, we should notify members of the University and other departments within the organization to maintain a harmonious relationship, the roles and functions of the center, should seek to cooperate. 이 연구는 발명교사교육센터의 설립에 따른 조직 모형 및 운영 방안을 구상하기 위하여 문헌연구와 전문가협의회 연구방법에 의하여 수행되었다. 발명교사교육센터는 2013년 처음으로 설립ㆍ운영되기 때문에 운영과정에서 적지 않은 문제점이 파생될 것으로 예상된다. 문제점을 최소화하면서 의도했던 설립 취지가 잘 반영되도록 하기 위해서는 센터 내부의 인적 조직은 물론 외부의 단체나 기관들과의 협력 관계, 인증제와의 연계 방안 등이 구체화되어야 한다. 내부적으로는 센터장을 중심으로 기획연구팀, 교육운영팀, 행정업무지원팀 간에 협력은 물론 대학교의 타 부서와도 원활한 협조 관계가 이루어져야 한다. 발명교사교육센터 운영의 준비단계에서부터 계획수립, 실행, 평가 및 환류에 이르기까지 체계적인 접근을 통하여 지속적으로 모니터링을 하고 보완한다면 소기의 성과를 낼 수 있을 것으로 본다. 발명교사교육센터는 학부 정규 교육과정의 발명교육 관련 강좌 개설, 예비교사 및 현직교사의 연수, 발명교육 동아리 운영, 시ㆍ도 교육청 연계 인벤션 캠프, 지역 특색이 반영된 발명문화 체험 프로그램 운영 등을 총괄하게 된다. 추후 발명교사교육센터의 정착과 안정적인 운영을 위하여 몇 가지를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 강사풀 구축과 보완을 위한 지속적인 노력이 있어야 한다. 발명교사교육센터의 성패 여부는 유능한 강사진을 얼마나 많이 확보하느냐에 달려 있기 때문이다. 둘째, 발명교사교육센터의 규정을 정비해야 한다. 자체 규정은 학칙의 연장선상에서 제정하되 센터의 목표, 기능, 구성 등의 내용을 담아야 한다. 셋째, 사용할 교재는 초판이므로 적용하면서 드러나는 문제에 대해서는 계속적으로 내용을 수정ㆍ보완해야 한다. 넷째, 대학교 조직 내에서 타 부서와 원만한 관계가 유지되도록 하고 이를 위해서 센터의 기능과 역할을 구성원들에게 알리고, 협조를 구해야 한다. 다섯째, 발명교사교육센터의 안착과 활성화를 위한 후속 연구가 있어야 한다.

발명 교사 교육 표준 개발 -발명 내용학 내용 표준을 중심으로-

김용익,최유현,노진아,강종표,김지숙,남현욱,문성환,유영길,이상봉,이명훈,이정균,정진우,임윤진,이은상 대한공업교육학회 2013 대한공업교육학회지 Vol.38 No.1

Invention Teacher Education(ITE) is composed of Invention Contents Standards(ICS) and Invention Education Standards(IES). The purpose of this study is to developing ICS of ITE. To achieve the goal, we used the methods of research; analyzing advanced research, content analysis, development, survey, verify the validity. The research results of this study is summarized as follows. ICS is composed of 10 large areas; the concept and characteristic of invention, invention and society, invetion in living, creativity development, invention and design, invention and solving problem, convergence of knowledge and invention, invention project, intellectual properties and patent application, invention and management of technology. 10 large areas has 20 core contents and 90 subordinate elements. ICS will be based on the academic of developing programming besides it will be reference of standards in the case of progressing invention education. 발명 교사 교육 표준은 발명 내용학 내용 표준과 발명 교육학 내용 표준으로 구분된다. 이 연구는 발명 내용학 내용 표준을 개발하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위한 연구의 방법으로 연구팀 회의, 문헌 고찰, 내용 분석, 개발 연구, 조사 연구, 타당성 검증을 이용하였다. 연구의 결과 개발된 발명 내용학 내용 표준 체계는 10가지의 대영역 발명의 개념과 특성, 발명과 사회, 생활 속의 발명, 창의성 계발, 발명과 설계, 발명 문제 해결, 융합 지식과 발명, 발명 프로젝트, 지식 재산과 특허 출원, 발명과 기술 경영로 구성된다. 그리고 10가지의 대영역은 20가지의 핵심내용(중영역), 90가지의 하위요소로 구성된다. 발명 내용학 내용 표준은 추후 교재를 개발하는데 학문적 기반을 마련해 주었을 뿐만 아니라 향후 발명 교육을 전개할 경우 참조적 표준으로 가치가 충분하다.

온라인 발명교육 직무연수 콘텐츠의 현황 및 만족도 조사

김용익 한국실과교육연구학회 2008 實科敎育硏究 Vol.14 No.3

이 연구는 발명교육 직무연수 콘텐츠(발명세계에서 살아남기)의 현황을 파악하고, 콘텐츠에 대한 교사들의 만족도를 조사하는데 목적이 있었다. 이를 위하여 문헌 연구와 조사 연구를 병행하였다. 전체 콘텐츠는 온라인 5개 모듈(54시간)과 오프라인 1개 모듈(6시간)로 구성되어 있었고, 시각적인 디지털 툴을 활용한 창의적 사고 능력을 강조한 점, 온라인과 오프라인이 혼합된 형태( Blended Learning)라는 점이 특징이었다. 온라인 발명교육 직무연수 콘텐츠에 대한 만족도 조사와 관련해서는 콘텐츠의 학습 동기유발, 교수자와 학습자간의 상호작용, 콘텐츠의 학습내용과 학교 교육과정과의 관련 정도, 온라인 발명교육 직무연수의 과정운영 및 연수진행 방식, 콘텐츠 학습 자료의 만족도, 직무연수가 발명의 이해와 관심 증진에 도움 되는 정도, 직무연수가 교사들의 발명 관련 직무능력 향상에 도움 정도, 온라인 교육과정이 실제 수업현장의 학생지도에 도움 주는 정도, 온라인 교육과정을 통한 목표 달성 정도 등 모든 영역에서 높은 수준의 만족도를 보였다. 추후에는 지속적인 발명교육 직무연수 콘텐츠 개발, 교수자와 학습자 간에 상호작용을 강조한 콘텐츠 개발, 교사들의 개인적 상황 변인별에 따른 만족도 분석 연구 등이 필요하다. Objectives of this study were to grasp the present condition and survey the satisfaction for on-line invention job training contents(survival in the invention world) for teachers. This study was carried out through literature review and survey research, Entire contents consisted of five on-line modules(54 hours) and one off-line module(6 hours). Features of the contents were summarized as the emphasis of creative thinking power, blended learning of on-line and off-line, new contents different from existing contents, and emphasis of interaction between lecturer and learner. Teachers' satisfaction level of the contents was very high in many ways, such as learning motivation, interaction between lecturer and learner, relationship between the contents and school curriculum, operational method of curriculum for job training, learning materials, etc. Some suggestions was made for the following research and development. First, more contents for invention job training should be developed to satisfy for teachers' needs. Second, in the case of developing other similar contents in the future, interaction between lecturer and learner should be more emphasized. Third, more specific research which deals with differences according to teachers' sex, working place, specialty at university, whether invention job training or not, etc. should be made in the future.

초등학교 실과교과를 통한 발병교육의 방안

김용익 한국실과교육학회 2002 한국실과교육학회지 Vol.15 No.3

The purposes of this study were to examine the actual condition and problem of invention education in the elementary schools, to analyze the contents of the practical arts subject, and to suggest strategies for developing contents related to the invention education through the practical arts subject.This study was carried out through literature review and content analysis.The following recommendations were made from the result of this study.First, invention education should be brought in the school because inventional activity has its own value in educational aspect. And, it is desirable to be treated, in particular, in practical arts subject considering their common point.Second, invention education contents could be reflected on practical arts subject at the method of 'permeation' or 'material'. Permeation means that invention education contents are permeated throughout all the unit, and material means that invention education contents are inserted in parts at the unit. Third, invention education at elementary school should be begun with basic level which is related to the surroundings of students rather than high level. That is to say, it is necessary for every student to have confidence, such as 'I can invent something, or I can become a inventor, too'.Fourth, facilities for laboratory work and practical exercise in invention education should be equipped and constructed. And, a lot of chances to train invention education should be given to elementary school teachers in order to level up their qualification. Finally, theoretical basis for invention education should be made. Even though invention education is in everyone's mouth, there is not many accumulated theories of invention education. That obstruct us from going ahead with invention education. So, a lot of research such as the concept, essence, method, and evaluation of the invention education should be made systematically later.