NRD(Nonradiative Dielectric) 도파로의 기술 개발 동향

김동영,한진우,전병혁,이상석,Kim, D.Y.,Hahn, J.W.,Jun, B.H.,Lee, S.S. 한국전자통신연구원 1999 전자통신동향분석 Vol.14 No.5

NRD(Nonradiative Dielectric) 도파로는 평행한 평판 전도체 사이에 유전체가 삽입된 간단한 구조를 가지는 도파로로 유전체 도파로의 불연속부나 벤딩(bending)에서 발생되는 복사신호를 평행평판 도파로의 차단 주파수 특성으로 인해 효과적으로 억압할 수 있으며, 유전체 도파로가 갖는 저 손실 특성을 이용하여 신호를 손실 없이 전송할 수 있기 때문에 밀리미터파 응용시스템에 적용 가능한 신기술로 널리 연구되어 지고 있다. 본 고에서는 이러한 NRD 도파로의 기본적인 동작원리에 대해서 알아보고 또한 NRD 도파로의 기술개발 동향에 대해서 정리하였다.

봄철 미세먼지 개선, 노천소각 관리가 중요하다!

김동영,최민애 경기연구원 2016 이슈&진단 Vol.- No.225

학생의 진로결정수준에 따른 직업계고 학점제 교육과정 만족도 차이 분석

김동영,김태훈 대한공업교육학회 2023 대한공업교육학회지 Vol.48 No.2

이 연구는 직업계고 학점제에 참여하는 학생의 진로결정수준에 따라 직업계고 학점제 교육과정 만족도의 차이가 나타나는지 확인하고 직업계고 학점제 정착을 위한 진로 교육 내실화 방안에 대해 시사점을 제공하는데 연구의 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 직업계고 학점제 1차 연구·선도학교부터 3차 연구·선도학교까지 총 209개교 중 직업계고 학점제에 참여하는 2, 3학년 재학생을 모집단으로 선정하여 연구를 진행하였다. 설문은 총 777부 회수되었으며, 불성실 응답 56부를 제외하고 최종 721부가 자료 분석에 활용되었다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 직업계고 학점제에 참여하는 학생의 배경변인별 진로결정수준은 학년, 학교 소재지에서 유의한 차이가 나타났다. 진로결정수준은 2학년보다 3학년일수록, 특별·광역시에 재학하는 학생일수록 높은 것으로 나타났다. 둘째, 직업계고 학점제에 참여하는 학생의 배경변인별 직업계고 학점제 교육과정 만족도는 학교 유형, 학과 유형에서 유의한 차이가 나타났다. 직업계고 학점제 교육과정 만족도는 특성화고 학생보다 마이스터고 학생일수록, 건설 전공 학생보다 기계·재료와 전기·전자·통신 전공 학생일수록 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학생의 진로결정수준에 따른 직업계고 학점제 교육과정 만족도 차이는 통계적으로 유의하였으며 진로결정수준이 높은 집단이 낮은 집단보다 직업계고 학점제 교육과정 만족도가 높은 것으로 나타났다.

폴리피롤의 열안정성에 관한 연구

김동영,최재순,김경림,김정엽 한국고분자학회 1995 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.1995 No.4

Government communication and public acceptance of policies in South Korea

김동영,Junseop Shim 한국행정학회 2020 International Review of Public Administration Vol.25 No.1

This study examines the structural relationships between government communication and public acceptance through the mediation of components of actionable core drivers of public trust (responsiveness, reliability, integrity, openness, and fairness) and public trust, using data collected from a survey with 3,000 Korean nationals in South Korea. The results of SEM indicate that the proposed research model explains the data appropriately. When the public perceives the government communication more positive, they perceive the government as responsive, reliable, integritous, open, and fair. Further, public’s positive assessment of these five components of actionable core drivers of public trust lead the public to trust the government more. Higher level of public trust means higher level of public acceptance. The results suggest that the public may accept certain government policies through complex cognitive processes from their perception of government communication that affects their trust on the government rather than just from their preference or rational choice on policies.

탈진실(post-truth) 속 문학정전 교육의 가치 모색 -하이데거(M. Heidegger)의 존재론과 해석학-

김동영 서울대학교 국어교육연구소 2023 국어교육연구 Vol.51 No.-

Postmodernism has powered “uncanonization” in literary education since the 1990s. However, the distortion of postmodernism in the 2020s has led to “post-truth.” Post-truth blurs the boundary between truths and lies, making distinctions thereof meaningless. In this confusing age, we must re-explore teaching canon. So the problems of canon and canon education are reviewed, which is dilemma between legitimacy and autonomy. To solve it Heidegger’s ontology and hermeneutics are investigated. Because literary language shows indecisiveness, literary works lead a reader to their truths, questioning our world that we have considered to be true. A new perception of the world is a new perception of oneself, thus Literary truths renew a reader with an own individual identity (or moods). It is difficult to assume that literary truth is in non-canon; hence, teaching canon helps form a learner's intrinsic whole life. This study proposes the criteria for an educational canon following Heidegger’s philosophy; that is, it must be reproducible, not be written in contemporary times, and exhibit attitudes of value seeking. The principle of teaching canon is also suggested: A single canon must be taught as a vector of multiple truths in multiple contexts; but in a single context, finding a variant but single interpretation must be endlessly tried. 포스트모더니즘의 등장으로 1990년대 즈음부터 문학교육계에서는 탈정전 현상이 계속되어왔다. 그런데 포스트모더니즘이 왜곡되면서 2020년대는 탈진실 시대로 불리고 있다. 탈진실은 진실과 거짓의 경계를 허물어 진실과 거짓을 판별하는 행위 자체를 무의미하게 만든다. 이렇게 혼란스러운 작금에 정전 교육은 다시 모색될 필요가 있다. 본고는 정전 및 정전 교육에 대한 문제점을 검토하였고, 정당성과 자율성 사이 딜레마를 발견하였다. 이를 해결하기 위하여 본고는 하이데거의 존재론과 해석학을 조사하였다. 문학어의 미결정성 때문에 문학작품은 우리가 진실이라고 여겨왔던 세계에 의문을 제기하고 문학적 진리로 독자를 인도한다. 세계의 새로운 인식은 곧 자기 자신에 대한 새로운 인식이며, 따라서 문학적 진리는 비정전(非正典)에는 존재한다고 가정하기 어려우며, 따라서 정전 교육은 학습자의 고유한 총체성을 형성하는 데에 기여한다. 이어 본고는 하이데거의 철학을 바탕으로 교육 정전의 선정 준거를 제안하였다. 첫째로 가치를 재생산할 수 있어야 하며, 둘째로 동시대적이지 않아야 하며, 셋째로 가치 지향적 태도도 담겨 있어야 한다. 정전 교육의 원리도 제안하였다. 단일 정전은 복수의 맥락에서 복수의 진리 담지자로 가르쳐져야 하며, 단일 맥락 내에서는 변주되면서도 단일한 해석이 끊임없이 시도되어야 한다.

폴리피롤의 overoxidation 에 관한 연구

김동영,T . Lewis,G . Wallace,김정엽 한국고분자학회 1995 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.1995 No.10

서천 비인만 김 양식 환경 특성과 금강 하구댐 영향 연구

김동영,이원찬,이대인,홍석진,강창근 한국수산과학회 양식분과 2023 한국수산과학회 양식분과 학술대회 Vol.2023 No.6

미술 감상-비평 교수를 위한 통합적 구조화 연구

김동영 한국초등미술교육학회 2008 미술교육연구논총 Vol.23 No.-

This essay starts with challenging some views to have approached the education of art appreciation-criticism in elementary school up to now; to have focused on nursing children to get good tastes in emotion and directing them to get to knowledges of art theory and art history. Instead, to reform previous views toward rational orientation, this essay will discuss an integrated organization of the appreciation-criticism of art works. Issues from this essay's aim are followed; First, we will have an open mind that emotions of individual child are not regarded as an incomplete personality to have to be purified by an fixed moral idea, but just as an unique personality to show the psychological growth of children. Second, for teaching art appreciation-criticism knowledges of art theory and art history are not treated as an converged destination of reading artworks, but as supporting tools for actively fostering children to read artworks. In reading artworks the language(knowledges, concepts etc.) of art which children use reflects a developmental level of them to metaphorically organize their previous experiences, and at the same time it is a tool to broaden their experiential foundation. Third, visual perception is an active process to newly make visual images by choosing, selecting and comparing visual data from the visual world. Pictures made by an art creator are results that his visual brain has metaphorically read and constructed the world. also readings of a viewer are products that his visual brain has actively and metaphorically read. So then, a viewer's readings can not be converged and reduced to a certain point. Therefore, the strategy that we will have to take is to activate and foster young persons' ‘seeing’ as active processes of visual brain. 그간 초등과정 미술과의 감상-비평 교육을 미술작품 읽기를 통한 학습자의 정서 순화에 상당한 초점이 맞춰왔다는 점, 그리고 미술 작품의 감상-비평을 미술 이론과 미술사적 배경 지식에 일치하도록 유도했다는 점에 문제제기하고 이를 보다 합리적인 방향으로 개선하고자 미술 작품 감상-비평의 교수를 위한 통합적 구조화에 관련된 논제를 연구한다. 연구가 목적하는 초등과정에서 미술 감상-비평 교수를 위한 통합적 구조화는 다음과 같은 논제로 요약된다. 첫째, 학습자의 개별 정서는 하나의 이상적 이념으로 다스려져야 할 개별적 성질이 아니라, 고유한 개별자로서 학습자의 성장을 보증하는 인격으로 간주하는 열린 관점을 견지해야 한다. 둘째, 미술 감상-비평 교수에서 미술이론과 미술사적 지식(개념)은 작품 읽기의 수렴 목적지가 아니라, 작품 읽기의 활성화를 위한 보조적 도구로서 보아야 한다. 작품 읽기에서 학습자가 사용하는 언어(지식, 개념 등)는 학습자의 이전 경험을 은유적 조직화하는 발달의 정도를 보여주는 것인 동시에 학습자의 경험을 보다 넓혀주는 도구이다. 셋째, 시각이란 시각 세계에 대한 정보를 얻기 위해 뇌가 주어진 시각 정보를 취사선택하고 그것을 기존에 저장된 정보와 비교하여 새로운 시각-상을 만들어내는 능동적인 과정이다. 미술 창작자가 생산해 내는 그림은 그 창작자의 시각뇌가 세계에 대하여 은유적으로 읽고 구성한 결과이며, 또다시 감상자의 읽기는 감상자 자신의 시각-뇌의 능동적인 은유적 읽기 행위이다. 그렇기 때문에 시각-뇌의 읽기 행위는 어느 한 곳으로 환원되지도 수렴되지도 않는다. 따라서 우리가 선택해야할 감상-비평 교수 전략은 어린 학습자의 ‘본다.’는 시각-뇌의 능동적 처리 과정을 더욱 활성화 시키는 것이다.

PHR 효과를 이용한 투자율 센서의 특성 및 응용

김동영,윤석수 한국자기학회 2023 한국자기학회 학술연구발표회 논문개요집 Vol.33 No.1