대학 원격수업에서의 확신성, 공감성, 신뢰성, 대응성, 유형성과 지각된 원격수업의 질, 만족도 간의 구조적 관계 탐색

정한호 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2022 평생학습사회 Vol.18 No.1

본 연구의 목적은 코로나19로 인한 대학 원격수업에서의 SERVQUAL하위변인(확신성, 공감성, 신뢰성, 대응성, 유형성)과 원격수업의 질과 만족도 간의 관계와 ‘원격수업 경험’, ‘수업참여의 계획성’과 같은 상황변인의조절효과를 탐색하는 것이다. 본 연구에서는 원격수업에 참여한 수도권 소재 B대학에 재학 중인 대학생을 중심으로 편의 표집을 하였으며, 총 228명을 연구대상으로 선정하였다. 연구 결과, 첫째, SERVQUAL 하위변인중 확신성, 공감성, 대응성은 지각된 원격수업의 질에 유의한 영향을 미친것으로 나타났다. 둘째, 지각된 원격수업의 질은 원격수업에 참여한 대학생들의 만족도에 유의한 영향을 미친 것으로 나타났다. 셋째, 코로나19 이전의 ‘원격수업 경험’과 원격수업에 임하는 ‘수업참여의 계획성’은 ‘SERVQUAL 하위변인과 지각된 원격수업의 질’ 간의 관계를 조절한 것으로 나타났다. 본 연구를 바탕으로, 대학 원격수업의 질을 높일 수 있는 시사점을 제시하였다.

소셜미디어 기반의 학습참여 유형이 대학 강좌에 대한 충성도에 미치는 영향 : 강의 집중도와 사회적 실재감을 매개로

정한호 한국교육개발원 2015 한국교육 Vol.42 No.2

Purpose: The purpose of this study was to identify the impact of functional engagement, emotional engagement, and communal engagement on students’ loyalty to college courses using social media. To examine the impact, this study investigated impact variables related to students’ loyalty to their courses that utilize social media to discover an optimum model for the relationship among the variables. Design/methodology/data/approach: In this study, functional engagement, emotional engagement, and communal engagement were adopted as exogenous variables. Lecture commitment and social presence were adopted as moderating variables, and students’ loyalty to their courses were adopted as a dependent variable. Data was collected from students taking courses that utilize social media. 295 students participated and the questionnaires were analyzed using the structural equation modeling method. Findings/Results: The findings show that functional engagement, and social presence positively exert significant influence on students’ loyalty to courses that utilize social media. Value: This study provides suggestions both for practice and theory regarding the use of social media in college courses. 본 연구는 소셜미디어를 기반으로 이루어지는 학생들의 기능적 참여, 정서적 참여, 공감적 참여 등이 학생들의 강좌 충성도에 미치는 영향력을 파악하기 위해 수행되었다. 이를 위해 본 연구에서는 소셜미디어를 활용하는 대학 강좌의 충성도와 관련된 영향변인을 도출하고 각 변인 간의 관계성에 대한 최적의 모형을 수립하였다. 또한 본 연구에서는 소셜미디어의 활용과 관련된 선행연구들로부터, 학생들의 기능적 참여, 정서적 참여, 공감적 참여 등을 외생변인, 강의 집중도, 사회적 실재감을 매개변인, 그리고 해당 대학 강좌에 대한 학생들의 충성도를 종속변인으로 설정하고 이들 간의 관계를 탐색하였다. 이를 위해 본 연구에서는 구조화된 설문지를 도구로 사용하였으며 대학 강의에서 소셜미디어를 활용하는 295명의 학생들로부터 자료를 수집하였다. 본 연구를 통해, 소셜미디어상에서의 기능적 참여와 소셜미디어를 통해 형성되는 사회적 실재감이 소셜미디어를 활용하는 대학 강좌에 대한 학생들의 충성도에 영향을 미치는 주요한 요인임을 탐색할 수 있었다. 본 연구에서는 대학 강좌에서 점차 보편적으로 활용되기 시작하고 있는 소셜미디어의 교육적 활용에 대한 이론적, 실천적 시사점을 제시하였다.

좋은 수업의 특성에 대한 대학생 인식 탐색 : 기독교 대학을 중심으로

정한호 總神大學校 2015 總神大論叢 Vol.35 No.-

대학에서 수행되는 팀 학습 활동의 환경, 역동성, 지식공유, 성과에 대한 질적 고찰

정한호(Hanho Jeong) 고려대학교 교육문제연구소 2011 敎育問題硏究 Vol.0 No.40

본 연구는 대학수준에서 이루어지는 팀 학습의 실태를 탐색하고 효과적인 방향을 제시하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해, 본 연구에서는 팀 학습의 전 과정을 기술한 주간 보고서, 집단 및 심층 면담 자료를 수집하였으며 팀 환경, 팀 역동성, 지식 공유, 그리고 팀 성과에 초점을 두고 분석하였다. 본 연구를 통해, 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 대학생들은 팀원들 간의 합의와 균등화를 지나치게 강조하고 있었다. 둘째, 팀 학습을 평가하는 대상에 따라, 팀 성과를 바라보는 대학생들의 시각에는 차이가 있었다. 셋째, 대학생들은 팀 학습을 긍정적으로 인식하고 있었다. 이같은 연구결과를 바탕으로, 대학에서 이루어지고 있는 팀 학습을 효과적으로 지원하기 위한 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to analyze the status of team based learning and to provide effective direction of team based learning in university. To pursue the purpose, This study attempted to analyze the status of team based learning from weekly reports, group interviews, and in-depth interviews. This qualitative data were analyzed, focusing on team environment, team dynamics, knowledge sharing, and team performance. The result of this study indicated three major findings. First, the participants overemphasized the importance of mutual agreement and equalization between team members. Second, there were differences in viewpoint of team performance depending on who is rating. Third, the participants had positive perception of the process of team based learning. Based on the results, theoretical and practical implication for team based learning in universities are being discussed.

교실수업에서 나타나는 이러닝에 대한 생태학적 고찰

정한호 ( Hanho Jeong ) 한국교육공학회 2008 교육공학연구 Vol.24 No.2

팀 학습에서 이루어지는 소셜미디어 활용 사례에 대한 질적 고찰 : 대학생을 중심으로

정한호 한국교육개발원 2015 한국교육 Vol.42 No.1

Purpose: This research aimed to explore the learning experiences of university students in team-based learning using social media and to provide directions for social media usage within the higher education sector. Design/methodology/data/approach: For this study, the authors taught lessons to 26 students in ‘Teaching Method and Educational Technology’ class for 3 weeks in an attempt to understand social media usage in team-based learning using qualitative data from students’ journals on team activities, team reports, and in-deep interviews. Findings/Results: The major findings showed that the positive awareness of social media usage, its usage in communication and convenience purpose social media Value: This study attempted to provide implications both in practice and theory regarding the use of social media in team-based learning activities. 본 연구는 팀 학습에서 발생하는 대학생들의 소셜미디어 실태를 탐색하고 소셜미디어가 올바른 방향으로 활용되는데 도움을 주기 위한 목적으로 실시하였다. 이를 위해, 본 연구에서는 ‘교육방법 및 교육공학’ 교과목을 수강한 대학생 26명을 대상으로 3주 동안 관련 수업을 적용하고 생성된 팀 프로젝트 활동 일지와 팀 프로젝트 결과 보고서, 그리고 대학생 7명을 대상으로 수행한 심층면담을 바탕으로 자료를 수집하고 질적으로 분석하였다. 본 연구를 바탕으로, ‘소셜미디어 활용에 대한 긍정적 인식, 소통중심의 활용, 편의성 위주의 활용’ 등과 같은 결과를 도출할 수 있었다. 이 같은 연구결과를 토대로, 소셜미디어 중심의 학습 전략 및 활동 등에 대한 이론적, 실천적 시사점을 제시하였다.

중등 예비교사의 수업분석 관점 탐색: 수업비평문을 바탕으로

정한호 ( Han Ho Jeong ) 부산대학교 과학교육연구소 2013 교사교육연구 Vol.52 No.2

본 연구는 수업비평문을 통해 드러난 중등 예비교사의 수업분석 관점을 탐색하고 수업비평문 작성이 갖는 중등 예비교사 교육의 효과성에 대해 논의하고자 실시하였다. 이를 위해 수도권 소재 A대학에서 교직과목을 수강하고 있는 35명의 예비교사들이 작성한 수업비평문을 교수설계, 수업실행, 교수자 측면, 학습자측면 에서 탐색하고 수업비평문에 내재되어 있는 예비교사의 수업분석 관점을 있는 그대로 제시하였다. 본 연구를 통해, 예비교사는 교수자 관점보다 학습자 관점에서 수업자의 교수활동을 비평하는 경향이 있다는 점을 파악할 수 있었다. 둘째, 예비교사는 교수-학습 과정안과 수업장면을 비교해 가면서 비평하기보다는 수업장면을 중심으로 비평하는 경향이 높다는 점을 탐색할 수 있었다. 셋째, 예비교사는 교수-학습 과정 안에서 구 체적으로 언급된 내용을 중심으로 실제 교수-학습활동을 비평하는 경향이 높다는 점을 탐색할 수 있었다. 넷째, 예비교사는 자신만의 관점보다 대학 강의를 통해 습득한 교육학 이론을 근거로 교수-학습활동을 비평 하는 경향이 있다는 점을 파악할 수 있었다. 이 같은 본 연구결과를 토대로, 본 연구에서는 예비교사의 수업 비평문 작성과 관련하여 중등교원양성기관에서 효과적으로 활용할 수 있는 구체적인 방안에 대해 논의하였다. The purposes of this study are to explore the perspective of a class analysis of the pre-service teachers in the class critiques and to consider the effectiveness of such class critique writing as educational methods for secondary school teacher training courses. In this study, 35 pre-service teachers` critiques were collected and analyzed in an exploratory manner. The pre-service teachers` lesson analyses on the critiques were investigated in four aspects, such as instructional design, teaching, instructor side, and learner side. Through this study, we identified that the pre-service teacher tended to criticize the teaching of the lesson from the perspective of the learner than the teacher perspective. Second, we found that the pre-service teacher had a tendency to criticize the lessons based on actual class scenes rather than lesson plans. Third, we explored that the pre-service teacher criticized the actual teaching and learning activities based on specially described contents in the lesson plan. Fourth, we identified that the pre-service tended to criticize the teaching and learning activities based on the pedagogical theory acquired through their college lectures than their own points of view. In this study, based on the results of the present study, we discussed concrete measures of class critiques that can be utilized effectively in teacher training institutions.

원격수업에서 팀학습 경험 탐구: 교육대학원 재학 성인학습자 사례 중심

정한호(Hanho Jeong) 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2021 평생학습사회 Vol.17 No.3

This study aimed to examine adult learners’ experience of team based learning conducted remotely at the Graduate School of Education, leading to deriving and to derive implementation plans for online team based learning. This study found that when adult learners performed team based learning steps, they mainly experienced of team based learning related to ‘communication and interaction’, such as presenting opinions, mutual consultation, sharing, and coordination. And, it was found that adult learners learned ‘steps of team based learning methods under remote situations’, such as ‘contacting institution, planning, communication and consideration, visiting institution and interviewing, field investigation, preparation of presentation materials, report preparation’, etc. But, the study found that adult learners ‘experienced’ overall difficulties of team based learning, such as ‘non-face-to-face communication, setting topic direction, visiting institution and contacting interviewees, and a variety if schedule adjustments’. Based on the above contents, this study suggested an effective team based learning methods in the non-face-to-face distance learning situation.

수업지도안 작성에 대한 초임교사들의 인식 분석

정한호 한국교육개발원 2011 한국교육 Vol.38 No.2

The purpose of this study was to analyze the perception of lesson plan design among novice teachers in order to improve their abilities to design lesson plans. This study attempted to analyze the status of lesson plan design based on in-depth interviews. Elementary school teachers with less than five years teaching experience participated in in-depth interviews (one male teacher, three female teachers). This study analyzed qualitative data from Colaizzi's phenomenological perspective. The results were as follows. First, the novice teachers recognized that individual ‘correction' helps to improve their lesson plan writing skills. Second, the ‘closed nature' of school culture and ‘indifference to class' had a negative effect on the novice teachers’ ability to design lesson plans. Third, the novice teachers felt that it is difficult to realize their lesson ideas. Fourth, the novice teachers had difficulty creating lesson plans from ‘various school events’, ‘school authorities’ emphasis on the use of media, and ‘students' learning gap.’ Fifth, the novice teachers perceived the design forms for lesson plans currently being used in schools as a formal framework to be shown to those outside the class. Sixth, unlike experienced teachers, novice teachers created lesson plans as practical tools for preparing their lessons. These results and their implications were discussed. 본 연구는 바람직한 방향으로 초임교사들의 수업지도안 작성이 이루어지도록 도와주기 위해 수업지도안 작성에 대한 초임교사들의 인식을 탐색하였다. 본 연구에서는 초등학교 교직경력 5년 미만의 초임교사(남 1, 여 3)를 대상으로 심층면담을 실시하였으며 현상학적 분석 방법인 Colaizzi 방법으로 면담내용을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초임교사들은 개별적으로 실시되는 ‘첨삭지도’가 수업지도안 작성 능력 신장에 도움이 되는 것으로 인식하였다. 둘째, 학교문화의 ‘폐쇄성’과 ‘수업에 대한 무관심’은 초임교사들의 수업지도안 작성에 부정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 초임교사들은 자신의 수업 아이디어를 구체화하여 표현하는 것에 어려움을 느꼈다. 넷째, 초임교사들은 ‘각종 학교행사’, ‘학교당국의 매체사용 강조’, 그리고 ‘학생의 학습능력 차이’로 수업지도안 작성에 어려움을 겪었다. 다섯째, 초임교사들은 현재 학교에서 활용되고 있는 수업지도안 작성 양식을 외부에 보여주기 위한 형식적인 틀로 인식하였다. 여섯째, 초임교사들은 경력교사와 달리, 자신의 수업 준비를 위한 실제적인 도구로서 수업지도안을 작성하였다. 본 연구에서는 이에 대하여 논의하고 효과적인 방안을 제시하였다.

교육실습 지도교사에 대한 중등 예비교사의 인식 탐색

정한호(Hanho Jeong) 고려대학교 교육문제연구소 2013 敎育問題硏究 Vol.26 No.2

본 연구의 목적은 교육실습과정에서 나타나는 지도교사에 대한 중등 예비교사의 인식을 탐색하고 중등 예비교사의 교육실습에 실제적인 도움을 줄 수 있는 방안을 제안하는 것이다. 본 연구는 예비교사가 인식하는 지도교사의 실태에 초점을 두고 실시하였으며 실습일지, 집단면담, 심층면담을 바탕으로 자료를 수집하였다. 실습일지는 수도권 소재 대학에 재학 중인 학부생 35명(여 23, 남 12), 집단면담은 동일 대학 학부생 6명(여4, 남2)을 대상으로 수행하였으며 심층면담은 수도권 소재 교육대학원생 3명(여2, 남 1)을 대상으로 실시하였다. 연구결과, 첫째, 지도교사 수와 주변교사의 교육실습 참여정도에 따라 예비교사가 인식하는 지도교사 영향력에 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비교사들은 지도교사를 ‘눈치를 보는 대상’이나 ‘무조건 친하게 지내야 하는 대상’으로 인식하고 있었다. 셋째, 예비교사들은 자신이나 학급학생들을 배려해 주는 교사를 교육실습에 도움이 되는 교사로 인식하는 것으로 나타났다. 넷째, 예비교사들은 상하관계를 기반으로 이루어지는 형식소통이나 언행 및 말투를 지닌 교사를 교육실습에 부정적인 영향을 미치는 교사로 인식하고 있었다. 본 연구를 통해, 인센티브 제공, 지도교사 수 제한, 친밀감 형성 프로그램, 체계적인 멘토링 교육실습과정, 지도교사 연수프로그램 마련이 선행될 필요가 있음을 파악할 수 있었다. 본 연구에서는 이에 대하여 논의하고 효과적인 방안을 제시하였다. The purpose of this research was to analyze student teachers’ preception of academic advisers in secondary schools, and then propose measures to support for secondary student teachers. The current study focused on student teachers’ perception of the status of academic adviser in pre-service internship course. Diaries of pre-service internship participants, group interviews, and in-depth interviews were the key data used in the current research. Diaries and group interviews were done by 35 undergraduates (23 females and 12 males) and 6 undergraduates (4 females and 2 males) in the universities in Metropolitan areas. In-depth interviews of 3 students (2 females and 1 male) were carried out in a graduate school of education in Metropolitan areas. According to the results, there was a difference in the impact of the student teachers to recognize academic advisers depending on the number of academic advisers and the degree of other teachers’ participation in pre-service internship course. Second, the student teachers recognized academic adviser as ‘someone who should be noticed’ or ‘someone who should be made good close rapport’. Third, the student teachers recognized academic adviser who consider thoughtfully student teachers or class students as helpful teacher for pre-service internship course. Fourth, the student teachers recognized academic adviser who has communication mode, vulgarity or tone based on hierarchical relationship as academic adviser who has a negative effect. The finding revealed that we need ‘incentive for academic adviser, limited the number of academic adviser, and facilitating program for rapport between academic adviser and student teacher’ for conducting a successful pre-service internship course. These results and their implications were discussed.