Piano 敎材 Adventure에 關한 分析 및 硏究

강성호 順天大學校 敎育大學院 2003 국내석사

Ever since Joyang Club, the first educational institute in Korea was established in 1909 for the education of Korean music and Western music, it has showed eye-opening progress amid the heat for education and interest for music of Korean people. Currently, music education is actively given centered on babyhood, which is important period and one's adaptability for music is rapidly developing in that period. Almost of all babies in Korea start to take piano les sons for their music education. From mid-nineteenth century from which the first teaching material for beginner was published up to now, every period has appropriate teaching material for its period, and it is very important and should be careful to select and handle teaching material. Teaching materials for the piano has changed following the times and the contents is also changing due to the change of mode of music and the in crease of playing techniques. In this time of change, it is thought to be necessary to study Piano Adventure, a teaching material in which contemporary educators are interested. This study analyzed the teaching material per category such as theory, technique, lesson, play and so on, and also presented more efficient methods. As results of the study for the teaching material, the following has been found out. First, it has excellent repeated learning effect and helps luring children's interest with its fun drawings. Second, it always starts on exercise of left hand, has lyrics on every etude, and helps students experience beautiful harmony by performing duet. Third, it is so composed to experience composition·listening and has etudes arranged to feature the characteristics of the piano so that students can naturally learn techniques necessary for the piano play. As seen above, Piano Adventure has many merits. It, however has a few demerits and they shouldn't be overlooked. Too much amounts of contents may make the students be bored, and the repeated review may decrease the effect of music learning. In addition, it should be considered not to make student be bored especially in practice-centered learning or language learning. Therefore, it would produce good result by using the following methods: making lyrics on the tunes and sing them; express the tunes with body movement; making students draw their feelings after hearing the tunes and so on. Moreover, the re are too many elements of Jazz not match Korean sentiment so that it may make students puzzled. If child verses are developed and included in between the elements of Jazz, it would also be desirable education for the liveliness of Korean music culture. Furthermore, it should always be taken care not to make students regard music as they should learn about. Rather, it should be emphasized on making students gain abundant emotion and raise creativity. In childhood, if the education is centered on just feeling music, it may be rigid and cramming to make students lose their interest in music. In theory part, it is needed to study always not to entirely dependent on teaching material and make students understand very easy ones so that it wouldn't be cramming education. Consequently, it would be unreasonable just to use only Piano Adventure as a teaching material. Active studies on various teaching materials are desired. There are about 70 kinds of teaching materials for the piano published around the world and especially in Japan, there are 50 kinds, however, we have only a few kinds of teaching materials. Although the passion and musical talent of teacher are important in the piano education, but it also can be controlled by the teaching material. Therefore, it was found to be urgent to research and develop good teaching material suitable Korean sentiment, and the desirable piano education is due to the professional research and devotional efforts of teachers in charge of education.

온라인 교사 커뮤니티의 초등체육 학습자료 분석

김수현 서울교육대학교 교육전문대학원 2020 국내석사

본 연구는 온라인 교사 커뮤니티의 초등체육 학습자료의 특징을 분석하고 의미를 고찰해봄으로써 초등 체육교육의 발전을 위한 시사점을 모색하는 데 목적을 두었다. 이러한 목적을 위해 학년별 학습자료, 교육과정상 내용 영역 및 내용 요소별 학습자료, 학습자료의 유형으로 연구 내용을 세분화하고 대표적인 온라인 교사 커뮤니티인 인디스쿨 내 체육과 자료실에 게시된 학습자료를 분석대상으로 하였다. 2015 체육과 개정 교육과정 및 선행 연구를 분석 준거로 삼아 귀납적으로 분류 항목을 생성하고 학습자료를 해당하는 분류 항목에 맞게 코드화한 후 Microsoft-Excel 프로그램을 이용하여 항목에 해당하는 비율을 산출하여 결과를 확인하였다. 이러한 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 학년별 초등체육 학습자료의 경우 학년에 관계없이 활용 가능한 공통 학습자료와 3학년에 해당하는 학습자료가 전체의 약 60%로 높은 비중을 차지하였다. 특정 학년에 해당하는 학습자료를 해당 학년뿐 아니라 다른 학년에서도 수업에 활용하고 있는 것으로 보아 타 교과에 비해 체육과 학습자료는 여러 학년에 걸쳐 유연하게 활용되는 경우가 많은 것으로 판단된다. 둘째, 교육과정상 내용 영역 및 내용 요소별 초등체육 학습자료의 내용 영역 및 요소 간 학습자료의 비중에 불균형이 있었다. 내용 영역별로 분석한 결과, 내용 영역 간 비중이 달랐는데 경쟁영역의 비중이 가장 높았으며 기타자료, 건강영역, 도전영역, 표현영역 순이었다. 내용 요소별로 세분화하여 살펴본 결과, 건강영역에서는 ‘기타’, 도전영역에서는 ‘투기도전’과 ‘속도도전’, 경쟁영역에서는 ‘경쟁의 기초’의 비중이 높았다. 내용 영역 및 내용 요소 간 학습자료 비중의 불균형은 실제 체육수업 시 내용 영역 간 시수의 불균형으로 이어질 가능성이 있다. 셋째, 인디스쿨의 체육과 학습자료의 유형을 분석한 결과, 학생활동지, 멀티미디어자료, 교육과정 운영자료, 학생창작물, 정보, 기타자료 등의 다양한 유형의 학습자료가 있었다. 특히 멀티미디어자료의 비중이 가장 높았고 그중에서도 동영상 형식의 학습자료의 비중이 높았다. 학생활동지 자료의 경우 도전 및 경쟁영역에서는 게임 활동 자료, 표현영역에서는 계획 및 구상 활동지, 안전영역 및 기타에서는 내용 정리 및 요약지 등 내용 영역별로 많이 활용하는 학생활동지의 유형이 달랐다. 학생창작물의 경우 대부분 표현영역에 관한 학습자료였다. 교육과정 운영자료의 경우 평가 계획 및 관련 자료와 수행평가지의 비중이 높았다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 교육과정상 3학년 학습자료에 대한 높은 선호도와 전 학년을 대상으로 한 유연한 학습자료 활용의 적절성에 관한 논의가 필요하다. 둘째, 내용 영역 및 내용 요소 간 학습자료 비중의 차이가 실제 수업 시 내용 영역 및 내용 요소 간 시수의 불균형으로 이어질 가능성이 있으므로 이에 대한 실질적인 대책 마련이 필요하다. 셋째, 실제 체육수업 시 교사의 선호도 및 활용도가 높은 유형의 학습자료 제작 및 보급이 필요하다. The purpose of this study is to analyze the teaching-learning material of elementary physical education in the online teacher community to find implications for development of elementary physical education. For this purpose, the contents of this study were subdivided into teaching-learning material by each grade, teaching-learning material by the content area and the content element of the curriculum, types of teaching-learning materials. The subject of this study was the teaching-learning material used in the physical education room of indischool, the representative of the online teacher community. The classifications was created inductively based on the 2015 physical revised curriculum and the prior studies. And then the teaching-learning materials were coded to match these classifications. Numbering was done according to the items in the classifications and the ratio corresponding to the items was calculated. The results were verified by calculating the percentage of items using the Microsoft-Excel program. The main results of this study are as follows. First, in the analysis of teaching-learning materials by each grade, teaching- learning materials available for every grade and specifically for 3rd grade accounted for 60% of the total material. It is believed that the teaching-learning materials used in the elementary physical education are being applied flexibly between grades. Second, there was an imbalance in the proportion of teaching- learning materials of the elementary physical education among the content areas and the content elements. Competitive area accounted for the highest portion of the content areas and was followed by other data, health area, challenge area, and expression area. The portion of other in the health area, speculation challenge and speed challenge in the challenge area, basic of competition in the competitive area were high by the content elements. This imbalance is likely to lead to irregularity in the number of hours covering particular areas and elements in actual physical education classes. Third, there were various types of teaching-learning materials, such as student activity learning papers, multimedia material, curriculum operation material, student creations, information material and other materials. Among these materials, multimedia material accounted for the highest portion. There were different types of student activity learning papers that were used a lot by the content area. Also most of the student creations were teaching-learning materials about the expression areas. In the case of curriculum operation material, the proportion of assessment-related data was high. The conclusions from this study are as follows. First, discussions are needed on the high proportion of 3rd year teaching-learning material and the appropriateness of the flexible use of teaching-learning material between the grades. Second, practical measures need to be taken because the difference in the proportion of teaching-learning material by the content areas and elements may lead to an imbalance in the number of hours dedocated to each area or element in actual physical education classes. Third, it is necessary to produce and distribute types of teaching-learning materials that are highly preferred and utilized by teachers in actual elementary physical education classes.

중등 과학교사의 교재연구 및 교재활용의 실태 분석

현명재 연세대학교 교육대학원 2005 국내석사

The good quality teaching, which every teacher is seeking, is a kind of teaching that gives high satisfaction to the teacher as well as improving the achievement of the student by efficient management of all the teaching processes that covers establishment of teaching target, selection and organization of teaching contents, adequate method of teachinglearning, and evaluation. Particularly, in case of selecting and organizing teaching materials, the process of restructuring the teaching contents by using various teaching materials and information as well as teacher''s specialty could be a criterion to determine the quality of teaching.It is concluded that researching and analyzing the study level of teaching materials required for middle and high school science teachers, the types of study, science related training and the status of selection and utilization of teaching materials will help forecast and enhance the possibility of good quality teaching, i.e. the possibility of doing a good teaching.The detailed hypothesis, established to find out middle and high school teacher''s perception on science teaching materials and the status of utilizing such teaching materials, is as follows:Firstly, are the required level of the study of teaching material of middle and high school science teachers different according to sex, school grade, teaching career and education?Secondly, are the types of teaching material study of middle and high school science teachers different according to sex, school grade, teaching career, teaching hours and education?Thirdly, are the status of science related training of middle and high school science teachers different according to sex, school grade, teaching career and education?Fourthly, are the selection and utilization of teaching materials of middle and high school science teachers different according to sex, school grade, teaching career and education?In order to prove the above mentioned hypothesis, detailed survey was performed against 328 science teachers of middle schools and high schools located in Seoul Metropolitan City and Kyung Gi Province. For this purpose SPSS (version 1.5) program was used to analyze the result.As a result, the following conclusions can be deduced.Firstly, it is proved that the teachers think it is very important to perform study by referring to technical books or training, to exchange information and consultation with colleague teachers. Particularly, it is proved that middle school teachers recognize such information exchange and consultation with colleague teachers more important than high school teachers. At present, when organizing and operating education courses, curriculum consultative meetings, consultative meetings and class teacher meetings are usually used and sometimes encouraged. This is anticipated because science curriculum has usually a special room called science laboratory.Even though most teachers think teaching material study is important for a better quality teaching, the first reason why they do not study teaching materials is because they do not have enough time due to ''works other than teaching'' and the next reason is that ''they do not know the method of teaching material study''.This result suggests that although enhancing teacher''s specialty is important in improving the quality of teaching, it is more important and urgent to improve the working conditions and environments.Secondly, science teachers think that time to study teaching material is insufficient due to administration works, works to do as a class teacher and other sundry works. They usually allocate time to study teaching materials in the afternoon after work. It is proved that they feel burdened by teaching because of the special character of science which requires teaching preparation focused on laboratory works and a lot of experimentation and evaluation. It is also proved that in some cases even teaching instruments and appliances were not fully utilized due to deterioration and lack of sufficient science laboratories. It is judged that in order to consolidate science basic education, securing a sufficient science laboratory is one of the most urgent tasks which science teaching is now facing.Thirdly, it is proved that many teachers agree that science related training is important and necessary and they responded that they want training focused on new knowledge, textbook related contents and science for practical use. We realize from this suggestion that, instead of training which is focused only on theory, development of more practical and diversified training program, that can be used and applied in the actual teaching, is needed.Fourthly, most teachers responded that proper selection and utilization of teaching materials are needed in preparing the teaching and it is proved that they use reference rooms of education related institutions, science meetings in the school and teaching materials distributed from School Board of city or province. The degree of specialty of teachers themselves was the criterion for selecting teaching materials.It is proved that the many teachers seldom use teaching materials which were prepared and distributed by the School Boards of the city and province, and education related institutions. This is understood because such materials are usually focused on theory which cannot be applied in the actual teaching. There were also quite a few responses that they do not use such materials because they do not know how to use them or they did not use such materials often.This result implies that there is a need to establish and reorganize reference material system to conform with the needs of teacher''s desire for study on the teaching materials and to make a systematic data base for concerned materials. For example, it might be one of the alternatives to provide a training continuously by dispatching a guiding instructor to the school in order to make the most use of TeachingLearning Supporting Center in Seoul... 모든 교사들이 희망하는 질 높은 수업이란 수업목표의 설정, 수업내용의 선정 및 조직, 적절한 교수·학습방법, 평가에 이르는 전(全)과정을 효율적으로 운영함으로써 학생의 성취도 향상은 물론 교사의 수업만족도가 높은 수업이라 고 할 수 있다. 특히 수업내용의 선정·조직 시 본인의 교과전문성 뿐만 아니라 다양한 자료와 정보를 토대로 수업내용을 재구성하는 과정이야말로 좋은 수업의 성패를 가늠하는 척도가 될 수 있다.따라서 중등과학교사들의 교재연구의 요구수준, 교재연구의 실시형태, 각종 과학관련 연수, 교재선정 및 교재활용의 실시형태들을 조사·분석해보는 것은 질 높은 수업 즉 좋은 수업의 성공가능성을 예측하고 높이는데 도움이 될 수 있다고 판단된다. 과학교수·학습 자료에 대한 과학교사의 인식과 그들의 교수·학습자료 활용의 실태를 파악하기 위하여 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.첫째, 중등과학교사들의 교재연구와 관련된 요구는 성별, 학교급별, 교직경력, 학력에 따라 차이가 있는가?둘째, 중등과학교사들의 교재연구의 실시형태는 성별, 학교급별, 교직경력, 수업시수, 학력에 따라 차이가 있는가?셋째, 중등과학교사들의 과학관련 연수 이수실태는 성별, 학교급별, 교직경력, 학력에 따라 차이가 있는가?넷째, 중등과학교사들의 교재선정 및 교재활용의 실시형태는 성별, 학교급별, 교직경력, 학력에 따라 차이가 있는가?이상의 연구문제들을 규명하기 위하여 구체적인 연구조사를 서울특별시와 경기도에 소재하는 중·고등학교 과학교사 328명을 연구대상으로 실시하였고, 결과분석을 위한 분석방법으로 SPSS (버전 11.5) 프로그램을 이용 하였다.연구결과를 중심으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.첫째, 교재연구와 관련된 교사들의 요구수준은 전문서적이나 연수를 통한 연구노력과, 동료교사와의 정보교환 및 협의 활동이 매우 중요하다고 생각하고 있는 것으로 나타났는데, 특히 중학교 교사들이 고등학교 교사들에 비해 동료교사의 정보교환 및 협의활동을 매우 중요하게 인식하고 있는 것으로 드러났다. 현재 일선학교에서는 교육과정 편성 및 운영 시, 교과협의회, 협의회, 담임협의회 등 여러 대화채널을 활용하고 독려하는 분위기일 뿐만 아니라, 과학교과는 보통 과학부실이라는 특별실에 상주하는 경우가 있기 때문에 이러한 결과는 예상된 것이라 할 수 있다.대부분 교사들은 질 높은 수업을 위해 교재연구가 중요하다고 생각하고 있었으나, ‘수업외의 업무로 인한 시간부족’이 교재연구를 하지 못하는 첫 번째 이유이고, 그 다음으로 ‘교재연구 방법을 알지 못해서’ 라고 응답하였다.이러한 결과는 수업의 질을 높이기 위해서는 교사의 전문성 제고도 중요하지만 교사가 수업에 전념할 수 있도록 근무여건을 개선하는 것이 매우 시급하다는 것을 시사해주고 있다. 그리고 다양한 교재연구 방법과 참고자료를 쉽게 이용할 수 있도록 통합시스템을 갖추어 교사들이 쉽게 자주 이용할 수 있도록 제도적인 방침과 홍보차원의 연수가 필요하다는 것을 느끼게 해주고 있다.둘째, 대체로 과학교사들은 행정업무처리, 담임업무, 기타 잡무 등으로 인해 교재연구 시간의 부족을 느끼고 있었으며, 주로 모든 일과를 마친 오후 시간을 할애하여 교재연구를 하고 있는 것으로 나타났다. 또한 실험중심의 수업준비 및 실험평가를 많이 해야 하는 교과의 특성으로 인해 수업시수에 대해 많은 부담을 느끼고 있었으며, 교과교실(과학실험실)의 부족 및 노후화로 인해 적절한 수업교구와 매체를 충분히 활용하지 못하는 경우도 있는 것으로 드러났다. 아울러 기초과학교육의 내실화를 위해서 충분한 과학시수의 확보도 중요한 당면과제로 판단된다.셋째, 과학관련 연수의 필요성 및 중요성에 관해서는 많은 교사들이 공감하고 있었으며, 새로운 지식과 교과서와 관련된 내용 그리고 생활속에서의 과학 등의 연수를 원하고 있다는 응답이 많이 나왔다. 이는 이론중심의 연수보다는 실제 수업에 활용하고 적용할 수 있는 실질적이고도 다양한 연수프로그램의 개발이 필요함을 알 수 있다.넷째, 대부분의 교사들은 수업준비를 위해 적절한 교재선정 및 교재활용이 필요하다고 응답하였으며 교과와 관련된 유용한 정보들을 구하기 위해 교육관련 기관 자료실, 학교의 교과모임, 시·도교육청 배포자료 등을 활용하는 것으로 나타났다. 또한 교사 자신의 교과전문성 정도를 교재선정의 중요한 선택기준으로 삼고 있었다. 특히 주목할 결과는 많은 교사들이 시·도교육청 및 교육관련 기관에서 제작·보급한 자료들을 수업에 직접 활용하는 정도는 매우 낮은 것으로 나타났는데 이는 이들 자료들이 실제 수업에 적용하기에 적합하지 않은 이론중심의 내용으로 구성되어 있기 때문으로 판단된다. 또한 이러한 자료들을 자주 사용해 보지 않았거나 사용방법을 모르기 때문이라는 응답도 상당 수 있었다.이러한 결과는 교사들의 교재연구 욕구에 부응하고 관련 자료들을 체계적으로 데이터베이스화하는 자료구축 시스템을 구축·재정비할 필요가 있음을 시사해주고 있다. 예를 들어 최근 체계적으로 운영, 홍보되고 있는 서울 교수·학습 지원센터를 적극 활용할 수 있도록 학교현장에 전문 지도강사를 지원하여 지속적인 연수를 실시하는 것도 한 가지 방안이라고 할 수 있다.

디자인 씽킹 방법을 활용한 초등학교 융합형(STEAM) 교수-학습자료 개발

김희태 경남대학교 교육대학원 2022 국내석사

Due to the emergence of the coming era of the 4th Industrial Revolution, the importance of convergence talents with competencies such as convergence thinking, practical problem-solving, and creative thinking that can converge new knowledge and functions and apply them to real-world situations is becoming increasingly emphasized. With the demands of the era of wanting convergence talent, the demand for STEM education, which pursues integration in various fields such as science, technology, engineering, and mathematics, as well as dealing with professional knowledge only in each field, has increased, and interest in STEAM education and STEAM teaching-learning material development, which added Arts to these STEM education has also increased. In addition, design thinking, a creative problem-solving method centered on empathy for people, is attracting attention recently, but research that combines design thinking and STEAM education is insufficient. Accordingly, in this study, we wanted to develop STEAM teaching-learning materials suitable for elementary school students by applying the stage of design thinking, and to this end, we developed a prototype of teaching-learning materials based on research data analysis of design thinking and STEAM education and analysis of elementary school curriculum. In order to modify and complement the original type materials developed STEAM teaching-learning materials, we reviewed and modified teaching-learning materials based on consulting by a group of experts, and after applying the revised materials to elementary school students in the field, we developed the final teaching-learning materials based on the results of the student survey and the teacher's class reflection diary. The results derived from this study are as follows. First, through STEAM teaching-study materials on the theme of environmental issues, students were able to develop their problem awareness and empathy skills for increasingly serious environmental problems and the need for sustainable development. The student survey showed that students’ willingness to recognize the importance of the environment and to practice to solve environmental problems, and that they also met the purpose of design thinking to communicate, collaborate, and solve problems with others. Second, there was also an educational effect through design thinking and STEAM education. Through the stage of design thinking, we were able to learn the process of empathizing with the person's emotions and solving real problems centered on them, and by strengthening emotional experiential activities, which is one of the compliance with STEAM education, we were able to provide students with successful experiences to promote the motivation for students to learn related topics in the future. Based on the results of the research, for the revitalization of STEAM education and the active study of STEAM education combined with design thinking, we need to learners' competence improvement or effectiveness through the actual application of design thinking based STEAM teaching-learning materials, and follow-up research on how to improve teaching-learning materials. In addition, there should be research on the development and references of various STEAM teaching materials related to design thinking so that elementary teachers can effectively guide STEAM education based on design thinking processes. In particular, for active STEAM education, we proform that there should be various educational support, such as the development of STEAM training programs and materials on various topics, and providing teachers with training opportunities to improve their understanding of STEAM education and competence. 앞으로 다가올 4차 산업혁명 시대에는 새로운 지식과 기능들을 융합하여 실제 상황에 적용할 수 있는 융합적 사고, 실제적 문제해결력, 창의적 사고 등의 역량을 가진 융합형 인재의 중요성이 강조되고 있다. 융합형 인재를 원하는 시대적 요구에 따라 각 분야에서만 전문적인 지식을 다룰 것이 아니라 과학, 기술, 공학, 수학 등의 다양한 분야에서의 통합을 추구하는 STEM 교육에 대한 요구가 증가하였고, 이러한 STEM 교육에 Arts를 추가한 STEAM 교육과 STEAM 교수-학습자료 개발에 대한 관심도 증가하였다. 더 나아가 미래 사회를 이끌어갈 융합형 인재에게 융합적 사고와 실제적 문제해결력뿐만 아니라 전 세계적인 문제나 이슈에 대한 문제 인식이나 공감에 대한 능력도 필요하다는 의견에 따라 사람에 대한 공감을 중심으로 하는 창의적 문제해결방법인 디자인 씽킹이 최근 주목받고 있지만, 디자인 씽킹과 융합형(STEAM) 교육을 접목한 연구는 부족한 실정이다. 이에 본 연구에서는 디자인 씽킹의 단계를 적용하여 초등학생들에게 적합한 융합형(STEAM) 교수-학습자료를 개발하려고 한다. 이를 위해 먼저 디자인 씽킹과 융합형(STEAM) 교육에 대한 연구자료 분석과 초등학교 교육과정에 대한 분석을 바탕으로 교수-학습자료의 원형을 개발하였다. 그리고 개발한 융합형(STEAM) 교수-학습자료 원형 자료를 수정‧보완하기 위해 전문가 집단의 컨설팅을 바탕으로 교수-학습자료를 검토‧수정하였고, 수정된 자료를 현장의 초등학교 학생들에게 적용한 후 학생 설문 조사 결과와 교사의 수업 성찰 일지를 바탕으로 최종 교수-학습자료를 개발하였다. 본 연구를 통해 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경문제를 주제로 한 융합형(STEAM) 교수-학습자료를 통해 갈수록 심각해져가는 환경문제와 지속가능발전의 필요성에 대해 학생들의 문제의식과 공감 능력을 기를 수 있었다. 학생 설문 결과 환경의 중요성을 인식하고 환경문제를 해결하고자 하는 학생들의 실천 의지가 드러났고, 다른 사람들과 함께 의사소통하고 협력하며 문제를 해결해 나가는 디자인 씽킹의 목적에도 부합했음을 알 수 있었다. 둘째, 디자인 씽킹과 융합형(STEAM) 교육을 통한 교육적 효과도 있었다. 디자인 씽킹의 단계를 통해 문제와 관련이 있는 사람의 입장에서 그 사람의 감정에 공감하고 이를 중심으로 실제 문제를 해결해 나가는 과정을 익힐 수 있었다. 그리고 융합형(STEAM) 교육의 준거 중 하나인 감성적 체험활동을 강화하여 학생들에게 성공적인 경험을 제공하여 학생들이 앞으로도 관련 주제에 대해 학습하고자 하는 동기를 증진할 수 있었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 앞으로 융합형(STEAM) 교육의 활성화와 디자인 씽킹과 접목한 융합형(STEAM) 교육의 활발한 연구를 위해서 디자인 씽킹 기반의 융합형(STEAM) 교수-학습자료의 실제 적용을 통한 학습자의 역량 향상이나 효과성을 알아보고, 교수-학습자료의 개선방안에 대한 후속 연구가 필요하다고 판단된다. 그리고 초등교사들이 디자인 씽킹 프로세스 기반의 융합형(STEAM) 교육을 효과적으로 지도할 수 있도록 디자인 씽킹과 관련된 다양한 융합형(STEAM) 교수-학습자료의 개발 및 참고자료에 대한 연구가 있어야 할 것이다. 특히 활발한 융합형(STEAM) 교육을 위해서는 다양한 주제의 STEAM 교육 프로그램 및 자료의 개발과 STEAM 교육에 대한 교사들의 이해도와 역량 증진을 위한 연수 기회 제공 등 다양한 교육적 지원을 제언한다.

초등미술과 온라인교수-학습자료 활용 실태 분석 및 개선방안

기애경 경인교육대학교 교육대학원 2010 국내석사

교수자료의 인지부하와 제시방식 및 작업기억 용량이 유아의 학습효과에 미치는 영향

박윤현 서울대학교 대학원 2021 국내박사

이 연구는 교수자료의 특성(인지부하 수준, 제시방식)이 유아의 학습효과에 미치는 영향을 살펴보고, 유아의 작업기억 발달 특성(전체용량, 양식별 용량)에 따른 영향력을 비교하여 확인함으로써, 궁극적으로 유아, 특히 작업기억 용량이 작은 유아를 위한 효과적인 교수 설계와 특정 양식의 정보를 효율적으로 처리하는 유아를 위한 효과적인 교수 설계에 대한 시사점을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 이러한 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 【연구문제 1】 교수자료의 인지부하와 유아의 작업기억 용량에 따른 학습효과는 어떠한가? 【연구문제 2】 교수자료 제시방식과 유아의 작업기억 양식별 용량에 따른 학습효과는 어떠한가? 이 연구는 서울, 경기, 인천, 대전 지역의 유치원에 다니는 만 5세 유아 239명을 대상으로 하였다. 연구문제를 해결하기 위해, 내재적 인지부하, 외재적 인지부하 수준이 다른 6종류의 교수자료와 정보전달 방식이 다른 부가적인 2종류의 교수자료를 제작하였고, 이 자료를 각각 이용하는 총 8개의 연구 집단을 구성하였다. 유아들은 8개의 연구 집단 중 하나에 임의로 배정되었고, 각 조건에 맞는 교수자료를 보며 학습 활동에 참여하였다. 참여 후, 유아의 학습효과가 측정되었으며, 유아의 작업기억과 주의가 측정되었다. 수집된 자료는 SPSS 20 프로그램에서 평균, 표준편차, 다원변량분석, 일원변량분석, 독립표본 t-검정 등을 이용하여 분석하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수자료의 내재적 인지부하가 낮을 때 유아의 학습효과가 높았다. 즉, 시각자료를 전체적으로 제시하거나 부분별로 제시하는 방법보다 시각자료를 부분별로 제시하고 마지막에 한 번 더 전체적으로 제시하는 방법이 유아의 학습효과가 더 컸다. 둘째, 교수자료에 외재적 인지부하가 부가될 경우, 유아의 학습효과가 더 낮았다. 학습 내용과 무관하고 불필요하게 주의를 끄는 요인들은 유아의 학습에 부정적인 영향을 미친다. 셋째, 유아의 작업기억 용량이 큰 집단이 작업기억 용량이 작은 집단보다 학습효과가 더 높았다. 넷째, 다양한 교수안 조건에서 유아의 학습효과는 유아의 작업기억 용량에 따라 달라진다. 방해자극이 없는 부분별+전체 제시 조건에서 작업기억 용량이 큰 유아들의 학습효과가 뚜렷하게 높았고, 방해자극이 있는 전체/부분별 제시 조건에서 작업기억 용량이 작은 유아들의 학습효과가 뚜렷하게 낮았다. 다섯째, 교수자료의 제시방식에 따라 유아의 학습효과가 달랐다. 유아에게 청각, 시각정보를 동시에 제시하는 경우가 이것들을 하나씩 순차적으로 제시하는 경우보다 유아의 학습효과가 높았다. 청각, 시각정보의 제시순서는 유아의 학습효과에 영향을 미치지 않았다. 여섯째, 청각 작업기억 용량이 큰 집단이 작은 집단보다 학습효과가 높았고, 시각 작업기억 용량이 큰 집단이 작은 집단보다 학습효과가 높았다. 일곱째, 청각 작업기억 용량이 큰 유아에게는 청각정보를 시각정보보다 먼저 제시하고, 시각 작업기억 용량이 큰 유아에게는 시각정보를 청각정보보다 먼저 제시하는 것이 유아의 학습효과가 높았다. 이 연구는 유아를 대상으로 한 교수-학습 환경에서 교수자료에 부여되는 인지부하 및 정보제시 방식의 중요성을 밝히고, 유아의 작업기억 특성(전체용량, 양식별 용량)에 따라 더 효율적인 교수방법을 밝혀 교육 실제에의 적용 가능성을 제시했다는 점에서 의의가 있다. The present study examined the effects of different characteristics of teaching materials (cognitive load and presentation method) and young children’s working memory characteristics on their learning effectiveness to ultimately propose practical pedagogical strategies for children with low working memory capacity. Participants in this study included 239 five-year-old children enrolled in kindergartens across Seoul, Gyeonggi, Incheon, and Daejeon provinces. To solve the research questions, six types of teaching materials with different intrinsic and extraneous cognitive load levels and two additional types of teaching materials with different presentation methods of information were used. A total of eight experimental groups were formed with each group assigned to different teaching materials. Participants were randomly assigned to one of the eight groups, where they participated in the learning activities accordingly. Young children's learning effectiveness was measured after the activities; children’s working memory and attention were also measured. Collected data were analyzed using SPSS 20 to conduct descriptive statistics, multiple analysis of variance, one-way ANOVA, and independent t-test. The major results were as follows. 1. The learning effectiveness of children was higher when the internal cognitive load of teaching materials was lower. In other words, it was more effective for children’s learning to first present visual materials in parts and then as a whole once more, rather than showing them as a whole or in parts. 2. The learning effectiveness of children was lower when external cognitive load was added to teaching materials. Factors not related to the teaching subject or distracting children unnecessarily had a negative effect on children's learning. 3. The group of children with a larger working memory capacity showed higher learning effectiveness than its counterpart group. 4. Under various teaching conditions, the learning effectiveness of children depended on their working memory capacity. When presented with teaching materials in parts and then as a whole without distracting elements, the learning effectiveness of children with a larger working memory capacity was significantly higher. Meanwhile, the learning effectiveness of those with a smaller working memory capacity was remarkably lower, under the condition of presenting teaching materials as a whole or in parts with distracting elements. 5. The learning effectiveness of children differed according to how the teaching materials were presented. Presenting auditory and visual information to children at the same time resulted in a higher learning effectiveness than providing it to each of them one after the other. The order in which the auditory and visual information was shown did not affect the learning effectiveness. 6. The group with a larger auditory working memory capacity had a higher learning effectiveness than the other group; the group with a larger visual working memory capacity showed a higher learning effectiveness than its counterpart. 7. The learning effectiveness was higher for children with a larger auditory working memory capacity when presented with auditory information before the visual one, and for those with a larger visual working memory capacity when presented with visual information before the auditory one. This study is significant in identifying the importance of the cognitive load of teaching materials and the methods of presenting them in a teaching-learning environment for young children, and investigating effective teaching methods according to the characteristics of working memory in young children (total capacity and capacity by type) so as to propose the applicability in the field.

피아제 이론에 근거한 중국 유아 피아노 음악 교재 분석 연구

장맹 우석대학교 일반대학원 2022 국내박사

본 연구는 피아제의 인지발달 단계 이론에 기초하여, 현재 중국에서 출판된 유아 피아노 교재의 분석을 통해 중국 유아 피아노 음악 교재의 문제점과 미래에 대한 전망을 탐구하는 것을 연구의 목적으로 한다. 무엇보다, 중국 유아 피아노 음악 교재의 문제점을 연구하여 중국 피아노 교육의 발전에 실질적인 연구 자료로 참고할 수 있는 점이 이 연구의 의의라고 생각한다. 연구의 방법으로써 주로 문헌연구와 사례연구를 진행했다. 또한, 문헌연구들을 발판으로 사례연구를 위한 유아 피아노 음악 교재의 선정과 평가 기준을 마련하였다. 유아 피아노 음악 교재를 선정하기 위해 주로 중국에서 출간된 유아 피아노 음악 교재의 발행량을 기준으로 선정하였다. 이런 과정을 통해 본 연구에서는 『좀톰슨피아노교본』, 『페이버Piano Adventures』, 『어린이피아노초급교본』 및 『유아피아노교재』란 4가지 교재를 연구 범위로 선정하였으며, 분석하였다. 구체적인 분석 결과는 다음과 같다. ‘연구 문제 1: 중국 유아 피아노 교육의 현황 및 현지화 과정의 특징은 무엇인가?’에 대한 결과는 다음과 같다. 현재 중국에서 피아노를 배우고 있는 인원이 이미 2천만 명을 넘었다고 보고 있으며, 중외 음악 교육 사상의 교류와 새로운 교육이념과 수업방법의 도입으로 중국 피아노 음악 교재의 발전이 가속화되고 있으며, 중국의 피아노 음악 교재도 풍부해지고 있다. 중국에서 피아노 음악 교재의 현지화 과정은 주로 5가지 단계로 나누어 불 수 있다. 제1단계, 신중국 성립 이전, 중국 피아노 교육의 태동기이다. 제2단계, 건국 초기(1949-1978) 중국 유아 피아노 음악 교재의 초기 탐색기이다. 제3단계, 개혁 개방기(1979~1991) 중국 유아 피아노 음악 교재의 도입기다. 제4단계, 사회주의 시장경제 시기(1992-2011) 중국 유아 피아노 음악 교재의 급속한 발전기이다. 제5단계, 신시대(2012-현재) 중국 유아 피아노 음악 교재의 흥성 시기이다. ‘문제 2: 현재 중국 유아 피아노 음악 교재의 특징 및 발전 방향은 무엇인가?’에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 『좀톰슨피아노교본』은 외국에서 가장 대표적인 교재이자 중국에서 가장 널리 유행하여 공인된 피아노 음악교재이다.『좀톰슨피아노교본』의 주요 특징은 어린이들이 피아노를 배우는 특징에 대해 첫째로 교과 진도를 늦추고, 많은 양의 캐릭터 삽입 그림을 사용하였으며, 악곡 주제를 이야기 재현의 형식으로 점철하여 학생들이 이해하기 쉽게 하고, 또한 비교적 간단한 음악 이론 지식을 결합하여 피아노 교과에 적용하였다. 『좀톰슨피아노교본』은 주로 ‘양손의 균형 발전’, ‘풍부한 화성 직체’, ‘협동 능력의 훈련’ 및 ‘작품 스타일의 다양함’이란 장점이 있다. 그런데, 『좀톰슨피아노교본』의 단점은 주로 ‘현대적 요소가 부족함’, ‘기교와 이론의 비중이 크지 않음’ 및 ‘선생님과 학생의 상호작용이 부족함’이란 3가지가 있다. 둘째, 『페이버Piano Adventures』는 유아 초급학습을 위한 교재로 총 8급 과정이 마련돼 있으며 2012년부터 도입돼 인민음악출판사에서 출판하고 있다. 이 교재의 주요 특징으로써 ‘이론과 연주 기법의 이중화’, ‘통합식 편성방식’ 및 ‘점진적인 커리큘럼 설정 특성’을 들 수 있다. 또한 이 교재의 구성에 있어 과학적이면서 학생들의 상상력과 창작력을 키우는 데 도움이 된다. 그런데, 교수 내용을 보면, 일부 지식 포인트의 설명이 다소 느리고 선곡 난이도는 학생들이 학습의 흥미를 유지할 수 있도록 교재에서 선곡하는 것이 대부분이며, 팔분음표와 십육분음표의 도입이 늦어 악곡의 난이도는 진도가 더디다. 또한 교재 내부 구성의 설계를 보면, 피버 부부는 29개의 생동감 있고 재미있고 실용적인 ‘테크닉 비법’이 학생들의 연주 기술적 어려움을 해결해 주지만, 악보에도 연주기술에 대한 힌트가 자주 등장한다. 셋째, 『어린이피아노초급교본』은 총 3권으로 1984년(제1권), 1988년(제2·3권)에 출간됐다. 이 교재는 재미와 실용성 등 두 가지 특징이 있다. 이 교재는 유아의 학습 흥미를 유발하여 새로운 지식의 학습이 지루하지 않게 하고, 아이들의 위화감을 감소시키며, 또한 그림을 통해 아이가 곡의 내용을 잘 이해하고 연주 흥미를 높임으로써 학생의 학습능률과 선생님의 수업능률을 높일 수 있다.『어린이피아노초급교본』의 장점으로는 주로 어린이의 인지 능력을 따르고 토종 음악문화를 살려 민족음악과 서양음악을 결합한 점이다. 또한 타이틀을 잘 활용하고, 곡목은 짧게 정제한다. 그런데, 『어린이피아노초급교본』은 일부 작품은 설정 난이도가 크고 음악 이론적 지식의 동반학습이 부족하여, 이념이 모호하다는 단점이 있다. 그 외에는 작곡곡이 업데이트 되지 않은 단점도 있다. 넷째, 『유아피아노교재』는 1983년 인민음악출판사에서 처음 발간되었으며, 교과과정을 보다 발전시키기 위해 1996년 개정판이 재발간되었다. 이 교재의 주요 내용으로써는 유아 음악교학에서 교사가 흔히 겪는 문제점들을 풀어내고 실용적인 해결 방법을 제시하며, 또한 수업 시간에 음악을 연주할 때, 학부모가 어떻게 선생님에게 잘 협력하여 지도하는지를 설명한다. 『유아피아노교재』의 주요 특징으로는 주로 악보 능력 배양에 중점을 두고 음악적 상상력과 창의력 배양에 중점을 둔다. 또한 악보를 인식하는 능력을 배양하는데 중점을 두어야 한다. 『유아피아노교재』의 장점은 사진과 글이 결합된 방식으로 지식을 설명함으로써 교사의 강의 난이도를 줄이고 아이들의 학습에도 도움이 된다는 것이다. 그런데, 이 교재의 단점은 주로 감성 위주 육성 방식이고 음악 풍격이 비교적 단일하고 민족성을 위주로 하는 것이다. 앞에 유아 피아노 음악 교재의 분석 결과를 바탕으로 하여, 중국 유아 피아노 음악 교재의 발전 방향을 제시하였다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 피아노 음악 교과서의 집필 이념은 유아의 인지발달 단계에 맞추어야 한다. 둘째, 피아노 음악 교육에서는 특히 재미와 전문성이 결합될 수 있는 방법을 중시해야 한다. 셋째, 피아노 음악 교재는 유아의 인지 과정과 학습 과정의 상호 보완을 중시해야 한다. The purpose of this study is based on Piaget's theory of cognitive development stages, and through the analysis of piano textbooks published in China at present, to explore the existing problems and future prospects of piano music textbooks for children in China. Most importantly, I think the significance of this research lies in the fact that it can be used as a practical research material for the development of Chinese piano education by studying the piano music textbooks for Chinese children. As a research method, it mainly carries out literature research and case study. In addition, on the basis of literature research, the selection and evaluation criteria of piano music teaching materials for children in case studies are formulated. Select the piano music textbooks for children, and select them according to the published quantity of major piano music textbooks for children published in China. Through this process, this study selected four textbooks as the research scope: “The Thomson Piano Textbook”, “Faber Piano Adventures”, “Children's piano elementary Course” and “Children's piano teaching material”four textbooks are selected as the research scope and analyzed. The detailed analysis results are as follows. Research Question 1: What are the characteristics of the present situation and localization process of early piano education in China? The results are as follows. It is estimated that the number of piano learners in China has exceeded 20 million. Due to the exchange of music education ideas between China and foreign countries and the introduction of new educational ideas and teaching methods, the development of piano music textbooks in China is accelerating. Music materials are also very rich. The localization process of Chinese piano music textbooks can be divided into five main stages. The first stage is the beginning of Chinese piano education before the founding of New China. The second stage, from 1949 to 1978, was the early search of piano music teaching materials for Chinese children. The third stage, the period of reform and opening up (1979~1991), is the revival period of piano music teaching materials for Chinese children. The fourth stage, the socialist market economy period (1992-2011), is the stage of rapid development of piano music textbooks for Chinese children. The fifth stage, the new era (2012-present), is the prosperous period of piano music teaching materials for Chinese children. Research Question 2: What are the characteristics and development direction of Chinese children's piano music textbooks? The results are as follows. First, “The Thomson Piano Textbook”is the most representative teaching material abroad, and it is also the most popular and recognized piano music teaching material in my country. The main feature of “The Thomson Piano Textbook” is that, the characteristics of young children learning piano, firstly slow down the teaching progress, use a lot of characters to insert pictures, embellish the theme of the music in the form of story reproduction, so that students can easily understand, Combined with relatively simple music theory knowledge, an orderly cooperation in piano teaching was carried out. “The Thomson Piano Textbook” mainly has “balanced development of both hands”, “rich harmony texture”, “cooperation ability training” and “Diversified styles of works”and other advantages. However, “The Thomson Piano Textbook” has three main shortcomings: “lack of modern factors”, “low weight of skills and theory” and “inadequate part of teacher-student interaction”. Second, “Faber Piano Adventures”, as a textbook for children's primary learning, has prepared 8-level courses, which were introduced in 2012 and published by People's Music Publishing House. As the main features of this textbook, it has the characteristics of“double theory and performance skills”, “comprehensive arrangement” and “gradual curriculum design”. In addition, the systematic, scientific and interesting teaching of the textbook is helpful to cultivate students' imagination and creative ability. However, from the content of the professor, the explanation of some knowledge points is somewhat slow, and most of the difficulty in music selection is to keep students interested in learning, so the difficulty progress of music is slow due to the slow introduction of eighth notes and sixteenth notes. In addition, judging from the design of the internal composition of the textbook, Fever and his wife have 29 lively, interesting and practical “technical tips” to solve the students' technical difficulties in playing, but there are often hints of playing skills in the music scores. Third, “Children's piano elementary Course”consists of 3 volumes, published in 1984 (Volume 1) and 1988 (Volume 2 and 3). This textbook is interesting and practical. This textbook can stimulate children's interest in learning, make the learning of new knowledge not boring, reduce children's sense of disobedience, and can also help children better understand the content of songs through painting, improve performance interest, and improve students' learning efficiency. and teacher efficiency. The main advantages of “Children's piano elementary Course” are that it follows children's cognitive laws, uses local music culture, and combines ethnic music with Western music. In addition, make good use of the main title, the musique is short and fine. However, the disadvantage of “Children's piano elementary Course”is that some works are difficult to set up, the accompanying learning of music theory knowledge is insufficient, and the concept is vague. In addition to that, there is no downside to composing songs that are updated. Fourth, “Children's piano teaching material” was first issued by the People's Music Publishing House in 1983. In order to further develop the curriculum, a revised version was reissued in 1996. The main content of this textbook is to solve the problems that teachers often encounter in children's music teaching, put forward practical solutions, and explain how parents can cooperate with teachers to guide when playing music in the classroom. The main features of “Children's piano teaching material”are mainly focusing on the cultivation of musical notation ability, and focusing on musical imagination and creativity. In addition, we must attach importance to the ability to understand musical scores. The advantage of “Children's piano teaching material” is that the combination of photos and articles explains knowledge, which reduces the difficulty of teaching for teachers and also helps children's learning. However, the shortcomings of this textbook are mainly the sensibility-based training method, the music style is relatively simple, and the national character is the main one. Based on the analysis results of the previous piano music textbooks for children, the development direction of piano music textbooks for children in China is suggested. Its specific contents are as follows: First, the compiling idea of piano music textbooks should conform to the cognitive development stage of children. Second, the piano music education should pay special attention to the combination of interest and professionalism. Third, piano music textbooks should pay attention to the complementarity between children's cognitive process and learning process.

초등학교 재량활동을 위한 의생활 교수·학습자료 개발과 적정성에 관한 연구 : 바느질 수업을 중심으로

김영옥 경인교육대학교 교육대학원 2010 국내석사

이 연구는 초등학교 재량활동을 위한 의생활 교수·학습자료 개발과 개발된 교수·학습자료에 대한 적정성을 분석하여 바느질 수업에 적합한 내용을 찾아보려는데 그 목적이 있다. 이를 위해 의생활 영역의 바느질 교수·학습자료를 개발하였고 교사를 대상으로 수업의 양과 수준, 목표 타당도, 흥미도를 조사하여 개발된 자료의 적정성을 분석하였다. 학생에게는 수업의 양과 수준, 실생활과의 관련도, 흥미도를 조사하여 적정성을 분석하였다. 연구 대상으로 서울, 인천, 경기 지역 237명의 교사와 인천광역시 P초등학교의 1개 학급 학생을 선정하였다. 선정된 학생들에게 9월 2주부터 11월 2주까지 약 10주간 재량활동 시간을 활용하여 개발된 교수·학습자료를 적용하였다. 교사의 적정성 검사는 결과를 빈도 분석으로 평균과 표준편차를 산출하였고 교육 경력과 학교 소재지에 따른 의생활 교수·학습자료의 학습량, 내용수준, 내용의 타당도, 흥미도를 알아보기 위해 ANOVA를 실시하였다. 학생의 적정성 검사는 빈도 분석으로 평균, 표준표차를 산출하였다. 검사결과는 SPSSWIN 통계 프로그램을 이용하였다. 이와 함께 심층적 분석을 위해 포트폴리오, 행동 관찰 기록, 질문 분석 등의 정성적 평가도 실시하였다. 이 연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 재량활동을 위한 의생활 교수·학습자료 내용에 대하여 교육 경력과 학교 소재지에 따라 약간의 차이를 보였으나 학습의 양, 학습의 수준, 목표 타당도, 흥미도면에서 모두 적정하다고 인식하였다. 둘째, 학생들은 재량활동을 위한 의생활 교수·학습자료 내용에 대하여 학습의 양, 학습의 수준, 실생활과의 관련도, 흥미도에서 적정하다고 인식하였으나 ‘코바늘로 작은 가방 만들기’는 학습의 양이 다소 많고 수준이 약간 높다고 인식하였다. 셋째, 의생활 교수·학습자료 적용 후 실시한 실습활동에 대한 자기평가와 느낀 점 쓰기 및 일기장에 기록된 소감문 쓰기 내용을 분석한 결과 학생들은 자긍심과 협응력, 창의력, 문제해결력이 향상 되었다. 넷째, 의생활 교수·학습자료 적용 후 학생들의 행동을 분석한 결과 일의 가치와 작업으로 완성된 물건의 소중함을 깨닫고 있었으며 바느질 기능을 진로와 연결해 보려는 태도를 갖게 되었다. 다섯째, 의생활 교수·학습자료 적용 후 달라진 점에 대한 질문 분석 결과 학생들은 집중력과 인내심, 차분한 마음, 실천의 중요성을 깨달았으며 ‘하면 할 수 있다’라는 자신감이 생겼음을 확인할 수 있었다. 따라서 재량활동을 위한 의생활 교수·학습자료로 개발된 내용은 교사와 학생들에게 적정한 것이며 이를 적용한 후에는 학생의 바느질 기능의 향상 및 정의적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 이 연구의 결과를 토대로 초등학교 재량활동을 위한 의생활 교수·학습자료 개발과 적정성에 관한 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언한다. 첫째, 실과 교육목표를 중심으로 한 교수·학습자료가 개발 되었고, 개발된 의생활 교수·학습자료가 교사와 학생 모두에게 적정하다는 평가를 받았으므로 이 교수·학습자료를 보급하기 위한 노력이 필요하다. 둘째, 개발된 의생활 교수·학습자료를 활용하여 재량활동 시간이 아닌 실과 시간에 수업을 하고 기존 교육과정의 의생활 교수·학습자료와의 차이점을 검증할 후속 연구가 필요하다. 셋째, 초등학교의 특성상 남 녀 학생을 함께 지도해야 하는데 바느질 수업에 대한 남 녀 학생의 기능과 흥미도의 차이가 커서 교수·학습에 어려움이 생긴다. 따라서 남 녀의 특성을 고려한 의생활 교수·학습자료 개발에 대한 후속 연구가 필요하다. 넷째, 이 연구는 학생에게만 자료를 직접 적용하였고 교사는 수업을 실시하지 않고 자료의 검토만으로 이루어졌다. 따라서 교사가 수업을 직접 실시하고 검사를 실시하여 정확한 결과를 얻는 후속 연구가 필요하다. 다섯째, 학생들에게 바느질 기능 수업을 충분히 할 수 있도록 재량활동 시간과 함께 계발 활동 시간에 할 수 있는 다양한 바느질 교수·학습자료의 개발이 필요하다. 여섯째, 학생들은 실생활과 관련이 있으며 흥미로운 용품 만들기를 매우 좋아하고 열심히 작업한다. 학생들의 요구와 교육목표에 맞는 교수·학습자료가 개발되면 학생들의 바느질 기능의 향상과 함께 교육목표의 달성도도 높아질 것이다. 따라서 학생들의 요구를 고려한 교수·학습자료 개발에 관한 후속 연구는 꾸준히 계속 되어야 한다. The objective of this study was to find teaching contents adequate for the sewing class by developing clothing life teaching-learning materials for discretionary activities in elementary school and analyzing the relevance of the developed materials. For this purpose, we developed teaching-learning materials of sewing in the area of clothing life, and analyzed the relevance of the developed materials by surveying teachers on the volume and level of class, the validity of goals, and interestingness. With students, we analyzed relevance by surveying on the volume and level of class, relevancy to real life, and interestingness. The subjects of this study were 237 teachers in Seoul, Incheon, and Gyeonggi-do, and a class of students at P Elementary School in Incheon. For the sampled students, we applied developed teaching-learning materials using discretionary activity hours for around 10 weeks from the 2nd week of September to the 2nd week of November. From the results of surveying the teachers on the relevance of the materials were obtained means and standard deviations, and ANOVA was performed to examine the volume of learning, the level of contents, the validity of contents, and interestingness of the clothing life teaching-learning materials according to teaching experience and school location. From the results of surveying the students on the relevance of the materials were obtained means and standard deviations for frequency analysis. Survey data were processed using SPSSWIN. For in-depth analysis, additionally, we performed qualitative analyses such as portfolio, behavior observation record, and question analysis. From this study were obtained results as follows. First, though showing some difference according to experience and school location, the teachers perceived that the contents of clothing life teaching-learning materials for discretionary activities were relevant in terms of the volume of learning, the level of learning, the validity of goals, and interestingness. Second, the students perceived that the contents of clothing life teaching-learning materials for discretionary activities were relevant in terms of the volume of learning, the level of learning, relevancy to real life, and interestingness, but that the contents for ‘Making a small bag with a crochet needle’ were somewhat large in volume and difficult. Third, in the results of analyzing the students’ self-evaluation on the practical activities, their writings of what they felt, and their diaries after the application of the clothing life teaching-learning materials, the students’ self-esteem, coordination ability, creativity and problem-solving ability were improved. Fourth, in the results of analyzing the students’ behavior after the application of the clothing life teaching-learning materials, they realized the importance of works and the value of things completed through work, and showed the attitude of connecting sewing functions to their career. Fifth, in the results of analyzing the students’ answers to the question of whether they had any differences after the application of the clothing life teaching-learning materials, they realized the importance of concentration, patience, calm mind, and practice, and gained the belief ‘I can do if I try.’ Accordingly, it was proved that the contents of the clothing life teaching-learning materials for discretionary activities were relevant for teachers and students and that the application of the materials had a positive effect on the students’ sewing functions and affective attitude. Based on the results of this study, we suggest as follows for future research on the development and relevance of clothing life teaching-learning materials for discretionary activities in elementary school. First, as teaching-learning materials aiming at the education goals of practical arts were developed and evaluated to be relevant for both teachers and students, efforts should be made to distribute the teaching-learning materials. Second, further research is required to apply the developed clothing life teaching-learning materials in practical arts classes rather than in discretionary activity hours and to examine difference between them and other existing clothing life teaching-learning materials in the curriculum. Third, due to the characteristics of elementary school, male and female students should be taught together and there is a difficulty in teaching-learning because there are large differences in function and interest between boys and girls in the sewing class. Accordingly, research is necessary to develop clothing life teaching-learning materials in consideration of the characteristics of male and female students. Fourth, in this study, the developed materials were applied only to students, and the teachers just reviewed the materials without teaching them in their classes. Thus, for getting more accurate results, additional research is required at which the teachers give classes and assess the students by themselves. Fifth, in order to provide sufficient sewing function classes to students, we need to develop various sewing teaching-learning materials available in discretionary activity hours and developmental activity hours. Sixth, students love and participate diligently in making things interesting and relevant to real life. If we develop teaching-learning materials that meet students’ needs and education goals, such materials will enhance students’ sewing functions and the achievement of education goals. Accordingly, there should be continuous research for developing teaching-learning materials in consideration of students’ needs.

웹 기반 디지털 한국어 교수 자료의 자기조절학습지원 분석 연구 : 온라인 세종학당을 중심으로

김보경 韓國外國語大學校 大學院 2021 국내석사

The purpose of this study is to analyze the self-regulated learning support aspect of web-based digital teaching materials, which has recently been attracting attention in non-face-to-face situations, focusing on the online King Sejong Institute in terms of Korean education. With the development of smart devices, the number of Korean learners who use the smart devices to learn Korean is increasing, and several studies have been conducted to find an appropriate method for Korean language education in this situation. However, compared to the research on smart learning in English education, research on smart learning in Korean education is insufficient. In addition, in the pandemic situation caused by the spread of the COVID19, many classes for Korean language education have been completely suspended or switched to online classes. In a rapidly changing situation, a new, long-term alternative is needed rather than the existing offline-centered classroom teaching format. Korean learners who use web-based digital Korean teaching materials should continue their learning activities by taking on the role that the teacher used to play in the existing classroom. At this time, it was found that a tool was needed to support the learners’ continuous self regulative learning activities. For the analysis, 9 types of web-based digital Korean teaching materials available for free in Korea and abroad were selected, and the pattern of self-regulated learning support based on Kim Boeun(2019) was analyzed. The online King Sejong Institute, established and operated by the King Sejong Institute Foundation which is a government public institution, and other web-based digital Korean teaching materials are analyzed by dividing into cognitive and metacognitive strategies, motivational strategies, and behavioral strategies for the self-regulated learning of Korean learners, and the web-based digital Korean teaching materials that provide excellent support by each strategy were selected. As a result of examining 9 types of web-based digital Korean teaching materials that English-speaking beginner Korean learners can learn free of charge based on Kim Boeun(2019), the web-based digital Korean teaching materials with the best support for cognitive and metacognitive strategies are Coursera and Futurelearn. The web-based digital Korean teaching materials with the best support for motivational strategies were Duolingo and Futurelearn. Finally, the web-based digital Korean teaching material with the best support for behavioral strategies was found to be Coursera. In this way, this study is meaningful in that it analyzed the self-regulated learning support aspects of web-based digital Korean teaching materials, which had not been actively studied in the field of Korean language education. In the field of Korean language education, which has rapidly changed due to the non-face-to-face situation, it will be possible to arouse interest from different angles to improve learners' learning achievement. In addtion, I hope the analyzed data results of 9 types of web-based digital Korean teaching materials, which have been developed and used so far, by each support regarding cognition, metacognition, motivation, and behavior for self-regulated learning will be the reference to the teaching materials that will be developed and supplemented later. In particular, by scrutinizing the most recently developed and operated online King Sejong Institute, we confirmed how and how much the self-regulated learning is currently supported in Korean education. This will be a step towards a brighter future for domestic self-developed web-based digital Korean teaching materials. As a follow-up study, more diverse types of web-based digital Korean teaching materials than the ones in this study should be studied to provide active support for self-regulated learning. In addition, for more accurate analysis, it is necessary to prepare the analysis standards of self-regulated learning support only for the web-based Korean teaching materials. Lastly, It is hoped that a research will be conducted to reveal the correlation between the learning ability of Korean learners who learn through smart learning and self-regulated learning support of web-based digital Korean teaching materials by identifying how their self-regulated learning ability changes while learning through web-based digital Korean teaching materials. Finally, It is hoped that the results of this study will be an opportunity for Korean learners using the online King Sejong Institute to learn Korean language more efficiently and create a more stable environment by themselves, and that the studies related to the self-regulated learning support in the field of Korean education smart learning will be continued.

듣기 교재의 텍스트 및 질문 문항 분석 연구 : 한·중 교재를 중심으로

고락 연세대학교 대학원 2018 국내석사

本研究以韩国出版和中国出版的与听力有关的教材作为研究对象,通过分析找出两国间听力教材的共同点和差一点。同时,因为分析对象中包含了中级和高级的教材,所以分析过程中对中级听力教材和高级听力教材所具有的特征也一同进行了分析。 为了达成本次研究的目的,首先在绪论部分,通过对作为外语的韩语听力教材的相关研究,听力教材的文本和问题的相关研究,以及关于中韩其他领域教材的对比研究的探讨,大致地掌握了有关韩语听力教育方面研究的现状。 在第二章的理论背景里,仔细的探究了有关韩语听力文本的类型及主题,和听力问题的题型的相关研究。以这些相关研究为基础对听力文本的类型, 听力文本的主题以及听力问题的题型的分析范围作出了设定。其中听力文本的类型和听力问题的题型分别分成了16种种类,听力文本的主题分成了12种种类进行分析。 在第三章里,从听力文本的类型, 听力文本的主题,以及听力问题的题型三个方面,分别对选定的韩国出版的教材和中国出版的教材进行了分析。 在第四章里,运用第三章中对韩国出版的教材和中国出版的教材分析的结果,从听力文本的类型,听力文本的主题,听力问题的题型这三个方面对中韩的教材进行了对比,通过比较分析掌握了中韩教材间的共同点和差异点。同时, 在第五章里,对中级和高级各等级的听力教材所具有的特征也进行了分析。 在本研究的最后, 对所分析的内容进行了综合的整理,并对中国出版的教材和韩国出版的教材中听力部分的文本的类型以及主题,和听力问题的题型间存在的共同点和差异点进行了总结。同时,总结并阐明了中级韩语听力教材和高级韩语听力教材各自所具有的特征。 对于在研究过程中,本研究在韩国众多的教育机关所出版的教材中只选择了其中三所机关的教材作为分析对象进行分析,同时分析过程中存在着分析者主观判断的因素,以及在分析中国出版的教材时, 只选择了2种教材进行分析,分析结果不具有一定的普遍性等一系列问题来说, 本论文有着一定的局限性。但是,还是希望本研究今后能为中国编辑出版韩语听力教材时提供一份可靠的参考。 This study was conducted in Korea and published in China and published in China as the research object. Through the analysis, we found the similarities and differences between the listening materials in the two countries. At the same time, because the analysis object contains intermediate and advanced teaching materials, the characteristics of intermediate listening teaching materials and advanced listening teaching materials have also been analyzed. Hope that through this research conclusion on the editing and publication in China after the Korean on the hearing teaching material help, at the same time to have Korean ability test, in the hearing test preparation to provide some valuable information. In order to achieve the purpose of this study, the first in the introduction part, through to the Korean listening comprehension as a foreign language teaching research, the hearing teaching material text and problems of related research, and other areas of China and South Korea of the comparison of the teaching material, generally have about the status quo of Korean listening education aspects. In the theoretical background of chapter 2, this paper carefully explores the types and topics of Korean listening text and the related research on the questions of listening. Based on these related studies, the types of listening texts, the topic of the listening text and the scope of the problem of hearing problems were set. Among them, the types of listening texts and the questions of listening were divided into 16 types. The subjects of the listening text were divided into 12 categories for analysis. In the third chapter, from the listening text type, the theme of the listening text, and hearing problems topic from three aspects, respectively for the selected Korea published materials and China published materials are analyzed. In chapter 4, the use of the third chapter of the textbooks published in China and South Korea have published the result of the teaching material analysis, from the listening text type, the theme of the listening text, hearing the topic of the three aspects of materials are compared to China and South Korea, through the comparative analysis to master the similarities and differences between China and South Korea materials. At the same time, the characteristics of listening teaching materials in intermediate and advanced level are also analyzed. At the end of this study, the content of analysis to carry on the comprehensive arrangement, and teaching material of Chinese publishing and Korean textbooks published by the listening part of the text type and the theme, and hearing problems of topic, summarizes the similarities and differences between. At the same time, summarizes and illustrates the intermediate and advanced Korean listening materials hearing teaching material have their respective characteristics. For in the process of research, this study in South Korea only in the textbooks published by numerous education authority to authority by three textbooks as the analysis object is analyzed, at the same time there are in the process of analysis is a subjective judgment factors, as well as the teaching material, the analysis of the Chinese publishing only chose two kinds of teaching material analysis, the results don't have a certain universality and a series of problems, this thesis has some limitations. However, it is hoped that this study will provide a reliable reference for China's editors in the future. 본 논문은 한국어 듣기 교육에서 ‘교재’를 중심으로 한국에서 출판된 교재와 중국에서 출판된 교재를 분석하여 양국 교재 간의 공통점과 차이점을 밝히는 데에 일차적 목적을 두고 있다. 그리고 분석 대상이 중급 및 고급 듣기 교재이기 때문에 숙달도별로 중급 및 고급 교재들이 가지고 있는 특징들을 검토해 보는 것이 이차적 목적이다. 그 분석 결과를 바탕으로 향후 중국에서 한국어 듣기 교재를 편찬하는 데 보탬이 되고자 하였다. 본 논문은 연구 목적을 이루기 위하여, 우선 서론에서 ‘외국어로서의 한국어 듣기 교재에 대한 연구’, ‘듣기 교재의 텍스트와 질문에 대한 연구’, ‘중•한 기타 영역의 교재들에 대한 비교 분석을 바탕으로 한 연구’와 같이 3 가지 측면에서 한국어 듣기 교육 관련 선행연구들을 살펴보았다. 2장 이론 배경에서는 듣기 텍스트의 종류 및 주제, 그리고 듣기 질문 유형에 대한 연구 현황을 상세히 살펴보았다. 선행연구를 바탕으로 한국어 듣기 텍스트의 종류 및 주제, 그리고 듣기 질문 유형의 분석 범주를 설정하였다. 듣기 텍스트 종류 및 듣기 질문 유형을 각각 16가지로 분류하고 텍스트 주제를 12가지로 분류하였다. 3장에서는 ‘듣기 텍스트 종류’, ‘듣기 텍스트 주제’, ‘듣기 질문 유형’을 중심으로 한국에서 출판된 교재들과 중국에서 출판된 교재들을 분석하였다. 4장에서는 한국과 중국 교재들에 대한 분석 결과를 바탕으로 비교 분석하여‘듣기 텍스트 종류’, ‘듣기 텍스트 주제’, ‘듣기 질문 유형’의 3가지 측면에서 한국과 중국 교재 간의 공통점과 차이점을 확인하였다. 그리고 5장에서는 등급별로 중급과 고급 교재가 지닌 특징도 살펴보았다. 마지막으로 본 논문의 분석 결과를 정리하고 듣기 텍스트 종류, 듣기 텍스트 주제, 듣기 질문 유형에서 한국과 중국 교재 간의 공통점과 차이점, 그리고 중급과 고급 듣기 교재의 특징 밝히고 이를 바탕으로 중국에서 한국어 듣기 교재를 편찬할 때 주의해야 할 점에 대해 논의하였다. 본 연구에서 한국에서 출판된 여러 다양한 교재 가운데 3기관의 교재를 선택하여 분석한 점, 분석 기준에 따라 코딩할 때 연구자의 개별적인 판단이 개입될 수 있다는 점, 중국 교재 또한 2종류여서 중국에서 나온 교재 전체를 일반화하기는 어렵다는 점에서 한계가 있지만, 그럼에도 불구하고 향후 중국에서 한국어 듣기 교재 편찬에 일조할 수 있었다는 데 의의가 있다.