김보경의 미니앨범 「Endless Voyage」 해설

김보경 동국대학교 문화예술대학원 2025 국내석사

<국문초록> 본 논문은 김보경의 미니앨범 「Endless Voyage」의 수록곡 <새벽의 파도>, <Endless Voyage>, <너에게 가는 길>, <Sunset> 총 4곡을 연구하고 분석한다. 대학원의 작품 졸업을 위한 과정으로 네 곡의 자작곡을 토대로 연구자는 직접 작편곡과 연주 과정에 참여하였고 미니앨범 제작 전반에 관한 과정을 프로듀싱 하였다. 이를 통해 연구자만이 가질 수 있는 자작곡의 특성을 담고자 의도하였고, 대학원 과정에서 습득하게 된 지식을 최대한 활용하여 곡에 담고자 노력하였다. 특히나 재즈에 기반한 작곡 기법을 활용하고자 하였으며, 이는 앞으로 나아가야 할 음악적 방향에도 주요한 기반이 될 것을 확신한다. 또한, 작곡의 영역뿐만 아니라 연주에서도 재즈 기반의 연주에 집중하고자 하였고, 재즈 화성을 적용하여 학구적 기반의 연주가 될 수 있도록 하였다. 이를 통한 의도와 목적은 앨범의 특징을 나타내는 주요한 요소가 된다. 이러한 기반을 토대로 제작한 미니앨범을 분석하고 음악적 특성을 소개하고자 한다. 첫 번째 곡부터 세 번째 곡까지는 피아노, 베이스, 드럼의 피아노 트리오 편성이며 네 번째 곡은 피아노 독주로 연주된다. 각 곡의 특성에 따라 편곡하여 다양한 음악적 색채를 표현하고자 했다. 첫 번째 곡 <새벽의 파도>는 C Major Key의 중간 템포의 알앤비풍 장르의 곡이며, 곡의 형식은 [A]-[A’]-[B]-[C]이다. 멜로디의 구성요소를 확립하기 위해 동기발전 기법을 사용하였고, Anticipation, Delayed Attack 기법의 사용으로 멜로디 리듬의 유연함을 자아낸다. 화성적으로는 알앤비 풍의 느낌을 살리기 위해 많은 코드의 사용은 자제하였고 Modal Interchange의 사용을 통해 모던한 느낌을 표현하고자 하였다. 편곡적으로는 [A]-[A‘]-[B]-[C]의 단조로운 멜로디 형식을 벗어나고자 전조의 기법 중 Parallel Key를 사용하였다. 이는 전조에서 오는 이질감을 최소한으로 하고 [A] 섹션과 [B] 섹션과의 멜로디 전개에 있어 자연스러움을 유도하고자 하는 목적에 있다. 곡의 제작과정에 있어 연구자가 처음 의도했던 리듬이 실제 녹음과정에서 조화를 이루기가 어려운 문제들이 발생하였으나, 연주자들과 협의하여 곡의 화성과 멜로디에 보다 적합한 리듬을 찾아가는 과정이 있었다. 이는 연주자들 간의 협업을 통해 각 악기의 특성을 이해하는 과정, 그리고 곡에 맞는 편곡과 연주를 완성해 가는 과정이었으며, 제작자로서 연주자들과 조율하는 과정의 중요성을 깨닫게 되는 시간이라 할 수 있었다. 두 번째 곡 <Endless Voyage>는 F Major Key의 중간 템포 곡이며, 8 비트 스트레이트 리듬을 기반으로 하였고 곡의 형식은 [Intro]-[A]-[B]-[C]-[Outro]로 구성되어 있다. 곡의 화성적 측면으로 볼 때 곡에서는 Sus4의 사운드가 돋보이고, 코드 진행은 전반적으로 Diatonic Chord 위주의 진행이며 Secondary Dominant Chord, Passing Diminished Chord, Modal Interchange Chord 등의 화성의 다양성을 부각시켰다. 곡의 서정성을 표현하기 위한 편곡적 방법으로는 곡의 마무리 단계에서 루바토(Rubato) 형식의 피아노 독주를 넣어 피아노 트리오 형식의 단조로울 수 있는 편곡 형태에서 벗어나고자 하였다. 세 번째 곡 <너에게 가는 길>은 E♭Major Key의 미디움 업 템포(Medium-Up Tempo) 스윙 곡이다. 곡의 형식은 송폼에서 가장 많이 쓰는 일반적 구조인 32마디 [A]-[A’]-[B]-[A’] 형식이다. 두 번째 곡과 마찬가지로 다양한 화성을 사용했으나 앞의 곡과는 다르게 [B] 섹션에서 라인 클리셰(Line Cliche) 진행을 사용해서 더욱 다채로운 진행을 만들어냈다. 이 곡에서는 피아노와 베이스 솔로 연주 후에 트리오 간의 트레이드 연주로 역동적인 편곡을 표현했고, 엔딩 헤드에서는 E Key로 전조를 하여 끝까지 고조시키는 느낌을 자아낸다. 네 번째 곡 <Sunset>은 G Major Key의 뉴에이지 발라드 곡이다. 멜로디 형식은 [A]-[B]-[A’]-[C]-[D]-[A’]-[C’]의 형식이고 이 곡은 처음부터 끝까지 피아노 아르페지오 선율을 이어가고 있으며, 엔딩에서는 아멘종지와 페달 포인트(Pedal Point)를 같이 사용한 점이 특징이다. 제작자로서 연주의 다이내믹 표현에 부족함이 보여 재녹음을 고려하였으나, 제작 시간 부족함의 이유로 시도하지 못한 부분이 있었다. 하지만 전체적으로 곡의 표현에는 일정 이상은 완성도가 있다 할 수 있다. 이처럼 네 곡을 분석해보았을 때 다양한 재즈 선율과 화성을 바탕으로 작곡하였고, 연구자가 추구하는 음악의 특색을 나타내려 노력하였다. 이를 통해 연구자의 음악성과 방향성을 확고히 하는 계기가 되었을 뿐만 아니라 작곡가, 편곡자, 프로듀서의 역할을 수행함으로써 각 분야의 이해도를 높이는 시간이 되었으며 학문적 지식을 정리하는 과정에도 많은 도움이 되었다. 또한 연주자의 전공 분야인 피아노의 기술적 측면과 예술적 측면 또한 이해할 수 있었으며, 개인적으로는 앞으로 연구자가 추구해야 할 음악적 가치관을 확립하는 데에 집중할 수 있었다. 앨범 제작과정의 해설 및 연구를 통하여 창작 발표를 염두하고 있는 모든 이에게 조금이나마 도움이 되기를 바란다. This study examines and analyzes four tracks—“Waves of Dawn,” “Endless Voyage,” “On My Way to You” and “Sunset”—from Kim Bo Gyeong’s mini album Endless Voyage. As part of the graduate program requirements for a creative work-based thesis, the researcher directly participated in the composition, arrangement, and performance of the tracks while also taking on the role of producer throughout the album production process. The goal was to imbue the works with unique characteristics reflecting the researcher’s creative vision, leveraging the knowledge and skills acquired during the graduate program to their fullest potential. The compositions are rooted in jazz-based techniques, which form the foundation for the researcher’s future musical direction. The study emphasizes not only jazz-oriented composition but also performances that apply jazz harmony, aiming to achieve an academically grounded musical interpretation. These elements serve as defining features of the album’s identity. This research introduces the album’s musical characteristics and provides a detailed analysis of its creation. The first three tracks were arranged for a piano trio comprising piano, bass, and drums, while the fourth track is a piano solo. Each track was arranged to convey a variety of musical colors according to its unique characteristics. The first track, “Waves of Dawn,” is a medium-tempo R&B-style piece in C Major, structured as [A]-[A’]-[B]-[C]. Motivic development techniques were employed to shape the melodic elements, while rhythmic flexibility was achieved through anticipation and delayed attack. To emphasize the R&B-inspired sound, a restrained harmonic palette was used, incorporating modal interchange to add a modern feel. Parallel key modulation was applied to minimize abrupt transitions and maintain a smooth progression between the [A] and [B] sections. Challenges encountered during recording, such as rhythmic inconsistencies, were resolved through collaboration with performers, highlighting the importance of teamwork in achieving the final arrangement. The second track, “Endless Voyage,” is a medium-tempo piece in F Major with an 8-beat straight rhythm and a structure of [Intro]-[A]-[B]-[C]-[Outro]. Harmonically, the piece features prominent sus4 chords and diatonic progressions, enhanced by secondary dominant, passing diminished, and modal interchange chords. To add lyrical depth, the arrangement includes a rubato-style piano solo in the outro, breaking the potential monotony of the piano trio format. The third track, “On My Way to You,” is a medium-up tempo swing piece in E♭ Major, structured as a 32-bar [A]-[A’]-[B]-[A’] song form. While using diverse harmonic progressions similar to the second track, the [B] section incorporates a line cliché progression to enrich the harmonic texture. After piano and bass solos, the trio engages in a trade section for dynamic interplay, culminating in an ending head in E Major that elevates the track’s energy to its peak. The fourth track, “Sunset,” is a new-age ballad in G Major with a structure of [A]-[B]-[A’]-[C]-[D]-[A’]-[C’]. The piece features continuous piano arpeggios throughout, with the ending distinguished by the use of an amen cadence and pedal point. Although initial concerns regarding the dynamic range of the performance could not be addressed due to time constraints, the track successfully achieves its intended level of expression and completeness. Through the analysis of these four tracks, this study demonstrates the researcher’s efforts to integrate diverse jazz melodies and harmonies while establishing a distinct musical identity. The project not only solidified the researcher’s artistic direction but also deepened their understanding of the roles of composer, arranger, and producer. This process enhanced both the technical and artistic aspects of piano performance, allowing the researcher to establish personal musical values. It is hoped that this study provides valuable insights for those pursuing creative musical projects and presentations.

김보경의 작업노트

김보경 부산대학교 2005 국내석사

설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기 지도방안 연구

김보경 조선대학교 교육대학원 2010 국내석사

ABSTRACT 설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기 지도방안 연구 김보경 지도교수 : 김혜영 국어교육 전공 조선대학교 교육대학원 제7차 국어과 교육과정에서는 문학교육에 있어서 창의적이고 적극적인 문학 수용과 창작을 목표로 다양한 개작과 모작 활동들을 장려하여 문학창작의 생활화를 지향하고 있다. 이러한 창의적인 문학 활동의 구체적 방법으로 가장 많이 활용되는 것이 다시쓰기이다. 서사적 글쓰기에 대한 연구와 설화 다시쓰기를 활용한 선행 연구에서는 주로 창작 교육의 방법을 제시하는데 국한되어, 문학적 글쓰기와 연관시킬 수 있는 방안과 서사적 글쓰기 능력을 신장시킬 수 있는 방안에 대해서는 연구가 부족한 실정이다. 따라서 본고에서는 설화 다시쓰기를 활용하여 학습자의 서사적 글쓰기 능력을 신장시킬 수 있는 방안을 모색해 보고자 한다. 본고에서는 서사적 글쓰기 지도방안의 모색을 위해 구조가 비교적 단순한 설화를 활용하여 다시쓰기를 실시하였다. 제 Ⅱ장에서는 기존의 설화 구조에 대한 연구들을 살펴본 다음 이를 바탕으로 <바리데기 바리데기 바리공주야>와 <아버지의 유물>의 구조를 파악하여, 학생들이 다시쓰기 한 글의 분석을 위한 기준을 모색하였다. 그리고 다시쓰기의 교육적 의의를 살펴봄으로써 설화 다시쓰기를 활용한 서사적 글쓰기 지도방안 모색의 바탕을 마련하였다. 제 Ⅲ장에서는 <바리데기 바리데기 바리공주야>와 <아버지의 유물>을 학생들이에게 다시쓰기하도록 한 다음 인물, 사건, 배경으로 나누어 창의적으로 다시 쓰인 부분을 구체적으로 찾아보았다. 그리고 이를 중학교, 고등학교로 나누어 통계치를 나타내봄으로써 학생들 글에서 나타난 다시쓰기의 문제점들을 찾아보았다. 제 Ⅳ장에서는 실제로 학생들이 다시쓰기 한 글과 교과서에 제시된 다시쓰기 활동들을 토대로 다시쓰기의 개념과 목적을 정리한 다음, 문학교육의 목표에 도달할 수 있는 가장 적합한 활동이 설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기임을 밝혔다. 그리고 문학교육의 목표에 도달하기 위한 방법으로 기존의 다시쓰기 활동들의 비판적 검토를 바탕으로 설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기 지도방안을 모색하였다. 본고에서는 이러한 연구 결과를 바탕으로 글을 쪼개보는 것이 아닌 전체 보기로써의 설화 다시쓰기 활동을 통해 한편의 서사적 글을 쓸 수 있도록 지도방안을 모색하였다. 이를 바탕으로 지속적인 지도를 하였을 때 실제 학생들이 창의적으로 서사적 글쓰기를 할 수 있는지 살펴보고, 더 나은 지도 방안을 모색해가는 연구까지 나아가지는 못했다는 점이 이 논문의 한계라고 할 수 있겠으나 다시쓰기를 기존의 부분적인 변용으로써의 창의적인 지도방법으로만 활용하기보다 전체적인 서사적 글쓰기를 지도하는데 활용하는 방안을 모색함으로써 새로운 연구들이 나오기 위한 바탕을 마련한다는 점에 이 논문의 의의를 둘 수 있다고 보겠다. ABSTRACT A Study on Instruction of Narrative Writing through the rewriting of tales Kim Bo-kyung Advisor : Prof. Kim Hye-young Major in Korean Language Education Graduate School of Education Chosun University The Seventh Curriculum in Department of Korean Language encourages rewriting and imitating writing aiming at creative acceptance and active creation in literature education. The most common instructional method of specific creative activities is rewriting. Previous studies on narrative writing and rewriting are limited to presenting methods of writing education, and there are few studies on methods to improve creative writing. Therefore, this study is to develop methods to improve descriptive writing ability of learners using rewriting of narratives. This study developed programs to rewrite simple narratives to find effective writing instruction methods. Chapter Ⅱ examines studies on existing narrative structures and based on the results and identifies structures of <Baridegi Baridegi Princess Bari> and <Father's Heritage> to develop standards to analyse subjects' rewriting. Then educational meaning of rewriting was examined to prepare an instructional foundation of narrative rewriting. Chapter Ⅲ asked subjects to rewrite <Baridegi Baridegi Princess Bari> and <Father's Heritage> and analysed what they creatively rewrote according to characters, events and backgrounds. Then the results were analysed and problems in rewriting were found based on statistical results. Chapter Ⅳ organized the concepts and purposes of rewriting based on what the subjects rewrote and rewriting activities presented in textbooks and stated that the most appropriate activity to reach the goal of literature education is narrative writing through the rewriting of tales. To reach the goal of literature education, this study focuses on developing a narrative writing instruction method through the rewriting of tales. For the purpose, this study asked subjects to rewrite narratives as a whole rather than segmentally and discovered that the subjects are able to write creatively with this way. This study has a significant meaning in that it prepared a foundation for further studies on comprehensive writing beyond creative writing though it has a limit that it was not able to develop better instructional methods.

사물과 시 ‧ 공간의 신형상 표현에 관한 연구

김보경 동덕여자대학교 2008 국내석사

국내 남성 패션잡지에 표현된 Hybrid현상의 경향 분석

김보경 동덕여자대학교 2009 국내석사

지적장애 특수학교의 수업장학 운영실태와 요구분석

김보경 대구대학교 2011 국내석사

The purpose of this study is to clarify how to improve the level of supervising and the quality of classes in special schools for the intellectually disabled by surveying the standards of teachers awareness and operating progress. Data for the study was collected by deploying 30 questionnaires related to operating progress, awareness, and improvements of supervision to 280 teachers from 9 different special schools for the mentally disabled. The data obtained from the questionnaires were analyzed using SPSS 14.0 program and the results are as follows. First, from the analysis of field supervision progress in special schools for the intellectually disabled it was found that the current type of supervision was mostly the fellow supervising and most often hosted by the director of the board. Two sessions of supervision were conducted at special schools for the intellectually disabled during 2011. Supervision classes were processed primarily by the administrators and fellow teachers and class research council is being held by the classroom observers. Teachers in physical education, music, art, and social studies preferred the supervising sessions the most, whereas the teachers in subjects like Korean and math showed the lower affinity with it. In addition, teachers at special schools had a tendency to neglect the application of the results from supervision to improve the future curricula. Second, it was found that the teachers preferred attending to the experimental lessons as a measure to improve teaching and learning from the results of the survey of teachers’perception on supervision at special schools. In addition, they were aware of the importance of supervision and stated that attending to lessons by other teachers could be a good opportunity to acquire information on teaching skills therefore to improve teaching quality. Teachers were participating to the supervising sessions in a relatively positive attitude and trying to the extent to facilitate the operation. The areas that teachers want to be supervised through those sessions include overall teaching skills and problematic behaviors caused by the students’ disabilities. The impact of supervision on improvements in real-life teaching was accepted as medium or not so high. Teachers were equipped with the general information about supervision sessions however they were not popular enough for them to actually be participate in. Therefore, it seems that more opportunities of supervision sessions for current teachers must be provided. The significance and needs of the supervision sessions are well-understood by many teachers but it puts them under pressure to present new creative lessons that are much different from the ordinary ones. Third, classroom observation and analysis must be thoroughly structured and systematic and class research council should be centered on classroom analysis for the efficient supervision. Class research is most effective when disclosed open lecture for specific classes and for the entire unit classes to resolve issues in classrooms. Also, video recording or partial disclosure of the lecture should be avoided. For human resources organization for supervision sessions it is the most desirable to mix experts, teachers, and care takers and the representative must have ample experience in teaching and learning processes. In order to activate supervision sessions, it is required to provide the various training opportunities for improving teaching skills, financial support, and education to reinforce current teaching workforce of proper understanding in supervision. Especially for the supervision in special schools for the intellectually disabled, it has to move toward a direction that can improve classroom activities and teaching skills. Based on the results from this study, a few suggestions are made for the supervision in special schools for the intellectually disabled. First, the outcome of the supervision sessions should not end as a formal procedure but expand to the mean of development by feedbacks of fellow teachers as forming a culture of supervision for the community. Second, it is required to conduct researches of the impact of supervision activities by special-education teachers and expertise development in the special schools to the subjects of the education or the students as well as studies of supervision progress. Third, studies which can gather data from the generalized region or broaden target subjects are needed in order to identify trends. Finally, advanced study that can analyze the inner problems and the real-world problems of supervision managers and teachers must be performed as well as the analysis of supervision procedures by in-depth qualitative research.

상지과제 보행훈련이 뇌졸중 환자의 균형과 보행에 미치는 영향

김보경 용인대학교 일반대학원 2024 국내석사

This study aimed to investigate the effects of gait training with upper limb task on balance and gait in stroke patients. The participants in this study consisted of 32 patients diagnosed with stroke who satisfied the eligibility criteria for the study. The participants were allocated to the experimental or control group 16 each by block randomization. Training with Upper Limb Task was applied to the experimental group was applied to the experimental group, while regular gait training was applied to the control group. The training consisted of three 30-minute sessions per week for a total of eight weeks. During the study, one participant each from the experimental and control groups dropped out. Consequently, 30 participants completed the study. To measure the dependent variables according to the study intervention, postural stability, balance, and gait were assessed. A balance gear was used to measure postural sway for postural stability. The measurements included hard surface, foam surface, and other tests in standing position. The Berg balance scale(BBS) and Timed up and go test(TUG) were used to measure balance. Moreover, a gait analyzer(Kinesis Gait) was used for gait assessment. Statistical analysis of the measured values was performed using SPSS(ver. 18.0). Wilcoxon signed-rank test was used to analyze the within-groups difference between pre- and post-intervention, while the Mann-Whitney U test was used to analyze the within-group difference between pre- and post-intervention. The statistical significance level was set at .05. The study results were as follows. First, change in the postural stability assessment results were as follows: ① In the hard surface test, both the experimental and control groups showed a significant decrease in left-to-right sway angle, front-to-back sway angle, and rotational angle between pre- and post-intervention (p<.01). In the between-groups comparison, the experimental group exhibited a significant decrease in left-to-right sway angle (p<.05), front-to-back sway angle, and rotational angle (p<.01), as compared to the control group. ② In the foam surface condition, both groups demonstrated significant reductions in left-to-right sway angle, front-to-back sway angle, and rotational angle from pre- to post-intervention (p<.01). In between-group comparisons, the experimental group exhibited a significantly greater reduction in front-to-back sway angle compared to the control group (p<.05). ③ In the visual deprivation on a hard surface condition, the experimental group showed significant reductions in left-to-right sway angle, front-to-back sway angle, and rotational angle from pre- to post-intervention (p<.01). The control group also exhibited significant reductions in left-to-right sway angle and front-to-back sway angle from pre- to post-intervention (p<.01). There were no significant differences between the groups (p>.05) Second, changes in balance parameters were as follows: In the BBS, both the experimental and control groups showed significant increases pre- to post-intervention (p<.01) in static balance and dynamic balance. In between-group comparisons, the experimental group exhibited a significant increase in dynamic balance compared to the control group (p<.05). In the TUG, both the experimental group (p<.01) and the control group (p<.001) showed significant decreases pre- to post-intervention. In between-group comparisons, the experimental group showed a significant decrease compared to the control group (p<.01). Third, changes in gait parameters were as follows: In within-group comparisons from pre- to post-intervention, the experimental group exhibited significant increases in gait speed (p<.01), cadence (p<.01), stride length (p<.05), paretic side step length (p<.001), and non-paretic side step length (p<.001), as well as a significant decrease in the symmetry index (p<.05). The control group also demonstrated significant increases in gait speed (p<.05), cadence (p<.05), stride length (p<.05), paretic side step length (p<.001), and non-paretic side step length (p<.001). In between-group comparisons, the experimental group showed significant increases compared to the control group in gait speed (p<.01), cadence (p<.01), paretic side step length (p<.000), and non-paretic side step length (p<.01). Fourth, correlation analysis between dependent variables was as follows: In postural stability assessment, the anteroposterior sway angle showed a positive correlation with the rotational angle (r=.556). The rotational angle was positively correlated with TUG (r=.633) and the symmetry index (r=.579), and negatively correlated with gait speed (r=-.630), stride length (r=-.642), paretic side step length (r=-.699), and non-paretic side step length (r=-.591). In balance assessment, BBS showed a negative correlation with TUG (r=-.669). TUG was negatively correlated with gait speed (r=-.668), cadence (r=-.523), stride length (r=-.687), paretic side step length (r=-.648), and non-paretic side step length (r=-.720). In gait assessment, gait speed was strongly positively correlated with cadence (r=.914), stride length (r=.963), paretic side step length (r=.956), and non-paretic side step length (r=.948). Cadence was strongly positively correlated with stride length (r=.826), paretic side step length (r=.825), and non-paretic side step length (r=.809). Stride length was positively correlated with paretic side step length (r=.986) and non-paretic side step length (r=.972), and negatively correlated with the symmetry index (r=-.519). Paretic side step length was strongly positively correlated with non-paretic side step length (r=.948) and negatively correlated with the symmetry index (r=-.614). This study demonstrated significant effects of gait training with upper limb task, including improvements in postural stability, balance, and gait abilities in patients with hemiplegia due to stroke. The results suggest that gait training with upper limb task enhances overall postural stability and improves balance ability. Therefore, the gait training with upper limb task proposed in this study is confirmed as an effective approach in physical therapy for stroke patients. Key words: Balance, Gait, Postural control, Stroke, Upper Limb Task 본 연구는 상지과제 보행훈련이 뇌졸중 환자의 균형과 보행에 미치는 영향에 대해서 알아보고자 실시하였다. 연구대상자는 뇌졸중으로 진단받은 환자 중 본 연구에 부합하는 32명을 대상으로 연구군, 대조군 각각 16명으로 블록무작위 할당하였다. 연구군은 상지과제 보행훈련을 시행하였으며, 대조군은 일반적 보행훈련을 시행하였다. 중재 기간은 총 8주, 주 3회, 회당 30분으로 진행하였다. 연구 진행과정 중 연구군 1명, 대조군 1명이 탈락하여 총 30명이 연구를 완료하였다. 연구중재에 따른 종속변수 측정을 위해 자세안정성, 균형과 보행평가를 실시하였다. 자세안정성은 자세흔들림을 측정하기 위한 발란스기어(Balance Gear)를 사용하였고, 측정방법은 선자세에서 단단한지면검사와 폼지면검사, 시각차단 단단한지면검사로 측정하였다. 균형 측정은 버그균형척도(Berg balance scale, BBS)와 일어서서걷기검사(Timed up and go test, TUG)를 사용하였다. 보행검사는 보행분석기인 키네시스게이트(Kinesis Gait)를 사용하였다. 측정값에 대한 통계분석은 SPSS(ver. 18.0)를 사용하였고 집단 내 중재 전·후 차이는 윌콕슨부호순위검정, 집단 간 중재 전·후 차이는 맨휘트니U검정을 실시하였다. 통계적 유의수준(α)은 .05로 하였다. 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 자세안정성평가 결과는 다음과 같았다. ① 단단한지면검사 결과에서 연구군, 대조군 모두 좌우흔들림각, 전후흔들림각, 회전각에서 중재 전·후 유의하게 감소하였다(p<.01). 집단 간 비교에서는 연구군이 대조군에 비해서 좌우흔들림각(p<.05), 전후흔들림각, 회전각에서 유의하게 감소하였다(p<.01). ② 폼지면검사 결과에서 연구군, 대조군 모두 좌우흔들림각, 전후흔들림각, 회전각에서 중재 전·후 유의하게 감소하였다(p<.01). 집단 간 비교에서 연구군이 대조군에 비해서 전후흔들림각에서 유의하게 감소하였다(p<.05). ③ 시각차단 단단한지면검사 결과 연구군은 좌우흔들림각, 전후흔들림각, 회전각에서 중재 전·후 유의하게 감소하였다(p<.01). 대조군은 좌우흔들림각, 전후흔들림각에서 중재 전·후 유의하게 감소하였다(p<.01). 집단 간 비교에서 유의한 차이는 없었다(p>.05). 둘째, 균형 측정의 결과는 다음과 같았다. BBS에서 중재 전·후 연구군, 대조군 모두 유의하게 증가하였고(p<.01), 정적균형, 동적균형에서 유의하게 증가하였다(p<.01). 집단 간 비교에서 연구군이 대조군에 비해서 동적균형에서 유의하게 증가하였다(p<.05). TUG에서 중재 전·후 연구군(p<.01), 대조군(p<.001) 모두 유의하게 감소하였다. 집단 간 비교에서 연구군이 대조군에 비해서 유의하게 감소하였다(p<.01). 셋째, 보행 측정의 결과는 다음과 같았다. 중재 전·후 집단 내 비교에서 연구군은 보행속도(p<.01), 한발짝율(p<.01), 온걸음길이(p<.05), 마비쪽 한발짝길이(p<.001), 비마비쪽 한발짝길이(p<.001)에서 유의하게 증가하였고, 대칭성지수(p<.05)에서 유의하게 감소하였다. 대조군은 보행속도(p<.05), 한발짝율(p<.05), 온걸음길이(p<.05), 마비쪽 한발짝길이(p<.001), 비마비쪽 한발짝길이(p<.001)에서 유의하게 증가하였다. 집단 간 비교에서 연구군이 대조군에 비해서 보행속도(p<.01), 한발짝율(p<.01), 마비쪽 한발짝길이(p<.000), 비마비쪽 한발짝길이(p<.01)에서 유의하게 증가하였다. 넷째, 종속변수 간 상관분석 결과는 다음과 같았다. 자세안정성평가에서 전후흔들림각은 회전각(r=.556)과 양의 상관관계를 나타냈다. 회전각은 TUG(r=.633), 대칭성지수(r=.579)와 양의 상관관계이며, 보행속도(r=-.630), 온걸음길이(r=-.642), 마비쪽 한발짝길이(r=-.699), 비마비쪽 한발짝길이(r=-.591)와는 음의 상관관계로 나타났다. 균형평가에서 BBS는 TUG(r=-.669)와 음의 상관관계를 나타냈다. TUG는 보행속도(r=-.668), 한발짝율(r=-.523), 온걸음길이(r=-.687), 마비쪽 한발짝길이 (r=-.648), 비마비쪽 한발짝길이(r=-.720)와 음의 상관관계로 나타났다. 보행평가에서 보행속도는 한발짝율(r=.914), 온걸음길이(r=.963), 마비쪽 한걸음길이(r=.956), 비마비쪽 한걸음길이(r=.948)와 강한 양의 상관관계이며, 한발짝율은 온걸음길이(r=.826), 마비쪽 한발짝길이(r=.825), 비마비쪽 한발짝길이 (r=.809)와 양의 상관관계이다. 온걸음길이는 마비쪽 한발짝길이(r=.986), 비마비쪽 한발짝길이(r=.972)와 양의 상관관계를 보였으며, 대칭성지수 (r=-.519)와는 음의 상관관계로 나타났다. 마비쪽 한발짝길이는 비마비쪽 한발짝길이(r=.948)와 양의 상관관계를 보였으며, 대칭성지수(r=-.614)와는 음의 상관관계로 나타났다. 본 연구는 상지과제를 포함한 보행훈련이 뇌졸중으로 인한 편마비 환자의 자세안정성, 균형 및 보행능력 향상에 유의한 효과가 있음을 입증하였다. 연구결과, 상지과제 보행훈련은 환자의 전반적인 자세안정성을 증대시켰으며, 균형능력 또한 향상되었다. 따라서, 본 연구에서 제시한 상지과제 보행훈련이 뇌졸중 환자의 물리치료에 효과적인 접근법임을 확인하였다. 주 용어: 균형, 뇌졸중, 보행, 상지과제, 자세조절

초임교사 수업 멘토링 분석을 통해 본 역사교사의 수업전문성

김보경 고려대학교 대학원 2024 국내석사

The purpose of this study is to examine the actual manifestation of history teachers' teaching professionalism in the classroom field. This study regards history teachers as designers of teachers’ curriculum and focuses on history teachers' subjectivity, called Views on Aims of School History Education, which is a criterion for instructional design. There are two core questions that clarified the purpose of this study. First, what are the characteristics of history teachers that distinguish teaching professionalism of history education from that of general pedagogy? Second, how can history teachers' teaching professionalism be manifested in actual classroom practice? To explore the research question, this study selected three history teachers with wealth of experience in history teacher training as the main research participants. The study is conducted in three phases. First, it starts with understanding the individual history teachers. Second, it analyzes the classroom mentoring process of a novice teacher who is struggling with the methods of teaching of history. Third, it compares the perceptions and practices of the individual history teachers with the perceptions and practices revealed in the instructional mentoring of the novice teachers. Because history teachers' perceptions are tacit, it is difficult to clarify them through classroom observation or in-depth interviews. However, this research method has significant point in that it can, directly and indirectly, reveals each teacher's perceptions of what it takes to become a professional history teacher by utilizing the steps of analyzing instructional mentoring of novice teacher. This study drew four main results. First, ‘views on aims of school history education’ three teachers had was so fully sophisticated that they were able proficiently persuade researcher and students. Moreover, each teacher’s views on aims of school history education was deeply internalized by the individual teacher and served as an important criterion in the entire process of classroom design, performance, evaluation, and improvement. In particular, the views on aims of school history education were a unified form in which the overall understanding of the history subject was concluded to the purpose of history education. It suggested that the realization of embodied views on aims of school history education and the efforts of individual teachers to refine it can be a factor that distinguishes 'history' teaching expertise from other teaching expertise. Second, views on aims of school history education which was inherent in classes could be revealed when a single teacher fully built up an understanding of a number of classes. It meant it required discernment that a single teacher could perceive class as a long-term process, with longer breath, not a single unit. Specifically, it represented the ability to control one's views on aims of school history in a long-term classroom process, at the same time to be able to detect the views on aims of school history of a colleague teacher in the long-term process. This led to the implication that it is important to maintain consistency between the views on aims of school history education and the content and methods of teaching. Third, although the teachers' views on history education were an important factor in their decision-making, they could not impose them unilaterally. The three teachers were considering three main environmental factors: the influence of the national curriculum and textbooks, the influence of the college entrance examination and assessment system, and the characteristics of the school and students, including local characteristics. The social, institutional, local, and individual circumstances surrounding the classroom sometimes constrained the way history was taught. Nevertheless, teachers were making small and large changes to their instructional designs in order to make their idealized vies on the aims of school history education be a reality in their classrooms. The demonstration of history teachers’ teaching professionalism was remarkable when they utilize this adaptive capacity to reconcile views on aims of school history education with the elements of the classroom environment. Fourth, the three teachers were not content with their present teaching expertise and constantly devoted themselves to developing their intellectual passions. One of their intellectual passions was heuristic desire to know new things, and the other was viewed as a persuasive passion, which was the desire to communicate their knowledge with other teachers. In this intersection of heuristic and persuasive passion, the teachers reflected on their views on aims of school history education and were constantly looking for ways to improve their history classes. Taken together, these findings lead to four suggestions for history teacher training. First, the refinement of views on aims of school history education should be a priority in the education of pre-service history teachers and in the retraining of history teachers. Examining their own views on aims of school history education, verbalizing it, and finding teaching methods that are appropriate to it are the task of refining one's own embodied views on aims of school history education. Second, when it is necessary to evaluate a teacher's "teaching", it is necessary to look at the process of how the teacher's views on aims of school history education has been transformed through certain activity stimuli. The 'process' shares the meaning of a long breathing, long-term class. Third, this study suggests that the essence of history teachers' community activities should be scrutinizing their views on aims of school history during cooperation. Fourth, teacher training programs should be active at the local level, which is narrower than the provincial level. Local characteristics have a strong influence on the adaptation of history teacher’s perspectives. Therefore, it is expected that teacher training programs at the local level can contribute positively to the improvement of the teaching professionalism of history teachers as a whole if they are activated as a venue for sharing understanding of the classroom environment. The results and implications that emerged from this study can have effect on organization of history teacher education programs, even if only marginally. It can also important to note that attention to the views on aims of school history education respects the subjectivity and intentions of individual teachers and the diversity of individual classes that reflect that. Most importantly, the results of this study were derived from observations of each teacher's teaching and mentoring practices, and were therefore a realistic voice from the field of history education. However, this study has four limitations related to data collection and analysis. First, due to the characteristics of the researcher who is not a teacher, it was not possible to interpret the field of history education in detail. Second, the data collection was not consistent for each participant. Third, although it was mentioned that history class should be understood as a long-term process beyond unit class, this study could not observe history class based on the long breath. Fourth, even in the context of a history classroom where teaching and learning coexist, the discussion in this study focused on teachers rather than students. These limitations can be partially compensated for by the features of qualitative study. Thus, observing the adaptability of teachers’ views on aims of school history education in long-term classes, and comparing teachers' views on aims of school history education with students' acceptation of them in long-term classes may be topics for further research that can compensate for the limitations of this study. 본 연구의 목적은 역사교사의 수업 현장에서 실질적으로 발현되는 수업전문성의 양상을 살펴보고자 함에 있다. 본 연구는 역사교사를 교사 교육과정의 디자이너로 상정하였다. 그리고 수업 디자인의 기준으로 작용하는 역사교사의 주관, 즉 역사교육관에 주목하였다. 연구 목적을 구체화 한 연구 문제는 다음의 두 가지이다. 첫째, 일반적인 수업전문성과 역사과 수업전문성을 구분 짓는 역사교사의 특징이 무엇인가? 둘째, 역사과 수업전문성은 실제 수업 현장에서 어떠한 양상으로 발현될 수 있는가? 연구 문제를 탐구하기 위하여 본 연구는 교사교육 경험이 풍부한 세 명의 역사교사를 주요 연구 참여자로 선정하였다. 연구는 크게 세 단계로 이루어졌다. 첫째, 개별 역사교사를 이해하는 작업이다. 둘째, 역사수업을 둘러싼 고민을 안고 있는 한 초임교사에 대한 수업 멘토링을 분석하는 작업이다. 셋째, 개별 역사교사의 수업에서 드러나는 인식 및 실천, 그리고 초임교사 대상의 수업 멘토링에서 드러나는 인식 및 실천을 비교하는 작업이다. 역사교사의 인식은 암묵적인 특성을 지니고 있어 수업 참여관찰이나 심층 면담만으로 명시되기에는 어려움이 있다. 그런데 초임교사 수업 멘토링 분석 단계를 활용한다면, 수업전문성 있는 역사교사가 되어가기 위해 필요한 것에 대한 각 교사의 인식을 직‧간접적으로 표면화할 수 있다는 점에서 본 연구 방법은 상당히 유의미하다. 연구의 결과는 크게 네 가지로 도출되었다. 첫째, 세 교사는 연구자와 학생들을 능숙히 설득할 수 있을 정도로 정련된 역사교육관을 갖고 있었다. 그리고 각 교사의 역사교육관은 개별 교사에게 깊이 체화되어, 수업 설계‧실행‧평가 및 개선의 전 과정에 있어서 중요한 기준으로 작용하고 있었다. 특히 이 역사교육관은 역사교과에 대한 전반적인 이해가 역사교육 목적으로 귀결되어 하나로 통합된 형태를 띠고 있었다. 이렇듯 체화된 역사교육관의 발휘와 그것의 정련을 위한 개별 교사의 노력이야말로, 여타의 수업전문성과 ‘역사’ 수업전문성을 구별 짓는 요소가 될 수 있다. 둘째, 한 교사가 실행하는 여러 차시 수업에 대한 이해가 쌓였을 때에 수업에 내재된 각 교사의 역사교육관이 드러날 수 있었다. 즉 한 차시 단위수업 이상의 긴 호흡으로 수업을 이해할 수 있는 감식력이 요구되는 것이다. 구체적으로 이는 긴 호흡의 수업에서도 자신의 역사교육관을 이끌어갈 수 있는 능력, 동시에 동료교사의 수업에서 긴 호흡 속에 개재된 역사교육관을 탐지할 수 있는 감식력을 의미한다. 이에 따라 역사교육관과 수업의 내용 및 방법 간에 일관성을 유지하는 것이 중요하다는 시사점이 도출되었다. 셋째, 교사의 역사교육관은 의사결정에 있어서 중대한 축으로 작용함에도 교사는 그것을 일방적으로 강요하고 관철할 수만은 없었다. 세 교사는 크게 세 가지의 환경 요소를 고려하고 있었다. 그것은 바로 국가 교육과정 및 교과서의 영향력, 입시 및 평가제도의 영향력, 그리고 지역적 특성을 비롯한 학교‧학생의 특성이었다. 수업을 둘러싼 사회‧제도‧지역‧개별적 환경은 때때로 역사교육관을 제약하였다. 그럼에도 교사는 이상적이라 여기는 역사교육관을 수업에서 일상적으로 실천할 수 있게끔 수업 설계에 크고 작은 변용을 가하고 있었다. 이렇게 역사교육관을 수업의 환경 요소들과 조율할 수 있는 적응력에서 역사교사의 수업전문성의 발휘가 돋보였다. 넷째, 세 교사는 현재의 수업전문성에 안주하지 않고 끊임없이 지적 열정을 발휘하고 있었다. 하나는 새로운 것을 알고자 하는 발견적 열정의 면모였다. 또 하나는 자신의 앎을 다른 교사들에게 알리고자 하는 설득적 열정으로 그 구체적인 양상이 드러났다. 발견적 열정과 설득적 열정의 상호 교차 속에서, 교사들은 자신의 역사교육관을 성찰하고 더 나은 역사수업을 위해 끊임없이 고민하고 있었다. 위와 같은 연구 결과를 종합하여, 역사과 교사교육에 관련한 네 가지의 제언을 도출할 수 있었다. 첫째, 역사교사 양성 및 역사교사 재교육에서는 역사교육관을 정련하는 작업이 우선되어야 한다. 자신에게 체화된 역사교육관을 꾸준히 들여다보고, 말로 표현하고, 그것에 적합한 수업 방법을 찾게 하는 과정이 바로 역사교육관을 정련하는 작업이다. 둘째, ‘수업’을 둘러싼 교사 평가가 필요할 때에는 교사의 역사교육관이 어떠한 활동 자극을 통하여 어떻게 변주되어 왔는지의 과정을 전반적으로 돌아볼 필요가 있음을 제안한다. 그 ‘과정’이야말로 긴 호흡의 수업이라는 의미를 공유한다. 셋째, 역사교사 공동체 활동의 본질은 그 협력의 과정에서 교사 자신의 역사교육관에 천착하는 것이 되어야 할 필요가 있다. 넷째, 교사교육 프로그램이 시도교육청보다도 좁은 지역적 차원에서 활성화되어야 한다. 역사교육관을 적응시키는 데에 지역적 특성은 많은 영향을 끼친다. 따라서 수업 환경에 대한 이해를 공유하는 장(場)으로서 지역적 차원의 교사교육 프로그램이 활성화 된다면, 역사교사 전반의 수업전문성 향상에 긍정적으로 기여할 수 있으리라 기대된다. 본 연구를 통해 도출된 연구 결과 및 제언은 역사과 교사교육 프로그램을 구성하는 데에 있어서 미력하게나마 시사점을 제시할 수 있었다. 또한 역사교육관에 대한 주목으로 하여금 개별 교사마다의 주관과 의도를 존중하며, 그것이 반영되는 개별 수업의 다양성을 부각할 수 있었다. 무엇보다 본 연구의 결과는 각 교사의 수업과 수업 멘토링 양상을 함께 관찰하여 도출된, 실제 역사교육 현장의 목소리라는 점에서 의의를 갖는다. 다만 본 연구는 자료수집 및 분석과 관련된 네 가지의 한계점을 안고 있다. 첫째, 교사가 아닌 연구자의 특성으로 인하여, 역사교육의 현장을 내밀하게 해석하는 데에 미흡하였다는 점이다. 둘째, 연구 참여자별로 일관된 자료 수집이 이루어지지 않았다. 셋째, 역사수업은 단위수업 이상의 긴 호흡으로 이해되어야 함을 언급하였으나 본 연구는 그 긴 호흡을 바탕으로 역사수업을 관찰하지 못하였다. 넷째, 가르침과 배움이 공존하는 역사수업의 현장 중에서도 본 연구의 논의는 학생보다 교사에만 방점이 찍혀있었다. 이들 한계는 질적 연구의 특성에 의하여 일면 보완될 수 있으리라 기대된다. 한편 긴 호흡의 수업 안에서 감식되는 역사교육관의 적응력 관찰, 그리고 교사의 역사교육관과 학생의 역사교육관의 수용 양상을 긴 호흡으로 상호 비교하는 것 등은 본 연구의 한계를 보완할 수 있는 후속 연구 주제가 될 수 있을 것이다.

분석심리학적 관점에서 미술치료사의 자기성장 경험에 대한 존재론적 자전적 탐구

김보경 건국대학교 예술디자인대학원 2020 국내석사

본 연구는 Jung의 분석심리학적 이론을 중심으로 연구자 자신의 지나온 삶을 돌아보고 내적 치유와 성찰의 시간을 통한 주체적 존재로서의 자기성장 경험을 얻고자 하였다. 인생의 후반기를 맞아 새로운 시기로 자연스럽게 접어들기 위한 변화와 균형, 그에 따른 과업을 완수함으로써 긍정적인 자아상의 재정립과 올바른 방향을 설정하는 지혜를 배우고자 하였다. 이러한 과정은 진정한 의미의 아름다운 인생을 스스로 찾아 나아갈 수 있는 능력을 키우게 하고, 좋은 미술치료사로서 참다운 역할을 잘 수행할 수 있는 유연한 힘을 얻게 하였다. 연구자는 삶의 근본적인 본질에 대한 내용을 바탕으로 존재론적 의미를 되새기고, 중년의 개성화 과정을 통한 마음의 성장과, 보다 조화롭고 성숙한 인격으로 나아감으로써 자유로운 삶을 이루어 가는 여정을 자전적 탐구의 방식으로 연구를 전개하였다. 이를 위해 분석심리학적 미술치료 수업에서의 그림과 개인미술치료 작품, 꿈을 분석한 내용에 따라 꿈을 상징화한 미술작품을 중심으로 연구를 진행하였다. 우선 자전적 탐구를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 미술치료사로서 자기성장의 과정은 어떠한 경험이었는가? 둘째, 미술치료사로서의 자기성장 과정에서 Jung의 분석심리학과 미술치료 접근은 본 연구자에게 어떠한 의미를 주었는가? 라는 주제들을 중심으로 자기의 탐구의미와 심리적 분석과정을 단계적으로 다루었다. 또한, 원가족과의 미해결된 갈등과 상처를 온전히 바라보고 인정하면서 감정에 대한 치유와 회복을 경험하였으며, Jung의 개성화 과정에 맞추어 중년의 위기를 통한 내적 갈등을 수용해 가는 과정을 탐구하였다. 먼저‘자기성장 과정의 경험’을 4단계로 나누었는데 첫째, ‘나는 누구인가?’를 통해서는 자아정체성에 대한 의문과 삶의 목적에 대한 혼란스러움을 직면하고 실마리를 풀어나가고자 하였다. 두 번째, ‘무의식 안의‘나’들여다보기’에서는 오래도록 억압되어온 내면의 상처를 마주하면서 의식과 무의식의 관계 회복을 위한 심리적 여행의 준비과정을 다루었다. 세 번째는‘외면되어 있던 나와의 만남’을 통해 자신을 좀 더 객관화하고, 있는 그대로의 자신을 사랑하고 존중하는 과정을 탐구하였으며, 네 번째, ‘마주보기와 화해의 시도’에서는 상처받은 내면아이와 적극적으로 관계를 맺고 소통하면서 정화와 원활한 에너지의 흐름에 대한 경험을 표현하였다. ‘자기성장 경험을 통한 치유와 변화’역시 4단계로 나누었는데, 첫 번째, ‘통과의례에서 꽃을 피우다’에서는 인생의 중요한 고비에 수반하는 통과의례와 여성성을 통한 성장과 성숙의 필요성을 다루었고, 두 번째는 ‘나의 그림자와의 대면’으로 그림자의 긍정적 전환과 균형적인 관계를 통한 마음의 이완과 휴식의 중요성에 대해 기술하였다. 세 번째, ‘무의식 안에 창조적 자원 발견하기’에서는 내 안의 우주에서 무한하게 흐르는 정신적 샘을 자극하여 탁월한 생명력을 길러낼 수 있는 지혜를 얻어야 함을 강조하였다. 창조적 에너지를 모아서 자신을 선별하는 과정은 통합의 길, 곧 개성화로 순조롭게 나아갈 수 있도록 돕기 때문이다. 마지막으로‘중년의 자유로운 삶과 자기성장을 위하여’에서는 내 안의 진정한 여성성의 회복을 중요시 하였다. 이는 자기의 본래 모습을 찾아, 보다 넓고 확장된 삶, 참다운 자신으로 살 수 있도록 이끌어주는 역할을 하기 때문이다. 내 안의 타고난 전체성인 의식과 무의식을 분화하고 통합하는 일은 외부와 내면에 대한 유연한 상호작용의 틀을 제공한다. 인생의 후반기 과업을 위하여 정신적 에너지의 방향을 내면으로 흐르게 함으로써 인간정신의 중심인 진정한 자기(Self)를 향해 조금씩 나아가게 되었다. 내면의 수많은 대극의 갈등을 극복하면서 좀 더 새롭고 조화로운 질서의 축을 이루어 가면서 점차 자유롭고 편안한 삶을 경험하게 되었다. 중년의 개성화 과정은 완전함에 대한 기대를 내려놓고 주어진 삶을 좀 더 여유롭게 받아들일 줄 알며 성실하게 가꾸어 가는 것이 온전한 길이고, 성장과 성숙의 길이며 자기실현의 과정으로써 지속적으로 순환되어야 할 것이다. This study aimed to reflect on the researcher’s life focusing on Jung’s analytic psychological theory and obtain experiences of self-growth as an independent being through inner healing and introspection. By completing transitions and balancing work and corresponding tasks to naturally enter the new era of the latter years of life, I attempted to gain the wisdom to reestablish a positive self-image and select the right path. This process enabled the researcher to develop the abilities to seek a truly meaningful and beautiful life independently and provide the flexibility and strength to perform the role sincerely as a good art therapist. The researcher embarked on this study by ruminating on the ontological meaning based on the contents of the fundamental essence of life, cultivating the mind through the individuation process of one’s middle-age, and developing a more harmonious and mature personality to pursue the journey towards a free life using an autobiographical study method. The study was conducted with a focus on artworks that symbolize dreams based on the analysis of pictures, and individual art therapy works in analytic psychological art therapy classes. The following research problems were selected to conduct an autobiographical study. First, what was the experience of self-growth as an art therapist? Second, what was the meaning of Jung’s analytical, psychological, and art therapy approach to the researcher in the process of self-growth as an art therapist? The meaning of self-study and psychological analysis process was dealt with in a step-by-step manner focused around these issues. Furthermore, the researcher faced and recognized unresolved conflicts and scars within the family and experienced emotional healing and recovery. The path to embracing inner conflict through a midlife crisis was sought in accordance with Jung’s individuation process. The “experiences of the self-growth process” was divided into four stages. First, the question “Who am I?” was asked to face questions about one’s ego identity, resolve confusion surrounding the purpose of life, and seek answers. The second was “Looking into ‘me’ in the unconscious.” Here, inner scars that had been suppressed for a long time were confronted, and the process of preparing for a psychological journey to recover the relationship between consciousness and unconsciousness was dealt with. Third, the self was more objectified by “Coming to face the disregarded parts of myself,” and the process of loving and respecting the self as is was sought. Fourth, a relationship with the hurt inner child was actively established and communication reached in the “Confrontation and attempt to reconcile” stage. Experiences of purification and smooth energy flow in the process were expressed in this stage. “Healing and transformation through the experiences of self-growth” were also divided into four stages. First, in “Blossoming during the rite of passage,” rites of passage that accompany important moments in life and the need for growth and maturity through femininity were dealt with. Second, the importance of relaxation and rest of the mind through a balanced relationship with the shadow’s positive transformation was described with the “Encounter with my shadow” stage. Third, in “Discovering creative resources in the unconscious,” the need to gain the wisdom to cultivate superior vitality by stimulating the spiritual spring flowing infinitely in the universe within the self was emphasized. This is because the process of collecting creative energy and selecting the self helps one move smoothly towards the path of integration and individuation. Lastly, “For a free life in middle age and self-growth,” the feminine recovery within the self was stressed. This helps one seek the self’s original appearance and live a more expansive and broadened life as a sincere self. The act of dividing and combining the conscious and unconscious, which is the innate wholeness in the self, provides a flexible framework for interaction for the external and internal. By allowing the spiritual energy to flow in the internal direction for the tasks during the latter half of one's life, one can gradually move towards the true self—the center of the human spirit. By overcoming numerous inner opposing conflicts, it was possible to gradually establish a new, more harmonious axis of order and experience a free and conformable life. The process of middle-age individuation will have to involve letting go of the anticipation of perfection and accepting one’s given life in a more relaxed way and becoming more sincere. This is the sound path, and the path towards growth and maturity and must be continuously cycled as a process of self-realization.

청주시 아파트 가격결정요인 분석

김보경 충북대학교 2008 국내석사

This study intended to divulge what factors exercise significant impact on the apartment unit price in cheongju city. In specific, key factors were categorized from the three dimensions of housing unit, housing complex, and external housing complex. Housing unit dimension included variables such as size of housing unit, unit aspect, elevation of unit, duplex structure, and entrance structure. Housing complex dimension included such predictors as scale of complex, apartment brand, parking lot, time lapse, and heating method. Futhermore, distance of convenient facilities from apartment complex and integration coefficient are included in external housing complex dimension. Not like the related researches existing documents, it added an additional factor, integration value of major road toward the entrance of the apartment complex computed by space syntax. in the equations. Using the Space Syntax techniques, it sets up a basic road network in Cheongju. After that, it measured the degree of integration of the entrance road from the major passages. This study employed hedonic pricing model to analyze the determinations of apartment unit price based on housing data derived from 322 apartment unit in cheongju city. As a result, the R square, explanatory power, of the model was 0.903. Among various variables showing statistical significant, time lapse was the most significant predictor. Other significant predictors are, in the order of statistical significance, heating methods, parking lot, apartment brand, and integration. Among distance variables, both distance from the elementary school and distance from the convenient stores were not statistically significant. In contrast, distance from the middle and high schools was statically meaningful.