창의적 문제해결력을 기르는 생명기술 중심의 초등 기술교육 프로그램의 개발

박형서(Bak, Hyoung Seo) 성신여자대학교 교육문제연구소 2010 교육연구 Vol.47 No.-

이 연구에서는 초등학교에서 기술교육을 지도하기 위한 초등 기술교육과정의 구성, 교수?학습전략, 창의적 문제해결력을 살펴보고 초등학교 기술교육에서 창의적 문제해결력을 기르는 생명기술 중심의 초등 기술교육프로그램을 개발하고자 하였다.먼저 초등기술교육과정의 구성에서는 현행 교육과정과 교과서의 주된구성방법인 내용에 터한 교육과정의 단점을 지적하고, 미래 사회에서 요구하는 문제해결 능력, 창의성, 의사 결정 능력 등을 기르는 데 적절한 과정에 터한 교육과정의 도입을 제시하였다.둘째, 교수?학습전략에서는 바람직한 교수?학습 활동을 위해서 실습보다는 실험으로 변화가 되어야 함을 주장하였고, 설계개요 접근법에 터한학생경쟁법을 대안으로 소개하였다.셋째, 초등기술교육 가운데 창의적 문제해결력에서는 창의성이 문제해결의 한 가지 영역이며, 비구조화된 문제일수록 창의적 문제해결능력을 기르기에 적합하다는 것을 밝히고, 초등기술교육에서 창의적 문제해결 과정을 문제의 이해, 연구와 개발, 실현하기, 산출물 평가하기의 네 단계로 제시하였다.넷째, 창의적 문제해결력을 기르는 초등 기술 교육과정 조직인자를 생산기술, 수송기술, 통신기술, 생명기술로 제시하였다. 생산기술 영역에서는 움직이는 인형 만들기, 수송기술 영역에서는 호버크래프트 만들기, 통 신기술 영역에서는 스케치업을 이용하여 햄스터 장난감 설계하기, 생명기술 영역에서는 잔디 인형 모양 만들기를 제시하였다. The purpose of this study is to develop and implement an alternative elementary school technology education to enhance creative problemsolving abilities. To solve the objectives of the work, the literature was reviewed on elementary school technology education curriculum;and its related teaching strategy;and elementary school technology education hands on activities programs for creativity problem solving ability Main results of the study were summarized as follows. First, elementary school technology education curriculum to enhance creative problemsolving abilities were production technology, transportation technology, information and communication technology, bio-related technology. Second, teaching strategy of elementary school technology education suggest design brief based the student competition. Third, it suggest that elementary school technology education program should be displayed with semi-aching strategy of etatements. Third, elementary school technology education program were suggested that it should be displayed with moving toy based production technology, making hovercraft based transportation technology, sketchup program based information and communication technology, grass doll based bio-related technology.

학습자의 문학교육 경험 연구

우신영(Woo, Shin-young) 성신여자대학교 교육문제연구소 2016 교육연구 Vol.65 No.-

문학교육 연구가 더 나은 문학교육을 위해 양질의 연구를 누적해가는 동안에도 학습자는 계속해서 문학과 인지적, 정서적으로 유리되어 가고 있다. 이러한 간극을 해소하기 위해서는 그동안 공백으로 처리되어 왔던 학습자의 실체와 욕구, 요구에 귀 기울일 필요가 있다. 나름의 문학교육 경험사(經驗史)를 보유한 학습자의 경험기술지를 분석함으로써 그들이 문학교육에 대해 갖고 있는 인식을 진단할 수 있을 것이다. 이에 본 연구에서는 중등학교 문학교육을 경험한 예비 고등학교 3학년 학습자들을 대상으로 문학교육 경험기술지 42편을 수합하고 이를 NVivo10으로 분석하여 향후 문학교육이 학습자와 맺어야 할 바람직한 관계의 방향을 모색하였다. 그 결과 총 3개의 범주-문제의식, 원인 분석, 대안 제시와 10개의 트리노드가 추출되었다. 먼저 학습자들이 문학교육에 대해 느끼는 문제의식은 다음과 같다. 첫째, 문학교육으로 인해 문학에 대해 갖고 있던 호감이나 재미가 소실되었다. 둘째, 문학교육이 표방하는 목표와 실제 문학 교실의 모습, 평가의 목적과 실태, 교사들 간의 해석 및 교수 능력 차이 등으로 인해 심각한 불공정성을 체감하고 있다. 셋째, 학교 문학과 '나'의 문학이라는 이분법적 문학관을 갖게 되었다. 이러한 문제의 원인으로는 크게 인적 변인과 구조적 변인이 지적되었다. 첫째, 문학교과만의 정체성과 특수성을 인식하지 못한 채 기계적으로 수업하는 교사들의 태도, 둘째, 방대한 작품 수와 지식으로 인해 의미 없는 필기만 반복하는 수업 방식, 셋째, 시험이라는 하나의 귀결점을 향해 완벽하게 수단화된 문학 경험이 그것이다. 이러한 문제를 해결할 수 있는 대안들로 크게 네 가지가 제안되고 있다. 첫째, 교과에 대한 교사의 애정과 열정, 둘째, 작품 자체가 아닌, 작품을 즐기고 이해하는 방법이 중핵이 된 수업, 셋째, 작품이 생산된 시대와 인간에 대한 이야기가 구술되는 수업, 넷째, 지식보다 문학 체험과 자유로운 반응이 선행되는 수업 등이 그것이다. This study aims to analyze aspects of learning-reader's experience about literary education and to design a practical framework for Learner-Centered literary education. Meanwhile many academic discussion about Learner-Centered literary education have been accumulating. However that discussions cannot provide a proper opportunity for growth of real learner's competence. In order to solve this problem, this study analyze learning-reader's experience about literary education using actual 42 data. For concrete analysis, I adopt a method of qualitative content analysis and use a NVivo10 as a software tool. In succession, aspects of learning-reader's experience about literary education are analyzed three category <critical mind>, <cause analysis>, <presentation of alternative> and 10 tree nodes. The following are learner's critical mind about literary education. Firstly, they lose half their interest in literature because of literary education. Secondly, they feel current literary education is very unfair. Thirdly, they devide literature into school-literature and private-literature. The following are learner's cause analysis about these problems. Firstly, literature teacher work like a robot without identity as literature teacher. Secondly, learner always take down a lecture without literary pleasure because of overfull texts and fast progress in class. Thirdly, they feel that literary experience are degraded to the tool for examination. The following are learner's presentation of alternatives. Teacher's love for literature, methodical knowledge-centered literary class, many interesting stories about author and period related literary texts, and free literary responses before literary knowledge.

2015 개정 수학과 교육과정의 특징과 쟁점 : 내용을 감축하고 고등학교 기하과목을 진로선택으로 분류

심성아(Seong-A Shim) 성신여자대학교 교육문제연구소 2015 교육연구 Vol.64 No.-

본 연구의 목적은 2015년 9월 23일에 고시된 2015 개정 수학과 교육과정의 특징을 정리하고, 세부적인 내용에서 이전의 2009 개정 교육과정과 어떻게 달라졌는지 비교분석하며, 2015 개정 교육과정을 수립하는 과정에서 쟁점이 되었던 문제들과 그에 대한 각계의 의견들을 살펴보고, 앞으로의 교육과정 개발에 있어서 발전적인 방향에 대한 의견을 제시하고자 하는 것이다. 결론적으로 2015 개정 수학과 교육과정에는 이전 교육과정의 문·이과 공통수학을 그대로 유지하는 것 외에는 문·이과 통 합형 교육과정이라고 할 새로운 변화는 없으며, 내용 감축과 평가 가이드라인 제시로 학습 부담 완화를 모색하며, 선택과목을 재구조화한 것이그 특징으로 정리된다. 2015 개정 수학과 교육과정을 개발하는 과정에서 학습부담 경감의 문제와 고등학교 교육과정의 진로선택 과목의 문제, 신설 교과의 정체성과 정착 방법의 문제, 수능연계 방법이 제시되지 않은 문제 등의 많은 쟁점이 있었다. 이러한 여러 문제점들 중 기하 과목의 진로선택 분류는 수학 내용의 교육적 측면에서 빠른 시일 내에 수정되어야 할 부분이다. 교육과정 개정은 더 긴 시간적 여유를 가지고 장기적인 계획으로, 면밀한 교육현장 조사와 사회 각계의 의견 수렴은 물론 전문가자문을 심도 있게 구하는 과정을 거쳐야한다. 이런 과정을 통하여 창의융합형 인재라는 목표에 부합하는 특징적 수학 과목을 개발하는 방안도모색할 수 있을 것이다. The purpose of this study is to summarize the characteristics of the 2015 revised National Mathematics Curriculum announced on September 23, 2015, to analyze it in detail comparatively with the previous 2009 revised National Mathematics Curriculum, and to examine controversial issues that arose during the development process and the opinion of experts in various fields. Also the author suggests a few methods of improvements for future revision of National Mathematics Curriculum. In conclusion there are no changes that could be called an integrated curriculum of the liberal arts and natural sciences tracks in the 2015 revised National Mathematics Curriculum. Its primary characteristics are seeking the load alleviation for students by reducing the learning content and providing evaluation guidelines, and the restructuring of the elective course system in that the High School Geometry is classified as an elective career course. Many controversial issues have arisen during the development process of the 2015 revised National Mathematics Curriculum including the issues of the study load alleviation, the elective career course system of the high School curriculum, the identities of the newly created courses and methods to settle them, and the absence of the linkage plan to the College Scholastic Aptitude Test. The task of revising the National Curriculum should be based on long-term plans and comprehensive field research in school classrooms along the process of requesting experts advice in-depth.

2009 개정 문학 교과서 수록 다문화 시 제재 및 학습활동 분석

김명석(Myung seok Kim) 성신여자대학교 교육문제연구소 2014 교육연구 Vol.60 No.-

This article analyzes multicultural poetry and learning activities in the new literature textbook. And this article purposes to diagnose the stage of multicultural education. Multicultural poetries in the 2007 revised literature textbooks are 13 works which are written by 6 poet. But multicultural poetries in the 2009 revised literature textbooks are only 3 works. The poet Ha jong-o noted the migrants into Korea before anyone else. He wrote a poem shaping them. This article looks three directions of multicultural poetries of Ha jong-o. First, This article analyzes original language that deals with the problems of the eyes looking up the migrants and the reflection of the poet. Second, communication and solidarity to deal with the marginalized band and dancing were analyzed. Third, in the case of the lives of migrant workers into the city Identity and khaki moheon's The pray for salvation was analyzed. Textbook shapes the curriculum and mediates students. Literature works shapes abstract theme and mediate leaders. Literary texts perform two roles at the same time. Section of Ha jong-o' poems in Literature Textbook shows the current stages and limitations. 이 글은 2009 개정 교육과정 새 문학 교과서에 수록된 다문화 시 제재와 학습활동을 분석하여 다문화 교육의 현단계와 문제점을 진단하는 것을 목적으로 한다. 새 교육과정에 따라 대부분의 문학 교과서에 다문화 교육 내용을 수록하고 있으나, 2007 개정 교육과정 문학 교과서에서 총 여섯 명의 작가의 13 편의 작품에 이르던 다문화 시는 새 교과서에서 소단원 제재로 선택된 작품이 하종오의 세 편의 시에 불과하다. 하종오 시인은 누구보다 먼저 한국 사회에 유입된 다문화 주체들에 주목하고 시로 형상화하는 작업을 수행해 왔다. 이 글은 교과서에 실린 다문화시를 세 가지 각도에서 살펴보았다. 첫째, 이주민을 바라보는 시선의 문제와 이에 대한 시인의 반성을 다루는 시로 <원어>를 분석하였다. 이 시는 기차에서 만난 동남아계 두 여인을 통해 이주 여성들의 삶과 이에 대한 시인의 의식을 다룬 작품이다. 이주민의 현실과 고통보다는 반성적 시선에 초점을 맞춘 제재와 학습활동이다. 둘째, 소외된 자들의 소통과 연대를 다루는 <밴드와 막춤>을 분석하였다. 노인들이 동남아 청년 밴드에 맞춰 서로 얼싸안고 춤추는 장면은 소외된 자들의 연대 가능성을 상징한다. 이는 다문화 사회의 문제점에 집중된 기존의 접근 방법에서 벗어나 다문화 사회의 긍정적 요소들을 학생들에게 환기시켜줄 수 있다. 셋째, 이주노동자들의 삶 속으로 들어간 사례로 <신분>과 이주노동자 모헌 카키의 시 <구원을 바라는 기도>를 분석하였다. 결혼이민자의 현실이나 이 주노동자의 일터를 보여주지 못한다면 그들이 실제로 겪는 고통과 갈등, 화해와 희망 등 삶의 다양한 국면을 학생들에게 전달할 수 없다는 점, 다수자의 시선이 아닌 이주민을 주체로한 시선의 경험이 필요하다는 점에서 주목해야 할 작품들이다. 교육과정을 구체화하여 학습자와 매개시키는 것이 교과서이며, 추상적인 주제를 구체화하여 작가와 독자를 매개하는 것이 문학 작품이다. 문학교과서는 이 두 가지 역할을 동시에 수행한다. 교과서의 하종오 시 단원은 우리 다문화 교육의 현단계와 한계를 보여준다. 문학 교과서가 보여주는 다문화 교육 역시 소수자에 대한 차별과 편견 극복에 초점을 맞추는데 성공했다. 반면 새 교과서는 학생들에게 다문화 문제를 이주민 문제로만 한정하여 인식하게 만들 수 있다. '문화적 다양성의 수용과 인정'이나 '세계 공동체에 대한 책임' 부분에서 취약점이 있다. 우리 사회에서 여전히 다문화는 '문제'이지 '목표'가 아니다. 이와 같은 상황에서 교육과정이표방하는 문화적 다양성의 긍정적 사례를 교과서에서 찾아보기 힘든 것은 당연한 일이다. 교과서는 현실과 이상을 매개해야 한다. 다문화 사회의 경험이 부족한 우리 사회에서 이를 반영한 작품을 찾기가 쉽지 않고, 더구나 교육여건상 교과서에 수록될 수 있는 제재의 양 역시 제한적이지만 다문화 문학의 성취가 다문화 교육에서 효과적으로 활용될 수 있도록 교과서가 구성되어야 할 것이다. 타인과 소통하고 문제 해결에 적극적으로 참여하게 함으로써 바람직한 공동체 문화를 만들어가는 데 기여하자는교육과정의 목표처럼 문학 교과서도 다문화 사회의 공동체 문화를 만들어가는 교육적 실천이 되어야 한다.

중등 대안학교에서의 컴퓨터교육의 문제점과 개선방안에 관한 연구

성기영(Sung, Ki Young),노석준(Seak-Zoon Roh) 성신여자대학교 교육문제연구소 2009 교육연구 Vol.45 No.-

본 연구는 중등 대안학교들을 대상으로 대안학교 컴퓨터교육 여건에 대한 인식도, 운영 실태와 문제점을 일반학교 컴퓨터교육과의 비교?분석을 통해 파악하고, 이에 기초하여 중등 대안학교에서의 컴퓨터교육의 문제점을 개선하기 위한 방안을 제시하는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 본 연구는 중등 대안학교 학생 552명(총 11개교)과 교사 30명(총 30개교)을 대상으로 설문조사 및 심층면접을 실시하였다. 조사도구는 선행연구를 토대로 재구성한 학생용과 교사용 설문지를 사용하였으며, 수집된 자료는 신뢰도 분석, 빈도분석, 교차분석, t-검정을 실시하였다. 분석 결과, 중등 대안학교에서의 컴퓨터교육 여건은 재정상의 어려움으로 인해 그 특성을 살리지 못한 채 파행적으로 운영되고 있고, 외부적 지원이 전혀 없는 비인가학교의 경우에는 더욱 심각한 것으로 나타났으며, 컴퓨터 교과의 편성?운영 측면에서는 대부분의 중등 대안학교들이 컴퓨터교육을 주당 1시간 정도밖에 실시하고 있지 않았다. 또한 학생과 교사 모두 현행 컴퓨터교육에 있어 가장 시급히 해결해야 할 과제로 ‘시대에 알맞은 교육내용과 미흡한 컴퓨터 교과교재 개선’을 꼽았으며, 대부분의 교사들은 수준별 교육이 요구됨에도 불구하고 현행 컴퓨터교육 교과내용은 이러한 요구를 충분히 수용하고 있지 못하며, 교육내용 간의 연계성도 부족한 것으로 인식했다. 컴퓨터교육의 교수방법 및 평가 측면에서는 별다른 문제가 없었으며, 정보통신 윤리교육이 절실히 요구되고 있으나 현행 컴퓨터교육은 이를 능동적으로 대처하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 끝으로, 이러한 문제점들을 해결하기 위한 방안이 간략히 제시되었다. The purposes of this study were to identify the current status of computer education in the secondary alternative schools, and to propose some solutions to improve computer education in it based on the research findings. To achieve these goals, both online and offline survey(34 items for students and 33 items for teachers) was conducted in the authorized alternative schools(11 schools for students' survey and 30 schools for teachers' survey, including some of unauthorized schools), which considered having relatively good conditions and located in Seoul, Kyeonggi, and Incheon area(including some of Gangwon, Chungcheong, Jeolla, and Gyeongsang provinces). The survey was also conducted from September 16, 2008 to October 10, 2008. To analyze the data collected(552 from students, 30 from teachers), frequency, cross-tab and t-test were conducted using SPSS 12.0K version. Research findings are as followings: First, most alternative schools had very poor educational conditions for computer training due to their financial problems, and those problems were more serious in the unauthorized alternative schools than the authorized alternative schools. Second, the problems related to contents selection and processes of the class were still existed without improvement although many researchers were continuously pointed out. in addition, it was appeared that the texts using for education were unable to respond to the technical environment rapidly changing. Third, there was a difference regarding education for the Information and Communication Ethics between secondary authorized alternative schools and unauthorized ones. That is, the education level for the Information and Communication Ethics in the unauthorized alternative schools was not so good, compared to the authorized alternative schools. Based upon the research results, several recommended solutions were suggested: providing government's administrative and financial support, developing instructional materials customized for alternative schools, and managing professional development programs for dedicated computer teachers.

파이썬 코딩을 도입한 수학 교과 지도 방안 개발 - 2015 개정 교육과정 중학교 수학 교과의 ‘소인수분해’ 내용을 중심으로 -

심광섭,심성아 성신여자대학교 교육문제연구소 2018 교육연구 Vol.73 No.-

인공지능, 머신러닝, 딥러닝 등의 주제가 더욱 밀접하게 연결된 시대를 맞이하여 학교수학에서 개념과 원리에 대한 철학적이고 역사적인 접근으로 상상하고스스로 사고하는 교육을 바탕으로 컴퓨터를 이용하는 문제해결능력 개발을 중요한 역할로 고려하여야 한다. 이에 코딩 교육을 수학 교육과정에 자연스럽게 적용하여 두 가지 영역의 융합 교육을 시도하고자 한다. 본 논문에서는 오픈소스 프로그래밍 언어인 파이썬을 소개하고, 통합개발환경을 컴퓨터에 설치하는 방법을 설명한 후, 중학교 수학교과의 ‘수와 연산’ 영역의 한 내용 요소인 ‘소인수분해’에 대한 파이썬 코딩 지도 방안을 제시한다. 수학교과 문제를 컴퓨터로 해결하는 알고리즘 작성의 논리적 과정을 통하여 수학적 문제해결 교육의 한 방법을 모색하고자 한다. In the era that the subjects of artificial intelligence, machine learning and deep learning and etc, are more closely related, school mathematics should consider as its important role to develop problem solving ability using computers on the base of the education which emphasizes a philosophical and historical approach to concepts and principles that must be imagined and thought of on their own. For this purpose, we propose to introduce coding education in mathematics curriculum as a fusion education of two subjects. In this paper, we adopt the open source Python language as a coding language, explain how to install the integrated development environment on a computer, and then suggest Python codes for teaching 'prime decomposition', a content element in the 'number and operation' in the middle school mathematics curriculum. Our aim is to explore a method of mathematical problem solving education through the logical process of writing computer algorithms to solve mathematics subjects.

5세 누리과정과 초등 저학년 통합교육과정의 다문화교육 내용 및 연계성 분석

조남숙,임민정 성신여자대학교 교육문제연구소 2018 교육연구 Vol.73 No.-

This study aims to examine curricular contents and connectivity of multicultural education by analyzing teacher guidebooks of Nuri curriculum for age five students and teacher guidebooks for integrated curriculum for first and second grades. To do this, six common curriculum topics were selected and analyzed for multicultural contents and curricular connectivity in teacher guidebooks of the Nuri curriculum and of the integrated elementary curriculum. The results revealed that in both curriculums multicultural education contents tend to be related with cooperation, culture, and diversity but relatively scant in terms of equality. The curriculum topics most linked to multicultural education were ‘countries around the world/different nations, me and my family/family.’ The contents of multicultural education were unequally distributed depending on the topics. Next, the level of curricular connectivity between Nuri curriculum and the integrated lower elementary curriculum were considered appropriate relatively, except for some problematic topics in their sequences. Based on the results, the study suggested curriculum improvement for critical multicultural education, which can serve as a linkage between kindergarten and elementary school. 본 연구의 목적은 5세 누리과정과 초등학교 저학년 2015 개정 통합교육과 정의 교사용 지도서를 대상으로 다문화교육과 관련하여 공통적으로 제시된 교육내용 및 연계성을 분석하는 것이다. 이를 위해 5세 누리과정과 초등 저학년 통합교육과정의 교사용 지도서에서 다문화교육과 관련된 6개의 연계주제를 선정하고, 주제별로 다문 화교육의 내용 및 연계성을 분석하였다. 연구결과, 첫째 누리과정과 초등 통합교과 지도서에서 공통적으로 제시된 다문화교육의 내용은 협력, 문화, 다양성에 대한 교육 이 많았고, 평등과 관련한 교육내용은 상대적으로 부족하였다. 다문화교육 관련 내용 이 가장 많이 포함된 주제는 ‘세계 여러 나라/다른 나라’, ‘나와 가족/가족’ 주제였고, 주제에 따라 다문화교육 내용의 편차가 나타났다. 둘째, 누리과정과 초등 저학년 통합 교육과정 지도서에서 공통적으로 제시된 주제별 다문화교육 내용의 연계성은 대체로 적절한 수준으로 분석되었다. 반면 일부 주제에서는 계열성의 문제를 드러내어 교육 내용의 연계성을 위한 개선이 요구되었다. 이러한 결과를 토대로 유아 다문화교육을 위한 비판적 관점의 유초연계 교육과정의 보완을 제안하였다.

중학교 음악교사의 2015 개정 음악과 교육과정 운영에 대한 인식 조사

이경언 성신여자대학교 교육문제연구소 2022 교육연구 Vol.83 No.-

본 연구는 중학교 음악교사의 2015 개정 음악과 교육과정 운영에 대한 인식을 조사하여 교육과정 운영 실태와 필요한 지원 내용을 파악하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 중학교 음악교사를 대상으로 설문 조사와 면담 조사를 실시하여다음과 같은 지원 방안을 도출하였다. 첫째, 2015 개정 음악과 교육과정의 적용 및교육 환경의 급격한 변화에 따라 음악교사들에게 필요한 수업 역량도 변화하였다. 따라서 이를 지원하기 위한 교원 연수 체계 또한 변화되어야 한다. 둘째, 2015 개정음악과 교육과정의 취지에 맞게 영역별로 균형 있는 수업 및 평가가 이루어질 수도록 교육과정 지침이 마련되어야 한다. 셋째, 자유학기 예술 활동 운영의 내실화를위해서는 프로그램 개발 역량, 강사와의 협력 여건 마련 등 음악교사들의 운영 역량을계발할 수 있는 구체적인 지원 방안이 마련되어야 한다. This study aimed to grasp the perception of middle school music teacher on the implementation of the 2015 national music curriculum. For this purpose, I conducted a survey and interview on music teachers. The support plans drawn by this study are as follows. First, the teaching competencies required for music teachers also changed according to the application of the 2015 national music curriculum and the rapid change in the educational environment. Therefore, the teacher training system to support this must also be changed. Second, curriculum guidelines should be prepared so that classes and evaluations in each domain can be balanced in line with the direction of the 2015 national music and curriculum. Third, in order to substantiate the implementation of art activities in the free learning semester, specific support measures must be prepared to develop the operational competence of music teachers, such as program development capacity and cooperation with instructors.

교육과정 변천에 따른 사회과 금융교육 관련 내용 분석

이소연(Lee, Soyeon) 성신여자대학교 교육문제연구소 2018 교육연구 Vol.71 No.-

본 연구의 목적은 우리나라 사회과 교육과정에 나타난 금융관련 내용 요소의 변천을 살펴보는 것이다. 이에 제1차 교육과정부터 2015개정 교육과정까지 모두 10건의 사회과 교육과정을 대상으로 하여 분석을 진행하였다. 분석 결과, 내용 요소 선정의 목적이나 내용 요소의 종류와 양은 교육과정 시기별로 달랐지만 모든 시기의 사회과 교육과정에서 금융관련 내용 요소를 추출해낼 수 있었다. 또한 사회과 교육과정의 금융교육은 저축과 절약 중심의 금융교육이 이루어졌던 시기, 내용요소의 축소가 이루어지는 금융교육 쇠퇴기, 명시적 형태의 금융교육이 이루어지기 시작하는 시기로 구분할 수 있었다. 마지막으로 금융교육이 명시화된 2007개정 교육과정 이전에 다루어진 내용 요소는 단원의 특성이나 다른 단원과의 관계를 종합적으로 고려하였을때 금융교육보다는 오히려 소비자교육의 목표 달성에 적합한 형태라 볼 수 있었다. 학교 금융교육은 사회과교육의 필수 내용영역으로 자리하게 되었으며, 점차 발전하는 방향으로 나아가고 있다. 그럼에도 불구하고 금융교육의 활성화를 위한 과제는 여전히 남아 있다. 첫째, 모든 학교급을 아우르는 유기적인 교육과정을 구성하는 것에 관한 문제이다. 금융역량은 어느 한 순간 길러지는 것이 아니기에, 전체 학교급을 고려한 지속가능한 금융교육의 방안은 계속적으로 고민할 필요가 있다. 둘째, 학교에서 금융교육을 시행하는 방법의 다양화에 관한 문제이다. 교과목의 수는 많고 수업시 수는 한정되어 있는 상황에서 교과 교육과정을 통해 금융교육을 확장하는 방안은 현실적으로 많은 어려움을 안고 있다. 내년부터 전면 시행되는 자유학기제는 금융교육의 저변을 넓힐 수 있는 좋은 기회이며, 이를 위해서는 학계의 체계적인 준비와 관련기관의 신속한 대응이 중요하다. The purpose of this study is to examine the change of financial education contents in the social studies curriculum. Therefore, an analysis was conducted by targeting a total of 10 cases(the 1st - the 2015 revision). According to the analysis results, it was able to extract financial education contents in the social studies curriculum of all time. In addition, financial education in the social studies curriculum was divided into three periods: “financial education as savings and conservation education”, “downturn in accordance with the reduction of contents”, “financial education as explicit education”. Finally, prior to 2007 revision, financial education contents was close to the nature of consumer education. Financial education was to become the essential content area of the social studies education. And financial education are moving increasingly in the direction of development. Nevertheless, it remained a problem for the activation of financial education in school. Because the financial capacity is not being brought up in an instant, we need to create a structured curriculum across all classes. And, it is difficult to extend class time for financial education to subject classes. Therefore we have to find various ways above and beyond subject classes for financial education in schools.

고등교육과 노동시장간의 관계

전현심 성신여자대학교 교육문제연구소 1991 교육연구 Vol.25 No.-

본 연구는 대졸자의 공급과 노동시장의 수요간 불일치문제를 근본적으로 규명하기 위해 고등교육과 노동시장의 구조 및 상호관계를 밝히고 있다. 먼저, 우리나라 고등교육의 양적 성장과정과 아울러 고등교육인구 팽창의 의미를 고찰하고, 노동시장에서의 인력수요와 대졸자 공급간의 관계 및 이에 영향을 미치는 변인들을 분석하여, 이러한 분석결과를 토대로 이후의 고등교육 정책 방향 연구에 기초자료를 제공하고 있다.