유아교사의 다문화 교육에 대한 신념과 실제

장지영 광주여자대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구는 다문화 교육에 관한 유아교사의 신념과 실제를 알아보고자 하였다. 이를 위해 다문화 교육의 경험과 다문화 가정 유아와의 경험 유무에 따른 유아교사의 신념과 실제를 분석한 것으로 앞으로 다문화 교사 교육을 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구를 수행하기 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 유아교사의 다문화 교육에 관한 신념과 실제 관계는 어떠한가? 2. 다문화 교육 경험 유무에 따른 유아교사의 다문화교육 신념과 실제는 어떠한가? 3. 다문화 가정 유아와의 경험 유무에 따른 유아교사의 다문화 교육 신념과 실제 는 어떠한가? 본 연구의 대상은 광주광역시와 전라남도에 소재한 유치원과 어린이집에서 재직 하고 있는 유아교사 162명이다. 본 연구의 검사 도구는 다문화 교육에 따른 교사의 신념과 실제를 조사하기 위해 Brown(1993)과 Copper(1992)가 개발한 다문화 교육에 관한 자기 평가 검사 도구를 수정한 Brown과 Kysilka(2002)의 Self -Assessment in Multicultural and Global Education을 번안하고 전문가 의견을 수렴하여 타당도를 검증하였다. 그리고 검사도구의 신뢰도는 Cronbach α 계수를 산출하여 검증하였다. 자료처리는 다문화 교육 경험, 다문화 가정 유아 경험에 따라 다문화 교육에 대한 신념과 실제를 알아보기 위하여 SPSS 15.0 프로그램을 이용하였다. 첫째, 다문화 교육에 대한 유아교사의 신념과 실제는 높은 상관이 있었다. 다문화 교육의 신념과 실제의 하위 영역 간에는 유아교사의 다문화 교육에 대한 인식 및 감정 신념과 실제 커리큘럼을 활용하는 자료 선정간의 관계를 제외하고는 모두 상관이 있었다. 둘째, 다문화 교육 경험 유무에 따른 유아교사의 다문화 교육의 신념은 전체적으로 유의한 차이를 나타냈다. 하위영역 별로 살펴보았을 때, 다문화 교육 경험 유무에 따라 커리큘럼의 내용선정, 자료 활용, 교수법, 부모 및 공동체 관계에서 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 또한, 유아교사의 다문화와 관련한 개인의 전문성 발달, 인식 및 감정은 유의미한 차이가 없었다. 다문화 교육 경험 유무에 따른 유아교사의 다문화 교육의 실제 역시 다문화 교육의 경험이 있는 유아 교사가 높은 평균을 보이는 반면 다문화 교육의 경험이 없는 유아 교사가 낮은 평균을 보임으로써, 유아교사의 다문화 교육 경험 유무에 따라 다문화 관련된 교육 실제에 차이가 있었음을 알 수 있다. 하위영역 별로 살펴보았을 때, 다문화 교육 경험 유무에 따라 커리큘럼의 내용선정, 자료 활용, 교수법에서 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 반면, 유아교사의 다문화와 관련한 개인의 전문성 발달, 인식 및 감정, 부모 및 공동체 관계는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 셋째, 다문화 가정 유아와의 경험 유무에 따른 유아교사의 다문화 교육의 신념은 다문화 가정 유아와의 경험이 있는 유아 교사가 높은 평균을 보이는 반면 다문화 가정 유아와의 경험이 없는 유아 교사가 낮은 평균을 보임으로써, 유아교사의 다문화 가정 유아와의 경험 유무에 따라 다문화 관련된 교육 신념에 차이가 있었음을 알 수 있다. 하위영역 별로 살펴보았을 때, 다문화 가정 유아와의 경험 유무에 따라 유아교사의 신념에는 커리큘럼 내용선정과 자료 활용, 교수법, 부모 및 공동체 관계에는 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 반면 유아교사의 개인의 전문성 발달과 인식 및 감정에는 차이가 없었다. 다문화 가정 유아와의 경험 유무에 따른 유아교사의 다문화 교육의 실제 역시 다문화 가정 유아와의 경험이 있는 유아 교사가 높은 평균을 보이는 반면 다문화 가정 유아와의 경험이 없는 유아 교사가 낮은 평균을 보임으로써, 유아교사의 다문화 가정 유아와의 경험 유무에 따라 다문화 관련된 교육 실제에 차이가 있었음을 알 수 있다. 하위영역 별로 살펴보았을 때, 다문화 가정 유아와의 경험유무에 따라 유아교사의 인식 및 감정, 교수법에는 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 반면 다문화 가정 유아와의 경험이 유아 교사의 개인의 전문성 발달, 커리큘럼 내용선정, 자료 활용, 부모 및 공동체와의 관계에는 유의미한 차이가 없었다. 따라서 다문화 교육에 관한 유아교사의 신념과 실제는 다문화 교육에 있어서 중요한 부분이다. 다문화교육은 교사 스스로의 자신의 신념의 재구조화에서부터 시작해야 하는 철학적 과제이다. 또한 다문화 가정 유아와의 경험을 대처 할 수 있는 사례 위주의 다문화 교육을 실시해야 하는 실천적 과제이다.

유아교사의 인성이 놀이중심교육과정실천역량에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과

이아름 광주여자대학교 교육대학원(사용) 2024 국내석사

유아교사의 인성이 놀이중심교육과정실천역량에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과 본 연구의 목적은 유아교사의 인성이 놀이중심교육과정실천역량에 미치는 영 향에서 유아교사의 교수창의성의 매개효과에 대해 알아보고자 한다. 본 연구의 목적에 맞게 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 유아교사의 인성, 교수창의성, 놀이중심교육과정실천역량 간 상관은 어떠한 가? 2. 유아교사의 인성이 놀이중심교육과정실천역량에 미치는 영향에서 교수창의 성의 매개효과는 어떠한가? 본 연구의 대상은 G시와 J지역에 소재하는 어린이집에 재직하는 유아반 교사들 을 임의 표집 방식으로 선정하였다. 해당 어린이집에 직접 방문하여 본 연구의 목적을 설명하고 동의를 구한 후 5, 6, 7세의 담임 유아교사 350명 대상으로 설 문지를 배부하였다. 회수된 설문지 340부 중 연구내용 부실 또는 무응답 도구 16 부를 제외하고 최종 324부를 최종 분석하였다. 수집한 자료의 분석은 PASW 24.0으로 분석을 시행하였으며, 분석한 자료의 신뢰도를 산출하기 위하여 Cronbach’s a를 산출하였다. 독립변인과 매개변인이 종속변인에 미치는 영향력을 분석하기위해 동시 투입 방법에 따른 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구 결과의 논의를 바탕으로 유아교사의 인성이 놀이 중심교육과정 실천 역량에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과를 분석하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 인성, 유아교사 교수창의성, 놀이중심교육과정실천역량 전체 및 하위요인 정적상관을 확인하였다. 둘째, 유아교사의 인성이 놀이중심교육과정실천역량에 미치는 영향에서 교수창 의성이 높을수록 놀이지원 역량이 높아지는 것을 확인했다. 즉 교수창의성 및 인 성이 높을수록 놀이중심교육과정실천역량이 높으며, 유아에게도 긍정적인 영향을 미친다. 이는 교사 스스로 인성 및 창의성을 높이거나 보완할 수 있는 부분을 알 고 노력해야 한다는 걸 알 수 있다. 또한 어린이집 및 관련 기관에서 교수창의성 및 인성 증진에 도움 되는 교육프로그램을 제공하고 놀이중심교육과정실천역량 이 향상될 수 있도록 전문성 강화를 위해 창의성 및 인성의 질적 향상을 위한 교육프로그램이 이루어질 수 있도록 하는 것이 효율적 방안이라는 것을 알 수 있다.

Bloom의 신 교육목표분류학에 기초한 피부 관리 교과서 분석

김인선 광주여자대학교 교육대학원 2013 국내석사

Bloom의 신 교육목표분류학에 기초한 피부 관리 교과서 분석 김 인 선 광주여자대학교 교육대학원 미용교육전공 (지도교수 : 이 재 숙) (국문초록) 본 연구는 2007년 개정교육과정 가사·실업계열 전문교과 피부 관리 국정도서 7차 교육과정 1권과 인정도서 2007년 개정교육과정 2권을 선정하여 피부 관리 교과서에 제시되어 있는 교육목표를 ‘Bloom의 신 교육목표분류’에 근거하여 유형별로 분석하고, 내용-행동으로 이원 분류시켜 비교함으로써 어떤 교육목표 분류의 특징이 있는지 살펴보고자 한다. 수업목표 분류는 ‘Bloom의 신 교육목표분류’와 인지과정 유목과 관련된 동사 용어를 기본 도구로 사용하였고, 분류과정에서 피부 관리 과목에 적합한 분류표의 필요성이 요구되어 ‘교육목표 분류에 따른 세부 매뉴얼’을 만들었다. 자료의 신뢰도 검증은 미용전공 석사학위 이상자로서 피부 관리 과목 현직교사 4명, 교육학 박사 1명, 총 5명의 전문가들이 5점 리커트 척도로 구성된 자료를 바탕으로 신뢰도를 검증 받은 후 일치도를 산출하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 출판사 별로 3가지 영역을 비교 분석한 결과 전체 수업목표 중 인지적 영역은 90.5%이고, 정의적 영역은 1.2%이며, 운동 기능적 영역은 24.3%로 세 가지 영역의 목표가 균형 있게 제시되어 있지 않았다. 그리고 ‘Bloom의 신 교육목표분류학’에 근거한 인지적 영역 수업목표를 세부 매뉴얼로 이원 분류하여 지식 차원, 인지과정 차원에 대한 수업목표와 단원 영역별 목표를 비교 분석하였다. 단원 영역별 수업목표에서 세 출판사 모두 평균적으로 지식 차원 영역은 ‘사실적 지식’이 53.3%이고, 인지과정 차원 역시 ‘기억하다’ 48.1%로 지적 능력이 낮은 단계에 치중되어 있었다. 이와 같은 수업목표 진술은 기초 지식에만 비중을 두고 있기 때문에, 다양한 영역의 지식 차원과 인지과정 차원의 상위 단계의 목표 진술이 필요함을 시사하고 있다. 위와 같이 연구 과제를 종합해 보면, 교과서에 제시되어 있는 수업목표가 한정된 것으로 나타나 다양한 교수-학습을 통해 폭 넓은 사고를 할 수 있도록 학습자의 교육과정에 맞은 단원 목표에 대한 재 진술이 필요하다. 따라서 피부 관리 교과서의 단원을 세분화하고, 영역간의 다양하고 일관된 수업목표의 체계적인 연구가 필요함을 제안하고자 한다. 주제어 : Bloom, 신 교육목표분류학, 인지과정 차원, 수업목표분석, 피부 관리 교과서

Flipped Learning을 적용한 NCS 기본헤어커트 교수·학습지도안 설계

배서완 광주여자대학교 교육대학원 2016 국내석사

ABSTRACT Design of the Teaching․Learning Plan of the NCS Basic Haircut Applying Flipped Learning Bae Seo-Wan Department of Beauty Education Graduate School of Kwangju Women's University Since the government has introduced NCS to reduce a mismatch of vocational education between school and industry, the paradigm of vocational education has been changed to NCS-based field education and customized education to industrial needs. Although a NCS practice-based curriculum will be fully performed in 2018, only NCS curriculum and learning module were developed. It is not sufficient to study teaching and learning methods to convey the learning module. It is expected to offer NCS learning module-based standardized education but the effectiveness of learning can be different according to methods to convey it to learners by different teachers. Recently the paradigm of education has been changed from lecture type instruction to learner-focused instruction. Therefore, this study attempted to apply a flipped learning-based teaching and learning method that attracts the world’s attention rather than one-way lecture instruction for learners’ active participation. Theoretical reviews on NCS and flipped learning were implemented. Five-week instruction design was studied using a flipped learning-applied new teaching and learning method based on the basic haircut design learning module which is one of competency units in NCS hair and beauty. Then, individual video and classroom instruction and a teaching and learning plan were designed. Video instruction materials were made and a video was taken and edited for the video instruction and classroom instruction worksheets were made. Classroom instruction worksheets contained the necessary knowledge and contents of the NCS learning module. The video instruction consisted of direct photographing, video making using a VTR program, and webtoon making. The classroom instruction was designed to learn and evaluate in worksheets by applying role-playing, a peer teacher, a jigsaw model, group activity, and experiment- and practice-based teaching and learning methods for learners-focused activity. The study obtained results as follows. High application was expected as the plan was based on the NCS learning module. Flipped learning could cope with learning needs in all years and levels and had a sufficient flexibility. The classroom instruction was good for NCS education because teacher-learning interaction was possible. Teachers could give individual instruction time and smooth feedback to learners and learners could develop communication and expression skills. However, the effectiveness of flipped learning could not be demonstrated because the third-party study was necessary in accordance with the IRB for human studies. Further study should be conducted based on the final NCS learning module and long-term study is necessary to examine learners’ scholastic outcome, effectiveness, and satisfaction by experimental and control groups. key words : Flipped learning, NCS, Teaching․learning, Haircut, Self-directed learning 국문초록 Flipped Learning을 적용한 NCS 기본 헤어 커트 교수·학습지도안 설계 최근 정부에서 학교의 직업교육과 산업계의 미스 매치를 줄이고자 NCS를 도입하면서 직업교육의 패러다임이 NCS 기반의 현장 중심 교육, 산업 수요 맞춤형 교육으로 전환되고 있다. 2018년부터 NCS 실무기반의 교육과정이 전면 시행되지만, 현재 NCS 교육과정 개발, 학습모듈 개발이 진행되고 있을 뿐 이 학습모듈을 어떻게 전달할지 교수·학습방법에 대한 연구는 미비하다. NCS 학습모듈을 기반으로 표준화된 교육을 기대하지만 각기 다른 교사들이 학생들에게 전달하는 방법에 따라 학습의 효과는 차이가 있을 것이다. 현재 교육의 패러다임은 강의식 수업에서 학생 중심의 수업으로 변화하고 있으며, 미용교과에서도 교사의 일방적 강의보다는 학생이 능동적이고 적극적으로 참여할 수 있도록 전 세계가 주목하는 Flipped Learning의 교수·학습방법을 적용하고자 한다. 그래서 NCS와 Flipped Learning을 이론적 고찰 후 NCS 헤어미용의 능력단위 중 하나인 기본 헤어 커트의 헤어 커트 디자인 학습모듈을 기반으로 새로운 교수·학습방법인 Flipped Learning을 적용해 5주간 수업 설계를 연구하고, 이를 바탕으로 각각의 동영상 수업, 교실 수업 교수·학습지도안을 설계하였다. 또한, 동영상 수업을 위한 동영상 수업 자료 제작과 동영상 촬영 및 편집, 교실 수업에 사용할 활동지를 제작하였다. 교실 수업 활동지는 NCS 학습모듈의 필요 지식과 수행 내용을 담았고, 동영상 수업은 직접 촬영, 녹화 프로그램을 이용한 동영상 제작, 웹툰 제작으로 구성하였다. 교실 수업은 학생 중심의 활동이 이루어지도록 역할극, 또래교사, 직소모형, 모둠활동, 실험·실습법의 교수·학습방법을 적용해 활동지를 중심으로 학습하고 평가할 수 있도록 설계하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. NCS 학습모듈을 기반으로 설계하였으므로 활용도가 높을 것으로 예상되며, Flipped Learning은 모든 학년과 모든 수준의 학습욕구에 대처 가능하여 충분한 유연성을 가지고 있다. 그리고 교실 수업은 교사와 학생이 상호작용하여 교사는 학생에게 개별 지도 시간을 확보하여 원활한 피드백이 가능해지며, 학생은 소통 능력과 표현 능력을 키워 NCS 교육에 적합하다. 그러나 IRB 실험윤리에 의해 제 3자를 통해 연구가 진행되어야 하므로 Flipped Learning의 효과에 대해 입증하지 못하였다. 사 후 연구에서는 NCS 학습모듈 최종본으로 연구가 이루어져야 할 것이고, 실험집단과 통제집단으로 나누어 학생의 학업 성취도 결과, 효과와 만족도 등을 알기 위해 장기간의 연구가 진행되어야 할 것이다. 주제어 : Flipped Learning, NCS, 교수·학습, 헤어커트, 자기 주도적 학습

유아교사의 인성과 교사효능감이 유아의 자아존중감에 미치는 영향

박혜정 광주여자대학교 교육대학원 2017 국내석사

교육부는 인성을 갖춘 국민을 육성하기 위해 체계적인 정책을 수립하고자 노력하고 있으며, 인성교육을 강조하는 인성교육진흥법을 수립하여 건전하고 올바른 인성을 갖춘 국민을 육성하고 국가사회의 발전에 이바지하고자 한다. 인간의 삶에서 유아기는 바람직한 자아존중감을 형성하는 매우 중요한 시기임에 따라 본 연구에서는 이러한 유아의 자아존중감에 유의한 영향을 미치는 변인 및 하위 요인들의 효과를 배경변인별로 분석하여 유아의 자아존중감을 이해하고자 한다. 영향을 미칠 것으로 예측되는 변인을 교사의 인성과 교사효능감 두 가지로 설정하고 그 영향력의 크기를 탐구하였으며, 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 인성과 교사효능감, 유아의 자아존중감이 유아교사의 배경변인(유아교육기관 유형, 학력, 연령, 경력)등에 따라 어떠한 차이를 보이는가? 둘째, 유아교사의 인성과 교사효능감, 유아의 자아존중감 간에는 어떠한 상관관계가 있는가? 셋째, 유아교사의 인성과 교사효능감이 유아의 자아존중감에 미치는 영향은 어떠한가? 이러한 연구 문제를 규명하고 연구 목적을 달성하기 위하여 광주 및 전라남도에 위치한 유치원과 어린이집 교사들을 임의표본추출법을 통해 선정하고 총 279부의 응답을 최종 분석에 활용하였다. 수집한 자료를 활용하여 첫째, 표본인 연구대상 유아교육기관 교사의 일반적인 특성을 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였다. 둘째, 유아교사의 인성과 교사의 효능감, 그리고 유아 자아존중감 척도의 신뢰도 확인을 위해 Cronbach's α 값을 산출하였다. 셋째, 유아교육기관 교사의 배경변인을 유아교육기관 유형, 학력, 연령, 경력의 네 가지로 구분하고, 이에 따라 인성, 교사효능감, 자아존중감 수준의 차이가 있는지를 알아보기 위해 t-검증과 일원변량분석 및 사후검증을 실시하였다. 넷째, 각 구성요소들의 상관관계를 확인하기 위하여 상관관계분석을 실시하였다. 마지막으로 각 변수들 간의 영향 관계를 확인하고 영항력을 파악하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원에 근무하는 교사가 어린이집에 근무하는 교사보다 인성(인간애, 긍정적 자아개념, 사회관계, 창의‧인성 측면)을 더 높게 인지하였다. 그리고 교사의 최종학력이 높을수록 인성(사회관계, 창의‧인성 측면)을 더 높게 인지하고 있었다. 또한 교사의 연령이 높을수록 인성(인간애, 긍정적 자아개념, 직무수행 측면)을 더 높게 인지하는 것으로 나타났다. 연령이 높을수록 개인적 효능감 측면에서도 교사의 효능감을 더 높게 느끼는 것으로 나타났다. 교사의 경력 기간이 길수록 교사의 효능감은 높아지는 것으로 나타났으나, 인성과 유아 자아존중감 과의 영향은 큰 의미가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 인성과 교사의 효능감, 그리고 유아 자아존중감 간에는 유의한 관련성이 존재했다. 이들 구성 개념 간에는 모두 정적인(+) 상관관계가 존재하는데, 이는 곧 유아교사의 인성이 긍정적일수록 교사의 효능감과 유아 자아존중감 역시 동일한 방향으로 증가함을 의미한다. 따라서 교사의 인성이 결과적으로 유아의 자아개념 형성과 자아존중감 개선에 매우 중요한 변인이라는 것이 확인되었다. 셋째, 회귀분석을 통해 유아의 자아존중감 증대를 위해 중요한 영향 요인은 유아교사의 인성 중 직무수행과 교사효능감임이 확인되었다. 직무수행이란 집단의 한 일원으로서 해야 될 역할을 의미하며, 여기에는 유아교사가 직무를 수행함에 있어 요구되는 성실성, 책무성, 신뢰성 등의 특질이 포함된다. 유아교사의 직무수행에서 가장 중요한 것은 유아교사로서의 직무를 얼마만큼 중요하게 생각하고 역할에 충실하는냐는 가치 와 태도 문제이다. 따라서 인적 자원으로서 유아교사를 바라본다면 이들의 사람됨됨이와 자기 일에 대한 적응력과 발전을 개선하기 위한 방안이 필요할 것이다. 또한 교사효능감 차원에서는 개인적 효능감이 일반적 효능감보다 유아의 자아존중감에 미치는 영향이 더 큰 것으로 나타났다. 개인적 교수효능감은 한 개인으로써의 교사가 자기스스로 적절한 교수를 실천하고 있다고 믿는지에 대한 자신의 수업능력에 관해 갖는 신념이기 때문에, 이 역시 유아교사의 역량 강화 중요성을 재확인시켜주었다.

특성화고등학교 미용교사의 NCS 기반 교육과정 인식 조사

강다인 광주여자대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 전국 미용고등학교 교사들을 대상으로 하여 현재 실행되고 있는 NCS 기반 교육과정 운영현황을 조사하고 활용정도를 분석하고자 하였으며, 이를 통해 미용고등학교 NCS 기반 교육과정 운영시 효과적인 수업이 될 수 있도록 발전방향 수립하고자 한다. 또한 교육과정이 개정되면서 현 NCS 교육과정에 대한 미용고등학교 교사의 전반적인 인식수준을 파악하고 교육과정에 맞게 수업이 편성․운영되고 있는지를 분석하고자 한다. 이를 위해 미용고등학교 교사를 대상으로 설문 조사를 진행하여 총 150부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 이를 위해 수집된 데이터는 SPSS WIN 21.0를 사용하여 빈도분석, 교차분석, t-test, 일원분산분석(ANOVA), 사후검정(Duncan test)을 실시하였다. 그 결과 첫째, 조사 대상자의 일반적 특성에 따른 NCS에 대한 인식도 차이에서 학교는 국․공립보다 사립이 전반적인 NCS에 대한 인식도가 높았으며, 담당교과는 피부미용, 네일미용보다 헤어미용, 메이크업이 전반적으로 인식도가 높은 것으로 나타났다. 운영방법의 경우 일학습병행제(도제), 과정형 평가는 수업 적용에 비해 상대적으로 인식도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 조사 대상자의 일반적 특성에 따른 NCS기반 학습모듈에 대한 인식도 차이는 사립의 경우 국․공립에 비해 전반적인 NCS기반 학습모듈에 대한 인식도가 높았으며, 담당교과는 메이크업, 네일미용보다 헤어미용, 피부미용이 전반적으로 인식도가 높은 것으로 나타났으며, 운영방법의 경우 과정형 평가, 수업적용이 일학습병행제(도제)에 비해 상대적으로 인식도가 높았다. 셋째, 조사 대상자의 일반적 특성에 따른 NCS기반 학습모듈에 대한 활용도 차이는 사립의 경우 국․공립에 비해 전반적인 NCS기반 학습모듈에 대한 활용도가 높았으며, 담당교과는 헤어미용, 네일미용보다 피부미용, 메이크업이 전반적으로 수업지도에 대한 활용도가 높은 것으로 나타났다. 운영방법의 경우 과정형 평가, 수업적용이 일학습병행제(도제)에 비해 상대적으로 활용도가 높은 것으로 나타났다. 넷째, NCS기반 학습모듈 인식도가 활용도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 단순회귀분석을 실시한 결과 NCS기반 학습모듈 인식도(β=.773, p<.001)는 활용도에 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 향후, NCS와 학습모듈이 학교 교육과정에 효과적으로 편성 및 활용될 수 있도록 NCS와 학습모듈을 지속적인 보완과 개발이 필요하며, 특히 단위학교에서 NCS기반 직업교육과정의 편성 및 운영에 대한 국가수준의 구체적인 지침과 더불어 NCS기반 국가수준 교육과정 해설서, NCS 활용 가이드 등을 제공하여야 하며 이를 위해 학교 현장 교원의 현장성 높은 의견을 반영해야 한다. 또한 교사의 연령, 교육경력에 따른 관심수준에 차이가 있으므로 교사 배경 변인에 따른 차별화된 NCS 교육 과정 연수 프로그램을 제공해야 한다고 본다.

유아교사의 다문화 경험과 고정관념이 다문화 교수효능감과 다문화 교육태도에 미치는 영향

김한송 광주여자대학교 교육대학원 2015 국내석사

국문초록 유아교사의 다문화 경험과 고정관념이 다문화 교수효능감과 다문화 교육태도에 미치는 영향 본 연구는 유아교사의 다문화 교수효능감과 다문화 교육적 태도에 미치는 영향으로 유아교사의 다문화 경험과 고정관념을 살펴봄으로써 다문화에 대한 교육의 전반적인 체계를 살펴보고 유아교사의 다문화적 역량을 키우고자 하는 목적으로 한다. 이러한 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 인구학적 배경(설립유형, 학력, 교직경력, 다문화 교육경험)에 따른 다문화 경험, 고정관념, 다문화 교수효능감, 다문화 교육태도의 정도는 각각 어떠한가? 둘째, 유아교사의 다문화 경험, 고정관념, 다문화 교수효능감, 다문화 교육태도의 상관은 어떠한가? 셋째, 유아교사의 다문화 경험과 고정관념이 다문화 교수효능감에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 유아교사의 다문화 경험과 고정관념이 다문화 교육태도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구대상으로는 G광역시와 J도에 소재한 유치원과 어린이집에 재직 중인 유아교사 289명을 대상으로 하였고, 설문지 조사방법으로 수집하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 15. 프로그램을 사용하여 통계처리를 하였으며, 신뢰도는 Cronbach's α 를 산출하였고, t-검증과 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 본 연구에서 분석된 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 인구학적 배경(설립유형, 학력, 교직경력, 다문화 교육경험)에 따른 결과로는 전체적으로 유치원 교사가 어린이집 교사보다 통계적으로 높은 결과가 나타났다. 유아교육기관과 교육현장 경험, 수업기능, 일반적 태도에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 유아교사의 학력에 따른 결과로는 학력이 높을수록 고정관념, 교수효능감, 교육태도에서 유의미한 통계적 차이가 나타났다. 교직경력에 따른 결과에서는 다문화 교수효능감에서만 유의미하게 통계적으로 차이가 나타났다. 다문화 교육경험 유무에 따른 결과로는 다문화 경험에서만 유의미하게 차이가 나타났다. 둘째, 유아교사의 다문화 경험과 고정관념, 교수효능감, 교육적 태도의 상관관계를 분석한 결과 다문화 경험과 고정관념, 다문화 고정관념과 교수효능감, 고정관념과 교육태도 간 유의미한 부적 상관, 다문화 교수효능감과 교육적 태도 간에만 유의미한 정적 상관이 나타났다. 셋째, 유아교사의 다문화 경험과 고정관념이 다문화 교수효능감에 미치는 영향을 분석한 결과 통계적으로 유의미한 결과가 나타났으며 교수효능감에 가장 큰 영향을 미치는 변인으로는 ‘긍정적 형용사’와 ‘미디어 경험’ 순으로 높게 나타났다. 넷째, 유아교사의 다문화 경험과 고정관념이 다문화 교육태도에 미치는 영향을 분석한 결과 통계적으로 유의미한 결과가 나타났으며 다문화 교육태도에 가장 큰 영향을 미치는 변인으로는 ‘긍정적 형용사’, ‘미디어 경험’, ‘가족친인척의 경험’ 순으로 높게 나타났다. 결론적으로 유아교사의 다문화 경험과 다문화 고정관념이 유아를 교육할 때 유아교사에게 내재되어있는 교수효능감과 교육적 태도에 많은 영향을 끼치고 있다고 볼 수 있다. 다문화 경험이 많을수록 다문화 교수효능감이 높아지고 다문화 교수효능감이 높아질수록 교육적인 태도도 높아짐을 알 수 있었다. 반면 다문화를 인식하는 고정관념이 낮을수록 교수효능감과 교육태도는 높아진다는 것을 알 수 있었다. 다양한 문화 속에서 삶을 영위할 유아들을 위해 더욱 다양한 생각과 가치관을 형성하기 위한 유아교사들의 다문화 교수효능감과 다문화 교육태도가 다문화에 대한 깊은 지식과 체계를 정립할 수 있는 좋은 기회가 될 수 있음을 본 연구에서는 시사하고자 한다.

결혼이주여성의 미용직업훈련 현황 및 개선방안

김예슬 광주여자대학교 교육대학원 2014 국내석사

최근 결혼이주여성이 빠르게 증가함에 따라 생기는 사회적응 및 경제적 문제 개선방안으로 정부정책 중 하나인 고부가가치 산업인 미용관련 직업교육과 수강중인 이주여성의 교육 만족도를 알아보고 미용직업교육 활용방안에 대해 연구하고자 한다. 본 연구는 한국어 사용이 어려운 결혼이주여성들을 대상으로 하기 때문에 정확한 결과를 얻기 위해 참여관찰의 일부로 볼 수 있는 심층면담을 실시하였다. 2013년 9월 23일~11월 7일까지 시행하였으며 연구자 거주지와 가까운 서울, 천안, 청양, 태안, 보령, 대전 지역의 미용직업훈련을 수강중인 결혼이주여성 24명을 상대로 면담하였다. 면담참여자 참여 출신은 베트남(29.1%)이 가장 많았고, 대부분의 참여자는 친척소개로 결혼하였다. 이 중 재혼가정은 25%인데 남자 쪽의 재혼이 더 많았으며, 1~5년 사이의 결혼생활은 58.33%를 차지하였다. 참여자 91.67%는 본국에서 직업을 갖고 있었으며, 미용관련 직업을 가진 이주여성은 25%를 차지했다. 참여자 대부분은 미용 관련 취업에 대한 우호적인 생각을 갖고 있지만 가족 반대, 육아 문제, 선입견 등으로 인해 취업을 포기하고 있었다. 현재 미용직업훈련을 수강중인 결혼이주여성들은 헤어자격증(29.17%)과 네일아트(29.17%) 수업을 가장 많이 듣고 있으며, 가장 많이 교육을 신청하는 곳으로는 다문화 센터로 나타났다. 면담 참여자 41.66%는 개인적인 관심으로 신청한 경우가 많았고, 수료 후 진로 예정자는 미용관련 재교육 및 교육 계획이 있는 참여자는 41.67%로 나타났다. 미용직업훈련 수강생들이 직면한 문제점으로 교육 참여시 언어적 문제를 가장 많이 제기하므로 강사의 세밀한 관심과 체계적인 수업 방식이 이루어져야 할 것이다. 본 논문의 연구 결과에 대한 개선방안을 보면 현재 중국어, 베트남어로 연 1회 시행되고 있는 국가자격증 횟수를 늘리고 나라별로 교재를 만들어야 할 것이다. 또한 이주여성의 교육 참여가 부정적으로 비춰지지 않도록 가족융합프로그램을 진행해야 할 것이다. 그리고 결혼이주여성은 미용직업훈련에 대한 긍정적인 생각을 갖고 있으므로 훈련 종료 후 취업의 연계를 진행해줘야 할 것이다. 이와 같은 개선방안을 토대로 하여 결혼이주여성의 직업훈련에 관한 지속적 연구에 대한 보완이 필요하다고 사료된다. 주제어 : 결혼이주여성, 직업훈련, 미용직업훈련, 심층면담

고등학교 헤어미용 교과서 헤어커트 단원 오류와 미용교사의 인지조사

김윤희 광주여자대학교 교육대학원 2014 국내석사

미용은 현대 사회의 변화와 함께 지속적으로 발전되어왔다. 이 처럼 변화된 사회는 그 사회에 필요한 새로운 직업 창출과 종사자들을 필요로 한다. 이러한 사회의 요구에 따라 현대 사회의 직업은 매우 다양해졌으며, 그에 맞는 인재 개발이 요구되고 있다. 이에 따라 미용은 다양한 전문분야로 세분되고, 그 종사자들이 필요하게 되었다. 이러한 시대 흐름에 맞춰 미용이 정규교육과정에 도입되었으며, 점차적으로 체계화되어지고는 있다. 그러나 미용교육의 현실은 사회에서 요구하는 질적 변화에 상응하지 못하고 있다. 따라서 본 연구에서는 고등학교의 가사․실업 계열 미용교육 내용의 올바른 정보를 제시하기 위해 헤어미용 교과서 ‘헤어커트’ 단원의 내용을 분석하여 오류를 조사하고 오류에 대해 교정 안을 제시하며, 또한 미용교사들의 오류 인지에 대하여 설문을 통해 조사하였다. 그 결과 헤어미용 교과서 중 헤어미용의 가장 기초가 되는 ‘헤어커트’ 단원에서 헤어커트의 기초학습에 필수적인 두상의 구분, 시술각, 용어 등에 대한 오류가 조사되었다. 그리고 이러한 오류들의 미용교사 인지 결과는 대부분의 문항에서 오류를 지적하지 못하였으며, 오류를 지적한 경우는 매우 적었다. 이러한 결과는 미용교사들이 학습자를 올바르게 가르치지 못할 수도 있다는 사실을 예측할 수 있다. 또한 학습자들은 학습에 오개념이 발생될 수 있을 것으로 사료된다. 따라서 이러한 문제를 해결하기 위해 교과서 정․오표 배부가 필요하며, 미용교사들을 대상으로 하는 연수 등을 통해 교수·학습 내용 개선의 기회를 제공해야 한다고 사료된다.

아버지 어머니의 양육행동이 유아 리더십에 미치는 영향

김채하 광주여자대학교 교육대학원 2014 국내석사

국문초록 아버지와 어머니의 양육행동이 유아 리더십에 미치는 영향 본 연구는 부모의 인구학적변인과 아버지 어머니의 양육행동이 유아리더십에 미치는 영향을 알아보고, 성별 간에는 어떠한 차이가 있는지를 알아보고자 한다. 이러한 목적을 연구하기 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 부모의 인구학적 변인에 따른 부모의 양육행동은 어떠한가? 연구문제 2. 부모의 인구학적 변인에 따른 유아의 리더십은 어떠한가? 연구문제 3. 부모의 양육행동이 유아의 리더십에 미치는 영향은 어떠한가? 연구대상은 광주광역시에 소재한 유치원 3곳, 민간어린이집 3곳 중 사회경제적 수준이 중류층인 지역의 유치원 3곳, 민간어린이집 3곳에서 만 3세, 만 4세, 만 5세 유아의 부모를 대상으로 하였다. 연구의 도구는 아버지와 어머니의 양육행동이 유아의 리더십에 미치는 영향을 알아보기 위하여 선행연구를 참고하여 부모의 인구학적 변인과 아버지의 양육행동도구, 어머니의 양육행동 도구, 유아의 리더십도구로 구성하였다. 자료의 통계분석은 최종 수집된 총 316부를 바탕으로 PASW Statistics 21.0를 이용하여 분석하였다. 연구문제에 따라 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모의 인구학적 변인(연령, 교육수준, 직업)에 따른 부모의 양육행동이 차이에 있어서 아버지의 인구사회학적 변인에 따른 아버지의 양육행동(양육참여, 제한설정, 반응성, 합리적지도, 친밀감)의 차이를 살펴본 결과, 전체적으로 아버지의 연령에 따른 아버지의 양육행동에는 차이가 없는 것으로 나타났으며, 아버지의 교육수준과 직업에 따른 아버지의 양육행동에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 하위요인별로 아버지의 연령은 제한설정, 아버지의 교육수준에서는 양육참여, 제한설정, 아버지의 직업은 양육참여, 제한설정, 반응성, 합리적지도의 하위요인에 있어서 유의한 차이가 나타났다. 또한, 어머니의 인구사회학적 변인에 따른 어머니의 양육행동(제한성, 회피성, 애정성, 반응성, 친밀감, 합리성)의 차이를 살펴본 결과, 전체적으로 어머니의 교육수준에 따른 어머니의 양육행동에는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 어머니의 연령과 직업에 따른 어머니의 양육행동에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 하위요인별로 어머니의 연령은 애정성, 어머니의 교육수준은 회피성, 친밀감, 합리성, 어머니의 직업은 합리성의 하위요인에 있어서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 부모의 인구학적 변인(연령, 교육수준, 직업)에 따른 유아의 리더십 차이에 있어서 아버지의 인구사회학적 변인에 따른 유아의 리더십의 차이를 살펴본 결과, 전체적으로 아버지의 인구사회학적 변인에 따른 유아의 리더십에는 차이가 없는 것으로 나타났으나, 아버지의 연령의 하위요인인 통솔력에 있어서만 유의한 차이가 나타났다. 또한, 어머니의 인구사회학적 변인에 따른 유아의 리더십의 차이를 살펴본 결과, 전체적으로 어머니의 인구사회학적 변인에 따른 유아의 리더십에는 차이가 없는 것으로 나타났으나, 아버지의 교육수준에서 재창조능력과 아버지의 직업의 통솔력 하위요인에 있어서만 유이한 차이가 나타났다. 셋째, 아버지의 양육행동이 유아의 리더십에 미치는 영향을 알아보기 위해 변인별 상관관계를 분석한 결과 아버지의 양육행동은 유아의 리더십전체 뿐만 아니라 하위요인과의 관계에서 유의한 정적 상관을 보였으며, 어머니의 양육행동전체는 유아의 리더십전체, 유아의 리더십의 하위요인인 목표달성능력과 인간관계능력은 유의한 정적상관을 보였다. 부모의 양육행동이 유아의 리더십에 미치는 개별적 영향을 살펴보기 위하여 유아의 리더십을 종속변인으로 하고 부모의 양육행동의 하위요인을 독립변인으로 투입하여 다중회귀분석을 실시한 결과, 아버지의 양육행동이 유아의 리더십에 미치는 영향과 관련하여 아버지의 양육참여에서 유아의 리더십에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 어머니의 친밀감에서 유아의 리더십에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 통하여 아버지와 어머니의 양육행동은 유아의 리더십에 영향을 미치며, 부모의 양육행동이 유아의 리더십과 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다. 주제어 : 아버지 양육행동, 어머니 양육행동, 유아 리더십