대학생 글쓰기 교육의 현황과 효율적 지도방안 연구 : 동국대학교 글쓰기 센터 글쓰기 상담 프로그램을 중심으로

박솔잎 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

The purpose of this paper is to suggest an effective guideline for improving college students' writing skill by analyzing education programs and writing consulting sessions provided by university writing centers. As writing skill has become ever more important in the society recently, many universities have established writing education institutions. Most universities have provided writing courses in their liberal arts curriculum, and such courses have been improved due to the increasing importance of writing skill. The reason why universities pay attention to writing education is because the modern society requires each individual to have a sufficient level of writing skill. In the modern society, writing serves as a means to express one’s thoughts and is an important tool to communicate with other people. In other words, writing skill is required not just for writing college admission essays and academic papers. Rather, it has become a new communication tool in our daily lives. Acknowledging this change, each university tries to provide systematic writing education. However, despite such an effort, they have failed to produce satisfying results so far. This is because most college writing courses are given in a large lecture class when a small group session is proper for efficient writing education. Facing such a problem, universities have established and operated college writing centers as an alternative in order to offer more practical wiring education. Dongguk university opened a writing center in August 2007, and has provided writing consulting and writing lecture programs, etc. ever since. Especially, writing consulting is a basic program where consultants offer customized advice on undergraduate student's writings. This paper focuses on the role of the writing center as a college writing education institution, and proposes effective guidelines for teaching writing to university students such as systematic consultant education and training, establishing a consulting manual, consulting evaluation and feedback, and diversifying programs, based on student survey on their consulting and writing experience. Most of all, writing consulting should not be a one-off event. Rather, repeated revisions and consulting will have a bigger effect. Also, the program should focus on revisions through a one-on-one session with consultants. Result-oriented writing education will not help students to develop their writing proficiency. Writing education accompanied by consulting at the writing center will have a positive impact on improving students' writing skill through repeated revisions based on discussions and debates.

중등학교 생물임용시험과 교육대학원 생물교육전공 교과과정의 관련성 분석

나기선 동국대학교 교육대학원 2008 국내석사

The purpose of this study is to analysis the relationship between Teachers' Appointment in Biology and Biology Education curriculums in the Graduate School of Education. The questions of Teachers' Appointment in biology are based on the biology education curriculums in the graduate school of education. Therefore the curriculums should consist of contents covering overall courses of study in secondary school, which would be fundamental for students to study in University or Graduate School. This study is about whether the questions in current Teachers' Appointment correspond well to requirements in the curriculums. In this study, I used three different approaches to address these questions as follow: First, I analyzed all the questions in biology Teachers' Appointment given last 5 years from 2003 to 2007. Second, I analyzed 6 biology education curriculums in the graduate schools of education which are represented each province. Third, I analyzed the relationship of the questions and curriculums and studied how to improve the teachers' appointment in the future. When the questions in biology were analyzed, the number of questions were not enough to cover all the contents suggested in the 7th Version of National Curriculum. In addition, the questions were not related to the modern environmental biology and biotechnology. In conclusion, graduate school of education must develop unique curriculum for biology major because it aims at training secondary school teachers and the curriculums should be standardized to be connected with secondary school of biology. Teachers have great responsibility which they must develop future leaders who lead our society. Therefore, it is crucial that we select right people for the position.

AI융합교육 및 교육데이터사이언스전공 특수대학원 석사과정 경험에 대한 내러티브 탐구

이준건 동국대학교 교육서비스과학대학원 2025 국내석사

이 연구는 AI융합교육 및 교육데이터사이언스전공 특수대학원 석사과정 학습 경험을 내러티브 탐구 방법을 통해 분석한 질적 연구이다. 이를 위해 서론에서 연구자의 자서전적 내러티브를 기술하였고, AI융합교육전공 3명과 교육데이터사이언스전공 2명을 대상으로 심층 면담을 진행하였으며 면담 자료는 내러티브 탐구 방법론에 따라 분석하였다. 연구 결과, 연구에 참여한 연구참여자들이 특수대학원에 진학한 이유로는 직무 전문성 강화와 새로운 도전에 대한 필요성이 가장 큰 요인으로 나타났다. 연구참여자들은 석사과정을 통해 여러 가지를 경험하였는데, 먼저 융합 교육과정에서 AI와 데이터사이언스를 학습하는 것에 성취감을 느끼는 한편 전공 정체성에 혼란을 겪기도 하였다. 또, 비대면 학습을 통해 시공간의 제약을 넘는 학습 경험을 하였으나 소속감 및 소통 부족으로 아쉬움을 느끼기도 하였다. 일부 연구참여자들은 특수대학원 졸업 후 배운 지식을 실제 직무에 활용하거나 커리어를 확장하기도 하였으나, 다른 연구참여자들은 실무 적용 과정에서 한계를 느꼈다고 답하였다. 결과적으로 연구참여자들은 직무 전문성을 증진하고자 특수대학원에 진학하였으며, 특히 데이터 중심적 사고 능력과 같은 문제 해결 능력을 길러 빠른 기술 변화에 대응하길 원한다는 사실을 알 수 있었다. 연구 결과를 바탕으로 AI융합교육 및 교육데이터사이언스전공의 개선방안을 제안하였다. 두 전공은 모두 문제 해결 능력 신장을 통해 전문성을 개발하고, 데이터와 관련 있는 교과목을 보강해야 한다. 또한 교육데이터의 대상 범위를 확대해야 하고, 비대면 학습 및 인적 네트워크 확장을 위해 학사를 운영할 필요가 있다. This study is a qualitative research that explores the learning experiences of master’s graduates in the special graduated schools in AI Convergence Education and Educational Data Science through a narrative inquiry method. In the introduction, the researcher's autobiographical narrative is provided, and in-depth interviews were conducted with three graduates who majored in AI Convergence Education and two who majored in Educational Data Science. The interview data were then analyzed using the narrative inquiry methodology. The findings revealed that the main motivations for participants enrolling in the special graduated schools were to strengthen their professional expertise and pursue new challenges. Throughout the master’s degree program, participants experienced a sense of accomplishment in engaging with AI and data science in an interdisciplinary curriculum, yet they also encountered confusion regarding their academic identity. They experienced a flexible learning environment through online formats that overcame traditional time and location constraints. However, they also expressed disappointment due to a lack of belonging and limited communication. Some participants applied the knowledge gained in the program to their professional work or pursued new challenges to advance their careers, while others faced limitations when attempting practical application. As a result, the study highlights that participants enrolled in the program to enhance their professional competencies and develop problem-solving skills, such as data-driven thinking, to adapt to rapid technological changes. Based on these findings, this study proposes recommendations for improving the AI Convergence Education and Educational Data Science programs. Both programs should focus on fostering problem-solving skills to advance expertise and reinforce courses related to data. Additionally, they should expand the scope of educational data, strengthen remote learning opportunities, and create avenues for networking to better support future students.

고등학교 역사교과 교사들의 통합수업에 대한 경험 연구

이혜리 동국대학교 교육대학원 2023 국내석사

The purpose of this study is to provide a detailed description of the instructional practices for students with special educational needs enrolled in history classes at high school. 7 participants were selected based on the following criteria: (1) participants are history teachers who have at least 3 years of teaching experience in high school (2) participants have had additional educational experience for special needs students within the last 5 years (3) participants have understood the nature of the research and have consented to participate. In-depth interviews were conducted with the selected research participants. The qualitative data was analysed by thematic analysis. The results can be sorted out as (1) 5 themes and 12 sub-themes for the analysis of the ability of the history teachers to support students with special educational needs as they learn history, (2) 6 themes and 15 sub-themes for the analysis of history teachers’ efforts on teaching in inclusive classroom environments, and (3) 2 themes and 5 sub-themes for the analysis of the perception and attitude of history teachers towards the inclusion of students with special education needs. The history teachers were asked to actively teach students with special educational needs full-time and through lecture-style classes. This research was able to assess how included or excluded students with special educational needs were, according to the degree of aid needed, in an inclusive educational environment. Based on the qualitative analysis, the study suggests that guidelines to support history teachers in providing special educational support is needed regardless of the degree or type of special educational needs. 물리적 통합을 넘어선 진정한 의미의 통합교육이 실현되기 위해서는 교과 단위로 현황을 파악하고 문제를 도출하는 것이 필요하다. 그러나 장애 학생이 포함된 통합학급의 역사교과수업이 구체적으로 어떠한지에 대해서 알려진 바가 없다. 이에 본 연구는 고등학교 역사교과 통합교육의 실제를 구체적이고 묘사적인 정보로 제공하는 데 목적이 있다. 연구참여자로 다음의 기준을 모두 충족하는 역사교사 7명이 선정되었다. (1) 교사로 근무한 경력이 3년 이상인 고등학교 역사교사; (2) 5년 이내 통합수업을 운영한 경험이 있는 고등학교 역사교사; (3) 연구목적을 이해하고 연구에 적극적으로 참여하고자 하는 고등학교 역사교사. 심층면담을 통해 자료를 수집하였고 주제분석 방법으로 수집한 자료를 분석하였다. 연구결과, 통합교육 지원 역량에서 5개의 주제와 12개의 하위 주제, 교사 중심의 통합교육 노력과 한계에서 6개의 주제와 15개의 하위 주제, 통합교육에 대한 인식과 태도에서 2개의 주제 및 5개의 하위 주제가 추출되었다. 역사교사들이 통합교육을 통해 적극적으로 장애 학생 교육을 전담하는 경험을 하였고 통합교육 장면에서 역사교사의 재량에 따라 장애 학생이 수업에 참여하거나 배제되었음을 알 수 있었다. 교사의 상반된 태도는 교사 중심의 강의식 수업과 장애 학생의 장애 정도에서 기인한 것이었다. 이러한 질적분석 결과를 바탕으로 본 연구는 역사교사가 장애 학생의 유형이나 장애 정도에 상관없이 교육적 지원을 할 수 있는 지원 방안이 필요함을 제언하였다.

중국 ≪語文≫ 교과서의 현대문학 작품에 나타난 애국주의 : 인민교육출판사의 중학교 교과서를 중심으로

장길순 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

教科書不僅是知識的載體,而且凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動。因此它放映著國家的社會文化與國家意識形態。 本論文通過中國《語文》教科書裏的現代文學作品,要了解中國的社會文化的變化和現象。 20世紀90年代以來,愛國主義思潮由隱而顯,逐漸成爲一股強大的社會思潮,並開始對中國未來的走向發生重要的影響。隨著現代化,全球化潮流加深,中國國內經濟,政治體制改革的深入,愛國主義作爲一種社會思潮。愛國主義作爲中國政府重建合法性基礎的一個重要思想資源,在中國未來的社會矛盾解決、國家力量整合等方面,都將發揮重要的作用。因爲中國愛國主義的特殊性,即民族歸屬感很大程度體現在有中華民族特色的生活方式、文化觀念的認同上。伴隨著這種愛國思潮,中國政府在進入90年代後從國家的角度出發在全國範圍內,以全國人民爲對象,利用多種方式宣傳愛國主義,並強化愛國主義教育。 語文教學也受到這樣的社會影響。如,語文教學大綱的“教學目的”是“進一步培養學生的愛國主義精神,激發學生熱愛祖國語文的感情”。本論文通過語文教科書裏的現代文學作品的分析,研究了怎樣表現出愛國主義教育。它大略分四種類:一是抗日戰爭題材的作品;二是魯迅作品;三是傳統文化題材的作品;四是台灣文學作品。根據作品的分析,歸納了它們跟愛國主義有什麼關系,如何反映著國家意識形態。

인터넷을 이용한 다문화가정 자녀의 한국어 교육 방안

정주영 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

최근 서로 다른 인종이 혼인하여 2세를 두는 다문화가정이 증가하고 있다. 현재 우리나라의 다문화가정의 대부분은 국제결혼에 의한 것으로 외국인 유학생이나 전문 인력 보다는 저임금 외국인 근로자나 베트남, 필리핀 등 제3국 여성들의 국제결혼에 의한 형성이 대부분이다. 따라서 대부분 우리나라 젊은 여성들이 기피하는 농촌 지역이나 수도권의 공단을 중심으로 집중적으로 분포 되어 있다. 이처럼 세계화, 국제화의 추세에 따라 이미 다른 나라에서는 일찍이 겪었던 현상으로 다문화가정의 형성은 단일민족임을 자청하며 다른 민족에 배타성을 지니고 있던 우리나라의 큰 변화라고 할 수 있다. 그러나 다른 민족과 함께 어우러지면서 어쩔 수 없는 현실에서 발생되는 문제가 따를 것이다. 가장 커다란 문제는 경제적인 어려움으로 제3국에서 국제결혼을 선택하게 되면서 비정상적인 경로를 통해 우리나라로 오게 된 이주여성의 문화적 이질감과 부적응, 언어소통의 문제로 그들의 2세까지 심각한 문제를 야기하게 될 것이다. 대부분의 다문화가정이 경제적으로 어렵고 우리말과 문화가 어려운 외국인 어머니로 인하여 그들의 자녀들에게도 가난과 교육 소외가 대물림 될 가능성이 높기 때문이다. 이러한 점을 해결하기 위해 웹을 이용한 한국어 교육이 활발히 이루어져야 한다. 다문화가정은 형편이 어려우므로 자녀들에게 별도의 과외를 해 주기 어렵고 설사 무료로 과외를 받을 수 있다고 해도 한국어가 서투른 이주여성이 자녀들을 데리고 이동한다는 것도 쉽지만은 않을 것이다. 따라서 경제적으로 무리 없이 이동하지 않고 집에서 쉽게 한국어를 배울 수 있는 한국어 교육 프로그램은 이들에게 꼭 필요하다. 컴퓨터를 이용하게 되면 시간과 공간에 제약 없이 교육이 가능하기 때문에 웹기반 한국어 교육 프로그램은 매우 좋은 방법이다. 본 연구는 현재 사용 되고 있는 웹기반 한국어 교육 프로그램을 분석하여 그 문제점을 찾아보고 보완하여 다문화가정의 자녀를 대상으로, 인터넷만 가능하다면 장소나 시간에 구애 받지 않고 한국어 기초를 무료로 쉽게 배울 수 있는 웹기반 한국어 교육 프로그램을 설계하고 구현해 본다. Recently, multi-cultural families are on an increasing trend due to interracial marriages. Most of multi-cultural families in Korea are based on international marriages, not by foreign students or professionals, but by low-waged workers or women from Vietnam or the Philippines. Therefore, most of them are clustered in rural areas or metropolitan industrial complex areas which are avoided by most of Korean young women. The increasing multi-cultural families, which was already seen in other countries in line with globalization or internationalization, is considered as one of biggest changes in Korean society which has been exclusive to other races, sticking to the homogeneous society. However, living with other ethnic group might cause some problems. One of the biggest difficulties faced by migrant women is economic hardship they have to experience by selecting an international marriage in the third country. They came to Korea through abnormal routes and they might see cultural shock, difficulty in adjustment and language barrier, which will cause serious problems with their children. That is because most of multi-cultural families are in economic trouble, and poverty and poor educational background are highly likely to be handed down to their children through mothers who are not good at Korean language and culture. To solve this problem, Korean language education needs to be promoted through the Web. Due to unfavorable conditions in multi-cultural families, they have difficulties offering them extracurricular opportunities. Even if they can get free cramming classes, it is very hard for migrant women to take their children to where they can get free tutoring because of their poor Korean language skills. Therefore, they need Korean education programs which don't given them a burden and which are easy to take at home. Computers enable them to take classes regardless of time and space, so Web-based Korean language programs are one of best methods. This study aims to design and embody a Web-based Korean language education program that enables children from multi-cultural families to study basic Korean freely and easily regardless of space and time through the Internet by analyzing current Web-based Korean education programs and finding and fixing their problems.

도덕과에서의 인성교육 방법에 관한 연구 : 도덕과 교수-학습 방법을 중심으로

박다인 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

유아 성교육에 대한 교사 인식 및 실시현황 : 5개 지역의 유치원과 어린이집을 중심으로

신은영 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

This study is set the follow questions to study the present conditions of sex-education operation and understanding of the teachers for developing the child sex-education program. 1) what is the difference of the present condition of sex-education operation by regions and types of the children education institute? 2) what is the difference of understanding of teachers by regions and types of the children education institute? 3) what is the relation between the understanding of teachers and the present operation condition of child sex-education? This study is conducted with 207 teachers currently working at children’s education institutes in 5 different regions, Seoul, KyoungGi, KangWon, ChungCheong, KyoungSang, JeolLa. The information collected from the research group was presented by percentage after ran SPSS/PC+ program by frequency, and it was verified the level of significance by regions and types of children’s education institutes each question. The result of the present study is suggested the context below. 1. The most teachers(97.5%) answered that they conduct the sex-education to children at children’s education institutes. But, in ChungCheong region, there are more institutes that don’t conduct the sex-education to children than in Seoul, KyoungGi, KyoungSang, JeolLa regions. 2. About the time for child sex-education, two answers were the most popular that they have organized sex-education plan by yearly, monthly and weekly and follow those plans, or they conduct it flexible without regular schedule according to related topic with daily life. When it comes to the types of child education institutes, the research shows that the day-care-room teachers conduct the sex-education with organized plans by yearly, monthly and weekly compared to kindergarten teachers. From 3 years old to 4 years old is thought that the most desirable time for child sex-education by teachers. According to the type of the children education institutes, it is shown the difference that kindergarten teachers answered the 3 to 4 years old is the best time to be conducted the sex-education and the teachers of the day-care-rooms answered age under 3 is the most desirable time for that. According to type of the children education institute, the number of times of sex-education conducted each semester is 3 to 4 times at kindergarten, 5 to 6 times at the day-care-room. It presents that the teachers of the day-care-room perform sex-education more than teacher’s of kindergarten. The question of the teachers' understanding on sexual language usage, teachers chose the answer the most that children start using baby talk and then gradually develop the correct words. According to difference of regions, compared to other areas, teachers in Jeolla area responded more that they use the baby talk which children are supposed to understand than teachers in other areas. On the present condition of sex-education materials, most of teachers responded that they are short of or average, and the kindergarten teachers recognize to have less sex-education materials than day-care-room teacher's. The answer to the reason of having less materials for sex-education is due to lack of the available materials which they can buy. On the effect of the current conducted sex-education, most of teachers respond to be positive, according to the type of the child education institute, day-care-room respond to be positive more than kindergarten. It is answered that developing the organized child sex-education program, building the sex-education system with home, preparing the sex-education training program for current teachers on the question of the most efficient alternative for the desirable sex-education. It doesn't show the difference by regions and the types of children education institutes. 3. The result of the relation between the teachers' recognition for sex-education purpose and current condition of performance, they respond the most that the purpose of the sex-education is to build the healthy attitude of sex, among to have them know the straight knowledge about sex as each growth level, to raise necessary behavior in everyday life in aspect of guiding the living, to be a human education that sex-education should form the complete character as its goal. The result of the relation between the teachers' recognition for the conducting time and current condition of performance, without the reason of conducting the sex-education, mostly teachers of day-care-room think they should conduct the sex-education by yearly, monthly, and weekly plans, and teachers of kindergarten think by themes related to everyday life flexible. The result of the relation between the teachers' recognition to times of sex-education and current condition of performance, teachers at day-care-room and kindergarten, who conduct the sex-education to build the healthy attitude of sex, to raise necessary behavior in everyday life, and to prevent the sexual misconduct and damage, answered to perform the sex-education once to twice a semester, The result of the relation between the teachers' recognition to the starting time for sex-education and current condition of performance, without the reason of conducting the sex-education, teachers think the age between 3 and 4 would be the most desirable time to start conducting the sex-education. 본 연구는 유아성교육 프로그램 개발을 위해서 유아교육기관 성교육 실시현황 및 교사의 인식을 조사하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1) 유아 성교육의 실시 현황은 지역별 · 유아교육기관유형별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 2) 유아 성교육에 대한 교사의 인식은 지역별 · 유아교육기관유형별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 3) 유아 성교육에 대한 교사 인식과 유아교육기관 성교육 실시현황 간에는 어떠한 관련이 있는가? 본 연구는 서울시와 경기도, 강원도, 충청도, 경상도, 전라도의 5개 지방에 위치한 유아교육기관(유치원, 어린이집)에 재직 중인 교사 207명을 대상으로 질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS/PC+ 프로그램으로 컴퓨터 처리하여 빈도수에 따라 백분율로 표시하였으며 문항에 따라 지역, 유아교육기관 유형별에 따라 x² 검증을 실시하여 유의도를 검증하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 1. 성교육의 실시현황에 대한 대부분의 교사(97.5%) 유아 성교육을 실시한다고 응답하였다. 지역별에 따라 서울 · 경기, 경상도, 전라도, 강원도 지역에 비해 충청도 지역이 성교육을 실시하지 않는 기관이 많은 것으로 나타났다. 2. 유아 성교육 실시 시기에 대해 교사들은 연간 · 월간 · 주간 계획에 따라 체계적으로 실시한다는 응답과 연관되는 생활주제에 따라 융통성 있게 실시한다는 응답이 많았다. 유아교육기관 형태에 따른 차이에 있어서 어린이집 교사가 유치원 교사에 비해 연간·월간·주간 계획에 따라 체계적으로 실시하고 있다는 응답을 많이 보여 유의한 차이를 보였다. 유아 성교육을 시작하기에 바람직한 시기는 만 3~4세라고 응답한 교사가 가장 많았다. 유아교육기관형태에 따른 차이에 있어서 유치원 교사들이 만 3~4세에 시작하는 것이 좋고, 어린이집 교사들은 만 3세 미만에 성교육을 처음 시작하는 것이 바람직하다는 의견이 많아 유의한 차이를 보였다. 성교육 실시횟수는 유아교육기관 형태에 따라 어린이집 교사들이 한 학기당 3~4회 또는 5~6회 정도 실시하고 있다는 응답을 많이 보여 어린이집 교사들이 유치원 교사들에 비해 성교육을 더 많이 실시하고 있음을 알 수 있었다. 성과 관련된 언어의 사용에 관한 유아교사들의 인식에서는 ‘유아어를 사용하다가 점차 정확한 언어를 사용한다’는 응답이 가장 많았다. 지역에 따른 차이에 있어서는 다른 지역에 비해 전라도 지역의 교사들은 유아가 알아듣기 쉽다고 생각하는 유아어를 사용한다는 응답을 더 많이 보여 유의한 차이를 나타내었다. 성교육 관련 자료 구비 현황에 대해서는 대부분의 교사가 보통이거나 부족하다고 응답하였으며, 유아교육기관형태에 따라 유치원 교사들이 어린이집 교사에 비해 성교육 관련 자료 구비 현황에 대해 부족하다는 인식이 많음을 알 수 있었다. 성교육 자료가 부족한 이유에 대해 교사들은 구입할 수 있는 유아 성교육자료가 없기 때문이라는 응답이 가장 많았다. 현재 실시하고 있는 성교육에 대한 효과에 대해서는 대부분의 교사들이 긍정적이다라고 응답하였으며, 유아교육기관 형태에 따라 어린이집이 유치원에 비해 유아 성교육에 대한 효과에 대해 긍정적이라는 응답이 더 많았다. 바람직한 성교육을 위한 가장 효율적인 방안으로 체계적인 유아 성교육을 위한 프로그램 개발, 가정과의 연계지도 체제 마련, 유아 성교육에 대한 교사 현직 연수 실시의 순으로 나타났으며, 지역 · 유아교육기관 형태에 따라 유의한 차이를 나타내지 않았다. 3. 성교육의 목적에 대한 교사의 인식과 실시 현황과의 관계를 분석한 결과, ‘ 각발달 단계에 따른 올바른 성 지식을 알게 하기 위해서’와 ‘생활지도 측면에서 일상생활에서 필요한 기본 생활 습관을 기르게 하기 위해’ 성교육을 실시한다고 응답한 어린이집과 유치원의 교사들은 성교육의 목적에 있어서 성에 대한 건전한 태도 육성을 위해 성교육을 실시한다고 가장 많이 응답하였다. 성교육의 실시시기에 대한 교사의 인식과 실시 현황과의 관계를 분석한 결과, 성교육을 ‘각 발달 단계에 따른 올바른 성 지식을 알게 하기 위해’와 ‘생활지도 측면에서 일상생활에서 필요한 기본생활 습관을 기르게 하기 위해’ 성교육을 실시한다고 응답한 교사 중 어린이집 교사들은 연간·월간·주간 계획에 따라 체계적으로 실시해야 한다는 응답이 가장 많았고, 유치원 교사들은 연관되는 생활주제에 따라 융통성 있게 해야 한다는 응답이 많았다. 성교육의 실시횟수에 대한 교사의 인식과 실시 현황과의 관계를 분석한 결과, ‘각 발달 단계에 따른 올바른 성지식을 알게 하기 위해’와 ‘생활지도 측면에서 일상생활에서 필요한 기본생활습관을 기르게 하기 위해’와 같은 이유로 성교육을 실시한다고 응답한 어린이집, 유치원 교사들이 모두 한학기당 성교육을 1~2회 정도 실시한다고 가장 많이 응답하였다. 성교육의 시작 시기에 대한 교사의 인식과 실시 현황과의 관계를 분석한 결과, ‘각 발달 단계에 따른 올바른 성지식을 알게 하기 위해’와 같은 이유로 성교육을 실시한다고 응답한 교사들이 모두 만 3~4세에 성교육을 시작하는 것이 바람직하다고 가장 많이 응답하여 큰 차이가 없었다.

유아교육기관 교사들의 문화예술 및 무용교육에 관한 인지실태 연구

송은령 동국대학교 교육대학원 2009 국내석사

The aiming of this research shows us how to develop the dancing education and this survey of the targets is the 250 kindergartens' teachers in Seoul and Kyoung-gi area. According to this survey, I have found out the results after verification and analysis based on the statistical data. First, there are teachers with a high level of human knowledge about the cutural art education but this shows us a difference between the cultural art education and they ordinary put it in operation. It appears that a short of contents and methods for the cultural art education. Second, there is a high level of human knowledge about the cultural art education and dancing education in children education institutions is being accomplished. However, people think dancing education is strongly physical and aesthetic sentiment. This is a lack of understing about dancing education. Third, the teachers want to develop and diffuse the educational program about cultural art and dancing education also they demand to strengthen the administration and financial support for it. See these above, we have a matter to attend the aiming of cultural art education and developing new program to teach based on national and territorial society are cooperated and assisted each other. It is to make cultural art education and children education institutions activate. I expect a following studies to develop a dancing education program will be realized as a cultural art education.

烈 이야기를 통한 전통 정서 교육 연구 : 「춘향전」과 「변강쇠가」를 중심으로

임성열 동국대학교 교육대학원 2010 국내석사

본 논문은 전통 정서의 특징이 ‘주관성’에 있음을 분석함으로써 국어교육에서 소홀히 다루어지고 있는 ‘맥락의 비판적 이해’의 필요성을 강조하고 전통 정서 이해와 관련된 맥락 측면을 교육할 필요가 있음을 밝히는데 있다. 이때 ‘전통’이란 부분은 ‘공통 기호 체계’의 보급 역할을 담당하고 있다. 따라서 학습자들이 전통과 관련된 정서 부분을 새롭게 탐색한다는 것은 기존의 사회 체계에서 통용되는 일반적인 정서 의미를 다른 시선으로 확인해 볼 수 있는 기회임을 뜻한다. 이를 위해 烈 이야기의 두 축인 「춘향전」과 「변강쇠가」의 이야기 구조를 비교해 보고, 동시대의 두 여성상을 다루고 있는 담론을 확인하고자 한다. 이러한 과정을 통해 전통의 어떤 관점이 가치 평가를 달리 만들었는지 살펴보고, 이와 관련하여 학습자들이 경험하게 되는 정서 이해의 맥락 요소를 되짚어 보아야 한다. 본 논의는 전통 정서란 집단 구성원에 의해 가치를 부여받고 만들어진 자의성의 산물임을 전제로 한다. 그동안 국어교육에서 다룬 전통 정서는 마땅히 이어 받아야 할 유산으로만 인식되어 왔다. 따라서 이러한 흐름 속에서 배제되고 소외된 담론을 추적하고 이를 다시 교육의 장으로 끄집어내는데 역점을 두었다. 학습자는 기존의 전통과 정서를 통해 정서 구조를 구축하였는데, 이러한 활동을 통해 보다 확대된 시각을 갖게 된다. 즉 또 다른 무언가를 공감할 수 있는 새로운 정서 토대를 마련하게 되는 것이다. 그동안 성인 남녀의 발화를 모델로 표본 수집한 내용을 답습하는 수준의 의미 재생산에만 그칠 것이 아니라 보다 비판적이고 다차원적인 학습자의 정서 이해 능력을 위해 烈 이야기의 다양한 이야기 구조를 도입해야 한다. 특히 「춘향전」과 반대적인 요소를 다분히 갖춘 「변강쇠가」를 분석함으로써 여성을 바라보는 시선을 확인해 볼 필요가 있다. 두 작품은 학습자에게 서로 다른 위치에 선 두 여성(춘향, 옹녀)의 상반된 이야기 구조를 경험하게 해 주는 역할을 담당하게 해 준다. 특히 「변강쇠의 딸」이란 작품을 통해 「변강쇠가」에 감추어져 있던 당대의 지배적 시각을 들춰낼 수 있게 된다. 이는 희곡 쓰기 활동을 통해 교육 현장에서 구체화 될 수 있는데, 학습자들은 서로간의 상호작용을 통해 구체적인 극적 대화를 서술하면서 자신의 목소리로 새롭게 텍스트를 창조해 보는 과정을 경험하게 된다. 이처럼 본 논문에서는 학습자가 전통에 함몰되는 것이 아니라 스스로 평가의 주체가 되어 보다 생산적인 정서 구조를 함양할 수 있는 학습 요소를 제공해야 함을 강조하고 있다. 이를 위해 전통 정서란 주관적 생산물이 교육에서 어떻게 투영되어 수용되고 있는지 밝히고, 일방적 수용을 넘어선 생산적 단계로 나아가기 위해 필요한 부분을 되짚어 보았다. 이러한 비판은 기존 전통을 무조건적으로 부정하고 해체하는 것이 아니라, 전통 정서를 역동적인 의미 요소로 만들기 위한 시도에 해당한다. 이러한 시도가 ‘전통의 계승과 창조’라는 본래적 의미를 실현할 수 있는 하나의 방편이 되지 않을까 기대해 본다.