Production of 10R-hydroxy fatty acids from linoleic acid, α-linolenic acid, hempseed oil hydrolyzate by recombinant cells expressing PpoC from Aspergillus nidulans

한정은 건국대학교 대학원 2016 국내석사

The first and second preferred substrates of recombinant Escherichia coli cells expressing 10R-dioxygenase (PpoC) from Aspergillus nidulans and the purified enzyme were linoleic acid and α-linolenic acid, respectively. PpoC in cells showed higher thermal and reaction stabilities compared to purified PpoC. Thus, 10R-hydroxy unsaturated fatty acids were produced from linoleic acid, α-linolenic acid, and hempseed oil hydrolyzate containing linoleic acid and α-linolenic acid as substrates by whole recombinant cells expressing PpoC. The optimal reaction conditions for the production of 10R-hydroxy-8E,12Z-octadecadienoic acid (10R-HODE) were pH 8.0, 30 °C, 250 rpm, 5% (v/v) dimethyl sulfoxide, 5 g/L linoleic acid, 60 g/L cells in 100-ml baffled flask. Under these conditions, whole recombinant cells expressing PpoC produced 2.7 g/L 10R-HODE from 5 g/L linoleic acid for 40 min, with a conversion yield of 54% (w/w) and a productivity of 4.0 g/L/h; produced 2.2 g/L 10R-hydroxy-8E,12Z,15Z-octadecatrienoic acid (10R-HOTrE) from 3 g/L α-linolenic acid for 30 min, with a conversion yield of 72% (w/w) and a productivity of 4.3 g/L/h; and produced 1.8 g/L 10R-HODE and 0.5 g/L 10R-HOTrE from 5 g/L hempseed oil hydrolyzate containing 2.5 g/L linoleic acid and 1.0 g/L α-linolenic acid for 30 min, with a conversion yield of 74% and 51% (w/w), respectively, and a productivity of 3.6 and 1.0 g/L/h, respectively. To the best of our knowledge, this is the first report on the biotechnological production of 10R-hydroxy unsaturated fatty acids. Aspergillus nidulans 유래의 linoleate 10R-dioxygenase (PpoC)를 발현시킨 재조합 세포와 정제된 효소가 선호하는 기질은 리놀레산, 두 번째로 알파-리놀렌산이었다. 세포 내의 PpoC는 정제된 PpoC에 비해 높은 열 안정성과 반응 안정성을 보였다. 그러므로 PpoC를 발현시킨 재조합 세포를 이용하여 리놀레산, 알파-리놀렌산, 그리고 리놀레산과 알파-리놀렌산을 포함하는 대마씨유 가수분해물을 기질로 하여 10R-수산화 불포화 지방산을 생산하였다. 10R-Hydroxy-8E,12Z-octadecadienoic acid (10R-HODE) 의 생산에 대한 최적 조건은 100-ml baffled flask에서 pH 8.0, 30 °C, 250 rpm, 5% (v/v) dimethyl sulfoxide, 5 g/L substrate, 60 g/L cells이었다. 이 최적 조건에서 PpoC를 발현시킨 재조합 세포는 리놀레산으로부터 40분 동안 10R-HODE를 2.7 g/L 생산하였고 54%의 전환율과 4.0 g/L/h의 생산성을 나타냈으며, 알파-리놀렌산으로부터 30분 동안 10R-hydroxy-8E,12Z,15Z-octadecatrienoic acid (10R-HOTrE)를 2.1 g/L 생산하였으며 42%의 전환율과 4.1 g/L/h의 생산성을 나타냈다. 2.5 g/L 리놀레산과 1.0 g/L 알파-리놀렌산을 포함하는 5 g/L 대마씨유 가수분해물로부터는 30분 동안 1.8 g/L 10R-HODE와 0.5 g/L 10R-HOTrE를 생산하였으며, 각각 72%, 50%의 전환율과 3.6, 1.0 g/L/h의 생산성을 나타냈다. 우리가 아는 한, 이는 10R-수산화 불포화 지방산의 생물공학적 생산에 대한 처음 보고되는 것이다.

DRG(Diagnostic Related Groups) 지불제도 도입전후 항생제 사용양상 변화

한정은 고려대학교 2001 국내석사

열차제어시스템에서 선로용량 증대를 위한 전송점 배열에 관한 연구

한정은 서울과학기술대학교 철도전문대학원 2013 국내석사

철도의 고속화를 위해서는 신호분야의 고속화가 필수적으로 진행되어야 한다. 지상에 설치된 신호기의 신호현시 정보를 인지하여 기관사가 열차를 운행했던 기존의 지상신호방식에서 차상 운전석 전면에 설치되는 차상신호 현시조건에 의해 열차를 운행하는 방식의 차상신호 방식으로 신호분야의 고속화가 진행되고 있다. 차상신호방식의 열차제어시스템 중 여러 항목에서 우수하게 평가되는 유럽형 열차제어시스템인 ERTMS/ETCS(European Rail Traffic Management System/ European Train Control System)가 전 세계적으로 기존 노선의 고속화 열차제어시스템으로 채택되고 있다. 국내의 경우에도 ERTMS/ETCS Level 1 시스템을 일반철도의 고속화 열차제어시스템 표준으로 결정하여, 경부선, 호남선, 경춘선과 전라선의 열차제어시스템 고속화 개량사업에 적용하였으며 추후 경전선, 중앙선, 동해남부선 등의 기존노선 고속화에도 적용될 예정이다. ERTMS/ETCS Level 1 시스템에서는 특정 구간의 열차 이동권한을 일반적으로 기존 신호기 근처에 설치되는 전송점을 통하여 차상에 전송하는데, 열차운행 효율을 증대시키기 위하여 추가 정보전송점을 설치하여 활용하고 있다. 추가 정보전송점은 특정구간의 열차이동권한을 정상적인 신호수신 이전에 기관사가 인지하도록 지상에서 관련정보를 차상에 전송하는 기능을 수행한다. 추가 정보전송점의 배열에 따라 열차이동권한 정보전송패턴이 달라지므로, 열차운행효율 및 선로용량의 증대를 위한 추가 정보전송점 배열에 관한 연구가 필요하다. 본 논문에서는 선로용량 증대를 위한 추가 정보전송점의 배열에 관한 연구를 수행하였다. 다중 정보전송점 기반 열차운행 시뮬레이션 프로그램을 통한 추가 정보전송점의 배열 방법에 따른 열차 운행시간 및 표정속도의 분석기법을 제안하였다. 또한, 최근 차상신호시스템으로의 개량이 완료된 실제 철도구간을 시뮬레이션에 적용하여 열차운행효율을 향상시키기 위한 추가 정보전송점의 배열을 분석하였다. 제안된 분석기법을 통하여 향후 열차제어시스템 개량시 열차운영효율 증대를 위한 추가 정보전송점 배열을 정의하는데 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

중등학교 과학교사들의 환경교육에 대한 인식 조사

한정은 이화여자대학교 교육대학원 2005 국내석사

환경교육은 다학문적이고 간학문적인 특성이 있지만, 어느 학문보다도 환경교육에 기여하는 바가 큰 과목이 바로 과학이라는 것은 의심의 여지가 없다. McMichael과 Strom(1975)은 ‘과학만이 진정으로 환경의 특성을 이해하는 데 있어 기초적인 것을 제공할 수 있다.’라고 주장했고, Bybee(1979)도 이미 오래 전에 과학이 새롭게 도래하고 있는 생태 사회의 중심이라고 주장한 바 있다. 또한 과학적 용어를 사용하지 않고 환경교육을 논하기가 어려울 정도로 과학은 환경 교육이 요구하는 것 중 절대적인 부분을 담당하고 있음을 알 수 있다. 따라서 중등학교 과학교사에게 도움이 되어 환경교육을 어떻게 이해하고 인식하는지를 아는 것은 중요하다. 본 연구에서는 중등학교 과학교사들의 환경교육에 대한 인식을 알아보고 성별, 경력별, 과목별, 지역별 차이를 조사하였다. 연구 대상은 서울과 전라도의 지역 중등학교 과학교사 133명이었다. 본 연구에서는 선행 논문에서 사용한 검사지를 종합하여 사용하였다. 검사지 문항은 63문항이며, SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하여 사원변량, 빈도분석으로 결과를 분석하였다. 본 연구의 결과를 종합하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 중등학교 과학교사의 환경교육에 대한 인식은 전체평균이 3.15점이었고 남교사가 여교사의 점수보다 높게 나타나 통계적으로 유의미한 차이를 보였다(p< .05). 또 과목에 따라서는 생물교사의 점수가 가장 높았고 화학교사의 점수가 가장 낮아 과목별로 유의미한 차이를 나타냈다(p< .05). 그러나 경력과 지역에 있어서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다(p> .05). 둘째, 중등학교 과학교사의 태도영역은 21년 이상의 경력을 가진 교사들이 3.58점으로 가장 높아 경력별로 유의미한 차이를 나타냈다(p< .05). 또 전라도 교사의 평균이 3.74점으로 서울교사보다 높아 지역별 유의미한 차이를 나타냈다(p< .05). 그러나 성별과 과목에 있어서는 유의미한 차이를 보이지 않았다(p> .05). 셋째, 중등학교 과학교사의 환경교육에 대한 자아효능감은 남교사가 여교사보다 0.47점 높아 성별로 유의미한 차이를 보였고(p< .05), 21년 이상의 경력을 가진 교사들의 점수가 3.02점으로 가장 높아 경력별로 유의미한 차이를 보였다(p< .05). 또 생물교사가 3.02점으로 다른 과목보다 높게 나타나 과목별 유의미한 차이를 나타냈다(p< .05). 그러나 지역에 있어서는 유의미한 차이를 보이지 않았다(p< .05). 넷째, 중등학교 과학교사의 환경교육방법 영역은 남교사가 3.26점으로 여교사보다 높아 성별로 유의미한 차이를 보였고(p< .05), 경력과 과목과 지역에 있어서는 모두 유의미한 차이를 보이지 않았다(p> .05). 다섯째, 중등학교 과학교사의 환경교육에 대한 수업접근방법 영역은 성별, 경력별, 과목별, 지역별 모두 유의미한 차이를 나타내지 않았다(p> .05). 여섯째, 중등학교 과학교사의 환경교육의 저해요인 영역에 대한 인식은 여교사가 3.06점으로 남교사보다 높아 성별에 따른 유의미한 차이를 보였고(p< .05), 생물교사가 3.05점으로 다른 과목에 비해 높은 점수를 얻어 과목별로 유의미한 차이를 나타냈다(p <.05). 그러나 경력과 지역에 있어서는 유의미한 차이를 보이지 않았다(p> .05). 일곱째, 전반적으로 교사들은 환경교육의 인식에 대해서 부정적인 태도를 보이고 있었다. 특히 교사들의 환경교육에 대한 자아효능감은 매우 낮은 빈도를 보였고, 교사들이 현재 이용하고 있는 환경교육방법이 학생들에게 미치는 효과가 매우 낮다고 생각하고 있었다. The objective of this research is to investigate the recognition against the environment education of the secondary school scientific teachers. The object of this research 133 person secondary school scientific teachers who are located in Seoul and Junla-Do is. The test tool of this research the question item the question item which asks the recognition against an environment education 57 question item and environment education reinforcement plan is composed with the total 63 question items with 6 question items. The results were analyzed by four-way ANOVA, frequency study in the statistical package spss 12.0. This major finding of this study are as follows. The recognition against the environment education of the secondary school scientific teacher the man teacher the whole average to be 3.15 pieces appears more highly female teacher score and than it was visible the difference which is meaning statistically(p< .05) Also the score of the chemical teacher the score of the biology teacher to be high most most lowly subject especially showed the difference which is meaning(p< .05) Attitude of the scientific teacher with 3.58 teachers who have the career above 21 years most highly showed the difference which is meaning(p< .05) Junla-do teacher more highly the Seoul teacher than showed the difference which is meaning with 3.74 scores(p< .05). The self-efficacy regarding an environment education the man teacher seems 0.47 scores to be higher the female teacher than the difference which is meaning(p< .05), The score of the teachers who have the career above 21 years most highly was visible the difference which is meaning with 3.02 pieces(p< .05). Environment instructional method with 3.26 man teachers more highly the female teacher than were visible the difference which is meaning.(p< .05). The teaching approach method against an environment education sex, the career and the subject, was not visible the difference which is area star all meaning(p> .05). Barriers factor of environment education the female teacher seems to be higher the man teacher than the difference which is meaning(p< .05), it got the score which is higher the subject where the biology teacher is different than the difference which is meaning it showed(p< .05).

『문학』교과서 장편소설 교육에 관한 연구 : 이광수의 「무정」을 중심으로

한정은 경기대학교 교육대학원 2007 국내석사

The main objective of 7th 'Literature' curriculum is to cultivate desirable students who achieve self-actualization and pro-actively participate in development of literature by improving literary ability through creative literary activities. Therefore, novel education should be conducted based on the objective of 7th 'Literature' curriculum as well. Provided that novel education is conducted focusing on 'Novel', the methods and contents of the education should be established based on genre characteristics of 'Novel'. However, current 'Literature' education mainly covers only short novels thus the status of full-length novels in 'Literature' education are relatively lowered. In addition, detailed teaching and learning method are not systematic enough to revive the meaning of full-length novels in educational aspect. full-length novel is a genre that is characterized by containing description of various people living and mingling with one another. Therefore, it is closely related to history and reality of society and the contents mainly consist of realities and experience of human beings. full-length novels are capable of describing profound understanding of life which is difficult to be described in short novels. Profound understanding of life can create the opportunity to cultivate desirable students which is the purpose of education. In this sense, the education of full-length novels has different significance from that of short novels. Therefore, it is important to educate full-length novels in high school 'Novel' classes. In this study, I have identified the problems of current full-length novel education, and analyzed the status, educational objective and activities of full-length novels contained in 'Literature' textbooks by examining「Mujong」. I also have examined if full-length novels are given as much weight in 'Literature' textbooks as its educational significance through the example of 「Mujong」. Moreover, I examined if the contents in ten different types of 'Literature' textbooks which contain 「Mujong」are appropriate as the education and learning method in order to seek for the application scheme of 'Literature' textbooks. The purpose of the study is to propose 'The education of full-length novels through understanding of characters' as the efficient and appropriate learning activities which help the students look at 「Mujong」 in various aspects.

영어 중간구문의 통사적 특성과 구조분석

한정은 부산대학교 2015 국내석사

우리나라에 있어서의 事務機械化 : P.C.S.를 中心으로

한정은 서울大學校 行政大學院 1963 국내석사

언어 화석의 국어 교육적 활용 방안 연구

한정은 고려대학교 교육대학원 2012 국내석사

언어는 끊임없이 시간의 흐름에 변화하기 마련인데, 이러한 변화의 흐름에 휩싸이지 않은 채 과거의 언어 모습이나 질서가 반영되어 있는 독특한 언어 요소가 존재한다. 이렇게 공시적인 복합 형식 속에 남아 있는 과거의 흔적을 언어 화석이라고 한다. 언어 화석을 활용한 교육적 차원의 본 연구는 통시적 변화 과정을 전혀 고려하지 않은 채 순수하게 공시적 측면에서만 어형을 분석하면서 제기되는 문제점을 해결하기 위해 반드시 필요하다고 할 수 있다. 언어 화석이라는 학문 문법의 결과물을 문법 교육에 도입하고, 그 내용을 교육 이념에 맞게 재구성하여 학습자들로 하여금 현재 확고하게 분절되어 있는 문법 현상들을 통합적 관점에서 연계하여 바라볼 수 있게 하는 좋은 사례로 활용하고자 한다. 과거로부터 변해 온 흔적을 관찰하고 탐구함으로써 학습자들은 언어 현상을 탐구하는 즐거움을 경험하고 고등 사고 능력을 함양할 수 있게 된다. 언어 화석을 활용한 교육은 문법적 사고력 함양에 도움이 될 것이다. 문법 교육은 국어과 교육 이념과 철학이 제시하는 방향 속에서 이루어지는 것이므로 교육 과정의 내용과 체계를 검토한 후 그 연계성에 중점을 두고 마련하는 것이 중요하다고 생각하여 먼저 국어과 교육 과정을 검토하였다. 그리고 언어 화석 자료 중에서 무엇을 가르칠 것인가에 대해 생각해 보았다. 언어 화석의 다양한 사례를 제시하여 이를 바탕으로 국어의 통시적 정보 곧 국어사적 정보가 현대 국어의 모습을 정확히 이해하는데 어떻게 기여하는지 살펴본다. 교육 내용을 선정하고 배열한 후에는 어떻게 가르칠 것인지에 대해 고민해 보았다. 언어 화석을 활용한 교수 학습 모형을 제시하고 교수 학습의 기본 방향을 학습자 중심의 교육, 다양한 교수 방법을 적용한 교육, 통합 교육을 지향하는 것으로 정하였다. 익숙한 현대 국어 현상을 먼저 설명한 후 탐구 학습이 가능하도록 조치를 취하였고 중세 국어 현상만을 단독 단원으로 편성했을 때의 문제점을 고려하여 통합 단원을 구성하였다. 고등학교 2학년 학생들을 대상으로 한 언어 화석을 활용한 교수 학습 지도안을 작성하고 지도 방안에 대해 연구하였다. 이상에서 제안한 언어 화석의 국어 교육적 활용 방안은 중, 고등학교 학생을 지도하는 현장 교사들에게 지도 내용 및 방법 면에서 구체적이고 유의미한 지침을 제공할 것이라 기대한다.

中國 著作權法에 관하여

한정은 韓國外國語大學校 通譯飜譯大學院 1998 국내석사

Polyethylene Oxide(PEO)/Sulfonated Polyhedral Oligomeric Silsesquioxane(sPOSS) 나노복합체의 제조 및 특성

한정은 한양대학교 대학원 2006 국내석사