구조분석을 통한 설명적 텍스트의 이해과정에 대한 연구

이미란 부경대학교 교육대학원 2006 국내석사

한국과 인도의 초등학교 수학 교과서 도형 영역 비교 분석

이미란 서울교육대학교 2019 국내석사

본 연구는 한국의 2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 수학 교과서와 인도의 NCERT에서 개발한 초등학교 수학 교과서에 나타난 도형 영역의 내용을 교수단위라는 객관적 지표를 사용하여 비교 분석함으로써 초등수학교육의 발전에 도움이 될 만한 시사점을 도출하는 데에 목적이 있다. 두 나라의 교과서를 비교 분석하기 위한 도구로 쓰인 교수단위는 강완․나귀수․백석윤․이경화(2013)의 초등수학 교수단위 사전에 수록된 것을 바탕으로 하였고, 초등수학 교수단위 사전에 없는 내용은 새로운 교수단위를 만들어 사용하였다. 본 연구에서는 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 가. 한국과 인도의 수학 교과서에서 도형 영역 내용 요소의 순서 및 지도 시기는 어떠한 차이가 있는가? 나. 한국과 인도의 수학 교과서에 나타난 도형 영역 내용 요소별 학습 전개방식에는 어떠한 차이가 있는가? 한국과 인도의 초등 수학 교과서 분석 결과 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 두 교과서는 서로 다른 교육과정 방식을 채택하고 있으며, 도형 영역의 단원 구성 형식에서도 두드러진 차이를 보인다. 둘째, 두 교과서에서 도형 영역의 내용 요소와 제시 순서는 대체로 비슷하나, 지도시기와 심화 정도에는 차이가 있다. 셋째, 두 교과서의 도형 영역 학습 전개방식에서 직접적인 활동을 통한 도형의 직관적인 이해, 스토리의 활용, 실생활 및 타 교과와의 연계 추구, 수학적 의사소통 강조 등의 공통적인 요소를 찾을 수 있으나 용어 사용 및 표기 방법, 자료 제시 등 세부적인 구현 방식에 있어서는 다소 차이가 있다. 본 연구는 초등학교 수학 교과서의 도형 영역 내용 구성과 교수․학습 방법 개선에 대한 시사점을 얻을 수 있다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

유방암 환자에서 TAC 항암치료에 의한 호중구감소증에 대한 트리페그필그라스팀의 예방효과 평가

이미란 조선대학교 2017 국내석사

호중구감소증은 항암치료를 받는 환자에게 있어 흔히 일어나는 세포화학독성 항암제의 주요 부작용으로써 항암요법을 지연시키거나, 변경하거나, 용량을 감소하게 하거나, 중단시킴으로써 환자의 치료에 부정적 영향을 줄 수 있다. 호중구감소증을 치료하기 위해서 재조합 메티오닐 인 과립구 콜로니자극인자(recombinant methionyl human granulocyte colony stimulating factor, r-metHuG-CSF)가 개발되었다. 최근에는 항암제로 인한 호중구감소증을 예방하는 목적으로 G-CSF를 pegylation하여 약효를 연장시킨 2세대 G-CSF (pegfilgrastim, tripegfilgrastim)가 개발되었다. 1세대 G-CSF인 Filgrastim에 branched PEG를 결합시킨 Tripegfilgrastim은 기존의 Pegylated filgrastim (Pegfilgrastim)보다 aggregation과 depegylation을 줄이기 위해 개발되었다. 본 연구에서는 호중구감소증 고위험 항암화학요법인 유방암의 adjuvant TAC 항암화학요법을 받은 환자를 대상으로 예방 목적으로 2세대 G-CSF를 사용한 군(tripegfilgrastim, pegfilgrastim), 그리고 예방적인 G-CSF를 사용하지 않은 군에서 호중구감소증, 열성 호중구감소증의 발생빈도를 비교하고 그에 영향을 끼치는 요인 및 발생위험요인 등을 분석하였다. 그리고 2세대 G-CSF 중 pegylation 형태가 다른 Tripegfilgrastim과 Pegfilgrastim에서 호중구감소증 및 열성 호중구감소증 발생률과 관련된 요인들을 비교 분석하였다. 이를 통하여 2세대 G-CSF의 호중구감소증 예방 효과와 2세대 G-CSF 중 Tripegfilgrastim과 Pegfilgrastim의 약효를 비교 분석하였다. adjuvant TAC 치료를 받는 총 97명의 환자 중 예방적 목적으로 G-CSF를 사용한 환자는 Tripegfilgrastim군(PT군) 31명, Pegfilgrastim군(PP군) 33명, 예방적인 G-CSF를 사용하지 않은 환자(Non-PG군) 33명이었다. 호중구감소증 발생률(PT 22.58%, PT 39.39% non-PG 81.82% p<0.001), 열성 호중구감소증 발생률(PT 6.45%, PP 15.15% non-PG 42.42% p=0.001), 항암화학요법 후 측정한 ANC가 기저 ANC의 50% 이하로 감소한 환자수 (PT 19.35%, PP 48.48% non-PG 90.91% p<0.001), 평균재원일(PT 7.35±2.09 days, PT 10.82±11.68 non-PG 13.27±8.77 p=0.002)에서 유의한 차이를 보였다. 호중구감소증의 가장 큰 위험인자는 Tripegfilgrastim과(HR 0.065 CI 0.02-0.22) Pegfilgrastim의(HR 0.144 CI 0.05-0.45)(p<0.001) 사용 유무였다. 열성호중구 감소증 발생률은 PT군과(HR 0.094 CI 0.02-0.46) PP군(HR 0.242 CI 0.07-0.78)에서 Non-PG group군에 비해 낮게 나타났다(p=0.003). 예방적 2세대 G-CSF 사용군(PG군)은 호중구감소증 및 열성 호중구감소증의 예방뿐 아니라 재원일수의 감소 등 치료의 여러 측면에서 2세대 G-CSF를 사용하지 않은 군(Non-PG군)에 비해 통계적으로 양호한 결과를 보였다. 호중구감소증 및 열성 호중구감소증의 발생 유무가 전체 항암화학요법의 성패와도 연관 있는 것을 고려해보았을 때 약가와 효용성을 잘 고려하여 보다 적극적으로 예방적 G-CSF의 사용이 권장되어야 할 것이다. Neutropenia, an adverse event of cytotoxic chemotherapeutic agent, is one of the major concerns in breast cancer patients. As a therapeutic agent for the neutropenia, recombinant human granulocyte-colony stimulating factor (G-CSF, filgrastim) is developed. Recently, pegylated G-CSF (pegfilgrastim, tripegfilgrastim) used to prevent neutropenia induced by chemotherapeutic agent has been introduced for thepurpose of longer duration of action. Tripegfilgastim, a filgrastim with branched pegylation, is developed for the better bioavailability with less aggregation and depegylation than those of pegylated filgrastim. In this study, breast cancer patients with TAC (docetaxel/doxorubicin/cyclophosphamide) regimen were collected. We analyzed prophylactic tripegfilgrastim (PT) group, prophylactic pegfilgrastim (PP) group and non-prophylactic G-CSF (non-PG) group with incidence of neutropenia, febrile neutropenia, events of absolute neutrophil count (ANC) below 50% of baseline, cycles of dose reduction of chemotherapeutic agent, hospitalization duration, risk factors associated with neutropenia and febrile neutropenia. Among the total 97 breast cancer patients with TAC regimen, prophylactic G-CSFs were treated in 31 patients (tripegfilgrastim) and 33 patients (pegfilgrastim). Non-PG group was 33 patients. Incidence of neutropenia (PT 22.58%, PT 39.39% non-PG 81.82% p<0.001), febrile neutropenia (PT 6.45%, PP 15.15% non-PG 42.42% p=0.001), events of ANC below 50% of baseline (PT 19.35%, PP 48.48% non-PG 90.91% p<0.001) hospitalization duration (PT 7.35±2.09 days, PT 10.82±11.68 non-PG 13.27±8.77 p=0.002) of prophylactic group (PT, PP) are significantly lower than those of non-PG group. The risk factor associated with neutropenia was use of Tripegfilgrastim (HR 0.065 CI 0.02-0.22) and Pegfilgrastim (HR 0.144 CI 0.05-0.45)(p<0.001). And incidence of febrile neutropenia was lower in PT group (HR 0.094 CI 0.02-0.46) and PP group (HR 0.242 CI 0.07-0.78) than non-PG group (p=0.003). In conclusion, use of prophylactic G-CSF is beneficial to the breast cancer patients treated with TAC regimen. The study showed better outcome in PT groups than PP groups.

중국인 방문객의 신기성 지각과 관광만족에 관한 연구 : 방문집중 제주관광자원 중심으로

이미란 제주대학교 대학원 2009 국내석사

With the expanding Chinese outbound market and the increase in the number of Chinese overseas tourists, the number of Chinese visitors to Jeju Island is also on the constant increase, and the Chinese market is the key target market for a take-off of tourism in Jeju Island; for this reason, it is essential to understand and research the Chinese. In this context, this study was motivated by the need to research Chinese tourists. This study investigated Chinese tourists' expectation of novelty prior to tourism in Jeju Island and perception of novelty following tourism experience to determine their requirements of novelty and general tourism satisfaction. This study focused on novelty among numerous tourism motivations, conducting a survey with 320 Chinese tourists. Of them, a valid sample of 283 was analyzed by using an SPSS Windows 12.0 statistical program. Frequency analysis was carried out to determine visit types and demographic characteristics, and factor analysis, regression analysis, t-test, and ANOVA was performed to test hypotheses. According to the results, Chinese tourists who visited the island during the May Day holidays were found to have a good academic background, have the average monthly income stand generally high at the mid- or high level, and stay relatively long. The younger, the higher expectation of novelty for tourism in Jeju Island; the better academic background and the more monthly income on the average led to failure of novelty perception to meet the expectation. As they stayed one more day, novelty perception became relatively higher, which can imply that the shorter stay for tourism in Jeju Island, the less correct understanding of tourism in Jeju Island. In terms of information acquisition channels, particularly, the novelty acquiring information via mass media showed high expectation of novelty for tourism in Jeju Island, which demonstrates that public relations of tourism in Jeju Island via mass media can appeal to the Chinese; it is therefore necessary to actively perform constant PR activities via mass media in the future. Chinese tourists visited Jeju Island with some expectation of novelty; however, their perception failed to meet their expectation. That is, it can be said that sightseeing places in Jeju Island have insufficient attraction related to novelty to meet their expectation. This implies that Chinese tourists couldn't find out particular novelty-related attraction in sightseeing places they primarily visited as compared with those in China or in other countries they had experienced. Chinese tourists who visit Jeju Island mainly via a full-charge travel agency cannot but go on a tour as designated by the agency and most of the full-charge travel agencies necessarily contain a free-of-charge sightseeing place in the schedule, which is presumed to be one of those factors that prevent Chinese tourists from feeling satisfied. If Chinese tourists fail to feel satisfied after visit to Jeju Island, then the Chinese will avoid tourism in Jeju Island and the demand for tourism can possibly be transferred to other domestic sightseeing places or overseas ones. To make Jeju Island perceived as an attractive sightseeing place, it is necessary to perform active PRs via mass media and develop tourist goods in other patterns than by now. This study tried to examine Chinese tourists' expectation and perception of novelty for tourism in Jeju Island and general satisfaction to understand them and to find out what to improve about tourism in Jeju Island. It is therefore expected that this study will be able to be used as basic data to develop tourist goods to meet Chinese tourists' requirements and attract them in the future.

뇌 체조가 스마트폰 중독 해소에 미치는 영향

이미란 군산대학교 2015 국내석사

The purpose of this study was performed to examine the effects of the smartphone by the poisoning elimination of juvenile of brain gymnastics. This paper analyzes especially for smart phones and their impact on the educational environment reasons, and for the impact of brain exercises to alleviate these problems by applying their effectiveness was verified on actual learning environment. Target groups were defined as the elementary school 25 people, North Jeolla Province. During 16 weeks carried out brain gymnastics, before and after brain gymnastics in the morning and lunch time during the week. Brain Gym is six in the morning to 12 stocks selected stocks, were divided into six categories at lunchtime. After the 16 weeks to carry out self-diagnosis were analyzed smartphone addiction brain gymnastics performed before and after the results were analyzed to recognize varying degrees for smartphones. The results were as follows: First, the concentration was increased after brain gymnastics performed, eoteumyeo less time using smartphones, and smartphones should refrain from using the brain gymnastics. Second, confident and in the school of increase life through the celebral gymanstics and talk time friends because of increases was has had a significant impact on the smartphone addition resolved. 이 연구의 목적은 뇌 체조를 통하여 청소년의 스마트폰 중독 해소에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실시하였다. 본 논문에서는 특히 스마트폰이 교육 환경에 미치는 영향을 분석하고, 이 문제점들을 경감시키기 위해 뇌 체조가 미치는 영향에 대해서 실제 교육환경에 적용함으로써 그 효용성을 검증 하였다. 대상 그룹은 전라북도 전주시에 거주하는 초등학교 6학년 25명으로 정하여 16주 동안 뇌 체조를 아침 시간과 점심시간에 10분씩 실시하였다. 뇌 체조는 12종목을 선정하여, 아침에 6종목, 점심시간에 6종목으로 나누어 실시하였다. 16주 후 스마트폰 자가진단을 실시하여 뇌 체조 전과 후의 결과를 분석하였고 스마트폰 사용에 대한 인식변화 정도를 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 뇌 체조 실시 후 집중력이 높아졌고, 스마트폰 사용시간이 줄어들었으며, 뇌 체조를 통해 스마트폰 사용을 자제한다고 하였다. 둘째, 뇌 체조를 통해 학교생활에 자신감이 생기고 친구들과 대화시간이 늘어남으로 인해 스마트폰 중독 해소에 많은 영향을 끼친 것으로 나타났다.

무수 에탄올과 리피오돌의 간내 주입이 정상 가토 간에 미치는 영향에 대한 실험적 연구 - CT 소견 및 조직 병리학적 변화 -

이미란 고려대학교 대학원 1998 국내박사

SVascular endothelial growth factor(VEGF) mediated stemness gene effectively induces cell proliferation and neurogenesis in skin progenitor cells

이미란 부산대학교 2009 국내석사

워크숍 모형을 활용한 읽기·쓰기 과정 평가 방안 연구

이미란 경북대학교 교육대학원 2018 국내석사

본 연구는 학생의 교육적인 성장과 발전을 위해 다양한 평가 방법을 활용하여 과제 수행 과정에 초점을 맞추는 평가 방안을 모색하기 위해서, 읽기·쓰기 통합 과정 평가 방안을 마련하여 교수-학습의 실제를 구안해 봄으로써 의미 있는 평가의 방안을 제시하는 것에 목적이 있다. 현행 시험 제도는 암기를 통해 정답을 찾는 이른바 결과 중심 평가의 형태가 많다. 따라서 이러한 평가 방법의 문제를 극복하기 위해 최근 강조되고 있는 과정 중심 평가 방안을 제시하였다. 읽기·쓰기 과정 평가의 효율성을 높이기 위해서 워크숍 모형을 활용하였다. 워크숍 모형은 공동 독서와 공동 작문을 통해 협동적인 평가와 피드백이 이루어지기에 적합하고, 학생들이 실제 작가가 되어 글쓰기를 한다는 점에서 실제 독자에게 피드백을 받을 수 있다는 장점이 있다. 이에 워크숍 모형이 읽기·쓰기 통합 수업과 과정 중심 평가에도 효과적으로 활용될 수 있음을 제시하였다. 워크숍 모형을 활용한 과정 중심 읽기·쓰기 평가에 대한 구체적인 방안을 마련하여 실제 수업의 현장에서 적용 가능한 평가 절차를 개발하였다. 교실에서 워크숍 모형을 활용한 읽기·쓰기 과정 평가를 진행할 때 적용 가능한 평가 절차 구안을 위해 평가의 주체에 관한 원리, 평가의 내용에 관한 원리, 평가의 방법에 관한 원리, 평가 결과의 활용에 관한 원리로 나누어 평가의 원리를 설정하였고, 평가 방법은 평가의 주체에 따라 자기 평가와 동료 평가, 교사 평가로 나누어 마련하였다. 평가의 원리를 바탕으로, 워크숍 모형을 활용한 읽기·쓰기 과정 평가 절차를 구안하였다. 읽기 워크숍 모형과 쓰기 워크숍 모형을 통합하여 읽기·쓰기 통합 워크숍 모형을 마련하였고, 각 교수-학습 단계에서 읽기 활동과 쓰기 활동의 과정 평가 방안을 제시하였다. 이때 평가의 단계는 자율적 독서와 협력적 독서가 이루어지는 읽기 단계, 내용 생성 및 내용 조직, 초고쓰기와 협의하기, 고쳐 쓰기가 이루어지는 쓰기 단계, 정리 및 출판하기가 이루어지는 정리 단계의 3단계로 설정하였다. 각 단계별로 평가 목표와 평가의 방법, 전략적인 측면들을 서술하였으며, 평가의 준거를 설정하고 평가 주체에 따라 평가 방법을 달리하여 제시하였다. 각 활동을 시작하기 전에 학생들에게 해당 단계의 평가 준거를 제시하여 이를 학습 목표로 삼도록 하고, 평가 후에는 즉시 피드백을 하여 평가의 결과와 함께 평가에 대한 조언을 제공하여 다음 단계의 활동에 도움이 될 수 있게 하였다. 교수-학습 활동의 과정에서 함께 실시되는 평가 활동을 구체적으로 마련하기 위해 실제 수업 상황을 설정하였고, 이를 워크숍 모형을 활용한 읽기·쓰기 과정 평가의 실제로 제시하였다. 중학생을 대상으로 하는 읽기와 쓰기 과제의 제시를 위해 학생들의 흥미와 관심을 끌 수 있고, 학생들에게 동기 부여를 할 수 있는 주제를 설정하고자 ‘직업에 대한 소개와 자아실현에 도움을 주는 도서’를 자율적 독서 과제로 선정하였으며, 이에 대한 쓰기 과제로 자기 소개서 쓰기를 제시하였다. 이를 통해 교수-학습 과정과 평가가 함께 이루어지는 방안을 구안하였다. 학생들은 평가를 통해 자신의 읽기·쓰기 활동을 점검하고 이를 수정하여 다음 활동에 반영하는, 학습에 도움이 되는 평가를 지향하였다. 본 연구를 통해 평가에 대한 인식의 전환이 이루어져 점차적으로 현장의 교수-학습 상황이 개선되고, 궁극적으로 학생들의 국어 능력을 신장시키는 일에 긍정적으로 기여하기를 기대한다. For the educational growth and development of students, it is necessary to find methods of evaluating their performance. The purpose of this study is to propose a meaningful evaluation method for practical teaching and learning through integrating the process of reading and writing. The current test system has many forms of evaluation based on results, where the students achieve the correct answers through memorization. Now, in order to overcome the problems of these evaluation methods, this study proposes a process-oriented evaluation method. This study used a workshop model to improve the efficiency of the reading and writing evaluation process. The workshop model is ideal for collaborative evaluations and feedback through collaborative reading and writing, and also has the advantage of enabling feedback to be collected from actual readers in the sense that students write as writers in real life. This suggests that the workshop model can be used effectively in integrated reading and writing lessons and for process-based assessment. We prepared a detailed measure of the evaluation of reading and writing through the workshop model, and developed evaluation procedures that can be applied in the actual classroom. To facilitate the evaluation of applicable assessment procedures for reading and writing process evaluation using the workshop model in a classroom, this study established a principle of evaluation that was divided into subject of evaluation, content of evaluation, method of evaluation, and utilization of evaluation results. The evaluation method is then divided into self-evaluation, peer evaluation, and teacher evaluation according to the subject of the evaluation. Based on the evaluation principle, we developed the evaluation process for the reading and writing process by using the workshop model. The integrated workshop model for reading and writing was prepared by combining the reading workshop model and the writing workshop model; the evaluation method for the reading and the writing activities was suggested at each teaching–learning stage. At this point, the evaluation process is composed of three stages: the reading stage, in which autonomous reading and collaborative reading are performed; the writing stage, in which content creation, pre-writing, negotiation and rewriting are done; and final the publishing stage. We described the objectives and methods of evaluation as well as the strategic aspects for each stage and set the criterion for evaluation, then finally suggested different evaluation methods according to the evaluation subjects. Before starting each activity, students should be presented with the evaluation criteria of the step and use it as a learning goal. After evaluation, it gave immediate feedback and advice on the evaluation along with the results. In order to provide concrete evaluation activities to be carried out in the course of teaching–learning activities, an actual class situation was set up and the reading and writing process evaluation using the workshop model was carried out. To set up a topic that would interest students and motivate them, we selected a book entitled ‘Introduction to Jobs and a Book for Self-Realization’as an autonomous reading task and presented self-introduction writing as a writing task. Through this study, we have devised a way to combine the teaching–learning process and evaluation. Students pursued an evaluation that helps their learning, in which they examined and revised their own reading and writing activities and then reflected on them in the following activities. In conclusion, we expect that the recognition of evaluation will change, and the teaching–learning situation of the field will gradually improve. Eventually, it will contribute positively to the enhancement of the Korean language ability of students.

아리스토텔레스 『니코마코스 윤리학』의 쾌락이론 : 도덕 교육에의 적용 가능성과 관련해서

이미란 연세대학교 교육대학원 2009 국내석사

즐거움과 윤리적 행위가 대립되는 것이며, 윤리적 행위가 무한한 자기희생을 전제로 한다는 생각은 과연 정당한 것인가? 본 연구는 이러한 문제의식에 착안해서 아리스토텔레스 『니코마코스 윤리학』의 즐거움에 대한 이론을 살펴보고자 한다. 그리고 이를 통해 윤리적 활동은 오히려 자기애를 전제로 하는 즐거운 활동임을 밝히고자 한다. 이것은 또한 윤리적 실천과 도덕교육에 탁월한 지침을 제공할 것이다. 그렇다면, 윤리적 행복은 즐거움과 어떻게 양립할 수 있는가? 즐거움을 느끼지 않는 사람을 행복하다고 말하지 않는 것처럼, 행복에는 즐거움이 따른다. 아리스토텔레스에 따르면 인간의 행복을 “영혼의 탁월성에 따르는 활동”이다. 그렇다면, 즐거움은 “활동”에 따르는 것이기에 우리는 활동과 즐거움의 관계에 대해 탐구해야만 한다. 아리스토텔레스는 “행위”를 엄밀하게 “활동”과 “과정”으로 구분한다. “활동”은 행위 주체가 그 자체를 목적으로 삼는 “행위”이다. 반면에 “과정”은 행위 주체가 목적으로 삼는 것을 이루기 위한 수단적 “행위”이다. 그런데 행위가 목적이나 수단이 되는 것은 행위의 의지에 달려있다. 따라서 행위자의 의지에 따라 동일한 행위가 “활동”이 될 수도 있고, “과정”이 될 수도 있는 것이다. 그러나 엄슨은 아리스토텔레스가 활동과 과정을 행위의 종류에 따라 구분했다고 오해함으로써, 아리스토텔레스의 구분이 잘못되었다고 비판한다. 따라서 엄슨의 비판은 잘못된 것이며, 아리스토텔레스의 구분은 타당하다. 아리스토텔레스는 활동과 과정의 구분에 따라, 즐거움이 “활동”에 따르는 것이며 그 자체로 선택할만한 “좋은 것”이라고 주장한다. 그 이유는 다음과 같다. 첫째, 활동에 고유한 즐거움은 행위 실천의 목적이 될 수 있으므로 활동을 완성시킨다. 둘째, 즐거움은 활동에 더욱 몰입하게 만듦으로써 활동을 증진시킨다. 셋째, 즐거움은 추가적인 시간을 필요로 하지 않는, 매순간 완전한 활동이다. 그러나 행위 주체가 본성상 열등한 활동에 따르는 즐거움을 지나치게 추구할 경우, 그의 행위는 감각적 본성을 추구하기 위한 “과정”으로 전락할 것이다. 그리고 그는 자제력 없고, 무절제한사람이 될 수 있다는 것에 주의해야한다. 따라서 즐거움이 우리 삶과 행복에 실제로 “좋은 활동”에 따르는 것이 되기 위해서는 다음과 같은 조건들이 충족되어야 한다. 첫째, 행위 주체는 그 자체로 좋은, 올바른 행위를 목적으로 삼아야 한다. 둘째, 행위 주체가 중용에 적절한 윤리적 활동을 진심으로 즐거워해야한다. 결국 즐거움이 좋거나 나빠지는 것은 행위 주체의 판단과 선택, 의지에 의해 결정되는 것이다. 그런데 논리적으로는 윤리적 활동에 즐거움이 따른다할지라도, 실제로 인간은 윤리적 활동을 통해 진정으로 즐거울 수 있을까? 단적으로 말하면 그렇다. 인간은 사회적인 존재이므로 윤리적 활동을 통해 “자기애”를 타인에게 투영시키고자 하기 때문이다. 그리고 이를 통해, 자신을 “사랑할만한 존재”라고 여기는 것은 즐거운 일이다. 따라서 윤리적 활동의 실천은 진정으로 즐겁고, 행복한 것이다. 이러한 윤리적 활동을 실천하기 위해서는 우선, 올바른 행위를 목적으로서 욕구하고, 선택할 수 있는 올바른 “성격적 탁월성”을 길러야 한다. 또 중용에 적합한 것을 판단하기 위해서는 “실천적 지혜”를 기르는 것도 필요하다. 이 두 가지 탁월성을 통해, 감정적 태도와 행위를 합리적으로 선택할 때, 비로소 올바른 행위를 할 수 있는 것이다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 이러한 성격적 탁월성과 실천적 지혜가 윤리적 활동에 따르는 즐거움을 통해 길러질 수 있다는 것이다. 따라서 즐거움은 올바른 품성을 기르고, 윤리적 활동을 하는데 매우 중요한 요소이다. 즐거움에 대한 이러한 논의들은 윤리적 행위 실천과 도덕교육에 다음과 같이 적용 할 수 있다. 첫째, 도덕교육에서는 학생들에게 윤리적 즐거움을 경험할 수 있는 기회를 마련해주어야 한다. 둘째, 도덕교육에서는 자기존중을 윤리적 행위 실천의 전제로서 강조해야한다. 셋째, 도덕교육에서는 학생들이 윤리적 행위를 자발적으로 선택하고 실천할 수 있도록 지도해야한다. 넷째, 도덕교육은 인지적? 정의적? 행동적 요소의 조화를 통해 이루어져야한다. 다섯째, 도덕교육에서는 학생들이 개별적인 상황에서 유연하고 자율적으로 사고할 수 있도록 지도해야한다. 여섯째, 올바른 행위와 감정적 태도를 합리적으로 선택·실천하는 것이 익숙해질 수 있도록, 학생들에게 실천적 습관을 길러주어야 한다. 일곱째, 윤리적 이론과 행위 실천을 지도할 수 있는 전문적인 도덕교사가 필요하다. 이러한 실천적 함의들은 궁극적으로 “아는 것”과 “실천하는 것”의 괴리라는 도덕교육의 실천적 문제를 해소하는 데 유용한 지침을 제공할 수 있을 것이다.

엘리트 볼링선수의 2×2성취목표 성향이 인지된 경기력 및 운동지속에 미치는 영향

이미란 경희대학교 교육대학원 2016 국내석사

본 연구는 엘리트 볼링선수의 2×2성취목표 성향이 인지된 경기력 및 운동지속에 미치는 영향을 규명하여 문헌적 기초자료를 제공하는데 그 필요성 및 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 엘리트 볼링선수 중 고등학생, 대학생을 모집단으로 선정하여 2016년 대구에서 열린‘ 제 30회 대한볼링협회장 배 학생볼링대회’에 참가한 선수 352명을 비확인표본추출방법(nonprobablity sampling) 중 유의표집(purposive sampling)을 이용하였다. 그 중 345부를 회수하였으며, 설문을 완성하지 않았거나 응답을 불성실하게 임해 자료로서 가치가 없는 23부를 제외하고 최종 322명의 자료가 실제 분석에 이용되었다. 분석 목적에 따라 통계프로그램인 SPSS Version 21.0을 이용하여 전산처리 하였다. 사용된 분석 기법은 빈도분석·요인분석·신뢰도 분석·t- 검정·일원 변량분산분석· 상관관계분석·다중회귀분석을 실시하였다. 이러한 연구방법과 절차를 통하여 엘리트 볼링선수의 2×2성취목표성향이 인지된 경기력과 운동지속에 미치는 영향을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫 번째, 인구통계학적 특성에 따른 2×2성취목표 성향, 인지된 경기력, 운동지속의 차이에서는 성별, 연령, 선수경력, 훈련시간에 유의한 차이가 나타났다. 성별에 따른 차이에서는 2×2성취목표 성향의 숙달접근, 수행회피에서 인지된 경기력의 모든 하위요인에서 유의한 차이를 나타냈다. 연령에 따른 차이에서는 성취목표성향의 숙달접근, 수행회피에서 인지된 경기력의 인지기술 및 운영에 유의한 차이가 나타났다. 선수경력에 대한 차이에서는 2×2성취목표 성향의 숙달회피와 인지경기력의 모든 하위요인에서 유의한 차이가 나타났다. 훈련시간에 따른 차이에서는 2×2성취목표성향의 수행접근에서 운동지속과 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 엘리트 볼링선수의 2×2성취목표성향이 인지된 경기력에 미치는 영향에서는 2×2성취목표 성향의 수행접근과 수행회피가 인지된 경기력의 기술 및 운영에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 경기자신감에는 수행접근, 수행회피 성취목표성향이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 엘리트 볼링선수의 2×2성취목표성향이 운동지속에 미치는 영향에서는 숙달회피성취목표성향을 제외한 모든 요인에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 엘리트 볼링선수의 인지된 경기력이 운동지속에 미치는 영향에서는 인지된 경기력의 모든 하위요인이 운동지속에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.