推量 · 推測의 複合辞에 관한 通時的硏究 : 「-かもしれない」를 중심으로

安志英),안지영(An Ji Young 일본어문학회 2015 일본어문학 Vol.70 No.-

古典文学作品および総合雑誌『太陽』から複合辞「-かもしれない」を抽出 した結果、「謡曲」の『国栖』の用例が初出と推測される。先行研究では近世以降の表現とされるが、それより早い南北朝時代から使われていたことが分かる。接続面では採集された初期の用例はすべて用言接続の口頭語であり、当時は用言接続の口頭語中心に使用されたと見られる。以降、19世紀になってから体言接続も現れるようになり、「-かもしれない」が意味 · 用法をより拡大させながら複合辞として定着していったことを示唆する。抽出された用例のうち、「-かもしれない」の意味を表すものの、「-かもしらない」の表現形式として現れているものが見える。これは文語「知る」が他動詞としては四段動詞活用するが、自動詞としては下一段動詞活用する活用体系との意味の類似点によるもので当時の過渡期的表現として使われたものだと推測される。総合雑誌『太陽』において非常に大きな変化を示したのは「-かもしれない」と「-かもしれぬ」の表現であり、1909年を起点とし、「-かもしれぬ」は徐々に用例が減少する反面、「-かもしれない」の使用率は上昇する。そして、引用句と呼応する用例が多数を示している。

일본어 표현문형의 통시적 연구 - 「碌」와 「滅多」가 포함된 문형을 중심으로 -

안지영 일본어문학회 2023 일본어문학 Vol.102 No.-

This research clarifies the formation and transition process of the expressive patterns with 「Roku」 and 「Metta」. The results obtained in this research are as follows. First, the first use of “Rokuna N-nai” was found in Chikamatsu Monzaemon’s work “Satsuma Uta,” in the middle of the Edo period. An expression similar to “Rokuna N-nai”, ‘Rokuroku V-nai’, was found from “Kyogenshu”, which is presumed to have been written at the end of Muromachi period. This can be the proof that this expression was widely used from the Muromachi period. The similar meaning “rokuroku-nu”' was also used at the time. Second, the first use of “rokuni V-nai” was found in the work Saikaku Shokubanashi from the mid-Edo period. Third, during the research about the usage between “rokuna N-nai” and “rokuni V-nai” by period, we find that “rokuna N-nai” are seen dominantly in the early Edo period. However, the usage of “Rokuni V-Nai” is increasing in the later period. Fourth, most of the grammatical patterns with 「Roku」 are used in positive meaning with -nu, -zu, -mai, etc. Fifth, the first appearance of “matte-nai” is in the form of “matte-ni-zu” in Ukiyo-zoshi’s Koshoku Haidokusan from the early Edo period. Also “mettana” was found in the humorous book “Ukiyodoko”, and it was used in the same way as modern Japanese.

고정희의 여성주의적 전회와 여성신학의 영향

안지영 한국여성문학학회 2022 여성문학연구 Vol.57 No.-

Author Goh Jeong-hee participated in the struggle for democracy against the dictatorship when she was a student at the Korean Theological University. In her works, she portrays this era as a severe period, comparing it to the Nazi period in Germany and the resistance of German theologians. Moreover, she also reflects on how she herself became exhausted while struggling against the dictatorship and explores methods for developing the spirit of “Su-yu-ri.” Goh developed minjung (meaning “the people”) theory and also developed a movement for “life” (살림) while also accepting the problematic consciousness of feminist theology under the influence of Ahn Byung-moo’s theology. Goh Jeong-hee also published an article related to feminist theology, which reviewed writings published in Christian Thought and Salim, in particular. Through this, the “motherly life culture” suggested by Goh as the last point of the women’s cultural movement reveals the connection between the discussion of the “mother of the nation” as presented by the feminist theologian Park Soon-kyung at that time. 한국신학대학 재학 시절 독재정권에 맞선 민주화 투쟁에 동참했던 고정희는 이 시절을 나치에 저항한 독일 신학자들의 상황에 빗댈 만큼 엄혹한 것으로 그려낸다. 아울러 투쟁의 과정에서 지쳐갔던 당시의 모습을 성찰하며 ‘수유리’의 정신을 발전적으로 계승하는 방안을 고민하였다. 한국신학대학에 입학하기 전부터 안병무에게 관심을 지니고 있던 고정희는 그의 민중신학에 영향을 받아 민중론을 발전시켜갔다. 하지만 남성편향성을 벗어나지 못하는 80년대 민중운동에 대한 문제의식을 가지고 여성주의로 전회하였는데, 이는 안병무 사상과의 단절로보기는 어렵다. 안병무 역시 여성신학의 문제의식을 수용하면서 생명·살림 운동을 전개한 바 있기 때문이다. 고정희는 여성신학의 문제의식을 드러내는 글을 발표하였는데, 특히 『기독교 사상』과 『살림』에 실린 글을 검토하였다. 이를 통해 고정희가 여성문화운동의 종착지점으로 제시한 “모성적 생명문화”가 여성신학자 박순경에 의해 주장된 ‘민족의 어머니’와 연관성을 지니는 한편으로, 김지하를 비판하며 “해방된 모성”을 주장한 고정희의 입장이 모성이데올로기 및 젠더이원론 극복과 관련됨을 고찰하였다.

유아교육에서 아버지의 영향에 대한 연구동향 분석 : 2011년~2020년 학술지 중심으로

안지영 한국아동부모학회 2022 아동부모학회지 Vol.8 No.1

연구목적: 본 연구는 유아교육에서 아버지의 중요성이 점차 강조되고 있음에 유아교육에 서 아버지의 영향에 대한 연구동향을 분석하는 것을 목적으로 하고 있다. 이를 바탕으로 추후 연구가 되어야 할 부분에 대한 기초자료를 제공하고자 한다. 연구방법: 2011년부터 2020년까지 국내 학술지에 게재된 아버지의 영향 관련 논문 122편 을 대상으로 연구시기, 연구주제, 연구유형을 중심으로 분석하였다. 분석된 자료는 빈도 와 백분율을 산출하였다. 연구결과: 첫째, 연구시기의 경우, 지난 10년간 아버지 관련 연구가 점차 증가하는 경향을 보여주고 있었다. 둘째, 연구주제의 경우, 아버지의 영향에 대한 인식 및 실태, 관련 프로 그램/활동 적용 및 효과, 그리고 의미 고찰 순서이며 셋째, 연구방법(유형)의 경우, 양적 연구가 대부분으로 가장 많이 수행되었으며, 다음으로 질적연구, 문헌연구 순으로 나타 났다. 연구결론: 본 연구에서는 이러한 경향성의 의미와 한계, 그리고 유아교육에서의 아버지의 영향력에 대한 발전 방향에 대해 논의를 하면서 앞으로 유아교육에서 아버지 관련 연구 에 대한 시사점을 제공하는 데 그 가치를 두고자 한다. Purpose: The purpose of this study is to analyze the research trends of fathers in early childhood education because the importance of fathers is gradually emphasized in early childhood education. Based on this, it is intended to provide basic data on the areas to be studied in the future. Methods: 122 articles published in Korean academic journals between 2011 and 2020. Registered research papers in academic journals for the National Research Foundation of Korea were analyzed in terms of trends in their annual submission numbers, research subject, research type. The analyzed data were calculated frequency and percentage. Results: First, in the case of the study period, father-related research has been increasing gradually over the past decade. Second, in the case of research themes, the recognition and actual condition of father's influence, the application and effect of related programs/activity, and the order of meaning consideration were followed. Third, quantitative research was most frequently conducted, followed by qualitative research and literature research. Conclusion: Considering the results of this study, further studies on various types of data collection and analysis method must be conducted. These results suggest implications for the future discussion of the research that will be carried out in relations to the father with early children. It would be useful to scrutinize general research trends in Korea journal articles emphasizing the importance of fathers in early childhood in a changing society.

2019 개정 누리과정 사회관계 영역과 초등학교 통합교과 교육과정과의 연계성 탐색

안지영 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.12

Objectives The purpose of this study is to provide implications regards the articulation of curriculum to be revised between each level of school by analyzing the articulation between the social relations domain of the 2019 revised Nuri curriculum and the 2015 integrated curriculum for elementary education. Methods The data analyzed were the 2019 revised Nuri curriculum and the 2015 elementary education integrated curriculum: Right Life, Wise Life, and Joyful Life. Tyler's organization principle for curriculum content was used as the criteria for analysis, and the articulation form was analyzed in terms of continuity and sequence highly related to articulation. Articulation that correspond to sequence were analyzed as deepening/expansion and retrogression. Expanding the scope of content or increasing the level of action was analyzed as ‘deepening/expansion’, and reducing the scope of content or lowering the level of action was analyzed as ‘retrogression’. Repeating at the same level without changing the scope of content or level of behavior was considered ‘repetition’, and this was considered as articulation in terms of continuity. Results First, the social relations domain of the 2019 revised Nuri course is articulated to the ‘Right life’ and ‘Wise life’ of the integrated curriculum. Second, the field of social relations has articulation to school, family, village, and country, which are the spatial themes being part of the major themes of the integrated curriculum. Third, the range of content and sub-contents of the social relations domain are similar to the expandability shown by the spatial themes of the integrated curriculum, ‘school-family-village-country’. Fourth, it hard to say that the social relations domain is not related to the ‘Joyful life’ of the integrated curriculum, and it can be said that there is articulation with the ‘Joyful life’ that includes an expressive function. Fifth, the sub-contents of the social relations domain are intersected in a complex way to articulation and non-articulation, and sequence and continuity in the aspect of articulation. Conclusions It is not easy to match the articulation in a consistent and logical way because the composition systems of the two curricula are different. Educational contents related to social studies with continuously changing characteristics should be evaluated in the long term, and efforts to understand the mutual educational process for the articulation between early childhood education and elementary education are necessary. 목적 본 연구는 2019 개정 누리과정의 사회관계 영역과 2015 초등학교 통합교과 교육과정을 분석함으로써 이후 개정될 각 학교급간 교육과정의 연계성에 대한 시사점을 제공하고자 한다. 방법 분석의 대상이 된 자료는 2019 개정 누리과정과 2015 초등학교 통합교과 교육과정인 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활교육과정이다. 분석 기준은 Tyler의 교육과정 내용 조직 원리 중 연계성과 관련 높은 계속성, 계열성의 차원에서 연계형태를 분석하였다. 계열성에 해당하는 연계는 심화⋅확대와 역행으로, 내용의 범위가 확장되거나 행위의 수준이 깊어지는 것은 ‘심화⋅확대’이며, 내용의 범위가 축소되거나 행위의 수준이 낮아지는 것은 ‘역행’으로 분석하였다. 또한, 내용의 범위나 행위의 수준이 변화하지는않지만 동일 수준에서 반복되는 것은 ‘반복’이며 이는 계속성의 차원에서 연계에 해당하는 것으로 분석하였다. 결과 첫째, 2019 개정 누리과정의 사회관계 영역은 초등학교 통합교과의 바른 생활과 슬기로운 생활과 연계되어 있다. 둘째, 사회관계 영역은 통합교과의 대주제 중 공간적 차원의 주제인 학교, 가족, 마을, 나라와 연계성을 갖는다. 셋째, 사회관계 영역의 내용범주와 하위 내용은 통합교과의 공간적 차원의 주제인 ‘학교-가족-마을-나라’가 보여주는 확장성과 유사하다. 넷째, 사회관계 영역은통합교과의 즐거운 생활과 비연계 된 것이라 보기 어려우며, 표현기능을 내포한 즐거운 생활과도 연계성이 있다고 할 수 있다. 다섯째, 사회관계 영역의 하위내용별 연계성은 연계와 비연계, 연계적 측면에서는 계열성과 계속성이 복합적으로 교차하고 있다. 결론 두 교육과정의 구성체제가 상이하므로 일관성 있고 논리성 있게 연계성을 맞추는 것은 쉽지 않다. 지속적으로 변화하는 특성을지닌 사회 관련 교육내용은 장기적으로 평가해야 하며, 유아교육과 초등교육의 연계성과 그 실천을 위해서는 상호 교육과정을 잘이해하고자 하는 교육현장의 노력이 필요하다.

일본침략및강점기에 대한주변국들의역사인식 -한국, 중국, 대만고등학교 역사교과서를중심으로

안지영 한국역사교육학회 2011 역사교육연구 Vol.- No.13

History education and history textbooks better represent a country’s viewpoint and intention, as well as historical facts, than any other subjects and textbooks, in that the description of historical facts reveal the country’s volition and direction for the next generation. In particular, examining how Northeast Asian countries, which have a common historical experience of “invasion and colonization by Japanese imperialism during late 19th and early 20th enturies, describe the experience through their history textbooks clearly express not only the countries’ historical recognition but also what the countries intend to hand over to their next generations. On this, I examined the highschool history textbooks of Korea, China and Taiwan, which are countries sharing common historical experience of Japanese invasion, in order to find how the three countries interpret and hand down their common experience: the Korean history textbook describes Japanese invasion and colonialization of Joseon in detail in a bisectional viewpoint of repression and genocide by Japan and people’s resistance against them. Therefore it depicts Joseon as a country that responded to a historical trend of modernization in a relatively passive way, and it emphasizes the people’s efforts to overcome hardship. The basis of the Chinese textbook describing the period is that: it showcases major flows of Chinese modern and comtemporary history such as the invasion of China by the World Powers; the establishment of the Chinese Communists Party; the 10-year internal war between the Chinese Communists Party and the Nationalist Party and the two parties’cooperation; the victory in the Sino-Japanese War and; the liberation war. Then it tacitly links this historical flow to the leading role and contributions of the Communists Party in the Sino-Japanese War and legitimacy of the establishment of the People’s Republic of China. The Taiwanese history textbook also describes discrimination and repression during Japanese colonialization of Taiwan, human and material exploitation and Taiwaneses’anti-Japanese movements. But it is different from Korean and Chinese history textbooks in that a recent de-Chinafication trend in Taiwan influenced its history education so that the textbook also describes the positive aspects such as the modernization of Taiwan by Japan. Examining the textbooks, it is apparent that the three countries’different interpretation of Japanese invasion is closely related to each country’s political position and the identity of the country or the people. And it is also clear that historical facts that are being educated in each country are selected according to their intented historical direction. 역사적 사실과 그 사실에 대한 기술은 한 나라가 다음 세대의 방향과 그 의지가 담겨 있다는 점에서 역사 교육과 그 역사교육의 도구인 역사교과서는 역사적 사실을 차지하더라도 다른 어떤 교과목보다 한 나라의 관점과 의지를 엿볼 수 있는 수단이다. 특히 19세기 말에서 20세기 초까지의 일본‘제국주의의 침략’더 나아가‘강점’이라는 동북아시아의 여러 나라가 가지는 공통의 역사적 경험이 동북아시아 각 나라의 역사교과서를 통해서 어떻게 기술되고 있는지를 살펴보는 것은 그 나라의 역사적 인식뿐만 아니라 그 나라가 역사교육을 통해서 무엇을 다음 세대에 심어주려고 하는 것인지 극명하게 알 수 있다. 이에 일본의 침략이라는 공동의 역사적 기억을 가지고 있는 주변국인 한국, 중국, 대만이 그 공동의 기억에 대해 어떻게 역사적으로 해석하고 전승하고 있는지 고등학교 역사교과서를 통해 알아보았다. 한국의 경우 역사교과서에서 일본의 조선 침략 및 강점은 일제의 억압과 말살, 이에 대한 민족의 저항이라는 이분법적 구도 하에서 상당히 심도 있게 다뤄지고 있다. 따라서 상대적으로 조선은 근대화라는 역사적 흐름에 피동적이고 수동적인 국가로 그려지고 있으며 그속에서 이를 극복하려는 민족의 노력이 강조되고 있다. 중국 고등학교 역사교과서에서 이 시기에 대한 서술기조는 중국에 대한 제국주의 열강의 침략과 함께 중국 공산당의 성립, 중국 공산당과 국민당 간의 10년 내전 및 국공합작, 중일전쟁의 승리, 해방전쟁이라는 중국 근현대사의 주요 흐름을 통해 부지불식간에 중일전쟁에 있어서의 공산당의 주도적 역할과 공헌 및 중국에서 중화인민공화국 성립의 당위성으로 연결되고 있다. 대만 고등학교 역사교과서에서는 한국, 중국 고등학교 교과서와 마찬가지로 일본의 대만 식민지 시기 동안의 차별, 강압정책 및 인적, 물적 수탈, 이에 대한 대만인들의 항일운동에 대해서도 서술하고 있기는 하지만 최근 대만의 탈중국화된 시각의 대만사 교육과 맞물려 일본에 의한 대만의 근대화에 대해서도 긍정적으로 기술하고 있다는 점이 한국, 중국 고등학교 역사교과서와 차별화되는 점이다. 이러한 삼국(三國)의 일본 침략에 대한 서로 다른 해석은 해당국의 정치적 입장 및 민족 혹은 국가의 정체성과도 밀접한 관련이 있음을 알 수 있고, 각국이 지향하고자 하는 역사적 방향성에 따라 취사·선택된 역사적 사실들이 교육되고 있음을 알 수 있다.

뜨거운 이미지즘의 세계

안지영 계간 서정시학 2015 서정시학 Vol.25 No.4

캡스톤 디자인 교육과정을 활용한 수업모형 개발에 관한 기초 연구 - 일어일문학 전공자를 중심으로 -

안지영 일본어문학회 2019 일본어문학 Vol.86 No.-

This study is one of the practices that was recently applied in various forms at Korean universities for multi‐dimensional methodology research of the Capstone Design Program (“CS Program”), which is a practical educational program that aims to develop more creative and effective educational programs, especially for students specializing in Japanese language literature. In this study, we first examined the effective application method of the CS Program to students of the Japanese language literature major and presented a lesson designed for creating results that match the purpose of the CS Program. Next, during the course of the lesson, the students explored the problems themselves, solved the problem themselves, created new results and obtained further creative results through team activities. In addition, it seems that the students gained confidence and satisfaction in learning during this process. This basic study of the model development of the CS Program not only provides a base foundation on the lesson practice but also improves student satisfaction. We will continue to focus on practical proposals based on the analysis of Capstone design class models that can be applied to Japanese language literature students in collaboration with other schools in Japan and overseas. 本研究は、最近、韓国の大学で様々な形で運営されている実践的教育プログラムであるキャップストーンデザインプログラム(CSプログラム)の多次元的な方法論研究のために試みた授業実践の一つであり、特に日本語日本文学専攻者を対象にした、より創造的かつ効果的な教育プログラムの開発を目的としている。そのため、まず、CSプログラムの日本語日本文学専攻者への効果的な適用方法を検討し、またプログラムの趣旨に見合った結果創出のための授業デザインを提示した。次に、こうしてデザインされた授業実践の過程で、受講生自らが問題を探求し、さらにその問題を自ら解決して新しい結果物を創出するとともに、チーム活動により、さらなる創造的な結果を得るといった成果が見られた。また、こうしたプロセスにおいて受講生の学習への自信と満足度があがったと思われる。本研究は、キャップストーンデザインの授業モデル開発の基礎研究であり、授業実践事例と満足度向上に関する基礎資料を提供したという点で意義があるといえる。今後も国内外の他校とのコラボレーションにより日本語日本文学専攻者に適用可能なキャップストーンデザインの授業モデルを提示し、それらの分析をふまえた実践的な提案に重点を置いて研究を進めていきたい。

일산화탄소 중독 환자의 임상적 고찰

안지영,류석용,김홍용 대한응급의학회 2003 대한응급의학회지 Vol.14 No.2

Purpose: Humans have been poisoned by carbon monoxide (CO) ever since they first discovered hydrocarbon fuels, incomplete combustion of which is the usual cause of the poisoning. The early symptoms of CO poisoning are usually variable, vague, and nonspecific, which can lead to the wrong diagnosis. Methods: This study reviewed 42 cases of CO poisoning that occurred from January 1, 1995, to December 31, 2001. The study was conducted retrospectively to discover the patients' age distribution, sex ratio, the time of exposure, the site of exposure, and the cause of exposure. Results: The ratio of males to females was 1:2.9. Age distribution was broad: 8 of below 18 years old, 9 between 19 and 39 years old, 9 between 40 and 59 years old, and 16 over 60 years old. In terms of seasonal difference, 28 cases happened during the heating season whereas 13 cases occurred in non-heating season. Twenty-three (23) cases happened in the early morning, 12 during the day time, 3 in the evening, and 4 during night. Of the exposures, 27 occurred in the home, 8 in the workplace, and 7 in hotels. Faulty heating systems caused 31 exposures, fires 2 exposures, stoves 4 exposures, and generators 5 exposures. Fifteen patients were re-poisoned by CO, and of these, 9 patients had been misdiagnosed in the past exposures. Conclusion: The sources of CO are variable, so humans are poisoned often. It is common to see that the victim - sometimes even several members of the same family - had already visited a doctor with symptoms of CO toxicity before the severe exposures or death. The doctor strongly needs to pursue the possibility of victim poisoning when patients have recurrent or vague symptoms similar to those associated with CO exposure.

인본주의적 u-Healthcare 서비스 도입을 위한 사례연구: K 보건소의 시범사업을 중심으로

안지영,차선경,문현정 한국인문사회질학회 2020 한국융합인문학 Vol.8 No.1

u-Health는 개인용 생체정보 측정 장치나 유무선 통신망 인프라를 사용하여 장소와 시간에 제약 없이 질병의 예방, 상태파악, 치료, 예후, 건강 및 생활 관리의 개인 맞춤형 보건의료서비스를 제공하는 기술이다. 본 연구는 K 보건소의 u-Health 기반의 대사증후군 관리를 위한 u-Healthcare 서비스에 대한 사례연구로 이용자들이 서비스에 어떠한 가치를 부여하고 있는지, 이용자와 제공자간 소통은 적합한지, 아울러 서비스에 대한 이용자의 개인적 관심에 대하여 서비스 제공자는 공감을 형성하고 있는지 등의 인본주의적 관점에 서의 접근이다. 대상자의 건강정보이해능력, 서비스의 질, 서비스에 대한 가치부여, 서비스 제공자와의 의사소통 및 공감형성, 서비스 만족도, 재이용의도를 살펴보았으며, 자료는 편의추출로 수집하였다. 건강정보이해능력은 재이용의도와만 유의미한 상관관계를 보였으며, 그 외의 변수들은 서로 유의미한 상관관계를 보였다. 본 연구를 통해 보건소의 지역사회 기반 대사증후군 관리 u-Healthcare 서비스가 소득이 적은 대상자들에게 공공보건의료서비스로서 가치가 높다는 것과 의사소통 및 공감형성이 다른 변수들과 높은 상관관계를 나타내며 중요한 역할을 하고 있다는 것을 확인하였다. 따라서 u-Healthcare 서비스의 성공적인 정착을 위해서는 이용자의 개인적 관심에 공감하고 맞춤형 서비스를 제공할 수 있도록 이용자와 의료진간의 충분한 의사소통과 피드백이 반드시 필요하고 이를 위해 인적, 시스템적 지원이 지속적으로 필요하다