대학생들의 대학 만족여부를 결정하는 대학교육 서비스 품질 분석

김은주,정명진 한국경영교육학회 2017 경영교육연구 Vol.32 No.1

[Purpose]This study analyzed primary factors of university education services that affects contentment of university. [Methodology]For this study, the survey was conducted targeting the university students of 1 universities in Gyunggi province, 770 in total, was analyzed by logistic regression analysis. [Findings]Results of this study were as follows: First, correlation result university education services are showed the positive correlation with contentment of university. Second, satisfied group of university is larger than dissatisfied groups of university in scores all sub-factor of university education services. Third, sub-factor of university education services to predict whether contentment of university, highest predicted the contentment of university, followed by circles, university life, relationships. [Implications]This study is meaningful in that it has empirical approach related to university satisfaction in terms of university students. And This study is expected to provide useful implications in that it can identify the important factors in evaluating university education service quality. It also provides implications for student-centered university management. [연구목적]본 연구는 대학생이 인식하는 대학교육 서비스 품질이 대학 만족여부에 미치는 영향을 분석하는 것으로, 대학교육 서비스 요인 중 교육목표, 인재상, 교육시설, 편의시설, 행정업무, 전산정보, 대학생활, 대학내비교과, 졸업인증제, 동아리, 인간관계를 중심으로 대학생의 대학 만족여부를 결정하는 요인을 분석하고자 하였다. [연구방법]본 연구목적을 위해 경기도 S시에 위치한 4년제 대학에 재학 중인 1학년생 770명의 자료를 수집하였다. 자료 분석방법은 대학교육 서비스 요인을 독립변수로 하는 모형에 대한 통계적 유의성 및 집단 분류의 정확도, 대학 만족여부에 대한 개별 독립변수들의 통계적 유의성을 알아보기 위해 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. [연구결과]대학교육 서비스의 하위요인 중 대학 만족여부에 유의한 영향을 미치는 대학교육 서비스 요인은 대학생활, 동아리, 인간관계 순으로 나타났다. [연구의 시사점]대학만족과 관련된 가장 중요한 이해 관계자 집단인 대학생 입장에서 실증적 접근을 하였다는 점에서 의의가 있고, 대학의 이해 관계자 집단이 대학교육 서비스 품질을 평가하는데 중요한 구성요인들을 규명해 줄 수 있다는 점에서 유용한 시사점을 제공해 줄 것으로 기대된다. 또한 도출된 대학교육 서비스 하위요인에 대한 서비스 제공시 학생 중심의 대학운영 방안을 결정하는데 시사점을 제공하고 있다.

일본 대학의 후기교양교육 실태조사 연구-도쿄대학 사례를 중심으로

김경희 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.1

In the midst of the tremendous social changes brought about by the era of the 4th Industrial Revolution as well as that of A.I. (Artifical Intelligence), a crisis in theory is now emerging within universities. As seen by the changes and reforms undertaken in education by universities to prepare their students for the future society, there have been attempts to reorganize the education system, especially within the liberal arts. Moreover, the importance of the general education at universities is receiving new attention. In this study, I will analyze and contemplate the liberal arts oriented curriculum found at the University of Tokyo. The background of the introduction of ‘The Late Generalizaton’ curriculum and its completion course will be investigated and reported on. The University of Tokyo made the liberal arts oriented education take a lead role in its reforms based on the liberal arts ideology and has been reinforcing its general education faculty to meet its goal of raising talented people to solve global issues in a rapidly changing world. In particular, by practicing ‘The Late Generalization’ not just for entry level students, but also for second, third and fourth year students, (and in fact even for graduate course students), the needs for liberal arts education to develop an inter-disciplinary way of thinking is being emphasized more and more. Also, by implementing an organic integration of liberal arts and major subjects, a new model of liberal arts education is being suggested. With such emphases being placed on liberal arts education in Japanese universities, even in the case of higher level students, liberal education has considerable implications for Korean university education. Referring to organic fusion education, which crosses the liberal arts with the natural sciences, I will attempt to identify issues on liberal arts education in Korean universities, and will also try to suggest the possibility of The Late Generalization (high level liberal arts education) for qualitative improvements of our liberal arts education. 인공지능의 4차 산업혁명 시대가 가져올 급격한 사회적 변화가 예상되는 가운데 대학의 위기론이 대두되고 있다. 미래사회를 대비하기 위한 대학교육의 변화와 개혁이 요구됨에 따라 최근 일본의 대학에서 교양교육을 중심으로 교육체계를 개편하는 시도가 있어 대학 교양교육의 중요성이 새롭게 조명되고 있다. 본 논문에서는 도쿄대학이 실천하고 있는 교양교육 중심의 교육과정을 조사하여 분석 고찰하였다. 도쿄대학의 교양교육 모델인 ‘후기 교양교육’ 과정을 추진하게 된 배경과 커리큘럼 및 이수 과정을 조사하여 보고하고자 한다. 도쿄대학은 급변하는 시대적 변화에 따른 세계적 문제 해결을 위한 인재 육성을 목표로 리버럴 아츠⋅ 교육 이념을 기반으로 한 교양교육 중심의 개혁을 주도하여 교양학부를 강화해 가고 있다. 특히, 후기교양 교육의 실천을 통해 대학의 교양교육이 1, 2학년의 저학년에 끝나는 것이 아닌 학제적인 사고력 향상을 위해 학부 고학년인 3, 4학년 및 대학원 과정에서 교양교육의 필요성을 강조하고 있으며, 교양교육과 전공교육과의 유기적인 통합 방식을 실시함으로써 새로운 교양교육의 모델을 제시하고 있다. 이러한 일본 대학의 교양교육 중시와 고학년 교양교육의 사례는 우리나라 대학교육에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. 문리⋅이과를 횡단하는 유기적인 융복합의 교육 프로그램들을 참고하여 우리나라 대학의 교양교육의 문제점들을 파악하고 질적 제고를 위한 후기교양교육(고학년 교양교육)의 가능성을 제안하고자 한다.

시장논리에 의한 대학교육 개혁의 가능성과 한계

이명균 연세대학교 교육연구소 2004 연세 교육연구 Vol.17 No.1

이 논문은 지식기반사회에 있어서 신자유주의 논리에 의한 대학교육 개혁의 가능성과 한계를 규명하는 데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 신자유주의 논리와 지식기반사회에서의 대학교육 변화의 특징을 검토하였으며, 주요 외국과 국내의 대학교육 개혁 동향을 검토함으로써 시장논리의 대학교육 운영에의 적용 실제를 살펴보았다. 연구결과로서 시장논리에 의한 대학교육 개혁의 가능성으로는, 수요자 중심 교육의 활성화, 대학 및 교수 평가를 통한 경쟁과 정보의 제공, 대학교육의 다양성 추구, 대학교육 서비스의 특성화 도모를, 그 한계로는, 교육의 공공성 저하, 교육기회의 불균형 초래, 대학교육의 양적 비대화와 질적 약화, 대학운영에 대한 공동 노력의 저해, 교수의 자율권 위축 등으로 요약할 수 있다. 이 논문은 지식기반사회에 있어서 시장논리에 의한 대학교육개혁의 방향과 그 정책적 과제를 가늠하고 향후 이에 관한 분석과 논의의 기초를 제공하는 데에 그 의의가 있다. The purpose of this study is to analyse the possibilities and the limitations of higher education reform by the Neo-liberalism logic in knowledge based society. In this study, it was examined the characteristics of higher education reform through the market approaches as the main logic of the Neo-liberalism and researches on knowledge based society. This study results are as follows. First, the possibilities of higher education reform by the logic of market approach could define that the recovery of demander based education, the improvement of competitiveness by evaluations, and the enlargement of educational diversity and special qualities of higher education. Second, the limitations of higher education reform by the logic of market approach could define that the depreciation of educational pubicity, the unbalance of educational opportunities, the lowering qualities and partnership of higher education, and the hindering autonomy of faculties. The significance and implication of this study are that the enlargement analyses and arguments on the higher education reform by the market approaches.

대학생 인성교육에 관한 대학 교·직원, 지역사회 구성원 및 대학생 집단의 인식 비교

김혜숙 한국인격교육학회 2021 인격교육 Vol.15 No.1

The purpose of this study is to collect basic data necessary for developing curriculum and educational contents for character education of university students at Korean universities. In order to understand the importance of character cultivation and the necessity of character education for college students, the recognition of college students, faculty staff and community members was investigated. The differences of perceptions between the three groups were also analyzed. In the evaluation of satisfaction with character education and the necessity of character education activity program for college students, there was a significant difference in perception among the three groups. As a result of evaluating the major personality education activity programs used for the cultivation of personality of university students at domestic universities, it was found that there was a great demand for activities such as 'understanding others,' 'self-understanding,' 'listening and conversation skills.' It is necessary to develop contents about understanding oneself and others, listening and conversation skills in the process of building a model for character education of university students, developing and designing curriculum. It is also suggested that there is a need for continuous interest in positive self-concept and character education of college students and support at school level. 본 연구는 대학생을 대상으로 하는 인성교육 활동을 수행하기 위한 교육과정 개발의 기초 자료를 수집하고자 실시하였다. 인성 함양의 중요성과 대학생 대상 인성교육의 필요성에 대한 인식을 파악하기 위하여 대학생과 교수⋅직원 및 지역사회 구성원들의 인식을 조사하였고, 각 집단 별 인식의 차이가 있는지를 분석하였다. 이를 위하여 P 지역 일 개 대학의 대학생과 교⋅직원, 지역사회 구성원을 대상으로 인성교육의 중요도와 필요성, 주요 인성교육 프로그램과 활동에 대한 인식을 조사하였다. 그 결과, 대학생을 대상으로 하는 인성교육의 중요도와 필요성에 대한 인식은 세 집단 모두 매우 높은 것으로 나타났다. 그러나 대학생 대상 인성교육에 대한 만족, 인성교육활동 프로그램 필요성에 대한 평가에서는 집단 간 유의미한 인식의 차이가 있는 것으로 나타났다. 국내 대학에서 대학생의 올바른 인성함양을 위하여 주로 활용하고 있는 주요 인성교육활동 프로그램에 대한 평가 결과 [타인이해], [자기이해], [경청 및 대화기술] 등의 활동에 대한 요구가 큰 것으로 나타났다. 대학생의 인성교육을 위한 모델 구축, 교육과정 개발 및 설계 과정에서 자신과 타인에 대한 이해, 경청 및 대화기술 등에 대한 콘텐츠 개발 및 학생들의 긍정적 자아개념과 인성교육에 관한 지속적 관심과 지원이 필요함을 제안하였다.

대규모 국립원격대학의 고민과 과제 : 한국방송통신대학교 사례연구

윤여각 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2006 평생학습사회 Vol.2 No.1

한국방송통신대학교는 일반 대학교와는 비교할 수 없을 정도로 대규모 학생을 보유하고 있고, 복지적인 차원에서 저렴한 등록금으로 그들에게 원격의 방식으로 고등 교육 프로그램을 제공하는 대학교이다. 그러나 대규모 대학, 교육중심대학, 원격교육대학, 국립국민대학이라는 한국방송통신대학교의 특성은 그 자체로 여러 가지 문제를 잉태하고 있다. 이 문제에 대해서는 다양한 접근이 가능하겠지만, 본 논문에서는 교육적인 관점에서 접근하였다. 본 논문의 문제의식은 간단하다. 그것은 ‘과연 한국방송통신대학교는 얼마나 교육적인 관점에서 작동되고 있는가’ 하는 것이다. 본 연구를 통해 확인된 것은 한국방송통신대학교는 아직도 교육 중심의 관행이 정착되어 있지 않고, 교육 중심의 관행을 발전시켜 나가기 위한 체제를 갖추고 있지 않다는 것이다. 이것은 한국방송통신대학교의 일차적인 고민거리가 되어야 한다. 이 고민을 해결하기 위해서는 원격으로 교육에 참여하고 있는 학생들에게 1학년에서 4 학년까지 입체적으로 학교생활에 대해 안내하고, 자신의 학습을 설계할 수 있도록 지원해야 하며, 이것은 구체적이어야 한다. 또한, 이것은 포탈 방식으로 서비스되어야 한다. 마지막으로, 한국방송통신대학교는 설립 당시부터 가지고 있던 복지적 동 기를 계속 유지하면서 고등교육과 복지를 연계하는 모델을 발전시켜 나가야 한다. The Korea National Open University(KNOU) was established by Korea government in 1972 for people who had intense aspiration of university education but had lost the opportunity to participate in it. KNOU has delivered contents via various media and has been a mega-university with nearly 200,000 enrolled students. According to the continuous development of educational media and the change of people’s educational needs, KNOU is requested to reflect over all of present practices. First, has KNOU been trying to enhance the quality of education as a education-centered university? Secondly, has KNOU been coping with the rapid change of educational media flexibly as a university of distance education? Last, has KNOU been trying to induce all people’s and government’s concerns and aids as a national university for all people? In order to perform KNOU’s mission, first of all, KNOU must inform students concrete schedule of first grade to fourth one, professors and tutors and educational process of each subject matter in detail in the unit of department. Also, every information must be approached easily in each department’s homepage via KNOU web site. Last, the motive of welfare that KNOU has maintained must be duly appreciated and government must support the specialization of KNOU as the national mega-university.

한국 원격 개방대학의 기원

남신동 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2009 평생학습사회 Vol.5 No.2

본 연구는 한국방송통신대학교의 창설과정(1968~1972)에 대한 고찰을 통해 한국 원격개방대학의 기원을 분석하였다. 원격개방대학 이념형의 세 가지 축을 ‘원격’, ‘개방’, ‘대학’으로 전제하였으며, 1972년에 창설된 한국방송통신대학교에서 이 세 가지 이념형 이 특정한 방식으로 접합된 과정에 주목하였다. 한국 최초 원격개방대학의 기원을 분석 하기 위해 설명수준을 효시, 계기, 동인으로 구분하였다. 한국 사회에서 등장한 최초 원격개방대학은 외국의 사례를 모방한 것이라기보다는 근현대 한국 교육사 내부에서 태동한 자생적인 산물이다. 해방 전후 방송교육, 통신교육의 사례 중에서 원격개방대학의 맹아에 해당되는 대학확장형 형태의 통신학부가 자생적으로 존재하였다. 한국 최초의 원격개방대학이 국립 대학교 부설 통신학부 형태로 출현한 계기와 조건은 1960년대 이후 ‘중등교육 팽창과 고등교육 억제’라는 한국 교육의 특수한 상황에서 주어졌다. 애초 국가 교육정책 수준에서 마련된 ‘대학통신교육제’의 시안은 재수생 구제조치로 구상되었으나, 대학자강에 의해 방송통신대학은 성인학습자 본위의 개방형 대학으로 창설되었다. 방송통신대학이 개교 후에 짧은 시기 동안에 세계 수준의 원격개방대학으로 급속하게 성장할 수 있었던 동인은 민간영역에서 분출된 교육열의 자기전개과정이다. How was Korea National Open University (Hereinafter referred to as “KNOU”) able to develop into Korea’s most representative open university after being originally established as a solution to the problems of students who failed university entrance exam? In order to answer this question, this study has classified subject matter into 3 categories, i.e. the origin of KNOU, system development and its execution, and examined a series of incidents and moments at the current levels based on the methodology of historical sociology. KNOU’s idea of open university was materialized through the university’s subjective efforts rather than through any government education policy. In 1968, the government centrally controlled the higher education opportunity to limit the number of university students; however, when the number of students who failed university entrance exam increased, the government embodied 'Air and Correspondence College' as a 2‐year junior college attached to Seoul National University to solve the social problems related to the university entrance procedure. Professors belonging to the college of education of Seoul National University including Seo Myeong‐won, the Chairman of the KNOU founding committee and Kim Jong‐seo, the first President and other social education practitioners devised a part‐time student ‐centered Open University and systematically developed it. As a result, KNOU was launched in 1972 as a junior college open to all. Throughout its history, KNOU has used an open entrance system and distance teaching methods to deliver a higher education opportunity to the general public who have lost opportunities to go to school due to economic or other reasons. In 1994, the english name of the university was changed to ‘Korea National Open University’ by the efforts of the university to better reflect its purpose.

대학 글쓰기 교육의 목표 설정과 지식 정보화 시대의 대응

정희모 이화어문학회 : 이화여자대학교 한국어문학연구소. 2015 이화어문논집 Vol.36 No.-

이 논문에서는 우선 대학 글쓰기 교육의 목표가 무엇인가를 탐색하고 있다. 대학 글쓰기 교육의 목표는 일차적으로 신입생 글쓰기 교육을 통해 전공 글쓰기에 도움이 되고자 하는 것이다. 미국과 한국의 여러 대학들도 학생들이 대학의 학술 텍스트를 잘 쓰기 위해 대학. 글쓰기 교육을 도입하였다. 이런 측면에서 보면 대학 글쓰기 교육의 주된 목표는 학술적 글쓰기 교육이라고 말할 수 있을 것이다. 반면에 이와 다른 관점에서 대학 글쓰기 교육을 바라보는 관점도 있다. 그것은 표현주의 입장으로, 글쓰기를 통해 개인의 자기 탐색, 자기 성찰을 중요하게 생각하는 관점이다. 한국에서 표현주의의 입장은 학술적 글쓰기와의 결합을 통해 개인적 관점과 사회적 관점의 조합을 추구하고 있다. 세 번째로 대학 글쓰기 교육을 인문학적 사고의 학습으로 보는 관점이 있다. 외국어 교육과 다르게 자국어 대학 글쓰기 교육은 다양한 고전의 학습과 함께 인문학적 사고와 성철을 수반하기 때문에 인문학적 교육으로 보아야 한다는 것이다. 대학 글쓰기 교육에서 이렇게 다른 세 가지 관점은 서로 상이한 철학을 지니지만 서로 혼용되어 사용될 수도 있다. 국내 대학들은 대체로 이 세 가지 관점을 섞어서 많이 사용하고 있으며, 학생들의 학술적 쓰기 능력과 자기 성찰, 사회적 비판의식 모두들 소중하게 생각한다. 이보다 대학 글쓰기 교육에서 더 중요하게 바라보아야 할 관점은 지식 정보화 시대에 디지털 글쓰기의 도전과 대응이다. 디지털 시대의 글쓰기는 쓰기 주체의 문제, 소통의 문제, 쓰기 교육의 문제를 다시 돌아보게 한다. 디지털 시대 대학 글쓰기는 매체나 도구의 다양성에도 불구하고 여전히 학생들의 쓰기 능력을 향상시키는 데 중점을 두어야 한다. 아울러 학생들이 자신의 관점을 되돌아보고, 인문학적 자기 성찰을 할 수 있도록 도와주는 것도 중요하다. This article inquires into what the principal purpose of College Writing Education is. Many universities newly instituted College Writing Education for students to improve in their scholarship texts. From this perspective, it can be considered that College Writing Education’s main genre is Academic Writing. However, contrary to the previous perspective, there are also different points of view toward College Writing Education. It is Expressionism in writing. Expressionism’s stance puts importance on individual’s introspection and self-reflection through writing. In Korea, the expressionism’s stance on College Writing Education is that it pursuits a combination of personal perspective and societal perspective joining with Academic Writings. Another angle on the College Writing Education is viewing the writing education as a study of liberal art thinking. This notion is based on the contrary between foreign language education and native writing education that native writing education accompanies liberal art thinking and introspecting with various studies of native classics. College Writing Education’s aim is divided into these three disparate concepts, but these concepts can be used together as well. Universities of Korea mostly combine the three stances and value all their scholarly Academic Writing abilities, Introspection, and Societal criticism. Above all, the perspective that needs to be considered more important in the College Writing Education is preparedness and response toward the information and technology centric society. The digital era’s writing leads us to look back upon the problems within writing subject, communication, and writing education. Despite the divergence of media, digital era’s college writing should place emphasis again on advancement of writing ability, students’ introspection towards their perspectives, and strengthening the insight of humanities.

리오타르의 『포스트모던의 조건』에 나타난 지식의 개방적 성격과 대학교육

김상섭(Kim, Sang-Sup),이창준(Lee, Chang-Jun) 한국교육사상연구회 2014 敎育思想硏究 Vol.28 No.2

오늘날 대학에서 전달하는 지식의 양과 종류가 폭발적으로 증대되고 융복합과 영역 넘나들기가 보편화되면서 대학교육에 대한 논의의 필요성이 증대되고 있다. 리오타르의 『포스트모던의 조건』은 지식의 위상이 변화되고 지식교육의 지향점이 변화하는 것에 대해 분석한다. 그러면서 모던의 대학교육을 비판하고 선진사회에 부응하는 새로운 대학교육에 주목한다. 훔볼트에 대한 리오타르의 비판적 고찰을 참고할 때, 모던적 패러다임을 따르는 대학교육의 지향점, 즉 지식교육을 통한 인간성의 완성이라는 목적은 정당성을 보증해주지 못하게 된다. 이러한 상황에서 포스트모던의 대학교육은 보편성과 통합이라는 이상을 포기하는 대신 차이, 개별성과 다양성에 바탕을 둔 지식교육을 지향해야 한다는 것이다. 하지만 훔볼트의 대학교육에 대한 전반적인 비판은 모던의 대학에 대한 완전한 거부와 차단으로 이해되어서는 안 된다. 두 패러다임 속의 대학교육의 모습의 차이를 인정하더라도 그 속에 존재하는 연속성 또한 인정할 수밖에 없기 때문이다. 따라서 포스트모던의 대학에서 모던의 대학교육 이념이 새롭게 재해석되고 재구조화될 때 새로운 대학교육의 가능성으로 계승ㆍ극복ㆍ발전될 수 있다. The university of today is continually changing and also being demanded to change strongly. Quantity of knowledge is increasing and types of study dealt with in university are diversifying. Further, each study is interacted widely and researched convergently. Moreover, deliberate crossing boundary which pulls down a strict distinction and originality of domain of knowledge gets settled as universal phenomenon. Thus, university teaches specialized knowledges, and on the other, it tries to react with agility to newly emerging post-modern society. University education has no choice but to be dependent on an external situation because it has no choice but to exist in close connection with social system. Nevertheless, it can't throw away the responsibility for educational purpose and ideals of modern like humanity, morality, creativity, and individuality. As a result, the university education of today is facing with a problem to define identity and role in intersection or mixture of two paradigms, which are modern and post-modern. Lyotard is just suggesting some features of post-modern. So it is more resonable to take a note to fundamental opposition and contents which Lyotard wants to reveal by it than to depend on the oppositional concept of modern and post-modern. In that point of view, Humboldt's article, 『Über die innere und äußere Organisation der höheren wissenschaftlichen Anstalten in Berlin』 can play an important role as reference to find out what 『La Condition postmoderne』 tries to overcome or transform. Then it is better for the sake of concreteness of discussion to compare Homboldt's educational concept with Lyotard's one.

성인학습자의 참여고취를 위한 대학평생교육의 특성과 조건 분석 : 방송대생의 대학학습경험을 중심으로

정연희 한국방송통신대학교 2015 정책과제 Vol.14 No.-

이 연구는 방송대생의 대학학습경험을 중심으로 여타의 고등교육기관과 차별화될 수 있는 대학평생교육의 특성과 장점을 분석하고 그것을 통해 성인학습자의 참여를 고취할 수 있는 대학평생교육의 조건을 도출해내는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 연구방법은 질적 사례 탐구(qualitative case study)를 적용하였으며 주요 연구참여자로 방송대생 8명을 선정하였다. 자료수집 방법은 포커스 그룹 인터뷰와 개인별 심층인터뷰를 진행하여 면담녹취록을 작성하였으며 분석은 메리엄(Merriam, 2009)의 분석틀에 따라 범주 구성(category construction)과 범주 분류(sorting categories), 범주 명명(naming the categories)을 통해 이루어졌다. 연구의 배경으로 관련 선행연구 및 문헌자료를 조사·분석하여 한국대학평생교육의 역사와 대학평생교육의 성인학습자 참여 현황을 정리하였다. 연구내용으로는 먼저, 주요 연구참여자인 8명의 방송대생 이야기를 소개하였다. 자신의 진로를 개척하기 위해 일반대학에서 중퇴하고 방송대를 선택한 20대 청년 김준동씨, 직장에서의 일탈과 충전의 기회로 방송대를 선택한 30대 여성 김지영씨, 인생의 세 번째 대학 공부를 시작한 30대 가장 고영재씨, 중년의 새로운 시작을 위해 방송대에 입학한 40대 가정주부 김주은씨, 지금까지의 삶의 성찰하고 풍요롭게 하기 위해 방송대에 진학한 40대 직장인 정호창씨, 은퇴 후 이전의 이력과 결별하며 영화만들기라는 꿈의 실현을 위해 방송대에 진학한 50대 정장식씨, 초등학교 졸업 학력으로 60대에 학력인정기관을 다니고 70대에 대학에 진학한 만학도 할머니 박옥희씨, 이미 5개의 학위를 소유하고도 지역대학 붙박이로 대학공부를 계속하고 있는 80대 할아버지 전영기씨 등이 그들이다. 다음으로는 이상의 8명의 사례를 분석하여 대학평생교육의 특성을 공간적 차원, 관계적 차원, 시간적 차원으로 나누어 제시하였다. 공간적 차원에서 볼 때 대학평생교육의 특성은 일상적 공간과 분명한 경계를 지니는 격리성, 공신력과 학사제도라는 시스템이 작동하는 제도성으로 구분할 수 있다. 관계적 차원에서는 교육적 관계와 교육외적 관계로 나눌 수 있었는데 교육적 관계에서는 실천적 협력성이 교육외적 관계에서는 사회적 역할의 분담과 학습리더로서의 역할이 분석되었다. 시간적 차원에서 볼 때 대학평생교육의 특성은 생애사적 맥락에서 나타나는 생애주기성과 대학내적 맥락에서 나타나는 순환적 단계성으로 구분할 수 있었다. 이상의 연구내용을 통해 세 가지 시사점을 제시하였다. 첫째, 성인학습자들에게 대학이라는 공간은 ‘캠퍼스’라는 물리적 장소에 국한되기보다 교육이라는 활동에의 참여와 대학의 시스템이 작동하는 제도적 틀을 통해 체험적으로 구성되는 곳이었다. 공간에 대한 새로운 이해를 바탕으로 성인학습자들의 대학교육 및 대학생활 참여에 대한 보다 밀착된 접근이 필요하다. 둘째, 성인학습자들이 대학에서 형성하는 주된 교육적 관계가 교수보다는 학생 간 이루어진다는 사실에 주목할 필요가 있다. 학습자들 간에 교육의 소재를 달리하며 때로는 가르치고 때로는 배우는 교류교육이 활발하게 전개되고 있다는 점에 착안하여 이를 지원하고 고취할 수 있는 정책적 지원이 필요하다. 셋째, 대학교육의 목적과 기능을 기존의 고등교육기회 확대나 경력개발 등의 단선적인 설정에서 벗어나 성인학습자들의 생애주기에 따라 전면적으로 다변화할 수 있도록 모색해야 한다. 또한 잦은 휴학과 복학을 포함하여 성인학습자들이 입학에서 졸업하기까지 나타나는 교육적 경험 단계에 대한 학사적 배려가 필요하다. 대학은 이제 고등교육기관으로서 과거와 같은 독보적 지위를 누리기 어렵다. 대학이 유지 존속되기 위해서는 성인학습자들에 대한 전면적 개방과 그것을 고취시킬 변화가 필요하다. 그러나 개방과 변화는 오랜 전통을 통해 형성된 대학의 특성을 와해시키는 방향으로 이루어져서는 성공하기 어렵다. 신구의 조화 속에서 대학만의 고유한 특성을 확립하는 방안이 필요하다.

교양으로서 국어교육의 현황과 전망 - 전문대학의 읽기·쓰기·듣기·말하기 교육을 중심으로 -

송명진 한국국어교육학회 2015 새국어교육 Vol.0 No.103

The study observes Korean-language education for junior college curriculum based on the survey following 225 junior college students in Seoul and Kyonggi area. The survey found that most junior college students have poor Korean-language skill. Among others, they were found to lack active reading and construction of logical meaning. The biggest reason is that they have a poor basic learning skill. In particular, specialized high schools, many of the junior college students graduated from, often offer an inappropriate curriculum for Korean-language education. In addition, the students easily confuse Korean-language education with literature education, which is only a part of the former. When language education is confused with literature education, its purpose is hard to be achieved. Junior colleges should establish sound Korean-language curriculum with the focus on its true purpose and the demands of the students for that. If it is provided with proper education methods, Korean-language curriculum at junior colleges will provide substantial results. 본 연구는 서울과 경기도에 위치한 전문대학 학생 225명을 대상으로 진행된 설문 결과에 기초하여, 전문대학에서 실시되고 있는 교양으로서 국어교육의 현황과 전망에 대해 고찰했다. 전문대학 학생들은 대부분 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기와 같은 국어능력이 부족했다. 특히, 능동적 읽기와 논리적 의미 구성 능력이 부족한 것으로 드러났다. 이는 전문대학에 진학하는 학생들의 부족한 기초학습 능력에서 기인한다. 특히, 전문대학에서 적지 않은 비중을 차지하고 있는 특성화고 출신 학생들은 고등학교 때 제대로 된 국어교육을 받지 못한 경우가 많았다. 그리고 문학을 중심으로 한 국어교육에 의해 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기와 같은 국어능력이 소홀히 다루어지는 경우도 없지 않아 있었다. 그러나 많은 전문대학 학생들은 국어교육의 필요성을 인식하고 있었다. 뿐만 아니라 전문직업인이자 동시에 글로벌 민주시민을 양성해야 하는 변화된 전문대학의 교육 목적 역시 국어교육의 필요성을 높였다. 왜냐하면 국어교육은 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기와 같은 의사소통 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 창의력, 비판력, 문제해결력, 논리력 등과 같은 사유의 힘을 기르는 데에도 도움이 되기 때문이다. 그러므로 전문대학 학생들을 고려한 적절한 교수법만 갖추어진다면, 전문대학에서의 국어교육은 보다 의미 있는 교육 효과를 낳을 수 있을 것으로 판단된다.