1930~1940年代 京城保導聯盟의 설립과 운영

황혜영(Hwang, Hye-Young) 역사학연구소 2012 역사연구 Vol.- No.22

Japanese imperialism reinforced guidance policy for student in wartime. It was resulted by unified student strike and association movement which actively occurred after the mid 1920’s and by the Economic Panic(1929), the Manchurian Incident(1931), and leave of League of Nations. In the previous period, the students were guided based on teaching activities and discipline within school. However, supervise and control on outside school life of students unreachable by guidance of school were reinforced. Main subject matter in this research known as ‘Guidance League’ appeared throughout such course. Guidance League, established in 1933, was an outside school supervisory organization. It was formed by alliance of school in regional level to guide and supervise outside school life of students. The education authority assessed that guidance within school or crackdown and arrest-based measure of police had limits in controlling daily life and thought of students. So Guidance League was established to guide and supervise outside school life of students through close solidarity with family, community, police, and school. Guidance League was established mainly in cities of entire country. By 1939, total of 28 alliances were organized and the scale and activity of Gyeong Seong Guidance League was most prominent of all. Gyeong Seong Guidance League was cooperative system between province and school alliance was formed by designating the Governor of Gyeonggi-Do as president, Gyeonggi Interior Chief as chairman of the board, Gyeonggi School Affairs Section Chief as deputy chairman of the board, principal of each school as directors. Newsletter for guidance work known as 『Bo-do-wol-bo』(保導月報) was published to advertise purpose of alliance as well as activity details to home, school, and common society. Guidance League was organized as school alliance which had expense structure and system. So it could control outside school life of students effectively. Japanese imperialism prevented resistance of Choseon students forehand and firmly solidified ruling system by forcing them into human appropriate for imperial subjects.

자기 효능신념과 학업 성취간의 관계 - 학습동기 비교 연구의 체계적 고찰 -

황혜영(Hyeyoung Hwang) 한국비교교육학회 2016 比較敎育硏究 Vol.26 No.5

본 연구는 자기 효능신념 (본인이 이 과제/활동에서 얼마나 잘 할 수 있을까에 대한 믿음)과 학업성취와의 관계를 이해함에 있어 필요한 비교문화연구에서의 동기 관련 이슈 들을 살펴보고자 한다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다: 1) 자기 효능신념과 학업성취간의 관계에서는 문화적 차이가 있을까? 2) 만약 차이가 있다면, 차이를 설명해 줄 수 있는 다른 학습동기관련 요소에는 어떤 것들이 있을까? 본 연구에서는 문화적 차이를 비교하기 위하여 서양과 동양권 문화를 가진 국가를 대상으로 비교연구의 목적으로 연구된 결과물들을 대상으로 체계적 고찰(systematic review)을 실시하였다. 총 35편의 연구들이 분석에 포함되었다. 자기 효능신념과 학업성취간의 관계를 살펴 본논문들은 일괄적으로 하나의 현상에 주목한다: 평균적으로 수학이나 과학에 뛰어난 학업 성취를 보이는 아시아권 학생들은 미국과 같이 성취가 낮은 국가들의 학생들에 비해 비교적 낮은 자기 효능신념을 보이는 현상을 보였다. 이러한 역설적인 현상을 설명하기 위해 세 가지 동기 이론을 바탕으로 가능한 동기적 요인들을 탐색하였다. 귀인이론의 측면 에서는 능력과 노력이라는 두 가지 귀인요인이 문화권별로 다르게 인식되거나 중요시 되는 정도가 달라짐이 성취와 자기효능신념의 발달에 영향을 줄 수 있음을 선행 연구를 통해 확인하였다. 기대-가치이론측면에서는 자기효능신념뿐만 아니라 과제에 대해 개인이 추구하는 가치 (예를 들어, 유용성가치)가 아시아권 학생들의 성취에 큰 영향을 미치고 있음을 일부 연구들로 확인되었다. 자기효능감이론 측면에서는 자기효능감에 대한 믿음 보다는 실제능력정도를 반영한 효능신념(calibration of self-beliefs)이 아시아권 학생들의 성취에 더 큰 영향을 미침을 밝힐 수 있음을 보여준다. 하지만 이러한 동기적 요인들은 충분한 연구를 통해 아직 확인되지 않았기에 추후연구들로 재확인 될 필요가 있다. 마지막으로 논문에서는 추후연구를 위한 이슈들을 이론적 측면 및 연구방법론 측면 에서 제시하였고 마지막으로 실제 교육현장에서의 함의점에 대해 논하였다. This paper brings together the cross-cultural issues related to ability-related beliefs and their relations to academic achievement. Research questions are followed: (1) How does the relation between self-constructs and achievement vary across cultures?, and (2) If the relation appears to be influenced by cultural dimensions, which characteristics could be as factors underlying these differential relations across cultures? A systematic review was conducted and thirty five articles were classified and analyzed for the review. The result showed that a puzzling relation between achievement and self-belief constructs across cultures appears consistently in this review: East Asian students, who perform relatively high on international tests in math or science, tend to view their competence in math or science more poorly than do students in lower-performing countries such as the U.S. This paper focuses on the substantive cultural hypotheses regarding motivation, which might identify the factors underlying these differing relations across cultures. Each hypothesis is proposed within the motivation theory framework of attribution theory, expectancy-value theory, and self-efficacy theory. There are variances in how the different self-related constructs are defined across culture as well as differences in cultural emphasis on one construct over another. However, these cultural hypotheses were only scantly supported with extant research, thus more empirical studies are needed to verify these findings. At the end of the paper, several promising research directions regarding three selected concerns are provided: theoretical issues, methodological issues, and practical implications.

셀프 연구 방법(Self-study)을 이용한 초등교원 인성교육 연수자료 개발

황혜영 ( Hye Young Hwang ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2015 한국초등교육 Vol.26 No.4

인성교육의 중요성이 중대해지고 있지만, 정작 인성교육을 행해야하는 교원의 인성교육능력 향상을 위한 국내 연수는 매우 부족하다. 본 연구에서는 초등학생의 인성교육을 담당하고 있는 초등교원들이 셀프 연구(Self-study)라는 자기 성찰적 연구방법을 사용하여 자신의 학급과 상황에 맞는 인성교육을 행할 수 있도록 인성교육 연수자료를 개발하였다.연수자료 개발을 위하여 셀프 연구 관련 문헌을 참고하였으며, 실제로 6명의 초등교사가행한 셀프 연구 자료를 바탕으로 하였다. 연수자료 개발 시 셀프 연구라는 방법을 현장교사들이 쉽게 이해하고 사용해볼 수 있도록 쉬운 설명과 예시를 덧붙였다. 연수 교재는 3차시로 구성되어 있다. 1차시에서 교사들은 자신의 연구문제를 설정하고 연구자료를 수집하기 시작한다. 2차시에서 연구자료를 분석하고 연구문제를 해결할 방법을 찾는다. 3차시에서 연구결과를 보고하며 새로운 대안을 찾는다. 각 차시에는 실습을 위한 질문과 실천과제가 포함되어있다. 실습을 위한 질문들은 많은 교사들이 인성교육을 하면서 겪게 되는 어려움을 참고하였고, 인성교육을 위해 꼭 알고 있어야하는 지식과 이론들을 적절히 첨가하였다. 본 연수자료는 교사 자신의 교육실천에 대한 반성을 바탕으로, 학급의 인성교육을 위해 가장 근본적으로 해결되어야하는 문제를 파악하여, 그 문제를 해결해 볼 수 있도록 도와줄 것이다. Resources for school teachers to learn about character education are not sufficient in South Korea, although character education is getting more attention these days. Therefore, the researcher developed a teacher-training workbook to help elementary school teachers deeply understand their own characters and also their students’ characters, using a self-study research method. This training workbook is based on the results of six elementary school teachers’ self-studies and previous studies on self-study for schoolteachers. The main point of this study is to develop a learning resource for elementary school teachers to understand the self-study research method easily and to practice self-study in their contexts, with the aim of solving problems relating to character education. This workbook is organized in three phases. In the first, teachers will set their own self-study research question, make it clear, and start to collect data. In the second phase, they will analyze the data they collected and find solutions to solve their research question. At last, they will report their research results. Teachers can start to do new research based on the research results or find alternative solutions to solve their unsolved problems. The experience of performing self-study research will improve teachers’ problem-solving abilities and their ability to reflect on their practice, which are both related to successful character education.

남녀 대학생의 의복규범에 대한 의식과 복식행동 및 심리적 변인에 관한 연구

황혜영(Hye Young Hwang),박찬부(Chan Boo Park) 한국복식학회 1997 服飾 Vol.31 No.-

This study aims at 1) examining the perceived importance of clothing norms, 2) examining relationship between perceptions of clothing norms, clothing behavior and psychological variables-ego identity(uniqueness and self acceptance) and sex role identity, and 3) ascertaining and significant differences in the level of the perceived importance of clothing norms among variables-sex role identity and the uniqueness in psychological variables and which variables are influencing on perception of clothing norms. The perception of clothing norms inventory, clothing behavior inventory, ego indentity in ventory and the Bem Sex Role Inventory were administered to 620 college students. Sex role identity was classified into addreogynous, masculine, feminine and undifferentiated type. Subjects were asked to rate each statement on the clothing norms under two kinds of insturctions : their attitudes(TATT) and their beliefs about the expectations of others toward clothing norms(TBEO). 1) The scores of 3 TBEO of the students were higher than the scores of TATT. But the scores of TBEO concerning modesty of studnents were lower than the scores of TATT. Discrepancy scores of TATT and TBEO of the students were revealed significances differently according to clothing norms Males, lower and higher class students had more free attitudes to the norms concerning genaral clothing attitudes. Females and higher class students had less free attitudes to the clothing norms concerning modesty. Females and lower and higher class students had more free attitudes to the norms concerning sex-role related clothing attitudes, but male students had less free to the sex-role related clothing norms. 2) Significant negative correlations between each variable of clothing norms and conformity-individuality were found. But negative correlations between those varialbes of the males and lower class students were higher than the correlations of the female and higher class students, and the former had more positive relationships with clothing norms and conformity as compared with the latter. And significant positive correlations between each valriable of clothing norms and modesty were found. But positive correlations between those variables of the males, females and higher class students were higher than the correlations of the lower class students, and the latter ahd less positive relationship with clothing norms and modesty as compared with the former. 3) Significant negative correlations between clothing norms and uniqueness were found in the subjects groups. The females and lower class students had more negative relationships with clothing norms and uniqueness as compared with the male and higher class students. Significant positive correlations between uniqueness and conformity-individuality were found in all subjects groups. Therefore, the higher uniqueness the student have, the less they perceive the importance of clothing norms and the more they have individuality. Significant positive correlations between sex-role related(higher class), general(female) clothing norms and self acceptance were found. but significant negative correlations between campus style(males, lower class, higher class) clothing norms and slef acceptance were found. Clothing norms, therfore, related positively or negatively with self acceptance according to the subjects groups. And significant negative correlations between conformity-in-dividuality and self acceptance was found in higher class students. 4) The female masculine groups and the masculine groups of lower class revealed high scores than the scores of addrogynous group and undifferntiated group in clothing norms concering modesty. And the feminine group revealed high scores in comformity individuality than the scores of the masculine group. Male masculine and feminine group revealed high scores in clothing norms concerning campus stype than the scores of the androgynous group. The masculine group and feminine group of the lower cl

분할함수 잠재성장모형을 활용한 청소년의 학업 자아개념, 사회 자아개념 및 학업 스트레스의 종단적 관계 분석

황혜영 ( Hyeyoung Hwang ),김나영 ( Nayoung Kim ) 경북대학교 중등교육연구소 2021 중등교육연구 Vol.69 No.4

본 연구에서는 초등학교에서 중학교로 전환기를 거치는 동안 학업 및 사회 자아개념과 학업 스트레스가 어떠한 변화양상을 보이는가를 살펴보았고, 학업 및 사회 자아개념의 변화가 학업 스트레스의 변화에 미치는 영향을 종단적으로 분석하였다. 이를 위해 KELS 2013 1~6차년 초등학교 5학년부터 고등학교 1학년 총 5,909명의 자료가 분석에 포함되었고, 분할함수 잠재성장모형을 활용하여 분석하였다. 연구결과를 살펴보면, 학업 스트레스는 초등학교 5학년부터 고등학교 1학년까지 지속적으로 증가하는 것으로 나타났다. 학업 자아개념의 경우 지속적으로 감소하는 추세를 보였으나, 사회 자아개념은 초등학교 시기 증가세를 보이다가 중학교로 넘어가면서 감소하는 양상을 보였다. 초등학교와 중학교 시기의 학업 자아개념의 감소폭이 클수록 각 시기의 학업 스트레스 증가폭은 더 크게 나타나는 것으로 나타났다. 사회 자아개념의 경우, 초등학교 시기의 증가폭이 클수록 같은 시기 학업 스트레스 증가폭은 감소하는 경향이 나타났으며, 중학교 진학 후에는 사회 자아개념의 감소폭이 증가할수록 학업 스트레스 증가폭이 더 크게 나타났다. 이는 학업 및 사회 자아개념은 학업 스트레스를 완화시키는 역할을 할 수 있기에, 특히 학교급 전환기에 학업 및 사회 자아개념을 강화시켜줄 수 있는 교육적 방안이 마련될 필요가 있음을 시사한다. This study aimed to examine how academic and social self-concept as well as academic stress are changed from elementary school to middle school and to identify how changes in the academic and social self-concept are related to changes in academic stress. The data were analysed 6 years panel data of KELS 2013 that were collected from 2013 to 2017. Data of 5,091 students (male: 51.0%) were analyzed using piecewise growth modeling. The result shows that academic stress decreased with age between Grades 5 and 10. Academic self-concept also decreased constantly over the period but social self-concept increased during elementary school but turned into the decrease after beginning middle school. As the degree of decrease in academic and social self-concept was greater, the degree of increase in academic stress was greater. This implies the necessity of educational intervention to increase adolescents’ academic and social self-concept in schools, especially at school transition period, in order to ultimately reduce academic stress.

‘프랑스 역사와 문화’ 플립러닝 기반 비대면 체험 강의 사례

황혜영 ( Hwang Hye-young ) 한국프랑스문화학회 2020 프랑스문화연구 Vol.47 No.1

Le but de cette étude est de partager des cas de plans de cours expérientiels et pratiques à travers l’apprantissage inversé dans le cours d’art libéral < Histoire et culture françaises >. Dans la première moitié du semestre, les étudiants ont étudié la géographie de la France, l’histoire française de la préhistoire au XXe siècle et l’ensemble de la société française d’aujourd’hui tandis que le contenu du cours de la seconde moitié du semestre se compose d’une variété de culture et d’arts français, y compris la capitale Paris et les histoires locales, la musique classique et les chansons, les premiers films, les peintures et les arts plastiques et les architectures. À l’origine, cette classe était conçue comme une classe hors ligne, mais elle a été remplacée par une méthode sans face à face en raison de l’incident soudain du virus corona 19 depuis le premier semestre 2020. Par conséquent, le professeur a conçu la conférence vidéo comme une expérience et une pratique. En outre, le professeur a présenté un plan pour surmonter les cours à sens unique et revitaliser les interactions étudiants-professeurs et étudiants-étudiants dans des cours en ligne à travers l’apprentissage inversé, par exemples, havruta, écriture et expression logiques, discussion en temps réel et petit groupe, lecture à haute voix de la liettérature française, chœur en écrivant des paroles en coréen d’une chanson française, sélections des meilleurs films, etc. Ce plan de cours expérientiel devrait aider à développer un nouveau paradigme éducatif dans l’ère post-corona.

애니메이션에 등장하는 괴물 캐릭터에 대한 아동과 청소년의 선호도에 관한 연구

황혜영(Hye-Young Hwang),김지홍(Ji-Hong Kim) 한국콘텐츠학회 2007 한국콘텐츠학회 종합학술대회 논문집 Vol.5 No.1

본 연구는 애니메이션의 주된 관객층인 아동과 청소년들의 애니메이션 괴물 캐릭터에 대한 선호도를 조사는 연구이다. 본 연구에서는 형태, 크기, 성격, 색감을 중심으로 캐릭터를 분석한다. 기존의 알려져 있는 괴물 캐릭터들과 사례조사와 연구자가 새로이 창작한 괴물 캐릭터를 활용하여 아동들을 대상으로 설문조사로 선호도를 조사했다. 연구 결과는 실제의 괴물 이미지와 달리 애니메이션에서는 무조건 악을 상징하는 것은 아니다. 마치 디즈니의 ‘몬스터 주식회사’나, ‘슈렉’, ‘센과 치히로의 행방불명’ 등에서 살펴볼 수 있듯이 외양은 괴물이지만 선한 캐릭터도 존재하고 그와 반대의 경우도 존재하기 때문이었다. 형태는 둥근형, 크기는 대형, 성격은 밝은 형, 그리고 색채는 고명도의 캐릭터 이미지에서 높은 선호도를 나타내었다. 본고에서는 연구자에 의해 제작되어 조사 자료로 활용되었고 이를 바탕으로 아동들의 선호도와 이유에 대한 연구가 이루어져 애니메이션 캐릭터 제작시에 기본적인 자료로 활용될 수 있을 것이다. 향후 연구에서는 애니메이션의 캐릭터에 대한 성인층의 선호도 조사를 통해 아동과 청소년층의 선호도와의 관계를 비교 분석한다. This study is on the preference of children and young generation for monster character in animation. It will be analysis by the shape, size, personality, colour. Testing material of this study produced by researcher in order not to use existed characters which audience already aware of it. Consequence of this study, round shape, Big size, happy personality, bright colour is for good character even it is monsters in animation. This data will utilize for producing animation character with this concept. Further study will extend this to adult audience for investigating 속 preference of monster character.

간호대학생의 다문화이해 교과목이 공감능력과 다문화태도에 미치는 효과

황혜영(Hwang, Hyw-Young),전열어(Chyn, Yeol-Eo),허정(Hur, Jung) 한국산학기술학회 2015 한국산학기술학회논문지 Vol.16 No.1

본 연구는 간호대학생들의 다문화이해 교과목이 다문화 공감능력과 다문화태도에 미치는 효과를 측정하기 위해 시행 된 단일군 전후 비교조사 연구이다. 다문화이해 교과목을 수강한 간호대학생 110명을 대상으로 13주간의 다문화이해 교과목 수강 전후에 설문조사를 시행하였다. 자료분석은 SPSS 18.0을 이용하여 paired t-test, t-test, ANOVA 분석과 사후검증은 Scheffe로 시행하였다. 연구 결과 공감능력이 향상되고, 다문화태도가 긍정적으로 변화하였다. 공감능력은 연령이 어릴수록, 외국인 친구가 있는 경우 유의한 차이가 있었고, 다문화 태도는 적극성과 개방성 영역에서 유의한 차이가 있었다. 향후 교과과정 내에서 간호 대학생들의 다문화 역량이 증가될 수 있는 다문화 이해 프로그램의 검증과 효과성의 확인이 필요하며, 효과성의 지속성에 대해서는 연구가 이루어져야 할 것이다. This study examined the effectiveness according to multicultural attitude and emphatic ability of nursing students learning the multi-culture-understanding subject. A 13-week program aimed at understanding multi-cultural aspects was given to 110 freshmen, who were taking the subject and agreed to participate in the research. Analysis by a paired t-test using ANOVA of SPSS 18.0 and posteriori tests by Scheffe were performed. Through this subject, the nursing students showed improved attitude and emphatic ability. The increase in emphatic ability showed a slight difference according to age (lower) and the existence of foreign friends, while the attitude had small distinction in areas, such as activeness and openness. The multi-culture-understanding subject has a positive effect in attitude and emphatic ability. In the future, there must be verification and qualification of the program because it improves the multicultural capability.

이덕무의 작품에 나타난 삶으로서의 독서

황혜영 ( Hye Young Hwang ) 한국독서학회 2011 독서연구 Vol.0 No.26

특집논문 : 영화와 문학 ; 로베르 브레송의 〈사형수 탈옥하다〉에 나타난 무위(無爲)의 미학

황혜영 ( Hye Young Hwang ) 서울대학교 불어문화권연구소 2004 불어문화권연구 Vol.14 No.-