한국 상담자의 다문화 상담역량 척도 개발 및 타당화

임은미,강혜정,김성현,구자경 한국상담학회 2018 상담학연구 Vol.19 No.1

The purpose of this study was to develop and validate Multi-cultural Counseling Competency Scale for Korean Counselors(KMCCS). To achieve this purpose, preliminary items were developed based on previous literatures and Muti-cultural Counseling Competency model(Arredondo et al., 1996). The items were revised after two preliminary tests. The developed test was conducted for 480 counselors or graduate students majoring in counseling. Through exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis, 9 factors which have 5 items each were extracted. The factors are as follows: the Acceptance of Counselor’s Culture, the Knowledge of Counselor’s Culture, the Effort to Control the Influences of Counselor’s Culture, the Respect of Client’s Culture, the Knowledge of Client’s Culture, the Utilization of Multi-cultural Knowledge, the Acceptance of Multi-cultural Skills, the Knowledge of Intervention Skills of Discriminatory Elements, the Skills of Multi-cultural Counseling Intervention. For concurrent validity verification, the correlations between the KMCCS and the California Brief Multi-cultural Competence Scale (Gamst, et al., 2004), the Social Issues Advocacy Scale (Lim, 2016; Nilsson et al., 2011) and multi-cultural counseling experiences were analyzed. Reliability of the Multi-cultural Counseling Competency Scale was also acceptable. Finally, the implications and limitations of this study were discussed. 본 연구는 한국 상담자들을 위한 다문화 상담역량 척도(KMCCS: Multi-cultural Counseling Competency Scale for Korean Counselors)를 개발하고 타당화하기 위한 것이다. 이를 위해 다문화 상담역량 모형(Arredondo et al., 1996)과 선행연구들을 참고하여 문항을 구성하고, 두 차례에 걸친 예비검사를 거쳐 수정 보완하였다. 본 검사는 480명의 상담자와 상담대학원생을 대상으로 실시하였다. 본 검사의 결과에 대한 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통하여, 각 요인별 5문항으로 이루어진 9개 요인을 도출하였다. 요인의 이름은 상담자 문화에 대한 수용, 상담자 문화에 대한 지식, 상담자 문화의 영향 조절 노력, 내담자 문화에 대한 존중, 내담자 문화에 대한 지식, 다문화적 지식 활용, 다문화적 기법 수용, 개입기법의 차별적 요소에 대한 지식, 다문화적 상담개입 기술이다. 캘리포니아 간편 문화적 역량검사(Gamst et al., 2004), 사회문제옹호척도(임은미, 2016; Nilsson et al., 2011), 다문화 상담경험과의 상관관계를 검토함으로써 공인타당도를 확인하였고, 신뢰도를 검증하였다. 다문화 상담역량 척도 개발의 의의, 한계점과 향후 연구방향을 논의하였다.

인터넷을 활용한 진로정보탐색 프로그램이 대학생의 진로 자기효능감에 미치는 영향

임은미,김현진 전주대학교 사회과학종합연구소 2002 社會科學論叢 Vol.18 No.-

본 연구는 인터넷을 활용한 진로정보탐색 프로그램이 대학생들의 진로자기효능감에 미치는 영향을 검증하기 위한 것이다. 이에 대학생을 대상으로 하는 인터넷을 활용한 진로정보탐색 프로그램을 제작하였다. 이 프로그램은 김봉환 등(2001)이 제안한 모듈식 진로상담 프로그램의 개념을 임은미와 장선숙(2002)이 중등학생을 위해 적용한 것을 대학생의 상황에 맞게 수정하여 제작되었다. 프로그램 회기는 4회기로 구성되어 있으며, 그 내용은 프로그램 분위기 조성 및 온라인 직업흥미검사 실시(60분), 직업흥미검사 결과의 해석과 직업세계의 이해(60분), 정보사냥대회(60분), 직업정보탐색과 마무리로 이루어져 있다. 프로그램의 실시 전후에 <진로의사결정 자기효능감 검사>를 실시하고, 사전-사후검사 점수 차이를 분석하여 프로그램의 효과를 검증하였다. J대학교의 1학년 남녀학생 가운데 자발적인 신청자들을 대상으로 본 프로그램을 적용한 후 실험집단과 통제집단의 사후검사 점수 차이를 비교한 결과 프로그램 참가자들은 통제집단에 비하여 사후검사에서 의미있게 높은 점수를 얻었다. 이러한 경향은 진로 의사결정 전체 Q뿐 아니라 문제해결 하위영역을 제외한 목표설정, 계획수립, 자기평가, 직업정보탐색의 전 하위 영역에서도 동일하게 나타났다. 이러한 결과는 대학생을 대상으로 인터넷을 활용하여 단기에 실시하는 진로정보탐색 프로그램이 대학생의 진로의사결정 효능감을 높여줄 수 있음을 시사한다. The purpose of this study is to examine the effects of career information exploration program using internet on the undergraduates' career decision-making self-efficacy. For this purpose, career information exploration program using internet was developed. The main factors of this program are performing the free on-line interest test, explorating the career information web-sites, and getting career information through internet according to the participants' interests. The results showed that the experimental group got higher score than the control group in CDMSES(Career Decision-Making Self-Efficacy Inventory). But for the problem solving subcategory, this tendency was shown in all the sub factors of CDMSES, i.e. goal-setting, career planning, collecting information, and self -evaluation. The implications about education or counseling programs for the undergrauates were discussed.

한국 상담자를 위한 사회정의 옹호역량 척도(SJACS-K)의 개발 및 타당화

임은미 한국상담학회 2017 상담학연구 Vol.18 No.6

This study developed and validated the SJACS-K(social justice advocacy competence for Korean counselors). For these purposes, the research considered the model of the ACA Advocacy Competencies and cultural factors. 78 initial items of social justice advocacy competencies were developed. 27 items were selected via content validation process and preliminary survey. The results of exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis from the data of 476 participants showed 3 factor structure of the SJACS-K. The final item number of SJACS-K is 24. Factor I is ‘empowering clients’(7 items). It means counselor’s empowering competency for clients to actively cope with obstacles to their own well-being and potential development. Factor II is ‘recognizing the need for environmental change’(9 items). It means counselor’s awareness of the importance of changing environment for resolving oppression and discrimination against minority clients. Factor III is ‘social participation of counselors’(8 items). It means counselor’s direct participation in social change for reducing oppression and discrimination against the clients from minority groups. To secure the concurrent validity of SJACS-K, the study analyzed the relationship between SJACS-K and social issues advocacy, multi-cultural career-counseling competence and experience, social political interest, multi-cultural counseling experiences. Finally, the implications and limitations of this study were discussed. 이 연구에서는 한국 상담자를 위한 사회정의 옹호역량 척도(SJACS-K: Social Justice Advocacy Competence Scale for Korean counselors)를 개발하고 타당화 하였다. 이를 위해 사회정의 옹호모형과 문화적 요소모형을 검토하여, 78문항으로 이루어진 SJACS-K 예비검사를 구성하였다. 전문가간 내용타당도 점검 및 예비조사를 거쳐 27문항을 선정하였고, 상담전공 대학원생과 상담자를 대상으로 본 조사를 실시하였다. 최종분석대상 476명의 자료에 탐색적․확인적 요인분석을 실시하여 세 요인 구조의 24개 문항을 추출하였다. SJACS-K는 자신의 안녕과 잠재력 개발을 가로막는 환경적 장애물에 적극적으로 대응하도록 내담자를 격려하는 ‘내담자 역량강화(7문항)’, 다양한 소수집단 출신 내담자에 대한 차별과 억압을 해소하기 위한 사회적․제도적 환경 변화의 중요성을 얼마나 인식하는지를 묻는 ‘환경 변화 필요 인식(9문항)’, 소수집단 출신 내담자에게 가해지는 차별과 억압을 감소시키기 위한 상담자의 직접적인 사회참여를 나타내는 ‘상담자 사회참여(8문항)’의 세 요인으로 구성되었다. SJACS-K의 공인타당도를 확보하기 위해 사회문제 옹호도, 다문화 상담역량과 경험, 사회정치적 관심, 상담경력과의 관련성을 분석하였다. 마지막으로 본 연구의 의의와 한계 및 제언을 논의하였다.

수능직후 실시한 전공탐색 프로그램의 회기평가, 전공 선택 유형 변화, 진로태도 성숙 효과

임은미,임신일 한국진로교육학회 2008 진로교육연구 Vol.21 No.1

This study was to investigate the effects of the academic major exploring career program performed right after the national scholastic aptitude test on session evaluation, major selection type, and career attitude maturity. For theses purposes, academic major exploring career program was developed. The main factors of the program were exploring the preferred academic majors and occupations by one's own or significant others, performing and interpreting the standardized test, monitoring the specific characteristics of the preferred academic majors and occupations, and tentative decision making about one's own academic major. The number of session was 6, 2 sessions were operated a week, each session took the about 100 minutes. The program was preformed between the time right after performing the national scholastic aptitude test and announcing the record. All the subjects took pre-post tests such as major selection questionnaire and CAMI(Career attitude maturity inventory). But only experimental group took SEQ(session evaluation questionnaire). The final subjects of this study consisted of 33 in experimental group and 50 in control group. The results showed that the 4th session was most preferred by the participants. Smoothness was related with improving the total career attitude maturity, and the comprehensive consideration before choosing academic major positively. Depth was related with improving total career attitude and decisiveness. Arousal was related with the comprehensive consideration before choosing academic major and purposiveness. The participants improved in rational major selection type, the total career attitude maturity, decisiveness, conviction, and preparedness. 이 연구는 수능 직후에서 발표일 전까지 한 달을 활용하여 고 3 수험생들에게 전공탐색 프로그램을 실시하고 그 효과를 검증하기 위해 수행되었다. 이를 위해 6회기짜리 전공탐색 프로그램을 구성하였다. 프로그램의 주요 내용은 자기이해, 전공이해, 전공 관련 직업이해, 그리고 의사결정으로 이루어졌다. 프로그램 참가자들을 대상으로 회기평가를 실시하였으며, 전공 선택 유형과 진로성숙도의 변화를 사전-사후검사를 통해 측정하였다. 프로그램 운영은 3개의 고등학교에서 진행되었으며, 최종 분석 연구 대상은 실험집단 33명, 통제집단 50명이었다. 연구결과 프로그램 전체 6 회기 중 깊이, 순조로움, 긍정적 정서, 각성도 모두에서 가장 높은 회기 평가를 받은 회기는 취직과 자격증의 관계를 이해하고 전공탐색검사를 해석하는 활동으로 구성된 4회기였다. 자신의 꿈의 변천과정과 자신에게 바라는 직업을 꼴라쥬로 표시하는 활동을 하는 2회기를 깊이 있고 순조로우며 긍정적인 정서를 느낀 회기로 평가하였다. 회기평가의 순조로움은 인기도와 취업전망을 고려하는 경향, 진로태도성숙도 전체의 상승, 깊이는 진로태도성숙도 전체 및 결정성의 긍정적인 변화, 각성도는 적성과 흥미를 고려하는 경향, 적성ㆍ흥미도ㆍ인기도ㆍ취업전망을 고려하는 것, 그리고 목적성을 증진시키는 것과 의미 있는 정적관계가 있었다. 프로그램 참가자들은 적성․흥미ㆍ인기도와 취업전망을 모두 고려하는 합리적인 전공 선택 경향이 강해졌고, 진로태도 성숙도의 결정성과 확신성, 준비성 뿐 아니라 진로태도 성숙도 전체에서도 긍정적인 변화를 보였다. 이 외에도 수능 직후의 고 3 수험생을 위한 교육적 처치의 대안으로서 본 프로그램의 가치와 프로그램 내용과 운영상의 특성을 비롯한 연구의 의의와 연구의 한계점 및 제언이 논의되었다.

우리나라 학교진로상담의 현황과 개선 방안

임은미 한국상담학회 2022 상담학연구 Vol.23 No.1

현대인들은 급변하는 직업 세계에 주도적으로 진입하여 길어진 생애기간 동안 유연하게 적응해야 한다. 이를 위해 학창 시절부터 전생애 진로발달을 위한 자질을 기를 필요가 있다. 따라서 학교진로상담이 학생들의 진로발달을 돕는 방향으로 작동하고 있는지를 점검하고 그 개선방안을 논의하는 것은 중요한 일이다. 이에 이 연구에서는 학교 진로상담의 현황을 정리하고, 그것을 바탕으로 학교진로상담 활성화 방안을 마련하고자 하였다. 이를 위해 학교진로상담 관련 법, 제도, 국가교육과정, 통계, 기관보고서, 학술 자료들을 분석하였다. 그 결과 학교진로상담의 현황을 맥락, 현장, 현안으로 구분하여 정리하였고, 이를 바탕으로 학교진로상담 활성화 방안을 학교진로상담의 법적․제도적 위상 확보, 학교 내 진로상담체계 구축, 교원양성과정 개선, ‘학교진로상담 전문가 과정’의 필요성 측면에서 논의하였다.

한국 상담자의 수퍼비전을 위한 다문화 사회정의 상담 수퍼비전의 통합방안 탐색

임은미 한국상담학회 2020 상담학연구 Vol.21 No.5

In this study, the researcher explored how can integrate multi-cultural social justice counseling into the supervision for Korean counselors. This is because it is difficult for the counselor who has never experienced multi-cultural social justice supervision to successfully conduct multi-cultural social justice counseling. To this end, the researcher reviewed the preceding studies related to the supervision such as; multi-cultural social justice counseling competency, multi-cultural social justice counseling supervision, and outlined the plan to apply multi-cultural social justice counseling supervision for Korean counselors. As it is still difficult to find prior researches on the multi-cultural social justice counseling supervision in Korea, the research reviewed mainly studies from overseas. The results are as follows: for an effective supervision in Korea where the hierarchy of supervisory relations is strong, it was necessary to integrate the multi-cultural social justice counseling supervision, specifically, providing a safe supervision atmosphere, establishing cultural relations, understanding individual in the system, empowering, and advocacy needed to be noted and utilized. The study also discussed the reasons why it is not actively applied in the field despite the widespread awareness of the need for multi-cultural social justice counseling supervision and what should be prepared to activate it. 이 연구에서는 다문화 사회정의 상담 수퍼비전을 한국 상담자를 위한 수퍼비전에 통합하는 방안에 대해 탐색하였다. 다문화 사회정의 상담 수퍼비전을 받아보지 못한 상담자가 상담현장에서 그것을 성공적으로 실시하기는 어렵기 때문이다. 이를 위해 수퍼비전, 다문화 사회정의 상담 수퍼비전 역량, 다문화 사회정의 상담 수퍼비전의 지침에 관련된 선행연구들을 검토하고, 한국 상담자를 위한 다문화 사회정의 상담 수퍼비전 적용방안을 정리하였다. 아직 국내에서는 다문화 사회정의 상담 수퍼비전 관련 선행 연구를 찾아보기 어려워서 다문화 사회정의 수퍼비전 관련 연구는 해외의 것들을 중심으로 검토하였다. 연구 결과 수퍼비전 관계의 위계성이 강한 한국에서 효과적인 수퍼비전을 진행하기 위해서는 다문화 사회정의 상담 수퍼비전을 통합할 필요가 있으며, 구체적으로는 안전한 수퍼비전 분위기 제공, 문화적 관계 형성, 체계 속의 개인 이해, 역량강화와 옹호에 주목하고 활용할 필요가 있었다. 아울러 다문화 사회정의 상담 수퍼비전의 필요성에 대한 인식의 확산에도 불구하고 현장에서 활발하게 적용되지 않는 이유와 다문화 사회정의 상담 수퍼비전의 활성화를 위해 준비해야 할 것은 무엇인지를 논의하였다.

대학생의 개인상담 성과 및 성과 요인에 대한 합의적 질적 연구

임은미,김인규,강지현,김지현 한국상담학회 2020 상담학연구 Vol.21 No.1

The purpose of this study was to examine how the client and counselor perceive the outcome of counseling in college student counseling. For this purpose, four researchers interviewed 12 counselors and 10 clients from Seoul, Gyeonggi, Honam, and Yeongnam, and analyzed the interview contents in a consensual qualitative method. The results of the analysis were validated by professor other than researchers. The counselor perceived that the client experienced positive outcomes in understanding and accepting their problems, experiences of solutions and changes, growth experiences and spreads, and friendly attitudes toward counseling (4 categories, 11 subcategories). Through counseling, the client recalled moments of self-understanding and acceptance, insight into problems, positive relationships, and positive changes (4 categories, 11 subcategories). Counselors pointed out the formation of a facilitating counseling relationship, the client's positive characteristics and resources, and the counselor's professionalism (3 categories and 8 subcategories) as outcome factors. Clients pointed out the experiencing facilitative counseling relationships, the professional intervention of counselors, and their own active involvement and resources (3 categories and 8 subcategories) as outcome factors. This study is meaningful in that the outcomes and the outcome factors in college student counseling were extracted from both the counselors and the college students. The results of this study are expected to be used as basic data for counselor education and training and development of counseling outcome measurement tools. 이 연구의 목적은 대학생 상담에서 내담자와 상담자는 상담의 성과를 어떻게 지각하는지를 알아보는 것이다. 이를 위해 서울, 경기, 호남, 영남지역의 상담자 12명과 내담자 10명을 대상으로 4명의 연구진이 개별 면접을 진행하고 면접 내용을 합의적 질적 방법으로 분석하였다. 분석 결과에 대해 연구진 외 상담전공 교수에게 타당성을 검증받았다. 상담자는 내담자가 자신의 문제에 대한 이해와 수용, 해결과 변화의 경험, 성장경험과 확산, 상담에 대한 우호적 태도에서 긍정적 성과를 경험하였다고 지각하였다(4개범주, 11개 하위범주). 내담자는 상담을 통해 자기이해와 수용, 문제에 대한 통찰, 긍정적 대인관계 형성, 긍정적 변화를 경험한 순간을 상담의 성과로 떠올렸다(4개범주, 11개 하위범주). 상담자는 상담성과를 촉진하는 요인으로 촉진적 상담관계의 형성, 내담자의 긍정적 특징과 자원, 상담자의 전문성을 지목하였다(3개범주, 8개 하위범주). 내담자는 촉진적 상담관계의 경험, 상담자의 전문적 개입, 내담자 자신의 적극적 참여와 자원을 상담성과를 촉진하는 요인으로 지목하였다(3개범주, 8개 하위범주). 이 연구는 대학생 개인상담의 성과 및 성과요인을 당사자인 상담자와 대학생에게서 추출하였다는 의의를 지닌다. 이 연구의 결과는 상담자 교육과 훈련 및 상담성과 측정도구 개발에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

전문상담교사, 학교행정가, 상담교수 간 전문상담교사 직무에 대한 인식의 차이

임은미,조남정 한국교원교육학회 2017 한국교원교육연구 Vol.34 No.1

본 연구는 전문상담교사, 학교행정가, 상담교수 간 전문상담교사 직무에 대한 인식의 차이를 탐구하고자 하였다. 이를 위해 전문상담교사 직무관련 선행연구를 정리하고, 전문상담교사들과의 면접을 통해 전문상담교사의 직무 설문지 초안을 구성하고, 전문상담교사 30명, 학교 행정가 10명, 그리고 상담교수 20명을 대상으로 각 3차에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 연구결과, 학교상담의 정의, 학교상담의 목적, 전문상담교사의 직무, 학교상담 지원방안, 학교상담의 내담자 보호 영역에서 전문상담교사의 직무가 도출되었다. 또한 전문상담교사, 학교행정가, 상담교수 간의 학교상담 정의, 학교상담지원방안, 학교상담의 내담자보호 영역 등에서 인식의 차이가 나타났다. 전문상담교사가 직무를 원활하게 수행하기 위해서는 학교상담의 정의와 목적을 점검하고, 행정 책임자의 관심과 참여를 기반으로 하는 지원이 필요하며, 내담자 보호방안 또한 명확히 해야 한다는 연구참여자들의 의견을 얻을 수 있었다. 이런 결과를 기초로 전문상담교사 직무와 학교상담에 시사하는 바를 논의하였다. The purpose of this study was to investigate the differences in recognition of school counseling teacher, counseling administrator and counseling professor on job of school counseling teacher. For this purpose, it was summarized previous studies related to the job of school counseling teacher. Through interviews with school counseling teachers, it was prepared a questionnaire for the job of school counseling teachers. 30 school counseling teachers, 20 counseling professors, and 10 school administrators participated in the delphi survey of three times. The results of this study are as follows. The definition of school counseling, the purpose of school counseling, the job of school counseling teacher, school counseling support system, protecting the clients of school counseling were derived. In addition, there were differences in perceptions among school counseling teacher, school administrators and counseling professor in the definitions of school counseling, school counseling support system, protecting the clients of school counseling. In order for school counseling teacher to perform their jobs smoothly, the participants suggested that it is necessary to examine the definition and purpose of school counseling. The participants suggested that the support based on the interest and participation of the administrative officer is needed. the participants suggested to clarify how to protect their clients. Based on these results, they were discussed the implications of the job of the school counselor teacher and school counseling.

이공계 대학생의 개인 학습상담 참가경험에 대한 질적 분석

임은미,송미숙,김미선 한국상담학회 2013 상담학연구 Vol.14 No.3

This study is to explore the natural science and engineering college students' needs about academic counseling. The research participants were 10 natural science and engineering students who had taken the academic counseling during fall semester of 2011. They performed semi-structured written interview via e-mail and face to face interview. The contents of interview questions were their expectations and needs on academic counseling, main experiences in the counseling, and effects after the counseling. The transcripts of the interviews were analyzed as per CQR(consensual qualitative research) procedures. The results were as follows: The natural sciences and engineering college students who had participated academic counseling wanted integrated services for problem-solving in psychological․academic problem and major specific career planning. They got psychological, academic, and career exploration services as counselors' warm response, recognition, encouragement, psychological testing, getting information, referral etc. The participants reported positive changes in their academic behavior, career development, way of thinking, emotion as the effects of academic counseling. They wanted individually customized academic counseling, systematic service to solve their problems without wasting time. These results suggest that one should prepare psychological counseling competence, academic counseling skills, and career counseling abilities to be a competent academic counselor for college students. 본 연구에서는 학습문제를 겪는 이공계 대학생이 학습상담에서 무엇을 경험하는지를 탐구하였다. 이를 위해 개인 학습상담에 참여한 이공계 대학생 10명에게 개인 학습상담 서비스의 내용과 방법에 대한 요구, 학습상담 참가 중의 경험, 학습상담 종료 후 효과를 질문하였다. 서면 및 대면 면접을 실시하여, 전사한 면접 자료를 합의적 질적 분석(CQR) 방법으로 정리하였다. 자료 분석 결과 개인 학습상담에 참여한 이공계 대학생들은 개인 학습상담을 통해 심리적 조력과 학습방법 관련 조력, 진로 심리검사나 취업지원 프로그램 등의 서비스를 받을 수 있었고, 그 결과 학습행동변화, 진로발달, 사고변화, 감정변화, 생활방식 변화 등의 효과를 얻었다고 반응하였다. 그러나 수학․물리․전공 기초실력을 보충하기 위한 개입, 기초교과목 학습 보충과 관련된 도움, 진학대상 학교나 학과 또는 취업대상 업체와 진입방법 입수에 대하여는 미흡한 서비스를 받은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해, 상담자들이 이공계 학생들의 학습상담 요구를 충족시키기 위해서는 기존의 상담자 훈련에 더하여, 수학이나 물리 등 기초교과목의 학습 결손으로 인해 전공 수업에서 누적된 학습 부진이 어떻게 나타나고 있는지에 대한 진단, 이공계 각 전공의 진학대상 학교나 학과 또는 취업대상 업체와 진입방법에 관한 직접적인 정보탐색 및 해석, 전공과 과목에 따라 다르게 경험하는 좌절의 극복을 돕기 위한 전공분야와의 시기적절한 연계 서비스 등에 대한 수련을 보충해야 함을 알 수 있었다.

일반 상담역량, 다문화 상담역량, 사회정의 옹호 상담역량의구조적 관계 및 잠재집단 탐색

임은미,강혜정,구자경 한국상담학회 2018 상담학연구 Vol.19 No.5

This study was to clarify the structural relationship among the counselor's general counseling competency, multi-cultural counseling competency and social justice advocacy counseling competency, and to understand the characteristics of each group after analyzing the potential profile of the three counseling competencies. For these purposes, demographic characteristics, counselor development level scale, multi-cultural counseling competency scale, and social justice advocacy counseling competency scale were administered to 428 counselors or graduate students with experiences or interest in multi-cultural counseling. The results were as follows. The counselor's counseling competency was identified as a hierarchical structure of general counseling competency, multi-cultural counseling competency, and social justice advocacy counseling competency, and a total five latent groups according to three counseling competencies were identified. The subtypes according to the characteristics of each latent group are named as follows; ‘The general counseling vulnerable group’ being a especially low level of general counseling competencies, ‘The low counseling competency group’ being a generally low level of all counseling competencies, ‘The general counseling competency group’ being a high level of general counseling competencies, ‘The multi-cultural social justice competency group’ being a high level of multi-cultural and social justice advocacy counseling competencies, The high competency group’ being a high level of all the three counseling competencies. In ‘The high competency group’, age, education, career, social and political interest, experiences of multi-cultural education, and experiences of multi-cultural counseling were high, These characteristics were significantly low in ‘The low counseling competency group’ and ‘The general counseling vulnerable group’. 본 연구의 목표는 상담자의 일반 상담역량, 다문화 상담역량, 사회정의 옹호 상담역량간의 구조적 관계를 밝히고, 세 가지 상담 역량에 대한 잠재 프로파일 분석을 실시한 후 잠재집단의 특징을 이해하기 위한 것이다. 이를 위해 다문화 상담에 대한 관심이나 경험이 있는 상담자와 상담 대학원생 428명을 대상으로 인구통계학적 특성, 상담자 발달수준 척도, 다문화 상담역량 척도, 사회정의 옹호 상담역량 척도를 실시하였다. 그 결과 상담자의 상담역량은 일반 상담역량, 다문화 상담역량, 사회정의 옹호상담역량의 위계구조로 나타날 수 있음을 확인하였고, 세 가지 상담역량에 따른 잠재집단은 5개로 나타났다. 각 잠재집단의 특성에 따라 일반 상담역량이 특히 낮은 ‘일반상담 취약집단’, 세 가지 상담역량이 전체적으로 낮은 ‘상담역량 취약집단’, 세 가지 상담역량 중 일반 상담역량이 높은 ‘일반 상담역량 집단’, 다문화 사회정의 상담역량이 높은 ‘다문화 사회정의 역량 집단’, 세 가지 상담역량 전체가 높은 ‘높은 역량집단’으로 명명하였다. ‘높은 역량집단’에서 연령․학력․경력․사회정치적 관심 등이 높았고, 다문화 수강 경험 및 다문화 상담 경험도 많았다. ‘상담역량 취약집단’과 ‘일반상담 취약집단’에서는 이러한 특성들이 유의하게 낮은 것으로 나타났다.