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이봉우,Lee, Bong-U 한국산림경영인협회 2009 山林經營 Vol.193 No.-
산림청 국립수목원(원장 김용하)은 9월의 곤충으로 "유지매미"를 선정한다고 밝혔다. 유지매미는 비교적 큰 매미로 다른 매미와 달리 날개가 불투명한 것이 특징이며 한여름에 출현하는 매미류 중 개체수가 많은 종의 하나이다.
이봉우,이창환,김홍래,Lee, Bong U,Lee, Chang Hwan,Kim, Hong Rae Korean Chemical Society 2000 Bulletin of the Korean Chemical Society Vol.21 No.7
Analytical potential energy surfaces have been constructed for the four-center elimination of HCI from 1,1-dichloroethylene.The potential functions are Morse-type functions which are modified by appropriate switching and attenuating functions with adjustable parameters. The parameters have been found by fitting the calculated vibrational frequencies, reaction endothermicity, equlibrium geometries of the reactant and products to those of experiments and ab initio calculations. The translational energy release obtained from classical trajectory calculations on this surface is in good agreement with the experiment.
이봉우(Lee, Bong-Woo),박철우(Park, Chul-Woo),송학(Song, Haak),최정수(Choi, Jeong-Soo) 한국화재소방학회 2008 한국화재소방학회 학술대회 논문집 Vol.2008 No.추계
Chemical products have had an favorable influence on our everyday life, and contributed very much to the development of human culture. According to the rapid change of industry and the development of scientific technique the using chemical products are increasing more and more. Chemical products can have any hazardous property such as flammability or explosiveness. There are occurring many accidents in the international trade due to the different classification and labelling of chemicals produced in various countries. The main purpose of this work is the development of global standard test methods for the chemicals, and the classification and labelling in building block approach by means of the basic technical data. Oxidizing solids, combustible solids, spontaneously combustible materials, water-prohibitive materials, flammable liquids, self-reactive materials and oxidizing liquids have been tested. The results have been classified according to the hazard material safety regulation and the UN regulation, and summarized in a data-base.
예비과학교사에게 필요한 과학교육학 이론에 대한 과학교육 연구자들의 의견과 중등과학교사임용시험의 연관성
이봉우 ( Bong Woo Lee ),심규철 ( Kew Cheol Shim ),신명경 ( Myeong Kyeong Shin ),김종희 ( Jong Hee Kim ),최재혁 ( Jae Hyeok Choi ),박은미 ( Eun Mi Park ),윤지현 ( Ji Hyun Yoon ),권용주 ( Yong Ju Kwon ),김용진 ( Yong Jin Kim ) 한국과학교육학회 2013 한국과학교육학회지 Vol.33 No.4
The purpose of this study is to examine science education researchers` views on what and how much science educational theories would be needed for pit-service science teachers, and to investigate the relationship between their views and the Examination for Appointing Secondary School Science Teachers(EASST). For this study, the views of science education professors on science education theories have been analyzed in terms of their priorities for contributing to the improvement of science teacher competency and literacy. Their views have been compared with proportions of questions related to science education theories of the EASST in terms of what kinds of science education theories have been used for solving each item. As results of this study show, they have perceived that more essential things are needed for the improvement of science teacher competency and literacy including science inquiry process, methods of experimental equipments and tools, laboratory safety, misconception of students, discussion, writing, evaluation of scientific knowledges. and evaluation of scientific inquiry ability other than science philosophy, changes of science curricula, science curricula of foreign countries, Bruner`s instructional theory, Karplus`s Learning Cycle model, generative learning model, discovery learning model, and Klopfer`s taxonomy of educational objectives. There is a higher proportion of questions related to science curriculum and Ausubel`s learning theory in the EASST. They are hardly correlated with science education professors` selections of science educational theories for EASST questions. This study advocates the needs of exploring a new method of narrowing down the gap between science educators` opinions and questions of ESSAT in terms of science education theories. 본 연구는 과학 교과교육학 이론이 예비과학교사에게 어느 정도 필요한지에 대한 과학교육 연구자들의 의견을 알아보고자 하였다. 이를 위해서 과학교육 전공교수들의 설문을 통해 과학교사의 역량과 소양 측면에서 과학 교과교육학 이론들의 세부 내용들이 어느 정도 중요한지에 대한 의견을 분석하였다. 또한 중등과학교사신규임용후보자선정경쟁시험(중등과학교사임용시험)에 제시된 과학 교과교육학 이론 관련 문항을 분석하여 과학교육 연구자들의 의견과의 차이점을 비교하였다. 그 결과, 과학교육 전공교수들은 탐구 과정, 과학지식 평가, 탐구능력 평가 실험장치 및 도구 사용법, 실험실 안전, 학생의 오개념, 토론, 논술 등에 대해서 중요하다고 인식하고 있었다. 반면에, 과학교육 전공교수들은 과학 철학, 과학교육과정의 변천, 외국 교육과정, 브루너의 수업이론, 카플러스 순환학습모형, 발생학습모형, 발견학습모형, 클로퍼 교육목표 분류 등의 내용이 상대적으로 덜 중요하다고 인식하고 있었다. 중등과학교사임용시험 문항 분석 결과, 교육과정이나 오수벨 이론 등과 같이 중요도와 관계없이 편중된 영역에서 많은 문항들이 출제된 것으로 나타나 과학교육 연구자들이 중요하게 생각하는 이론의 중요성과 중등과학교사임용시험에서 출제된 문항 분포는 관련이 적었다. 본 연구는 과학교육 연구자들의 의견과 중등과학교사임용시험 출제 경향의 차이를 줄이는 방안 마련이 필요함을 시사한다.