Indie culture/이난 감독의 사진으로 찍는 단편영화 2

이난 한국독립영화협회 2004 독립영화 Vol.23 No.-

코로나 시대의 온라인 수업과 온라인 피드백을 활용한 대학의 교양강좌 운영에 관한 연구

이난 한국교양교육학회 2020 한국교양교육학회 학술대회자료집 Vol.2020 No.11

코로나 시대의 온라인 수업과 온라인 피드백을 활용한 대학의 교양강좌 운영에 관한 연구

이난 한국교양교육학회 2020 한국교양교육학회 학술대회자료집 Vol.2020 No.11

대학생의 자아존중감, 사회성, 도덕성, 시민성 및 인성의 구조적 관계분석

이난 한국교양교육학회 2018 교양교육연구 Vol.12 No.6

The purpose of this study is to investigate the structural relationship between self - esteem, sociality, morality, citizenship, and character. To conduct this study, 406 university students attending J university in Jeonbuk province were surveyed using SPSS ver. 23.0 and Amos ver 23.0 program using self - esteem scale, sociality scale, morality scale, civility scale and personality scale, Correlation, and structural equation model. The results of this study are as follows: Self-esteem(self-respect, leadership and popularity and self-assertiveness), sociality(activity, leadership, sociability), morality (conscience, tolerance, fairness), citizenship(democratic basic order and procedure, Social participation consciousness), character(manners, respect, communication, caring, responsibility) were empirically matched. The direct effect of self-esteem on sociality, the direct effect of sociality on morality, the direct effect of morality on citizenship, and the direct effect of morality on humanity were all statistically significant. .485~.849, respectively. In the course of developing educational contents and contents for enhancing the character of college students, morality is an important factor, so moral content should be included. In particular, fairness, tolerance and conscience can be explained as a key factor of morality that directly affects the personality of college students. Fairness refers to acting justly without prejudice, competing with rules and discipline, allowing moral sensitivity by listening to all opinions without prejudice before making concessions and sharing, leading to moral behavior. Conscience is a powerful inner voice that judges right and wrong and leads them to the right way, leads them to reflect in appropriate guilt when they do wrong behavior, and teaches them to cultivate humanity with the virtue that leads them to act correctly when faced with unsuitable temptations. Should be addressed. Tolerance is the ability to respect other people's dignity and rights and to respect them even though they do not agree with others' opinions or beliefs. Therefore, the power to refuse prejudice and stereotypes should be treated as humanity and education contents. 본 연구의 목적은 대학생들을 대상으로 자아존중감, 사회성, 도덕성, 시민성, 인성 간의 구조 적 관계를 실증적으로 분석하는데 목적을 둔 조사연구이다. 본 연구를 수행하기 위해 전라북도 J대학교 재학중인 대학생 406명을 대상으로 자아존중감 척도, 사회성 척도, 도덕성 척도, 시민 성 척도 및 인성 척도를 사용하여 Spss ver 23.0과 Amos ver 23.0 프로그램을 사용하여 기술통 계, 상관관계, 및 구조방정식 모형을 분석하였다. 분석 결과, 본 연구에서 설정한 자아존중감(자기 존중, 지도력과 인기 및 자기주장), 사회성(활동성, 지배성, 사교성), 도덕성(양심, 관용, 공정성), 시민성(민주적 기본질서와 절차 및 사회참여의식), 인성(예절, 존중, 소통, 배려, 책임) 간의 구조적 관계 모형은 경험적으 로 부합한 것으로 나타났다. 자아존중감이 사회성에 미치는 직접적 효과, 사회성이 도덕성에 미 치는 직접적 효과, 도덕성이 시민성에 미치는 직접적 효과, 도덕성이 인성에 미치는 직접적 효과 는 모두 통계적으로 유의한 것으로 나타났고, 그 효과도 표준화 계수가 .485~.849로 비교적 높 게 나타났다. 앞으로 대학생의 인성함양을 위한 교육내용 및 컨텐츠를 개발하는 과정에서 도덕 성은 중요한 요인으로 영향을 미치기 때문에 도덕성 관련 내용은 포함되어져야 할 것이다. 특히 공정성과 관용 및 양심은 대학생의 인성에 직접적으로 영향을 미치는 도덕성의 핵심요인으로 설 명할 수 있어 인성함양 및 교육 내용으로 포함되어야 한다. 공정성이란 편견없이 올바르고 정당 하게 행동하는 것을 말하는 것으로 규칙과 규율에 맞게 경쟁·양보·공유하면서 무엇을 판단하기 전에 모든 입장의 의견을 편견없이 경청하는 것으로 도덕적 감수성을 증대시킬 수 있어 도덕적 행동으로 연결될 수 있다. 양심은 옳고 그름을 판단하고 올바른 길로 이끌어주는 강력한 내면의 소리로써, 올바르지 못한 행동을 할 때 적절한 죄의식으로 반성하도록 이끌며, 적절하지 못한 유 혹에 직면했을 때도 올바르게 행동하도록 이끄는 덕목으로 인성함양 및 교육내용으로 다루어져 야 한다. 마지막으로 관용은 다른 사람의 존엄과 권리를 존중하고 대하는 덕목으로 타인의 견해 나 신념에 동의는 하지 않더라도 그것을 존중하면서 편견이나 고정관념을 거부하도록 하는 힘으 로 인성함양 및 교육내용으로 다루어져야 한다.

교양강좌를 이용한 대학생 리더십 교육의 효과분석 1

이난 전주대학교 사회과학연구원 ( 구 사회과학종합연구소 ) 2005 社會科學論叢 Vol.20 No.-

대학생의 리더십 집단활동이 리더십과 자아정체감에 미치는 효과

이난 한국상담학회 2005 상담학연구 Vol.6 No.2

대학생을 지도자적 교양인으로 양성하여 미래의 삶을 생산적으로 살아가면서 사회에서 혹은 기업에서 제 역량을 발휘할 수 있도록 준비하기 위해서는 대학생 스스로 자기의 대학생활을 관리할 수 있도록 하기 위한 리더십이 필요하다. 따라서 본 연구에서는 대학생의 리더십 프로그램을 개발하기 위한 기초 연구로서, 대학생을 위한 리더십 집단활동이 리더십과 자아정체감에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 본 연구의 리더십 집단활동은 12회기, 각 회기당 2차로 나누어 구성하여 실시하였으며, 두 집단의 사전-사후검사를 실시하여 비교하였다. 연구 분석 결과, 실험집단의 사전사후검사에 있어서 리더십과 자아정체감 둘 다 유의한 차이를 보였으나, 통제집단의 사전사후검사에 있어서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 이러한 연구결과는 대학생들에게 리더십을 향상시키는데 리더십 집단활동이 리더십과 자아정체감에 효과가 있음을 보여주고 있다. 따라서 대학교에서 대학생을 대상으로 리더십과 자아정체감을 향상시키기 위한 의도적 노력이 필요함을 시사한다. College students' possessing leadership was necessary to get ready for living a productive future life and displaying one's ability as a cultured leader. The purpose of this study is to test the effect of the Leadership Group-Activity Program on college students' leadership and self-esteem and to develop a useful leadership training program for college students. The subjects of this study were 48 college students'. The Leadership Group Activity Program used for this study was consisted of 24 sessions, 2 sessions per week for 12 weeks. This program was carried out twice. The the experimental group and the control group, to find out that the effect was the result of the program and the post-hoc test was used for the comparison. The results showed that the post-hoc test on the second two-group experiment showed significant improvements on leadership and self-esteem as well. This study showed that the leadership group activities for college students can improve students' leadership and self-esteem and implies that colleges should apply intentionally designed programs to improve students' leadership and self-esteem.

Underground Cinema and Avant-Garde Art: The Rise of American Independent Cinema

이난,정헌용 국제문화기술진흥원 2022 International Journal of Advanced Culture Technolo Vol.10 No.1

The emergence of independent cinema in the United States in the 1960s was the earliest sign of post-modernism in the country, which was often referred to as "underground cinema". The works, in a counter-cultural stance, overturned the thought of depth of traditional art cinema, not exploring the meaningful relationship between form and content in terms of artistic technique, but creating an aesthetic that echoed the "Pop Art" of the time by collaging established means of expression with traditional and fashionable ones in a consumerist manner. In this paper, American independent cinema was examined, firstly by analyzing the local and external factors that contributed to its rise. Secondly, two genres of independent cinema core paradigm, "underground cinema" and "pop cinema" were focused on, as a way of demonstrating the attention and influence that independent cinema has gained. Finally, we found that independent cinemas are also seeking for alternative exploration and diverse expressions in the context of the times.

코로나 시대의 온라인 수업과 온라인 피드백을 활용한 대학의 교양강좌 운영에 관한 연구

이난 한국교양교육학회 2021 교양교육연구 Vol.15 No.1

Due to the Covid-19 pandemic in 2020, university educational institutions started online classes in earnest. Therefore, this study also used online classes and online feedback from university liberal arts classes and examined some of their effects. Regarding the subject of J University [Human and Community], 12 units of online lectures, online interim reports and final reports, and online final tests were conducted by 145 college students for 15 weeks. In the course of conducting these online classes, the lecture was operated by providing 28 online informations for the interaction between the instructor and the learner. In order to facilitate interaction between instructors and learners in online these classes, it is not possible to make various gestures and verbal interactions using body language and through making eye-contact. Thus, immediate feedback regarding tasks and activities should be utilized. In online classes, online feedback suggests that it can be used to induce learners to actively participate in online classes. As a result of analysis using the personality scale, significant differences were found in the whole personality(morality, sociality, and emotionality), and significant differences were also found in all sub-areas of morality, sociality, and emotionality. Of course, since this study is the result of online classes for specific subjects at J University, there may be limitations in the generalization process. In order to prepare for cases in which offline education is difficult due to disasters and problems within the university itself, and to ensure that online classes are properly operated through the fusion of various technologies of the fourth society within education, the following suggestions were made: First, it is important to create content and improve the technical abilities of professional instructors for the preparation and progress of online classes. Second, although in university education, low-dimensional thinking such as knowledge and understanding, may be impacted through online classes, but there may be limitations in improving high-dimensional thinking methods such as application, analysis, synthesis and evaluation, as well as the implementation of competency-based education. Third, since university liberal arts lectures are operated by combining offline and online classes, it is necessary to establish a standard for acknowledging various forms of online education and their multiple forms. Lastly, the fact that university lectures are operated through online classes means that university professors must play both the role of teacher and the role of tutor. 2020년 코로나19로 인해 각급 교육기관이 온라인 수업을 본격적으로 시작하였으며, 이에 본 연구에서도 온라인 수업과 온라인 피드백을 활용하여 대학 교양강좌를 운영하고, 그 효과를 살펴보았다. J 대학교 [인간과 공동체] 교과목을 145명의 대학생을 대상으로 12개 단원의 온라인 강의, 온라인 중간및 기말보고서, 그리고 온라인 수시 및 기말 테스트를 15주간 실시하였다. 온라인 수업을 실시하는과정에서 교수자와 학습자의 상호작용을 위한 온라인 피드백 28회 제공하여 강의를 운영하였다. 인성척도를 사용하여 분석한 결과, 인성 전체(도덕성, 사회성 및 정서성)에 유의한 차이가 확인되었으며, 도덕성, 사회성 및 정서성의 하위 영역에 있어서도 모두 유의한 차이가 확인되었다. 교수자와 학습자의상호작용을 촉진하기 위해 오프라인 강의에서는 아이컨텍과 다양한 제스쳐 및 직접 언어적 상호작용을활용할 수 있다면, 온라인 수업에서는 학습자의 과제와 활동에 대한 즉각적 피드백을 대신 활용하여온라인 수업의 학습자의 수동성을 보완하여 좀 더 온라인 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 유도할수 있음을 시사한다. 대학교육이 재난과 재해로 인해 오프라인 교육이 어려운 경우를 대비하는 것과 4차 사회의 각종다양한 기술들이 교육과 융합되면서 대학교육이 온라인 수업으로 제 기능을 발휘하여 학습자의 성장과변화를 만들기 위해서는 몇 가지 요인을 고려해야 한다. 첫째, 온라인 수업의 준비와 진행을 위한전문적 교수자의 컨텐츠 제작 관련 기술적 자질 향상이 중요하다. 둘째, 대학교육의 전공 및 교양교과영역에서 지식과 이해 등에 초점을 두고 있는 저차원적 사고에는 온라인 수업으로 대체가 될수 있지만 교과 내용에서 적용과 분석, 종합 및 평가 등의 고차원적 사고 방식의 향상과 역량중심교육을 구현하기에는 한계점이 있을 수 있다. 셋째, 대학 교양강좌가 오프라인 수업과 온라인 수업이융합되어 운영된다는 것은 다양한 방식으로 접근이 가능하다는 것을 의미한다. 온라인 수업의 다양한유형에 따라 인정할 수 있는 기준이 마련되어야 한다. 마지막으로 온라인 수업으로 대학강의가 운영된다는 것은 대학교수가 teaching의 역할과 tutoring의 역할까지 겸비해야 함을 의미한다. 본 연구는 J 대학교의 특정 교과목을 대상으로 온라인 수업을 운영한 결과이므로 일반화하는 과정에서한계점이 있을 수 있다. 효과검증을 위해서 동일 교과목으로 오프라인 수업과 온라인 수업의 비교분석이 이루어져야 할 필요가 있을 것이다. 또한 온라인 수업의 다양한 접근 중에서 교양강좌에 적합한온라인 수업 형태를 탐색하기 위한 연구가 이루어져야 할 것이다.

iClass에 기반한 [인성] 교양강좌 콘텐츠 구성과 효과

이난 한국교양교육학회 2020 교양교육연구 Vol.14 No.2

The convergence of artificial intelligence and cutting-edge science and technology will lead to a change in the world of work and jobs. The university will prove no exception to this change, and thus we must find and prepare for the talent and capacity to adapt to this newly emerging society. Universities should try to reflect the expertise demonstrated within certain corporations and organizations, especially where it pertains to fostering various talents, in order to help them better cope with the future society. Recently, the importance of character has been emphasized at many universities. However, while agreeing with the fundamental truth that educators have an obligation building character to a degree in their students, and further, believing that this is, in fact, is the ultimate value of education, we have nevertheless approached the humanities more as a “supplementary” aspect to education than anything else. But these days, character education, including the fostering of personal growth beyond that of simply social growth, is needed. Not surprisingly then, a curriculum that is based on character building is being offered at many universities. Nonetheless, the actual mechanics, if you will, of this “character building curriculum” is still not well understood. Therefore, the purpose of this study was to use the iClass pre-class lectures, the in-class activities, and finally the after-class theorem learning strategies, in the hopes of constructing character-based Liberal Arts content, and then verifying its effectiveness. The content of the Liberal Arts classes organized in this study was largely determined by myself, you, our large group of subjects, and a council of 7 experts in university education. The council used literature analysis, examined theoretical theories related to curriculum, and implemented various activities. The main curriculum was integrated and constructed. In order to verify the effectiveness of the iClass-based character course content, an in-class lecture evaluation, along with a single experimental group pre-post design were conducted. The results of the lecture evaluation in the school showed higher results of the lecture evaluation using the iClass than did the traditional teaching method. Differences between self-esteem, citizenship, sociality, morality, and personality were analyzed through the pre-post-design of a single experimental group for a total of 62 pre-groups (32) and post-groups (30). As a result of the analysis, significant differences were found in self-esteem, citizenship, sociality, and morality, but not significant differences in character. As a result of developing and operating character-based Liberal Arts class content based on the iClass system, the convenient system of LMS, the quality of pre-class online lectures, the conversion of the evaluation method from relative evaluation to absolute evaluation, and the ease of access to computers and smartphones, proved sufficient. Therefore, if conducted properly, the iClass's online pre-learning and off-line activity-based learning strategies, rather than the traditional teaching methods, can be considered as an appropriate teaching strategy, which may further be used in the education fields of universities in the future. 인공지능과 최첨단 과학기술의 융복합이 이루어지게 되면 직업 세계와 일자리의 변화가 일어나게될 것이고, 이에 대학은 그 사회에 적응할 수 있는 인재와 역량을 찾아 준비시켜야 한다. 대학이 미래사회에 대처할 인재를 양성하는 과정에서 기업과 조직의 인재상을 반영해야 할 것이며, 최근 인성적 측면의중요성이 강조되고 있다. 교육의 궁극적 가치로서 인성의 중요성과 필요성에 공감하면서도 그동안인성을 교육의 보충적인 의미로 접근했는데 이제는 필수교육의 의미로서 접근해야 할 것이며, 개인적성장의 차원을 넘어서 사회적 성장의 차원까지 포함한 인성교육이 필요하다. 대학에서의 인성 교과교육이 개설 운영되고 있지만, 여전히 인성교육과정의 실제는 잘 드러나 있지 않다. 이에 본 연구의 목적은인성 교양강좌 콘텐츠를 구성하고, 그 효과를 검증하는 과정에서 iClass의 pre-class 강의와 in-class 활동 및 after-class 정리의 학습전략을 사용하였다. 본 연구에서 구성한 인성 교양강좌 콘텐츠는 크게 나, 너 그리고 우리의 큰 주제를 정하고, 7인의대학교양교육 전문가 집단의 문헌분석 및 협의회를 통하여 12개의 다양한 하위 주제와 함께 이론중심교육과정과 활동(체험)중심 교육과정을 통합하여 구성하였다. iClass에 기반하여 인성 교양강좌 콘텐츠의 효과를 검증하기 위해 교내 강의평가와 단일 실험집단 사전사후 설계를 실시하였다. 교내 강의평가결과는 전통적인 수업방식보다 iClass 활용한 수업방식의 강의평가 결과가 높았으며, 단일 실험집단사전-사후 설계를 통하여 사전집단 32명과 사후집단 30명 전체 62명을 대상으로 자아존중감, 시민성, 사회성, 도덕성 및 인성을 분석한 결과, 자아존중감, 시민성, 사회성 및 도덕성에서는 유의한 차이가확인되었으나 인성에 있어서는 유의한 차이가 확인되지 않았다. iClass에 기반한 인성 교양강좌 콘텐츠를 구성하여 운영한 결과, LMS의 편리한 기반과 pre-class 온라인 강의의 질, 상대평가에서 절대평가로의 평가방식의 전환 및 컴퓨터와 스마트폰의 접근 용이성등이 충분하게 이루어진다면, 전통적 수업방식보다는 iClass의 온라인을 통한 사전학습과 오프라인을통한 활동중심의 학습전략은 앞으로 대학의 교육현장에서 활용할 수 있는 수업방법으로 적절하다고볼 수 있다.

교양강좌를 이용한 리더십 교육이 리더십과 자아정체감에 미치는 효과 : 교양강좌를 이용한 리더십 교육이 리더십과 자아정체감에 미치는 효과

이난 신라대학교부설 신라리더십센터 2009 신라 리더십 연구 Vol.- No.2