상용 LoRa통신을 활용한 IoT무선화재감지기

양길석,양길석 한국화재소방학회 2019 한국화재소방학회 학술대회 논문집 Vol.2019 No.추계

Mass Splittings of the Baryon Decuplet and Antidecuplet with Second-order Flavor Symmetry Breakings within a Chiral Soliton Model

양길석,김현철 한국물리학회 2012 THE JOURNAL OF THE KOREAN PHYSICAL SOCIETY Vol.61 No.12

We revisit the mass splittings of SU(3) baryons, taking into account the second-order effects of isospin and SU(3) flavor symmetry breakings within the framework of a chiral soliton model. Compared to the baryon masses with the first-order corrections, those of the baryon decuplet turn out to be improved. The mass of the <i>N</i>^* as a member of the baryon antidecuplet is obtained as <i>M</i>_<i>N</i>^* = (1689.8 ± 6.8) MeV, which is in agreement with the recent experimental data. The pion-nucleon sigma term becomes Σ_π<i>N</i> = (50.5 ± 5.4) MeV.

우리나라 성인들의 뉴스 리터러시 수준 분석 : 디지털 미디어를 기반으로 한 뉴스 이용 행태를 중심으로

양길석,서수현,옥현진 한국디지털정책학회 2021 디지털융복합연구 Vol.19 No.5

한국어능력시험의 구인타당도 분석

양길석,민경석,박정진 한국언어문화교육학회 2012 언어와 문화 Vol.8 No.2

The purposes of this paper were to investigate the construct validity of Test of Proficiency in Korean(TOPIK) and to identify the adequacy of item types (subjective / objective) in Writing Section. In order to achieve the goals, the test data from three administrations of TOPIK(22th, 23th, and 24th test) were analyzed. Exploratory factor analyses and correlation analyses were conducted to obtain empirical evidences. The major findings of this study were two-folded: First, each of 4 sections in TOPIK did not represent unique domain as designed by test specification. The correlations among scores of 4 sections were relatively high compared with the results of TOEIC which shared similar test purpose with TOPIK. Also it was found that basic level test form tended to have unidimensional characteristic rather than advanced level test form. Second, there was not much unique effect of subjective items in Writing section compared with objective items. Correlations between subscores of subjective items and scores of Writing section became lower in the advanced form. The limitations and practical implications of the study to improve TOPIK were also discussed.

대학입학시험 점수체제 국외 사례연구

양길석,이명애,시기자,민경석 한국교육과정평가원 2007 교육과정평가연구 Vol.10 No.2

From 2008 School Year College Scholastic Ability Test(CSAT), only 9-grade scores will be reported without standardized scores and percentile ranks. Our 9-grade scores are based on traditional stanines. So when the statistical assumptions of stanines are violated, resulted scores would be out of targeted distribution. It means correspondence between purpose and use of CSAT can be made not only by type of scores but also by test characteristics. In order to get directions for reforming CAST's test and scoring procedures, we reviewed several foreign College Entrance Exams in U.S., Japan, and U.K. We found that scaled scores of SAT and ACT in U.S., raw scores of National Center Test for University Admissions in Japan, and 5-grade scores of GCE in U.K. came from and corresponded to its own test characteristics. We also discussed consistency and equity of CSAT scores compared with those of foreign tests. 일반적으로 검사점수는 검사의 성격과 결과의 활용 목적에 따라 그 형태와 산출 및 보고 방식이 결정된다. 우리나라 대학수학능력시험의 경우 검사 목적(대학 신입생 선발)에 보다 부합하는 결과 활용을 위하여 다양한 변화를 겪어 왔다. 특히 2008학년도 대학수학능력시험에서는 표준점수와 백분위가 폐지되고 등급만이 보고되며, 이때의 등급은 측정 이론적으로 스테나인(stanines)에 기반한다. 수능 점수 형태는 검사의 목적과 결과 활용에 직접적으로 연관된 것으로 새로운 변화에 따른 수능의 성격과 점수 체제 전반에 대한 논의가 필요하다. 이를 위해 미국의 SAT와 ACT, 일본의 대학입시센터시험, 영국 GCE의 성격과 점수체제를 비교ㆍ분석하였다. 미국의 SAT와 ACT의 척도점수체제, 일본 대학입시센터시험의 원점수체제, 영국 GCE의 등급체제는 각국의 독자적 검사 특성에 부합하는 점수체제로서, 대학수학능력시험의 개선, 특히 점수의 일관성과 공정성 확보를 위한 점수체제 개선이라는 측면에서 많은 시사점을 제공한다.

미국 NCLB 평가정책의 한국 교육에의 시사점 고찰 : 교육과정과의 관계를 중심으로

양길석,성열관 한국교육방법학회 2009 교육방법연구 Vol.21 No.1

The study compares new Korean plan of achievement tests with NCLB Act in terms of commonality and differences in an effort to obtain implications out of lessons from the U.S.A. Recently Korean educators confront a situation in which the government borrowed nation-wide accountability tests that it is believed to hold schools accountable for results. It is interesting to know such evaluation system in Korea has much common with the core of NCLB Act: No child left untested, Adequate Yearly Progress, School information report system School choice related. On the other hand, educational culture and problems are in the remarkable contrast across two countries so that it should be examined if the introduction of such evaluation system is still valid to guide classroom practice in a educationally desired direction. In addition theoretical discussion in this paper is also made through the view of MDI (measurement-driven instruction), ADI (assessment-driven instruction), and UbD (Understanding by Design). As a result, authors doubt a feasibility of planned policies and try to give an caution to the idea of tests for all students and its release to the public even though it is supposed to present in a ratio of ranks.

다섯 쿼크 θ⁺의 붕괴 너비의 그 질량과 N^*의 질량에 대한 의존성

양길석,김현철,오용석 한국물리학회 2012 새물리 Vol.62 No.3

The masses of SU(3) baryons and the decay width of the exotic pentaquark state θ^+ are re-analyzed within the framework of a chiral soliton model (χSM). We estimate the mass of non-strange member of antidecuplet N^+ with the mass of θ^+ used as an input in the range of 1500-1600 MeV because the new nucleon-like state N(1680) reported by GRAAL experiment could be a strong candidate of the N+. In addition, the dependence of the θ^+ decay width with the effect of SU(3)flavor symmetry breakings on its mass is shown, and in the present work, the value of the θ^+ decay width turns out to be rather sensitive to its mass. 본 연구에서는 손지기 솔리톤 모형을 이용하여 SU(3) 중입자들의 질량과반십중 입자인 다섯 쿼크 θ^+의 붕괴 너비에 관하여 분석하였다. 특히, GRAAL 실험에서 발표된 새로운 핵자꼴 상태인 N(1680)는 SU(3)중입자들 중 기묘 쿼크가 없는 반십중 입자 N^+일 가능성이 높다. 따라서 모형의 변수들을 결정하기 위해 입력값으로 사용된 θ+의질량을 1500-1600 MeV영역에서 변화시키면서 N^+의질량을 계산하였고, 또한 SU(3) 맛깔 대칭 깨짐을 고려한 θ^+ 의붕괴 너비와 그 질량에 대한 의존성을 보였다.

Hadron structures from the non-topological soliton

양길석 한국물리학회 2023 THE JOURNAL OF THE KOREAN PHYSICAL SOCIETY Vol.82 No.6

We review a series of recent studies on the static properties of SU(3) heavy baryons, based on a non-topological soliton approach, the chiral quark-soliton model. A singly heavy baryon can be thought of as a system composed of Nc − 1 valence quarks bound by the pion mean felds and a heavy quark in the limit of an infnitely heavy quark mass. Using all model parameters fxed in the light-baryon sector, the color factor Nc is replaced with Nc − 1 to calculate the physical observables of singly heavy baryons. By comparing our results to the experimental data, we show that this pion mean-feld approach describes very successfully the isospin mass diferences and strong decay widths of the lowest-lying singly heavy baryons, charmed and beauty baryons.

대학수학능력시험의 안정적 등급 산출을 위한 요건 탐색

양길석,민경석,손원숙,이명애 한국교육과정평가원 2006 교육과정평가연구 Vol.9 No.1

While current CSAT(College Scholastic Ability Test) score reporting includes percentiles and standardized scores as well as stanines, Minister of Education and Human Resource announced that only stanine score will be reported from 2008 school year CSAT. The purpose of this study is to evaluate several conditions for stable stanines. To complete this goal, we compared stanine proportions according to raw scores, linear standardized scores and normalized standard scores. Also we analyzed effects of item difficulties on stanine scores. We found that there were not much differences of stanine proportions in Korean Language, Mathematics and Foreign Language (English) whether we used raw scores, linear standardized scores or normalized standard scores. But raw scores made stanines more stable in Social Studies/Science/Vocational Education and Foreign Languages/Chinese Characters and Classics since raw scores had more score points compared with linear standardized scores and normalized standard scores. Also we found that stanines approached target proportions when a test included various item difficulty levels(i.e., difficult, moderately difficult and easy). In sum, CSAT stanine scales would be stable when a test consists of various levels of item difficulty and raw scores are used for the final scaling. But this suggestion may not be feasible when a test includes a relatively few items (i.e., 20 items for Social Studies). So it needs to be considered to increase the number of items by combining similar subjects in future. 교육인적자원부가 발표한 2008 대입개선안에 따르면, 2008학년도 대학수학능력시험(수능)부터 다른 점수 형태는 제공되지 않고, 영역/과목별 등급만 제공하게 된다. 현행 수능에서는 등급 이외에 표준점수, 백분위가 함께 제공되어, 상호보완적 역할을 하고 있다. 그러나 2008학년도부터 수능의 점수 체제가 등급제로 전환됨에 따라, 각 영역/과목별 뿐 아니라 영역/과목 간 균형있는 등급 점수의 산출이 무엇보다도 중요한 문제로 대두되었다. 본 연구는 2008학년도 등급제 실시에 앞서, 영역/과목별 안정적 등급 산출을 위한 조건을 탐색하기 위한 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여, 첫째, 원점수, 선형 표준점수, 정규화 표준점수 등 세 가지의 검사 점수 유형에 따른 등급 산출 결과를 비교하였다. 둘째, 문항 난이도에 따른 등급 산출 결과를 비교하였다. 분석 결과, 원점수, 정수화된 선형 표준점수 및 정규화 표준점수 분포를 이용하여 등급 비율을 산출했을 때, 상대적으로 점수의 가지 수가 많은 언어, 수리, 외국어(영어) 영역의 경우는 검사 점수 유형에 따른 등급별 비율에 큰 차이가 없는 것으로 나타났다. 반면 탐구 및 제2외국어/한문 영역의 선택과목과 같이 점수 가지 수가 적은 시험에서는 가능한 모든 점수 가지 수를 살린 분포, 즉 원점수 분포를 이용하여 등급 점수를 산출하는 것이 가장 안정적인 것으로 나타났다. 문항 난이도와 등급 비율간의 관계에서는 쉬운 문항, 중간 수준 문항, 어려운 문항 등 다양한 수준의 난이도를 갖는 검사에서 등급 비율이 안정적으로 산출되었다. 결론적으로 현행 등급 체제에서 안정적 등급 산출을 위해서는 가능한 한 원점수 분포를 그대로 사용하고, 문항 난이도의 수준이 고르게 나올 수 있도록 출제 과정을 강화하는 것이 주요 요건이라 할 수 있다. 그러나 특히 문항 수가 적은 선택과목의 경우, 문항의 난이도가 고르게 분포되도록 출제하는 것은 현실적으로 쉬운 문제는 아니다. 따라서 안정적 등급 산출을 위해서는 중·장기적으로 선택과목의 통합·조정을 통해 시험과목의 수를 축소하고 문항 수를 확대하는 방향으로 시험 체제를 개선하는 노력이 이루어져야 할 것이다.

디지털 리터러시 역량의 자기진단 평가도구 개발

양길석,서수현,옥현진 한국디지털정책학회 2020 디지털융복합연구 Vol.18 No.7