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Three Tensions in Designing Tasks on Statistical Inference
송창근,이경화,박미미,전혜진,이은정,서민주 대한수학교육학회 2019 수학교육학연구 Vol.29 No.4
This study investigated tensions in designing tasks on statistical inference. In previous studies, tensions in teaching practices have been mainly described in terms of multiple and sometimes contradicting goals or responsibilities of individual teachers. However, the institutional conditions which govern tensions were less discussed in the literature. In this study, we broaden the concept of tensions based on Anthropological Theory of Didactics to interpret tensions as institutional phenomenon. Also, we induce a model of tensions in designing tasks by the expanded concept of tensions. Tensions in task design of co-learning inquiry community of teachers and researchers were analyzed based on the model. Results show that designing tasks on statistical inference was influenced by three main tensions among mathematics in academics, mathematics in educational systems, and mathematics in classrooms.
발달장애인 진로지도를 위한 부모교육 프로그램 도출을 위한 연구
송창근 한국장애인재활협회 부설 재활연구소 2023 재활복지 Vol.27 No.3
이 연구의 목적은 발달장애 학생이 학교를 졸업한 이후 진로 및 직업지도의 사각지대에 놓여지는상황을 보완하기 위해 발달장애인 진로지도를 위한 부모교육 프로그램을 도출을 위한 뱡향성을 제시하는 데 있다. 이 같은 연구 목적을 달성하기 위해서 발달장애인 진로 및 직업지도와 관련 있는 전문가 및 발달장애인 자녀를 둔 부모를 포함한 9인을 대상으로 포커스그룹인터뷰(FGI)를 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 먼저 발달장애인 진로지도 실태와 관련하여 인터뷰에 참여한 전문가 및 발달장애인 부모 모두 발달장애인에 대한 진로지도 프로그램이 부족하다고 인식하였고, 필요성에 대해서는 긍정적으로 응답하였다. 다음으로 발달장애인 진로지도를 위한 부모교육 프로그램 도출을 위해실시한 인터뷰 결과 발달장애에 대한 이해 프로그램, 발달장애 자녀를 위한 상담기초에 대한 프로그램, 진로와 직업의 이해 및 진로선택을 위한 동기부여 상담 프로그램, 발달장애인 직업배치 및 적응지원 프로그램이 도출되었다. The purpose of this study is to derive a parent education program for career guidance for students with developmental disabilities to compensate for the blind spot of career and vocational guidance after graduating from school. To achieve the purpose of this study, a focus group interview(FGI) was conducted with 9 people, including experts in career and career guidance for people with developmental disabilities and parents with children with developmental disabilities. According to the findings of the study, both experts who participated in interviews and parents with developmental disabilities recognized the lack of career guidance programs for people with developmental disabilities and responded positively to the need. Next, as a result of the interview conducted to develop a parent education program based on the desire for career and career guidance for people with developmental disabilities, programs for understanding developmental disabilities, programs for counseling basics for children with developmental disabilities, and motivation for understanding jobs and choosing careers It was investigated that grant counseling programs, job placement for people with developmental disabilities, and adaptation support programs were needed.
싱가포르 중학교 수학교과서에서의 빅 아이디어 접근 구현 사례 연구: 내용의 수평적 연결에 대한 분석을 중심으로
송창근,이경화 대한수학교육학회 2023 수학교육학연구 Vol.33 No.4
빅 아이디어 접근은 수학 내용을 연결되고 응집력 있게 학습하도록 이끄는 교육과정 설계 및 실행 관점으로 주목받고 있다. 본연구는 빅 아이디어 접근이 구현된 싱가포르 중학교 수학교과서에서 싱가포르 교육과정에 제시된 총 8개 빅 아이디어에 의한 수학내용 간 수평적 연결의 양적⋅질적 특징을 분석하였다. 양적 분석 결과, 각 빅 아이디어의 영역 내, 주제 내 수평적 연결성의 강도가확인되었다. 빅 아이디어 중 ‘다이어그램’과 ‘표기’에 의한 수평적 연결성은 전반적으로 높은 반면, ‘함수’, ‘불변성’, ‘모델’에 의한수평적 연결성은 낮은 편이었다. 질적 분석 결과, 빅 아이디어는 과정이 강조된 것과 개념이 강조된 것으로 구분되었다. 과정이강조된 빅 아이디어에 의한 수평적 연결은 ‘관례적인 수학적 실천에 의한 연결’과 ‘비정형적인 수학적 추론에 의한 연결’로 분류되었으며, 개념이 강조된 빅 아이디어에 의한 수평적 연결은 ‘정의에 의한 연역적 연결’과 ‘구조 인식에 의한 귀납적 연결’로 분류되었다. 분석 결과를 논의하고 2022 개정 수학과 교육과정에서의 빅 아이디어 접근에 관한 시사점을 제안하였다. Big Ideas approach is gaining attention as a design and implementation perspective for curriculum that intends connected and coherent mathematics learning. This study conducted quantitative and qualitative analysis on horizontal connections between mathematical content in middle school mathematics textbooks of Singapore where Big Ideas approach was applied. The quantitative analysis revealed the strength of horizontal connections within strands and within topics by Big Ideas. Among the eight Big Ideas in Singapore mathematics curriculum, “diagrams” and “notations” aided generally high level of horizontal connections, while “functions,” “invariance,” and “models” promoted generally lower level. The qualitative analysis distinguished between process-oriented and concept-oriented Big Ideas. Horizontal connections by process-oriented Big Ideas were further classified into “connections by conventional mathematical practices” and “connections through non-routine mathematical reasoning”, while horizontal connections by concept-oriented Big Ideas were classified as “deductive connections based on definitions” and “inductive connections based on awareness of structure”. Results are discussed and implications for the implementation of Big Ideas approach in the 2022 revised mathematics curriculum are suggested.