초등 통합학급 역할놀이 중심의 자기결정기술프로그램이 장애아동의 자기결정기술과 비장애아동의 정서능력 및 장애아동에 대한 태도에 미치는 영향

방명애,전수정 한국유아특수교육학회 2007 유아특수교육연구 Vol.7 No.1

The purpose of this study was to investigate impact of a role-play centered self-determination skills program on: (a) the self-determination skills of children with learning disabilities, (b) the emotional competence of nondisabled children, (c) the attitude of nondisabled children toward children with disability. The subjects of this study were three 4th-grade elementary school children with learning disability and 19 nondisabled children. A role-play centered self-determination skills program composed of 37 sessions was implemented in an inclusive classroom during 3 months. The program included 9 subskillls such as self-awareness, self-management skills, choice-making skills, self-advocacy skills, support- networking skills, community use skills, social skills, cooperating skills, and stress management skills. The results of this study were as follows: (a) there were positive changes in the self-determination skills of children with disabilities. (b) there was a statistically significant improvement of emotional intelligence of nondisabled children.(c) there was a statistically significant improvement of the attitudes of nondisabled children toward children with disability of after implementing the role- play centered self-determination skills program. 본 연구의 목적은 초등 통합학급에서 실시한 역할놀이 중심의 자기결정기술 프로그램이 장애아동의 자기결정기술과 비장애아동의 정서능력 및 장애학생에 대한 태도에 미치는 영향을 밝히는 것이었다. 연구대상은 초등학교 4학년 통합학급에서 교육을 받고 있는 장애아동 3명과 비장애아동 19명(남 10명; 여 9명)이었다. 72개 활동으로 구성된 프로그램을 12주 동안 37회기(1회기 당 40분)에 걸쳐 실시하였으며, 장애아동의 자기결정기술의 변화는 준거참조검사인 방명애(2006b)가 개발한 프로그램에 기초한 자기결정척도(180문항: 9개 하위영역)를 사용하여 얻은 사전검사를 준거로 하여 사후검사를 비교분석하였다. 비장애아동의 정서능력은 문용린(1999)이 개발한 정서지능검사를 사용하여 측정하였고, 비장애아동의 태도는 Voeltz(1980)의 수용성척도와 Siperstein과 Gottlieb(1977)의 활동선호척도를 사용하여 측정하였다. 프로그램을 적용한 후 장애아동의 자기결정기술은 향상되었고, 비장애아동의 정서지능과 태도의 변화를 두 종속표본 t-검정을 하여 분석한 결과 통계적으로 유의미하게 향상되었다.

초등 경도장애아동을 위한 자기결정기술 프로그램의 적용효과에 대한 특수교사와 일반교사의 인식비교

방명애,최하영 국립특수교육원 2003 특수교육연구 Vol.10 No.2

본 연구는 초등 경도장애아동의 자기결정기술을 향상시키기 위해 프로그램을 개발하고 적용하여 프로그램의 적용효과에 대한 특수교사와 일반교사의 인식을 비교하는 것을 목적으로 하였다. 연구설계는 단일집단 사전-사후 설계이며, 연구대상은 시간제 특수학급에 배치되어 있으며 일반학급에서 통합교육을 받고 있는 10명의 경도장애아동이었으며 12주에 걸쳐 주 2-3회기 총 31회기를 적용하였다. 사전검사와 사후검사는 연구자들이 개발한 프로그램에 초한 자기결정기술 평가척도를 사용하였다. 대응표본 t 검정 결과, 특수교사와 일반교사들 모두 자기결정기술 교수프로그램이 초등 경도장애아동의 자기결정기술을 향상시키는데 효과가 있다고 인식하고 있었다. 그러나, 특수교사는 6개의 하위영역에서 모두 효과가 있었다고 인식한 반면에, 일반교사들은 자기인식영역을 제외한 5개의 하위영역에서 효과가 있었다고 인식하였다. The purpose of this study was to compare special education teachers' perception with general education teachers' perception on the effects of a self-determination skills program for elementary school children with mild disabilities. One-group pretest-posttest research design was used for this study. Five boys and five girls with mild disabilities participated in the 31-session self-determination program composed of 71 activities during 3 months. Self-determination skills of subjects were measured by their special education teacher and general education teachers before and after implementing the program using the Program-based Self-determination Skills Scale developed by the authors. Matched pair t-test was used for the analyses. The research findings were as follows: (1) According to the special education teacher perception, there was a statistically significant improvement of self-determination stills of elementary school children with mild disabilities after implementing the self-determination program. (2) Similarly, according to the general education teacher perception, there was a statistically significant improvement of self-determination skills of elementary school children with mild disabilities after implementing the self-determination program. (3) According to the special education teacher perception, there was a statistically significant improvement of 6 sub-areas such as self-awareness, self-management, choice-making, self-advocacy, support-net-working, and community use. On the contrary, according to the general education teacher perception, there was a statistically significant improvement of 5 sub-areas such as self-management, choice-making. self-advocacy, support-networking, and community use. The implications of the research results were discussed.

문제행동의 예방과 대책

방명애 국립특수교육원 2004 직무연수 Vol.- No.1-2

정서ㆍ행동장애 학생의 이해와 교육

방명애 국립특수교육원 2004 직무연수 Vol.- No.7

정서 및 행동장애 학생의 교수-학습 지도 방법

방명애 국립특수교육원 2004 자격연수 Vol.- No.5

발달장애학생 어머니가 인식하는 삶의 질, 가족지지 및 사회적지지

방명애,오경화 공주대학교 특수교육연구소 2024 특수교육논집 Vol.29 No.1

Purpose: The purpose of the study was to investigate the perception of mothers of students with developmental disabilities on quality of life, family support, and social support. Method: The participants of the study were 304 mothers of students with autism spectrum disorder and 174 mothers of students with intellectual disabilities. The data on quality of life, family support, and social support of 478 mothers of students with developmental disabilities were collected through an electronic questionnaire. Descriptive statistics and two independent samples t test, F test, and stepwise multiple regression analysis were implemented for analyzing the data. Results: First, there were differences of quality of life, family support, and social support perceived by the mothers of students with developmental disabilities according to the type of disability and the educational placement of their child. Second, there was no difference of quality of life, family support, and social support perceived by the mothers of students with developmental disabilities according to the gender and the grade of their child. Lastly, instrumental support and emotional support of family support, and material support and emotional support of social support had an impact on the quality of life of mothers of students with developmental disabilities. Conclusions: The type of developmental disability, educational placement, family support, and social support should be considered in developing programs and policies for improving the quality of life of the mothers of students with developmental disabilities.

정서 및 행동장애 학생의 교수-학습 지도 방법

방명애 국립특수교육원 2004 자격연수 Vol.- No.3

장애체험활동 후 "또래인터뷰 보고서 작성 프로그램"이 장애학생에 대한 비장애 초등학생의 수용성 태도와 활동선호도에 미치는 영향

방명애,임대섭 한국장애인재활협회 2007 재활복지 Vol.11 No.1

본 연구는 장애체험활동 후 또래인터뷰 보고서 작성 프로그램이 장애학생에 대한 비장애학생의 수용성태도와 활동선호도에 어떠한 영향을 미치는지 밝히는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 설계는 단일집단 사전-사후검사 설계이었으며, 연구대상은 농촌소재 일반초등학교 4학년 한 학급 학생 26명(남10, 여16)이었다. 수용성 태도 척도는 17문항으로 구성된 자기보고식 질문지(Voeltz, 1980)를 사용하여 측정하였고, 활동선호도 척도는 15문항으로 구성된 질문지(Siperstein & Gottlieb, 1977)를 사용하여 측정하였으며, 장애체험활동 후 또래인터뷰를 하고 자신의 생각과 느낌에 대한 보고서를 작성하게 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 장애체험활동 후 또래인터뷰 보고서 작성 프로그램이 장애학생에 대한 비장애학생의 수용성 태도를 향상시켰다. 둘째, 장애체험활동 후 또래인터뷰 보고서 작성 프로그램이 장애학생에 대한 비장애학생의 활동선호도를 향상시켰다. 셋째, 비장애학생은 장애체험활동 후 또래인터뷰 보고서 작성 프로그램이 장애학생을 이해하는데 도움이 되었다고 인식하였다. The purpose of this study was to investigate the impact of peer interview journal writing following disability experiences on non-disabled children's attitudes toward children with disabilities. The subjects were 26 non-disabled fourth-grade elementary school children. The program was conducted through 20 sessions for 5 weeks. The experiment design consisted of pre-test. intervention program(peer interview journal writing following disability experiences), and post-test. The disability experience program included disability experiences such as writing with toes, walking using a white cane, trying to understand TV programs without auditory inputs, eating candies with the hands in mittens, and so on, After experiencing disabilities, nondisabled students wrote a journal before and after interviewing friends. The study results were as following; (a) the program of peer interview journal writing following disability experiences influenced nondisabled students' attitudes toward students with disabilities positively. (b) the program of peer interview journal writing following disability experiences influenced nondisabled students' behavioral preferences for students with disabilities positively. (c) nondisabled students perceived that the program of peer interview journal writing following disability experiences was effective for changing their attitudes. The recommendations for future studies suggested on the basis of the research findings are as follows: (a) It should be figured out that effective components of the program package and (b) Various systematic strategies and programs should be developed for changing nondisabled students' attitudes toward students with disabilities.

자기결정기술 활동프로그램의 적용이 정신지체 학생의 자기결정기술에 미치는 영향

방명애 한국장애인재활협회 2006 재활복지 Vol.10 No.1

본 연구의 목적은 자기결정기술을 향상시키기 위해 개발된 활동 프로그램을 정신지체 학생에게 적용하고 프로그램에 기초한 자기결정척도를 이용하여 프로그램의 효과를 검증하는 것이다. 단일집단 사전-사후검사 설계를 사용하 였으며, 연구대상은 특수학교 고등부에 재학 중인 정신지체 남학생 9명이었다. 본 연구의 종속변인인 자기결정기술을 측정하기 위해 연구자가 측정도구를 개발하였는데, 이는 자기결정기술을 교수한 실제 프로그램의 내용을 반영한 180문항(9개 하위영역; 각 하위영역별 20문항)으로 구성되었으며, 4점 Likert척도를 사용하였고 자료처리는 두 종속표본 t-검정을 사용하였다. 60 회기(1회기 당 1시간)로 구성된 프로그램을 적용한 결과, 정신지체 학생들의 자기인식 능력, 자기관리 기술, 선택기술, 자기옹호기술, 지원망 구성기술, 지역사회 활용기술, 사회성 기술 및 협력기술이 향상되었으나, 스트레스해소 기술은 통계적으로 유의미한 변화를 보이지 않았다.

역할놀이 중심의 자기결정 활동프로그램의 적용이 정신지체 학생의 자기결정기술과 적응행동에 미치는 영향

방명애 국립특수교육원 2006 특수교육연구 Vol.13 No.1