김정아의 영화읽기 - 한국적 고딕호러영화 ‘장화, 홍련’의 인테리어

김정아 현대건축사 2003 마루 Vol.- No.17

김정아의 영화읽기 - 한국적 고딕호러영화 ‘장화, 홍련’의 인테리어

김정아 현대건축사 2003 (월간)Maru Vol.- No.17

4E2)고산에서 잔류성 유기염소계 오염물질의 농도 특성

김정아,김용표,김영성 한국대기환경학회 2003 한국대기환경학회 학술대회논문집 Vol.- No.-

허리둘레-신장비와 관상동맥석회화

김정아,강성구,송상욱,신보라,최연경 대한비만학회 2016 The Korean journal of obesity Vol.25 No.3

Background: Many studies have demonstrated that the waist-to-height ratio (WHtR) is more correlated with coronary artery disease (CAD) than the body mass index (BMI). Coronary artery calcification (CAC) is an independent risk factor of atherosclerotic heart disease. However, the association between the WHtR and the coronary artery calcification score (CACS) still needs to be studied. The purpose of this study was to investigate the relationship between WHtR and CACS in healthy adults. Methods: A total of 1,111 adults without a history of cardiovascular disease who visited the Health Promotion center at the University Hospital were included in this study. All subjects hadtheir CACS measured via multi-detector computed tomography (MDCT). Results: Participants with a CACS > 0 had a greater WHtR than those with a CACS of 0 (0.535±0.006 vs 0.517±0.005, P<0.001). After adjusting for risk factors that affect CAC, WHtR was an independent predictor of CAC (odds ratio: 1.04, P=0.019, 95% CI: 1.01-1.07). Male sex and systolic blood pressure are associated with 2.53- and 1.02-fold increases in CAC, respectively (P<0.001, 95% CI: 1.53-4.19; P=0.007, 95% CI: 1.01-1.04). Conclusion: In this study of adults without heart disease, WHtR was an independent predictor of CAC. These results suggest that WHtR may be a useful marker of CAD. 배경: 허리둘레-신장비가 체질량지수보다 관상동맥질환의 위험요인들과 더 높은 관련성을 보인다는 것이 여러 연구들을 통해 증명되었다. 그러나 관상동맥질환의 독립적인 위험인자로 알려진 관상동맥석회화와 허리둘레-신장비의 관련성에 대한 연구는 아직 부족하다. 본 연구에서는 건강한 성인에서 허리둘레-신장비와 관상동맥석회화의 관련성에 대해 알아보고자 하였다. 방법: 경기도 소재 일개 대학병원 건강검진센터에 내원하여 Coronary artery MDCT를 시행한 성인 중 심혈관계질환의 과거력이 없는 1,111명을 연구 대상으로 하였다. 결과: Coronary artery calcification score (CACS)가 0인 군과 그 이상인 군으로 피험자를 나누었을 때, 허리둘레-신장비는 CACS >0인 군에서 CACS=0인 군보다 더 높은 값을 보였다(0.535±0.006 vs 0.517±0.005, P<0.001). 관상동맥석회화에 영향을 미치는 다른 위험요인들을 보정하였을 때, 허리 둘레-신장비는 관상동맥석회화에 대한 독립적인 예측인자인 것을 알 수 있었다(OR 1.04; 95% CI, 1.01-1.07; P=0.019). 또한 성별이 남성일 때, 수축기 혈압이 증가할 때 관상동맥석회화의 위험은 각각 2.53배, 1.02로 증가하였다(95% CI, 1.53-4.19, P<0.001; 95% CI, 1.01-1.04, P=0.007). 결론: 건강한 성인을 대상으로 한 본 연구에서, 허리둘레-신장비가 증가할수록 관상동맥석회화가 발생할 위험이 높아졌다.

인정의 영향요인 분석: ‘인정의 교육’을 위한 탐색적 접근

김정아 한국교육학회 2019 敎育學硏究 Vol.57 No.3

The present study aimed to analyze the factors—verbal communication competence, acceptance of social norms and creative ideas—that affect students’ mutual recognition, based on Axel Honneth's recognition theory. For this purpose, data was drawn from the second through fifth surveys of the Korean Education Longitudinal Study of 2013 and multivariate latent growth modeling was employed as the analytic method. First, the result showed that verbal communicative competence had a positive effect on changes in students’ level of recognition. In this regard, it is necessary for schools to provide curriculum and educational activities in a way that enhances verbal communication among students; thus it is needed to expand discussion-based classes that bring intelligence and sensitivity together through further verbal communication. Second, acceptance of social norms and creative ideas have been shown to have positive effects on students’ level of recognition. Efforts are required to allow and facilitate students’ creative ideas to try new ideas and ways to a reasonable extent so that the two contradictory but complementary factors—acceptance of social norms and creative ideas —can interact harmoniously in school education. Third, influences of control variables—gender of student, presence of sibling, family’s socio-economic status, dual income family, and parents’ educational support (academically/emotionally)—on the level of recognition were statistically significant. Therefore, schools need to seek specific measures to help students, who are unable to obtain sufficient recognition, to experience recognition through school life and, by extension, successfully establish their identity. 본 연구에서는 악셀 호네트(Axel Honneth)의 인정이론에 기반하여 음성적 의사소통 능력, 사회적 규범 수용, 창의적 발상이 학생들의 인정 획득에 미치는 영향력을 분석하였다. 『한국교육종단연구2013』 2∼5차 조사 자료를 다변량 잠재성장모형을 활용하여 분석한 결과, 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 음성적 의사소통 능력은 학생들의 인정 획득의 변화에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 학교교육은 학생들 간 음성적 의사소통을 증진시키는 방향으로 교육과정 및 교육활동을 구성해야 하며, 학생들 간의 음성적 의사소통을 통해 지성과 감성 두 요소를 융합시킬 수 있는 토론식 수업을 보다확대할 필요가 있다. 둘째, 사회적 규범 수용과 창의적 발상은 학생들의 인정 획득에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 사회적 규범 수용과 창의적 발상이라는 다소 대립되지만 상호 보완적인 두 요인이학교교육 속에서 조화롭게 상호작용할 수 있도록, 적정한 범위 내에서 새로운 생각과 방식을 시도하는학생들의 창의적 발상을 허용하고 장려하는 노력이 요구된다. 셋째, 학생들의 인정 획득 수준에 영향을미치는 요인을 분석함에 있어 통제변인의 영향력을 살펴보면, 남학생에 비해 여학생의 인정 획득 수준이높았으며, 외동일 경우, 가정의 사회경제적 지위가 높고, 부모가 맞벌이를 하지 않고, 부모의 교육적 지원(학업, 정서) 수준이 높을수록 학생들의 인정 획득 수준이 높은 것으로 나타났다. 따라서 학교는 인정을 많이 받지 못하는 학생들에게 더 많은 관심과 기회를 제공함으로써, 이들이 청소년 시기에 학교생활을 통해 인정 획득을 경험하고 나아가 성공적 자아정체감을 형성할 수 있도록 돕는 구체적인 정책방안을 모색할 필요가 있다.

임상 간호사들의 병원 보상제도에 대한 태도 연구

김정아 이화여자대학교 간호과학연구소 1997 Health & Nursing Vol.9 No.1

This study surveyed nurses' value of reward and recognition level of organizational reward, and measured the fit of both. It was also planned to suggest the alternative of a future reward system. The sample consisted of 625 nurses of 8 private University Hospitals. Data for this study was collected from Mar. 25 to Apr. 17 by structured questionnaire. This study examined the differences of nurses' value of reward by their demographic characteristics. Two instruments and a demographic questionnair were used to collect the data. Developed for myself and repaired by panel of judges, the value of reward scale and organizational reward scale consisted of 34 items on five points Likert-type scale. The data was analyzed by frequency, percentage, ranking, one-way ANOVA, Pearson's correlation coefficient, Chronbach alpha coefficient, t-test, SNK test, factor analysis with SPSS/PC+and SAS programs. Major findings are as follows 1. The mean of nurses' value of reward is 4.2435 and job content rewards are seen as the most important (M=4.5532). The following orders are seen as follows; financial rewards(M=4.4181), human realtion rewards (M=4.4130), establishment- facilities rewards (M=4.1632), professional rewards (M=4.1117), social status or prestige rewards (M=3.9228), career rewards(M=3.8816). Of 34 indivisual reward factors, the retainment allowance is seen to be thought of as the most important thing. 2. The mean of nurses' actual reward is 2.6035. The actual reward responded to the most extremely offered is job content rewards. The following orders are seen as follows; human relation rewards (M=2.9420), financial rewards (M=2.7682), professional rewards(M=2.4601), social status or prestige rewards(M=2.3696), career rewards(M=2.3466), establishment . facilities rewards(M=1.9364). Of 34 indivisual reward factors, medical insurance benefits are felt to be most extremely offered. 3. The mean of fit of reward is - 1.6874 and that means actual reward doesn't equal the value of the reward. What is offered mostly to nurses' value of reward is human relation rewards. The following orders are seen as follows; job content rewards(M=- 1.5938), career rewards(M=-1.6381), social status of prestige rewards(M=-1.6382), financial rewards(M=-1.6836), professional rewards(M=-1.6854), establishment . facilities rewards(M=-2.3130). Of 34 indivisual factors, the item offered most closely to nurses' value of reward is seen as the participation in educational programs at the nursing department of the hospital. 4. Significant value of reward differences were found among nurses by their demographic characteristics such as married status, tenure, academic career. When generalizing the result of this study, the value of reward, which nurses consider important and appropriate offers a reward that corresponds to the nurses' value of reward. It appears that nurses have recognized that the present reward offered in hospitals doesn't come up to their expectations so I think it is urgent to plan and perform the new reward system which is in accord with the nurses' reward fit.

교사 정체성 유형에 따른 교사의 교원정책 인식 연구

김정아 한국교육행정학회 2024 敎育行政學硏究 Vol.42 No.1

본 연구에서는 Lamote과 Engels(2010)가 제시한 교사 정체성 구성요인인 과업 지향성, 전문적 지향성, 자기효능감, 교직헌신에 따라 교사를 유형화하고, 교사 정체성 유형별로 교원정책에 대한 교사의 인식을 연구하였다. 이를 위해 「서울교원종단연구 2020」의 1차년도(2021년) 데이터를 활용하여 잠재프로파일분석(LPA)과 중요도-실행도분석(IPA)을 실시하였으며, 연구 결과를 바탕으로 정책적 시사점을 도출하였다. 첫째, 우리나라 교사들은 교직에 대한 열정과 사명 의식은 높은 편이지만 교수 기술이나 학급 관리에 대한 자기효능감은 낮았는데, 이러한 양상은 교사들의 교직 만족도를 저하시키거나 업무에서의 소진과 소외감을 유발할 수 있다. 둘째, 교사 정체성 유형을 분류한 결과, 교사들의 과업 지향성, 전문적 지향성, 자기효능감, 교직헌신이 매우 높은 유형1(outstanding teacher identity)과 다소 높은 유형2(good teacher identity)를 합치면 전체 교사의 4분에 3 이상을 차지하고 있어 대부분의 교사들이 비교적 높은 수준의 교사 정체성 수준을 유지하고 있었다. 그러나 자기효능감이 두드러지게 낮은 유형3(unconfident teacher identity)과 전반적으로 교사 정체성 수준이 낮은 유형4(ordinary teacher identity)에 대해서는 체계적인 분석을 바탕으로 교사들의 자기효능감 및 교사 정체성 수준이 낮은 원인을 파악하여 이에 대한 적절한 대응책을 강구할 필요가 있다. 셋째, 유형2를 참조집단으로 하여 모든 구성요인의 점수가 상당히 높은 유형1에 속할 확률에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, 남교사보다는 여교사가, 일반교사보다는 부장/수석교사가, 중학교나 고등학교에 비해 초등학교 교사가 유형1에 속할 확률이 더 높았다. 교사의 성별, 직위, 학력, 학교급 등이 교사 정체성 형성에 어떤 영향을 미치는지를 구체적으로 밝히기 위해서는 질적 접근을 통한 심층적인 분석이 요구되며, 특히 중학교가 가진 구조적 특성과 중학교에 근무하는 교사들이 당면한 어려움, 학교 교육 여건 및 환경 등에 대한 분석도 시급히 이루어져야 한다. 넷째, 교사의 정체성 유형별로 교원정책에 대한 중요도-실행도 분석(IPA)을 실시한 결과, 유형1은 중요도와 실행도가 모두 높은 1사분면에 해당하고, 유형2의 경우 중요도는 평균에 가깝지만 실행도는 다소 높아 1사분면과 2사분면의 경계에, 유형3과 유형4는 중요도와 실행도가 모두 낮은 3사분면에 위치하였다. 과업 지향성, 전문적 지향성, 자기효능감, 교직헌신 수준이 모두 매우 높은 유형1은 Castells이 제시한 기획적 정체성(project identity)에 해당하는바, 이들이 미래지향적인 관점에서 교육을 새롭게 구성해 나가며 변화와 혁신을 주도할 수 있도록 그에 상응하는 책임과 권한을 부여할 것을 제안하였다. This study aimed to classify teachers based on the factors of teacher identity: task orientation, professional orientation, self-efficacy, and teaching dedication as proposed by Lamote and Engels (2010). Teachers were classified according to these factors, and their perceptions of teacher policies were investigated based on teacher identity types. Using data from the initial year (2021) of the Seoul Longitudinal Study of Teachers 2020, latent profile analysis (LPA) and importance-performance analysis (IPA) were employed for analysis. The findings of the study provide policy implications. First, while teachers exhibit high levels of passion and sense of mission towards teaching, their self-efficacy in teaching skills and classroom management were relatively low. This pattern can diminish teachers' job satisfaction and lead to feelings of exhaustion and alienation. Second, the results of classifying teacher identity types showed that the proportion of Types 1 (outstanding identity) with very high levels of task orientation, professional orientation, self-efficacy, and dedication to teaching and Type 2 (good identity) with somewhat high levels was over three-fourths of all teachers, indicating that most teachers maintained a relatively high level of teacher identity. Based on systematic analysis and understanding of Types 3 (unconfident identity) with relatively low self-efficacy and Type 4 (ordinary identity) with overall low levels of teacher identity, appropriate measures need to be taken. Third, factors influencing the likelihood of belonging to Type 1, which has significantly higher scores in all factors compared to Type 2, were analyzed. The results showed that female teachers, head/senior teachers, and elementary school teachers were more likely to belong to Type 1 compared to male teachers, regular teachers, and those in middle or high school. A qualitative approach is required for an in-depth analysis of how factors such as gender, job position, education level, and school level affect the formation of teacher identity, particularly considering the structural characteristics of middle schools and the challenges faced by teachers working in them, as well as the educational conditions and environment of schools. Fourth, an Importance-Performance Analysis (IPA) of teacher identity types regarding teacher policy showed that Type 1 corresponded to the high importance-high performance quadrant, Type 2 bordered between the high importance and somewhat high performance quadrants, while Types 3 and 4 fell into the low importance-low performance quadrant. Finally, Type 1 (outstanding teacher identity), characterized by very high levels of task orientation, professional orientation, self-efficacy, and dedication to teaching, corresponds to what Castells described as project identity. Therefore, they should be given corresponding responsibilities and authorities to lead changes and innovations in education from a futuristic perspective.

인정의 교육효과 분석 : 초·중학생의 학교폭력 및 학교기피에 대한 대안적 접근

김정아 한국교육학회 2019 敎育學硏究 Vol.57 No.1

The purpose of this study was to examine the effects of mutual recognition on school violence and school avoidance in South Korea. The data for this study was drawn from the second through fifth surveys of Korean Education Longitudinal Study of 2013, conducted by Korean Educational Development Institute. Latent growth modeling was employed as the analytic method to track and analyze longitudinal changes and relationships of mutual recognition, school violence and school avoidance. Results obtained by analyzing the effects of mutual recognition on school violence and school avoidance indicated that the higher the students’ initial level of mutual recognition, the lower the initial level of school violence. The initial level of mutual recognition is positively associated with the increase in school violence and negatively associated with the rate of its increase. Decreases in mutual recognition is associated with the increase in school violence. The effect of mutual recognition on school avoidance has proved to be exactly similar to that of on school violence. This study has academic and practical implications in that the effects of mutual recognition as a remedy for school violence and school avoidance, which caused widespread disgust in schools, are empirically proved. In order to ensure that all students respect each other as an equal human being, recognize each other's differences, individual's unique values and abilities to achieve successful self-realization within the community of mutual recognition, the current competitive school education and evaluation systems need to be restructured so as to encourage creativity, appreciation of diversity, and enhances the quality of education through trust and collaboration. 본 연구에서는 우리나라 학교폭력 및 학교기피 문제에 대한 대안으로써 인정의 교육적 효과를 분석하고자 하였다. 이를 위해『한국교육종단연구2013』 2∼5차년도 데이터를 활용하여 학생들의 인정, 학교폭력, 학교기피의 종단적 변화 형태를 파악한 후, 인정이 학교폭력 및 학교기피에 미치는 영향을 분석하였다. 분석방법으로는 분석변인들의 변화 형태를 추적하고 이들 간의 관계를 파악할 수 있는 잠재성장모형(latent growth modeling: LGM)을 활용하였다. 인정이 학교폭력에 미치는 영향을 분석한 결과, 인정 초기값은 학교폭력 초기값, 일차변화율, 이 차변화율 모두에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 초등학교 6학년 때 학생들의 인정 수준 이 낮을수록, 학교폭력 수준이 높았고, 이후 학년이 올라감에 따라 학교폭력은 더 많이 증가하였으 나, 그 증가폭은 점점 감소하는 것으로 나타났다. 인정의 일차변화율은 학교폭력의 일차변화율에만 유의미한 영향을 미쳤으며, 인정이 감소할수록 학교폭력이 증가하는 것으로 나타났다. 인정의 이차 변화율은 학교폭력의 이차변화율에 부적 영향력을 미치는 것으로 분석되었다. 인정이 학교기피에 미치는 영향력은 인정이 학교폭력에 미치는 영향과 정확하게 동일한 양상을 보였다. 본 연구는 혐오의 일상화가 유발한 학교폭력과 학교기피의 문제를 해결함에 있어 인정이 교육적 효과가 있음을 실증적으로 규명하였다는 점에서 학문적·실천적 의의가 있다. 모든 학생들이 서로를 동등한 인간으로 존중하고, 서로의 다름과 개인의 고유한 가치와 능력을 인정하며, 인정공동체 안 에서 각자가 성공적으로 자아실현을 이루기 있도록 돕기 위해서는, 혐오와 차별, 배제를 유발하는 현행의 신자유주의 학교교육체제에서 탈피하여, 학생들의 창의성과 다양성이 존중되고 신뢰와 협력 을 통해 교육의 질을 제고할 수 있는 방식으로 학교제도와 평가체제가 개선될 필요가 있다.

강요된 무기력에 대한 학교교육체제 영향 분석

김정아 한국교육행정학회 2017 敎育行政學硏究 Vol.35 No.5

The purpose of this study was to review the literature and empirically examine the effects of the school system on forced helplessness of high school students. The data for this study were drawn from the Korean Educational Development Institute and hierarchical linear modeling was employed as an analytic method. Results obtained after entering school-level variables related to fixed features of school indicated that students’ level of forced helplessness in general high schools was higher than in autonomous private high schools and special-purpose high schools, and that students’ level of forced helplessness in male high schools was higher than in female high schools. In addition, mean school socio-economic status was negatively associated with the level of forced helplessness and school size was also negatively associated with the level of forced helplessness. When variables related to education procedural features of schools were added, the level of forced helplessness was negatively affected by academic-focused climate, the interaction between teacher and student, and collaborative learning culture. This means that when teachers emphasize academic achievement, when they encourage and support students to study hard, and when collaborative learning culture among students is firmly established, the sense of forced helplessness is decreased. Controlling for student’s personal and family backgrounds, the effects of academic-focused climate and the interaction between teacher and students on forced helplessness disappeared, but the effect of collaborative learning culture remained. Thus, the author suggests, in order to overcome the problem of forced helplessness which has been forced by neoliberal competition, collaborative learning culture needs to be established and school systems need to be restructured on the basis of collaboration instead of competition. 본 연구에서는 학교교육체제가 학생들의 무기력에 미치는 영향을 분석하기 위하여, 한국교육개발원의 『학교 교육 실태 및 수준 분석 연구』 4주기(고등학교)자료를 활용하여, 학교의 고정특성, 교육활동특성, 학생의 가정배경특성 및 개인특성을 차례로 투입하는 다층분석을 실시하였다. 연구결과, 학교고정특성만을 투입했을 때, 자사고 또는 특목고를 다니는 학생에 비해 일반고를 다니는 학생의 무기력 수준이 더 높았고, 학교평균 사회․경제적 지위가 낮을수록 학생들의 무기력 수준이 높았다. 또한, 남학교 학생들이 여학교 학생들에 비해 무기력 수준이 더 높았고, 소규모 학교에 다니는 학생들이 대규모 학교에 다니는 학생들에 비해 무기력 수준이 더 높았다. 학교고정특성 외에 교육활동특성 변수를 추가로 투입하면, 학업 중시 풍토, 교사-학생 상호작용, 협력적 학습문화가 무기력에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타난다. 이것은 교사가 학업을 중시하고 학생들로 하여금 열심히 공부하도록 할 때, 교사들의 학생에 대한 관심과 격려, 학업에 대한 조력이 많을 때, 그리고 학생들 사이에 협력적 학습문화가 잘 정착되었을 때, 학생들의 무기력 수준이 낮아진다는 것을 의미한다. 그러나 학생의 가정배경특성 및 개인특성을 통제하면, 무기력에 대한 학교고정특성과 교사 관련 교육활동특성의 영향력은 모두 사라지게 되는데, 이는 학교고정특성 및 교사 관련 교육활동특성이 학생들의 개인특성과 가정배경특성과 긴밀하게 연관되어 있음을 의미한다. 한편, 학생의 가정배경특성과 개인특성을 통제하더라도, 학생들 간의 협력적 학습문화는 무기력에 유의미한 영향력을 미치는 변수로 남아있다. 이는 신자유주의 경쟁교육체제 하에서 강요된 무기력의 문제를 협력적 학습문화 정착을 통해 극복할 수 있으며, 앞으로의 학교교육체제가 경쟁이 아닌 협력에 기초해야 함을 시사한다.

한국 소방관의 음주 양태와 외상후 스트레스 장애 증상, 심리적 강인성, 대처방식과의 관련성

김정아,정영기,조선미,김신영 대한신경정신의학회 2009 신경정신의학 Vol.48 No.6

Objectives This study investigated the association between alcohol problems and posttraumatic stress disorder (PTSD) symptoms, psychological hardiness, and coping mechanisms in firefighters. Methods We conducted an e-mail survey of 131 firefighters who were working at the two fire department stations in Gyeonggido, receiving replies from 96. Alcohol Use Disorder Identification Test (AUDIT), Impact of Event Scale-Revised (IES-R), Hardiness Scale, and The Ways of Coping Checklist were used to collect the data. We divided the subjects into three drinking groups per their AUDIT scores:social, problem, and abuse drinking groups and compared PTSD symptoms, psychological hardiness, and coping strategies among the groups. Results Of the 96 firefighters, 73 (76.1%), 11 (11.4%), and 12 (11.4%) belonged to the social, problem, and abuse drinking groups, respectively. Control, one component of psychological hardiness, was significantly lower in the abuse drinking group. However, IES-R scores and four subscales of the Ways of Coping Checklist did not vary significantly among the groups. Conclusion These results suggest an approach focused on psychological hardiness should show a preventive effect with regard to firefighters’ alcohol problems.