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남경희 한국일본교육학회 2007 한국일본교육학연구 Vol.12 No.1
일본의 사회과는 민주주의의 구현을 담당하는 중핵적 교과로서 사회기능법과 동심원적 확대법 을 스코프와 시퀀스로 하여 지리적 내용, 역사적 내용, 공민적 내용으로 성립된다. 사회과의 궁극 적 목표는 공민적 자질의 육성으로, 공민적 자질은 1968년판 학습지도요령에서 나타나 사회과 교 육의 본질적인 개념으로서 정착하면서 충군?애국, 국기?국가와 같은 국가주의 색채를 강조해 가고 있다. 한편으로 인간주의 및 세계주의의 흐름을 반영하여 학습 내용을 정선하고, 국제사회에서 살아가는 일본인으로서의 자각도 강조하고 있다. 사회 교과 목표의 핵심요소를 이루는 것은 ‘사회생활에 관한 이해’, ‘국토와 역사에 대한 이해 와 애정’, ‘공민적 자질의 기초’의 3가지이고, 학년 목표는 지도 내용과 아동의 발달 단계를 고려 하고, 지적 목표, 태도 목표와 더불어 능력 목표를 기술하여 이해, 태도, 능력의 통일적 육성을 지향하고 있다. 내용 측면에서 3, 4학년은 지역에 관한 내용으로, 5학년은 산업과 국토에 관한 내용으로, 6학년은 역사적, 정치적, 국제이해 학습에 관한 내용으로 구성되어 있다. 현행 소학교 사회과 교육과정의 ‘국가주의’, ‘인간주의’, ‘세계주의’의 흐름은 향후에도 지속될 것으로 예상되나 인간주의를 바탕으로 한 여유 교육과정의 흐름은 학력 저하라는 문제로 지금보 다 후퇴할 것으로 보이며, 교육기본법의 개정 등 내셔널리즘의 강화로 세계주의의 흐름 속에서도 국가주의적 요소는 계속 강화해 갈 것으로 전망된다.
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남경희(Kyong-Hee Nam),김창기(Chang-Gi Kim) 충남대학교 농업과학연구소 2015 농업과학연구 Vol.42 No.1
Drought is one of the major abiotic constraints limiting quantity and quality of rice grain. In order to elucidate the effects of drought on chemical compositions of rice grain, seedlings were cultivated in a rainout shelter controlled with well-watered or water-deficit conditions. After harvesting, the key components including proximates, amino acids, fatty acids, minerals, and vitamins of rice grains were analyzed. Drought stress increased the amounts of methionine, phenylalanine, linoleic acid, linolenic acid, calcium, potassium, vitamin B1, and vitamin E in rice grains, whereas it decreased the contents of lignoceric acid. Particularly, drought stress caused a marked increase in vitamin E content. These results indicate drought significantly influence the chemical compositions of rice grains.
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남경희(Nam, Kyong Heui) 한국사회과교육연구학회 2013 사회과교육 Vol.52 No.4
일본은 1970년대에 고령화 사회에 돌입하였고, 그 이후 고령화가 사회문제로서 의식되기 시작하고 다양한 대책이 전개되었다. 반면에 소자화가 사회문제로서 인식되기 시작한 것은 1989년의 1.57쇼크 이후로, 다양한 정책이 시행되고 있으나 여전히 인구대체수준을 크게 밑도는 수준에 머물러 있다. 그 결과 2005년에는 일본의 인구가 줄어든 인구 감소 원년이 되었고, 앞으로 50년 후에는 약 3할의 인구가 감소될 것으로 추산되고 있다. 소자·고령화의 문제는 사회·경제적인 측면에서는 생산인구의 감소로 인한 성장 잠재력의 약화, 국가 재정 및 조세 부담 증대, 세대 간 갈등심화, 양육 경험의 공유 및 전승 곤란, 노인 소외 및 고독사 등의 부작용을 초래한다. 또한, 교육적 측면에서는 학생의 사회성의 결여, 주체성과 자립성의 약화, 도전의식 상실 등의 부작용을 초래한다. 고령화의 문제를 해결하기 위해서 고용, 연금, 의료, 복지, 교육, 사회참가, 생활환경 등의 사회 시스템과 관련한 정책과 소자화의 문제를 해결하기 위해서 보육을 비롯한 고용, 양육 환경, 양육 제도 등과 관련한 정책을 전개하면서 사회 전체의 자각과 지원 및 협력, 역할을 강조하는 방향으로 나아가고 있다. 학교 교육 측면에서는 ‘살아가는 힘’을 강조하면서 남녀평등에 관한 학습과 동시에 가족·사회의 일원으로서, 특히 장래의 부모로서 필요한 기초·기본을 습득할 수 있도록 생명, 양육 및 결혼의 의의, 가정을 가지는 것의 중요성에 관하여 이해를 깊게 할 것을 요구하고 있다. 또한 사회과를 포함한 가정, 도덕, 특별활동, 총합적 학습 등 커리큘럼 전체 속에서 소자·고령화 사회에 대한 이해를 도모하고 그 실천에 있어서는 학교 내의 수업뿐만 아니라 지역에서의 양육 활동과 연계하여 추진할 것을 강조하고 있다. Since 1970 Japan has been entered into an aging society and aging began to be considered as a social problem and a variety of measures have been developed. On the other hand, after 1.57 shock in 1989 the low birth rate has been considered as a social problem and various policies have been implemented, but it is still significantly below the population replacement level. The low birth rate and aging problems cause side effects in social and economic aspects such as weakening of growth potential due to the reduced productive age population, increasing burden of the national finance and tax, intensified conflicts between generation, difficulties in sharing and passing down the experiences of rearing, and the alienation of old people and dying alone. Also, in the educational aspects, the side effects such as students’ lack of social skills, weakening of identity and independence, and loss of challenging spirit would be caused. In order to solve the low birth rate and aging problems in terms of school education ‘force to live’ has been emphasized and education about gender equality and at the same time deep understanding about life, parenting, meaning of marriage, and importance of having family to learn basic knowledge to be a parent in the future have been required. In addition, it has been emphasized to promote the understanding of low birth rate and aging society in the entire curriculum of family, morality, special activities, and aggregate learning including social studies and to practice the education in school in conjunction with nurturing activities in the local area.
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