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- 주제어 : 태권도교육과정 (검색결과 3 건)
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[국문요약] 태권도 교육과정 개선을 위한 방향성 고찰 한국체육대학교 사회체육대학원 생활체육전공 임 지 광 이 연구는 미래에 대응하는 태권도학과 교육과정의 방향성 탐색을 위하여 문헌탐구의 방법과 질적 연구방법을 활용하여 각 대학의 태권도학과 교육과정을 분석하였으며, 이후 심층면담법을 활용하여 연구결과를 탐색하였다. 또한, 연구자는 현대사회가 요구하는 태권도학과 교육과정의 발전방향을 모색하기 위한 연구 문제를 설정하였으며, 그러한 연구문제를 토대로 얻어낸 결과를 분석하여 다음과 같은 결론에 이르렀다. 첫째, 태권도학과의 개설 당시의 교육과정은 이론 과목보다는 실기 과목에 치중하였으며, 대부분 4년 주기로 교과목의 변화를 시도하였다. 각 대학은 설립목적이나 특성에 따라 차이가 있을 수 있지만, 태권도철학·태권도사 등의 기초공통 교과목의 교재 개발이 우선적으로 시행되어야만 하며, 다수의 태권도학과 교수가 참여하는 공통 교재의 개발이 필요하다. 더불어 태권도학 정립을 위한 끊임없는 연구를 진행해야만 한다. 둘째, 각 대학의 태권도학과 교육과정은 전공학생의 실기능력 평준화를 위한 교육과정 변화를 위해 노력을 해야만 하며, 태권도전공자로서 사회에 진출하기 위한 준비는 실기능력은 물론 인문사회․자연과학 분야에 대한 전반적인 학문적 소양을 갖출 수 있는 교육과정으로 변화되어야 할 것이다. 셋째, 사회가 요구하는 태권도학과 졸업자의 핵심역량은 실기능력을 겸비한 훌륭한 인성의 소유자, 즉 문무를 겸비한 태권도인이다. 따라서 태권도학과 교육과정 입안자는 시대가 요구하는 태권도지도자의 역량을 수시로 점검하여 지속적으로 교육과정에 포함시키고자 노력하는 열린 마음을 가져야만 한다. 넷째, 태권도학과 교육과정은 지도자 중심의 교육과정이 아닌 학생 중심 또는 학문 중심의 교육과정으로 변화되어야 한다. 특히 태권도 산업체 또는 태권도 관련기관과 각 대학이 연계하여 업무협약을 맺음으로써 태권도학과 졸업생들에 대한 취업 선택의 영역을 넓혀주어야 하며, 태권도 시장을 위한 미래지향적이고 독립적으로 차별화된 특수학과로의 태권도 교과목으로 변경하거나 신설해야만 한다. 다섯째, 각 대학의 태권도학과는 제4차 산업에 대응하는 태권도 전문인 양성을 위한 교육과정으로 변화를 해야만 한다. 즉 정보사회에 필요한 태권도인의 나아갈 길을 모색하고, 태권도 교육자로서의 자질을 향상시키는 것은 물론 태권도 기능 수준의 향상을 위한 교육과정으로서 변화되어야 한다. 그러한 예로써 태권도심리상담, 태권도정보산업 등의 교육과정이 고려되어야 할 것이다. 여섯째, 각 대학의 태권도학과는 태권도 모국으로서 대한민국에서 필요충분조건을 지닌 독창적인 학과이다. 따라서 각 대학의 태권도학과는 태권도의 미래를 위하여, 세계인의 태권도로서 자긍심을 지키기 위하여 제5차 산업으로 통칭하고 있는 패션, 오락 및 레저산업에 대응할 수 있는 교육과정을 위해 만반의 준비를 해야만 할 것이다. 주요어 : 태권도학과, 태권도교육과정, 제5차 산업, 정보사회
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소건신 용인대학교 일반대학원 2018 국내박사
현재 태권도는 올림픽 정식 경기종목으로서 중국에서 많은 사랑을 받고 있다. 반면 발전 시간이 짧고 전문 인재가 적으며 외래문화인 점으로 인해서 중국 태권도 발전에 제약(制約)이 되어왔다. 이러한 난제(難題)를 해결하려면, 대학 태권도 교육을 기초로 하여, 태권도 전문인재의 소질과 인수(人數)를 끊임없이 늘려야 한다. 이 과정은 인재배양의 플랫폼이자 운반체로서, 아주 중요한 위치에 있다고 할 수 있다. 본 연구는 문헌고찰과 비교분석법을 활용하였다. 연구내용은 교육과정의 구성, 목표, 내용, 평가 등 4개 영역에서 한·중 양국 대학교 태권도 교육과정에 대해 여러 방면의 비교와 분석을 진행하였다. 양국 교육과정 차이를 분석하는 기초에서 중국 태권도과정의 개혁(改革)에 대해 견해와 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육과정 구성부분에서, 한·중 양국 대학교 태권도교육과정에는 비교적 큰 차이가 존재한다. 한국대학 태권도 교육과정은 주요하게 교양과정과 전업과정 2개 부분으로 나누어져 있고, 목표가 명확하면서 구조가 합리적이다. 중국 대학교 태권도 교육과정은 교양과정, 전업과정, 특정과정 및 사회실천과정 4개 부분으로 나누어져 있고, 상대적으로 비교적 복잡하다. 둘째, 교육과정 목표부분에서, 한·중 양국 태권도 교육과정은 수직과 수평, 형상화와 배양, 사회와 개인 등 층면에서 차이가 존재한다. 한국대학교 태권도 교육과정은 문화의 계승, 기술의 배양, 과학의 혁신, 태권도 운동의 보급 등을 중시하고, 중국 대학교 태권도 교육과정은 학생이 교육, 경기, 시합조직, 재판 등 태권도 영역에서 전면적으로 발전하는 것을 요구하는 것으로 나타났다. 셋째, 교육과정 내용부분에서, 한·중 양국 태권도 교육과정은 비교적 큰 차이가 존재하는 것으로 분석되었다. 한국 대학교 태권도 교육과정의 내용은 중국 교육과정의 내용과 비교할 때, 태권도 전업지식이 차지하는 비례가 비교적 크고, 전업영역의 구분이 구체적이며, 개설한 상관 전공 갯수도 비교적 많은 것으로 나타났다. 중국 대학교 태권도 교육과정의 태권도 관련지식은 차지하는 비례가 한국보다 많이 적고, 전업영역의 지식도 부족하며 개설한 과정과 수량도 제한되는 것으로 분석되었다. 넷째, 교육과정 평가부분에서, 한·중 양국 대학교 태권도 교육과정 평가에는 종결적 테스트와 과정 평가의 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 한국 태권도 교육과정의 평가는 교육의 과정 및 학생의 태도 등을 중시하고, 중국 태권도 과정평가는 학생이 파악한 지식의 정도 등 종결적인 평가를 중시하는 것으로 나타났다. 연구과정과 결론에 의하면, 한·중 양국 태권도 교육과정은 비슷한 점들도 있지만 존재하는 차이가 더 큰 것으로 나타났다. 이러한 차이는 교육(敎育), 사회문화(社會文化) 등 객관적인 요소의 영향을 받아서이고, 각자 합리성(合理性)과 자체(自體) 부족함이 있는 것으로 나타났다. 중국 태권도의 발전을 위해서는, 한국 태권도 교육과정의 경험(經驗)을 참고하면서, 중국 국정을 결합하여 과정에서의 개혁을 진행하고, 자체 특징에 적합한 교육과정 모형을 구축하여 인재배양의 질을 높이고, 중국 태권도 운동의 빠른 발전을 촉진해야 할 것이다. Currently, Taekwondo as an official event in Olympic Games is prevailing throughout the world and well received and favored by Chinese people. Taekwondo high-speed development in China is limited due to its short development time, few professional talents and its role of a foreign culture. To solve the tough problem, it is necessary to continuously improve taekwondo professional talent cultivation the quality and quantity based on taekwondo education in colleges and universities. Thus taekwondo curriculum as the platform and carrier for talent cultivation seems extremely important. Through comparative analysis method, this article has made multi-level comparison and analysis on taekwondo educational curriculum in Korean and Chinese colleges from four dimensions, the constitution, objective, content and evaluation of educational curriculum. Based on analyzing the differences of educational curriculum in two countries, this article has proposed the suggestion to reform Chinese taekwondo curriculum. (1) Regarding the educational curriculum constitution, there exist huge differences between taekwondo educational curriculum in Korean and Chinese colleges: taekwondo educational curriculum in Korean colleges is mainly divided into two parts, upbringing course and professional course, which has clear objective and reasonable structure. But taekwondo educational curriculum in Chinese colleges is mainly divided into four parts, upbringing course, professional course, special project course, and social practice course, which is relevantly complicated. (2) In the part of educational curriculum objective, there exist differences in longitudinal and transverse, shaping and cultivating, social and individual aspects. Taekwondo educational curriculum in Korean colleges focuses on cultural inheritance, technology cultivation, scientific innovation and taekwondo promotion. But taekwondo educational curriculum in Chinese colleges emphasizes students’ comprehensive and balanced development in teaching, competition, competitive organization, referee and other taekwondo fields. (3) Regarding the educational curriculum content, there exist great differences. For taekwondo educational curriculum in Korean colleges, taekwondo professional knowledge account for a large proportion with specific division of expertise areas and large quantity of relevant professional major subjects. But the proportion of taekwondo relevant knowledge in Chinese college curriculum is obviously less than Korean colleges, with insufficient domain know-how and limited subjects and course number. (4) In terms of educational curriculum evaluation part, there exist differences in the final test and process evaluation. Taekwondo educational curriculum evaluation in Korean colleges attaches importance to the education process and students’ attitude but taekwondo educational curriculum evaluation in Chinese colleges emphasizes the degree of students’ knowledge acquirement and final appraisal. Researches show that there exist more differences in spite of some similarities between taekwondo educational curriculum in Korean and Chinese colleges. These differences are influenced by the national education, social culture and other objective factors but both have their own rationality and shortcomings. Chinese colleges should refer to the experience of taekwondo educational curriculum in Korean colleges, establish educational curriculum model suitable for own characteristics according to China’s actual condition, so as to improve talent cultivation quality and promote the rapid development of taekwondo sports in China.
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